學科知識培訓活動記錄

A. 信息技術在語文教學中的應用 課題組學習培訓記錄怎麼寫

有人說：「是什麼決定我們的未來？我的答案是互聯網和教育。」作為推進未來社會發展的兩大核心動力，網路和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。
因此，網路教學研究已成為當今教育領域的一大熱點。信息時代的降臨，既是對教育提出嚴峻的挑戰，更為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇。為了滿足二十一世紀社會對教育提出的更高要求，我們必須把握機遇，迎接挑戰，以樹立現代教育思想為先導，將信息技術合理有效地應用於教育教學改革，推動面向二十一世紀基礎教育現代化的實施，提高教育教學的效率。
80年代初，當第一批微機在發達國家學校的課堂出現時，就有人興奮地預言：計算機將會給教育領域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發生。究其原因，國內外的大量研究表明：造成教育領域信息化步伐滯後的最主要原因既不在經濟，也不在技術，而在陳舊落後的教育體制和教育觀念的束縛。
一、現代教育媒體在教學中的優勢
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。特別是新課程實施以後，低段的語文教學更注重看圖說話能力的培養，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創設了一系列小學生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現今低段教學上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學媒體的參與，如實物投影等。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現。
由此可見，作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果。擴大教學范圍，延伸教師教育功能，因此是促進教改的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。
二、現今課堂教學中不容忽視的問題
首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進課堂的教學，因為在現今的課堂教學中存在著不少受大家忽視的問題。
1、忽視教學主體的參與性
語文教學工作是一種特殊的認知活動，教師和學生都是教學活動的主體，也是認知活動的主體。課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助於認知活動的教學環境。多媒體教材在課堂教學中的應用是用於支持課堂教學的。由於多媒體教材的一大特點是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等於一體，因此人們在提到運用多媒體支持課堂教學時，一味地強調教學內容的信息量，也就是強調在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處於高度緊張狀態，結果是學過的知識像過眼煙雲，記得快也忘得快。
比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學上，有位老師大量地應用了多媒體教學，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學生看了許多圖片、錄像等，課後還不忘來個呼應，播了一首《娃哈哈》，當然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點難點部分。這堂課雖然內容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學生學習起幫助的卻很少，也很難激起學生對問題的思考，反而浪費了學生的不少學習的時間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，並不是所有的課都需要這么「豐富」的教學內容。這樣似乎充分體現了運用現代教學手段的優勢，卻忽視了作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離教師主導課堂的教學形式，與傳統的課堂教學相比，只不過是「開新車，走老路」。
2、忽視教師在課堂上的主導作用
學生成為學習的主體，並不等於放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在網路中自學而不進行監控，在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網路環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。
3、忽視其它教學資源，過分依賴網路資源。
從來就沒有唯一的教學媒體，網路亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網路技術，只有網路資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現了沒有教學媒體無法上課的例子。
三、發揮媒體優勢，克服課堂弊端，實現現代信息技術與課堂教學的整合
（一）、整合的可能性
信息技術與語文課程整合的可能性應從信息技術、語文學科的特點出發，還要尋求支撐的理論依據。
1、 信息技術的特點。
A、 資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網路上才有最切身的體會。
B、 形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等等。
C、 活動的交互性：人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。
D、 學習的主動性：以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。
其餘如共享、動態、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。
2、 語文學科本身的特點：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內容為：閱讀、寫作、口語交際。
信息技術時代，語文教學必然有新的特點。
閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作：隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際：口語交際技能將被視為獲得並保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
3、 教育理論基礎：
建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中採用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。
奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，並通過「傳遞—接受」教學方式來實現；後者則主要是依靠學生發揮認知主體作用，並通過「自主發現」學習方式來實現，他據此提出了「先行組織者」教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。
由此可見，信息技術與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文的終身教育提供有力的保障。
（二）、整合的可行性
1、利用直觀性，激發興趣。
人類的學習行為是外部刺激與認知主體內部心理互相作用的結果。如果所提供的外部刺激與學習個體內部心理相吻合，就能夠引起學習個體積極的態度和求知慾望。因此進行多媒體教學就要掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書本中栩栩如生，學生全方位地、立體地接受信息，對生活的認識也由看書或聽教師講述後去理解想像轉為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會最大程度地激發學生的興趣、最大程度地喚起學習的「內驅力」，從而主動學、樂於學，取得最佳的學習效果。
如浙教版第四冊的《夏天》，筆者充分利用圖片、聲音、錄像等，調動起學生的各個感官，讓外部的刺激來激發學生的求知慾。在課前我就出示了一張夏天的圖片（和課文內容有關的），讓學生看圖說話，喚起學生的已有認知，培養學生的說話能力，並為新課的教學打下基礎。隨後再引出課題，引導學生與文本對話，提升自身的認識，領會書上的用意，進而學習「雷雨前」的部分。在教學「雷雨時」的那部分時，我則是採用了對當時畫面的再現，通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，渲染了「雷雨時」那磅礴的氣勢，以及雷雨到時的先後變化順序，能喚起學生身臨其境的感受。由此引入了一個優化的教學氣氛，這堂課也有了個良好的學習環境，學生彷彿被帶到了「雷雨時」，親自與它零距離接觸，體驗也就會更深了。
2、利用交互性，因材施教。
學生的身心發展各有所長，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好、特長。依據學生身心發展的規律和教育教學原則，從學生的實際出發、從個別差異出發，對不同的學生提出不同的教學要求，既重視優等生超前發展，又鼓勵達標生拾級而上──這是素質教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。
交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據學生不同的認知能力，選擇恰當的教學內容和方法，靈活的安排教學進度和廣度，使不同層次的學生都能積極思維，取得成功。
在課堂的提問中，為了方便不同學情的同學，我往往會設計一些由易到難、由簡到繁、由淺入深等不同難度的問題，並設置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進入某一個問題並返回。教學過程中，針對學生的基礎、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問，多安排一些讓學生能努力「跳一下能摘到的蘋果」，讓不同層次的同學在自己原有的能力基礎上通過思維獲得成功，體會成功的喜悅，從而真正達到面向全體、全面提高的目的。
3、利用動態性，啟迪思維。
語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力。而思維的培養又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。
多媒體技術所擁有的獨特動畫效果，如動畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯、問題顯示等方式，皆能結合教學重點和教學難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學所難以達到的效果，鍛煉學生的思維素質，培養學生的思維能力。
如浙教版第十冊的《綠》這一課，品讀、感悟、體驗西湖的綠是本課的重點、難點。對於這個知識點的突破，教師採用了觀看錄像的方法，在復雜處還採用了停頓解釋的方法。讓學生的動態的圖片感知中，體會綠的美，綠的不同，綠的層層疊疊。實踐證明：這樣的設計在啟迪學生思維、理解文意上，有不可忽視的作用。
4、利用自動性，突出主體。
在傳統的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術與課程整合後，教學的規則發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現出來。
發揮學生的主體作用就必須創造條件使學生積極地參與整堂課的教學活動。教師在進行教學設計中，要把以課程為中心發展變為以學生為中心，把學生從被動學習引導到主動學習，有效提高課堂教學效率。多媒體教學手段給我們提供了有利的條件，計算機具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現教學信息，還能夠對學生的回答進行判斷反饋、指導點撥。
在《夏天》課件製作過程中，筆者全面考慮到教師主導作用與學生主體地位之間的關系，設計了學生參與的講述、閱讀、回答、問題探討，做到每個學生不僅能參與而且積極參與。訓練時，讓學生說說你從圖上看到了什麼？讓學生講述圖上的內容。再出示課文，圖文對照，選擇自己喜歡的方式閱讀之後，問：你還有什麼問題要問？還用換位的方法，問問：假如你就是柳葉、小花、湖水、小魚，你會說些什麼？請你做一回柳葉（小花、湖水、小魚）等。你還會說些什麼呢？在這一過程中，學生不僅鍛煉了看圖說話的能力，而且通過圖片、文字與計算機進行「對話」，學生的參與性和主動性得到加強。這種參與型結構能充分調動學生學習積極性，培養學生的說話能力，使學生成為課堂的主人。
5、利用目的性，主動學習
信息技術整合於課程，其主體是課程，而非信息技術，在現有教學體制下，所有教學活動應符合課程目標，通過網路通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環境，真正把信息技術整合於教學之中。教學設計應以學為中心，創設主動學習環境，讓學生在學習語文學科知識的同時獲得許多其它學科的知識。
例如：在學習了《青蛙的眼睛》這課後，學生已經知道了青蛙眼睛的原理，還知道在動植物身上還有很多可以研究的東西，科學技術上的許多發明創造都源於對動物的研究。培養了學生觀察、研究動物的興趣，激發學生學科學、愛科學的熱情。課上教師給學生提供一些資料，並告訴學生可用什麼方法找到這些相關的資料，以及這些資料有什麼用，激發學生尋找資源的動機和熱情，讓學生有主動尋找資源的慾望。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識的學習，他們在這個過程中，教師教會學生的是搜集材料的方法，以任務為驅動，以目標作為尋找資源的目的和策略。當學生發現自己的技術不足以收集資源時，引導學生學習掌握新技術。在此過程中，教師可針對學生學習情況進行及時地指導和幫助。這也不再是一堂簡簡單單的語文課了，而是一堂活生生的科學課，對於豐富學生的課外知識很有幫助。
四、引發的思考
1、學習是學生自己探索的過程：
老師不要給學生准備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對這種追求而產生的負面效應，應在教學過程中讓學生根據各自的能力，通過自己艱辛的勞動，能爬多高就爬多高，讓他們在實踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。
2、問題可以由學生自己提出：
強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中「發現問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題」，改變了傳統的以教師的「教」為主的教學模式，營造一種主動探究式學習的學習環境，建構一種新型的教學模式。
3.個別化學習和協作學習相結合：
網路環境下的個別化學習是指學生在集體環境下，運用計算機等多媒體資源進行自學，自主地選擇學習內容、學習方法和學習進度的一種現代教學模式，它不受時間和空間的約束，對於發揮學生的主動性無疑是大有好處的，而協作學習對協作學習能力的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用。所以在課堂整合中，把個別化學習和協作學習相結合就能取得最好的教學效果。
4.注重創新思維和實踐能力培養：
強調發展學生的創新能力，創新並不是學有餘力的學生的專利，應在教學中設計一些有難度的環節，讓學生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。
筆者在實踐和探索中發現，信息技術為我們教師創造了良好的實施素質教育的環境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想像的翅膀，展示自己的個性。信息化的教育給了我們教師

B. 如何開展課堂觀察活動和學科知識構建活動

如何開展課堂觀察活動？這必須從課堂觀察的目的意義出發。開展課堂觀察的目的意義就在於聚焦觀察點，將以前無目的、無計劃、無組織、漫無目的的觀察轉化為有目的、有計劃、有組織、有具體要素的觀察。尋求課堂觀察的策略，可以從現有聽評課中存在的「進入現場時沒有充分准備，搜集過程中主要關注教師，聽課結束後只給簡單評價，使用結果時只做簡單類推」的缺乏深入研究的態度與「聽課目的不明確，課前准備不充分，觀察要素不清晰，評價角度不準確」的浮躁的應付性聽評課現狀入手。
由於課堂觀察活動是有目的、有計劃、有組織、有具體要素的觀察活動，因此，在課堂觀察活動中必須做好計劃、明確目的、確定觀察要素、做好合理分工。在借鑒有關資料和第一次觀察活動的基礎上，我們總結出課堂觀察的組織步驟。總體上講，課堂觀察將分為課前會議、課堂觀察和課後會議三個組成部分。
一、課前會議
課前會議是解決目前課堂聽課存在的「聽課目的不明確」、「課前准備不充分」這兩個方面的問題，並解決「觀察要素不清晰」的問題。為解決上述三個方面的問題，課前會議也分為三個部分——授課者說課、活動者交流和觀察量表制定。
1．授課者說課的目的，在於展示授課者的教學設計以及教學設計的思想。授課教師的說課，往往從「教什麼」、「為什麼教」、「怎麼教」、「教到怎樣程度」以及「教學中可能遇到的問題和困難」等方面進行分析和闡述。通過授課者的說課，讓觀察者了解到授課者的設計及其指導思想，以便課堂跟上教師的節奏、有效觀察師生互動等。
2．活動者互動則基於授課者說課的基礎上開展的。由於授課者已經闡述了自己的設計和指導思想，參與課堂觀察的老師可以從自己對教材等方面的理解以及擬開展觀察的方向，和授課教師以及參與聽課的其他教師進行交流互動。交流互動的目的，顯然能增進課堂觀察者對授課者教學設計及將開展的教學活動等有進一步的了解和理解，並在交流過程中產生一些共識性、差異性的問題，以改進教學並為課堂觀察的要素提供重要依據。
3．制定觀察量表。制定觀察量表的目的在於為課堂觀察提供一個支架，將課堂觀察注意力進行聚焦，利於課堂觀察的記錄與課後分析。
二、課堂觀察
課堂觀察的進行是以課堂觀察量表為支架開展的。聽課者圍繞課堂觀察量表確定的觀察要素、活動內容、活動方式、活動結果等進行觀察、記錄與分析。觀察時要注意點和面的結合——既要注意個體的觀察，又有關注全體的觀察；既要注意環節或細節的觀察，又有關注整體結構的觀察。只有做到點面結合，才能使觀察既能突出重點，又能兼顧全體，從而為後續進一步分析提供保障。
三、課後會議
課後會議在於深入分析觀察結果、深入開展教學反思並總結提煉經驗教訓等。課後會議所作的事情主要也是三個方面：觀察結果分析、授課者課後反思和匯報分析結果。
1．對觀察結果的深入分析，是提升聽評課教研活動的關鍵。課堂觀察量表記錄的，往往是現象性的東西，只有透過現象分析本質，才能更有利於揭示教學本質。因此，課後可以以小組為單位開展此項活動，並在小組充分研討的基礎上總結出觀察情況。
2．授課教師的課後反思側重於對自己教學過程中存在的問題進行剖析。通過授課者的反思，課堂觀察者可以了解授課教師對課堂教學成敗的認知情況。聽課教師要關注授課教師對教學成敗情況分析是否正確、是否全面等，以便在分析匯報和互動交流中作進一步說明、補充和完善。
3．匯報分析結果環節是站在觀察者的視角來闡述觀察小組對老師教學行為、學生學習行為和教與學結果的整體情況。對於匯報分析，可從教學優點和特色（或亮點）、問題（或困難）和不足、思考（或反思）與建議等三個方面。值得注意的是，不論是優點和特色（或亮點），還是問題（或困難）和不足，都必須結合老師的執教行為、學生的學習行為（即課堂觀察結果）和有關教學理論等角度來加以闡述，並在此基礎上思考、總結、提煉改進教學的意見和建議。這是非常關鍵的一個環節。只有做好此項工作，授課者才能獲得受益，聽課者才能獲得共贏，從而為進一步為改進教學提供幫助。這一過程，參與活動者（聽課者和授課者）可互動交流、相互探討、共同提高。

C. 如何培養小學生學習數學興趣的課題研究活動記錄

一、課題的提出
「興趣是最好的老師,」是開啟知識大門的金鑰匙,「興趣是成才的起點。」興趣是一個人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。它在人的生活中和學生智力開發方面具有重要意義。
然而在當前，在學生中普遍存在著厭學情緒，對學習毫無興趣，從而使他們的學習非常被動。據研究，統計，至少有40%的小學生對數學學習感到困難，成為學困生。這種狀況的延續，既不利於素質教育、創新教育的實施，也不適應當前教育教學改革的發展趨向。而且在這種模式下，學生對於學習的興趣將會越來越沒有，他們往往將學習當作一種應付老師、家長的任務，或者認為是人生不可違背的一項義務。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」數學學習的最高境界也許就是數學樂學境界，學習數學的最高追求就是數學樂學境界的到達。讓學生會學習，樂於學習，各方面能力得到全面發展，這正是當前所倡導的素質教育的宗旨和目的。
小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的「樂學之下無負擔。」然而近年來，學生厭學情緒趨於嚴重，而數學本身又具有抽象性，因而大多數學生對數學這一學科非常不感興趣，相對其它學科而言不願學的學生多一些，因而培養小學生學習興趣顯得尤為重要。數學在日常生活和工農業生產中具有重要作用。數學的基礎性、工具性、應用的廣泛性，給數學提出了艱巨的任務，也提供了廣闊的舞台和研究發展空間。
為此，根據我班的實際情況，我確定了《培養小學生的學習數學興趣的研究》課題。
二、研究目標、內容與對象
1、目標：充分調動學生學習的積極性、主動性，全面提高學生學習數學的興趣，使學生想學數學、愛學數學、學好數學。
2、內容：
（1）小學生學習數學興趣情況調查分析。
（2）學校、社會、家庭對小學生學習數學興趣的影響分析。
（3）小學生年齡階段，性格差異與學習數學興趣的研究分析。
（4）教師素質對小學生學習數學興趣培養的影響分析。
3、對象：四年級學生
三、具體措施：
1、發揚民主 創造氛圍
要想讓學生「樂學」首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每一個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。
2、增強學習快樂感，培養直接興趣。
快樂的事，大家都願去做。培養孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發出學習的興趣，才有可能自覺養成良好的學習習慣。讓孩子感到學習是一種快樂，要把握好以下三點：
(1)正確引導。讓孩子認識到通過學習可以不斷發現問題、解決問題，可以明白許多自己現在不懂的東西，可以在學習中、探索中發現許多樂趣。
(2)正確評價，多表揚，少批評。要善於發現每個孩子的優點。孩子一旦在學習中有進步，要及時給予表揚。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺。水滴石穿，量的積累達到了一定的程度，就會發生質的變化。同樣，鼓勵這個助推劑，積累到了一定的程度也會收到意想不到的效果。孩子對某一問題、某一學科的興趣也就在這一次次的鼓勵中得以形成，得以發展。要全面客觀的看待孩子的成長，不把書本知識、考試成績作為學習好壞的唯一標准。通過正確合理的評價，幫助孩子擺脫學習上的狹隘性。
(3)使孩子一開始就有成功的體驗。教師要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。
3、明確學習目的，培養間接興趣。
學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象，富有感染力的事例，採取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
4、善於設疑，激起求知慾望。
「學起於思，思起於疑，小疑則小進，大疑則大進。」用設置疑問來激發求知慾望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習數學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發現問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創造能力的重要源泉。高斯說得好：「沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。」
5、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。
孩子具有好奇、好動、好問的特點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子喜歡拆東西，有的孩子願問為什麼，教師和家長若不了解孩子的特點，就把這看成淘氣、搗亂，對孩子採取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。對孩子的提問要回答，如果不會則可告訴他如何查詢。或者弄明白後再告訴他。教師要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。
6、創立有利於學習興趣培養的外部環境
只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的學習環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。
首先作為老師，即要做學生學習上的老師，又要做學生生活中的益友，為學生創設一個寬松和諧安靜的學習環境，讓學生多接觸好學生，受其影響，對學習產生了興趣。
其次，要讓家長以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重於言教。若父母飯後捧一本書，伴一杯茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。
最後要讓孩子們多看一些適合孩子心理發展特點的書。
四、研究時間
2012年8月——9月 確立小課題並制定方案
2012年10月——11月 研究階段
2013年12月——1月 總結階段
五、預期目標
1、全面提高學生的學習興趣，學生由原來的不願學數學變成積極、主動、愛學數學。
2、使不同的學生在數學學習中得到不同程度的發展。

D. 如何寫好「聽課記錄」

寫「聽課記錄」是促進教師專業化發展的一條重要途徑，也是對教師進行再培訓的一種有效方式。然而，現實的情況究竟如何？「聽課記錄」大多是一本「流水賬」，基本上是對主講教師教學過程的機械記錄，少認真一點的是對教學內容、知識點、板書和問題的簡單堆積和羅列，幾乎看不到聽課教師主體性的深層次的思辨性教育認識：與自身教學行為比照異同、優劣，對典型教學行為、教育問題的深刻剖析和應對之策，對教學經驗的抽象、理論的升華和教育理念的提升，與主講教師課前課後的雙向交流和反思感悟，以及對主講教師課堂教學進行高屋建瓴的整體性科學評判等等。如此看來，大多教師的「聽課記錄」都流於一種形式，而沒有彰顯其應有實效。為了提高教師寫聽課記錄的主動性、科學性、針對性和實效性，筆者不揣冒昧，願意就此問題和同行們談談自己的看法。一、提高思想認識，激發積極性和創造性教師要正確認識當前教育發展的逼人趨勢，要增強緊迫感，加強使命感，自加壓力，知難而上，促使自己專業快速成長。要在思想上充分認識到認真聽課、寫好「聽課記錄」對自身專業發展的重要價值，自覺增強聽課的動機和興趣，積極、主動、創造性地聽課，認真、科學、實效地寫好「聽課記錄」，實現由消極被動的應付檢查型向追求實效的專業成長型轉化。除了聽學校統一安排的「公開課」「示範課」「優質課」「觀摩課」，還要自覺主動、有選擇地聽一些本校和外校優秀教師的課（不僅僅限於本學科），甚至可以對一些特別優秀的教師進行連續跟蹤聽課，利用各種外出學習的機會，多聽聽一些名家、名師的課，寫好「聽課記錄」，然後反復比照自己的教學行為，充分發揮「聽課記錄」的功用，認真細致地整理總結，從中你會發現問題，抽象出經驗，悟出規律，升華理念，夯實生命教育的積淀，從而促使你的專業得到快速成長。不僅如此，「聽課記錄」既是自己寶貴的人生教育財富，又是自己進行教育科學研究的起點和原始材料，所以，務必要好好保存，重視並充分利用其潛在的科研價值，從中可以抽象出豐富的經驗，為自己的專業成長奠定良好的基礎。這也是一些教師成長為名師的重要經驗之一。 二、豐富理論素養，深層次把握聽課對象我們通過和一些教師的交談知道，部分教師的「聽課記錄」所以寫成「流水賬」，其中一個關鍵的因素在於，教師對當今前沿性的教育教學理論所知甚少，對新課程的性質、理念和課程目標認識膚淺，所以，在審視課堂教學的生態狀況和教師的教學行為時，缺乏一種理論的宏觀把握和理性的對應，發現不了教師的教學行為的精妙和失誤，不理解教師課堂教學的整體構思，當然也就談不上反思、感悟和收獲。因此，教師要不斷學習前沿性的教育教學理論，了解當今不斷豐富發展的教育理念，認真學習並深層次地把握「新課標」精髓及相關的教育教學思想和教育教學策略，才能居高臨下，科學、理性地審視課堂教學原生態，深入教師課堂教學的內蘊，體會其「精妙」，發現其不足；才能有所感，有所悟，有所思，有所收獲。然後比照自身，查找問題和差距，提出改進措施，寫出科學、實效的「聽課記錄」，從而促進專業的成長及發展。 三、掌握相關技術，注重反思和感悟教師把「聽課記錄」寫成「流水賬」的另外一個重要的原因就是，缺乏必要的技術性指導和啟蒙，不知道「聽課記錄」如何記、記什麼。我們認為，要解決「聽課記錄」「如何記」的問題，應從以下幾個方面著手：聽課之前，務必要了解主講教師的所講的課題、課型、教學目標、教學構思和教學手段（最好能認真研究一下該教師的教學實施方案），然後，思考一下如果自己來上同樣的課該如何設計（最好自己也搞一個預案），並比較二者的異同，最後讓課堂教學實踐來驗證彼此的優劣，為自己寫「感悟、反思」作鋪墊；其次，在開講之前，最好向主講老師請教前期備課的情況，設計教案的教學思想，預測課堂教學的效果，以及可能出現的突發性情況和因應之策等等；再次，在聽課中，要密切關注整個教學過程的自然生成情況，要不斷地和自己設計的「預案」進行比照，對教師的教學行為，尤其是一些典型的教學細節問題要認真觀察並深入思考，對課堂上的突發性問題以及教師的因應之策應進行科學理性地審視；課後，要抱著謙虛誠懇的態度和主講老師交流和反饋：教學目標落實情況如何，教學方案和課堂教學的自然生成情況有哪些出入，成功與失敗都體現在什麼地方，還有哪些需要改進，自己聽課的感悟、收獲和總體認識是什麼等等。以上准備，既解決了「如何記」的技術問題，又為「記什麼」作好了良好的鋪墊。那麼，「聽課記錄」應該記什麼？我以為主要記錄以下內容：⑴教育教學思想就是要考察主講教師在課堂教學活動中所體現的主體教育教學思想，是否與當今所倡導的教育教學思想相銜接，其先進性體現在什麼地方，功用和價值如何，什麼地方還做得不到位；教師引導下的學生「自主、合作、探究」的學習方式的探索情況以及師生關系處理得如何。教師繼承並弘揚了哪些傳統的優秀的教育文化思想，對自己有何啟迪。整堂課哪些地方值得自己學習借鑒等等。⑵課程目標落實情況 要在新課改的理念指引下，以全新的教育哲學觀、美學觀、價值觀和評判標准審視主講教師課堂教學的功效，准確把握教師課在堂教學中「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」的落實情況。課程目標是否達到預期的目的，還有那些沒有達到預期目標等。⑶教學藝術教師所採用的主要的教學藝術和教學手段是什麼，是否符合學情，能否表現出課堂教學所追求的最高價值，成功之處表現在哪裡，不足乃至失敗之處體現在什麼地方；教師的哪些教學細節（環節）處理得特別精妙，對自己啟發很大；哪些是自己需要汲取的，哪些是自己應該避免的。⑷感悟通過主講教師的教學實踐，讓自己悟得了某些教育教學理念和教學規律的精髓，認識得到升華，理論得到深化，對自己今後的教學實踐品質的提升有明顯的促進作用。⑸反思要將自己的教學預案，主講教師的教學方案、課前的設想和課後的感受結合起來進行反復地比照和反思，要特別關注自己和主講教師在教學內容的詮釋、教學的構思、教學手段的運用、教學環節的處理、對突發性問題的應對措施等方面所產生的認知上的矛盾和沖突，要分析原因，探究本質，從中找到彼此的成功和失敗之處，抽象出經驗和規律，豐富自己的教育教學經驗，提升教育品質。 ⑹總體評價 這是「聽課記錄」必須具備的一個內容。聽完一堂課，有一個客觀公允的總體評價，這既是對主講教師教學活動的尊重，也是教師課後能和主講教師科學務實地交換意見和心得的前提。另外，教師綜合運用現代教育哲學、教育理論、美學思想以及新課改理論等對一堂課進行定性結論和總體評價，也能使教師的教育思想、教學感悟得到質的提升。 當然，「聽課記錄」所記的內容不僅僅限於以上幾點，諸如教師習慣寫的課堂教學過程、教學內容、知識點、板書、問題（只要對自己有啟發）也可有選擇地納入所記內容。一言以蔽之，寫「聽課記錄」應不拘於形式，要做到靈活多樣，科學、實用，才能切實有益於教師專業的成長和發展，為教師成名成家奠定良好的基礎。

E. 數學聽課記錄評語及建議有哪些

數學聽課評價意見及建議：

1、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

2、教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

3、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

4、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

5、教師的一句「讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。」——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

6、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

7、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

8、探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

9、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。

建議：

1、在聽懂的基礎上記下老師講的要點內容以及易錯點。

2、記下典型例題，主要解題思路，若沒能記下，課下參考別人的筆記。

3、可以上課簡記老師講的內容，課下整理。

4，定期梳理所學內容，分類歸納總結。另外記下自己薄弱地方加以注意。

5、糾錯筆記也要准備。

F. 誰有小學數學教研活動記錄發給我

又一學期在大家的忙碌中匆匆度過，回首本學期的工作，有讓人會心微笑的成績，但也有不盡人意的地方，為了在今後的工作中揚長避短，現將本學期工作總結如下：

一、 本組基本情況

本教研小組由6名老師組成，這是一個團結奮進的數學教研小組。老教師左力，嚴瑤不僅在工作中對年輕教師進行傳、幫、帶，把自己多年的教學經驗教給年輕教師，而且經常從感情和語言上給年輕人以支持與鼓勵。年輕人游小燕、範文霞、楊兆民、胡險鋒對老教師的教誨更是虛心學習，一絲不苟。這樣一個和諧的人文環境為本組順利完成本學期教學教研工作任務提供了一個良好的前提條件。

二、 本學期開展的主要工作

本學期初，我們教研組在認真學習《新課程標准》及一些理論的基礎上，組織了6位教師圍繞學習內容進行了認真的討論。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鑽研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識，從而提高學習是素質。

在教學方面。「坐住板凳，狠抓備課，上好每一節課，認真批好每一本作業，保證數學知識的關聯性」，是我組在數學教學上的共識。由於真正做到了五認真，所以在今年的小考中，盡管數學試題偏難，學生照樣取得了好成績。 不管是及格率，優生率均處於全縣較高水平。

在搞好教學工作的同時，教師們也不會停止對自己的提高學習，每周4下午，6名教師在小組長的領導下堅持學習教育教學理論，並力求把學到的知識用到自己的教學活動之中。除了組內組織學習之外，大家還積極參加由縣教研室組織的新教材新課標通識培訓。

在做好本職工作之外，本組教師還積極配合班主任對班集進行恰當的，科學的管理，硬是做到不讓學生出現安全事故，順利的、完整的送走每一個學生，讓家長放心，學校放心。對於學校舉辦的首屆小學生藝術節，老師們更是不辭辛苦，盡心盡力的做好屬於自己的每一件事情。

三、 取得的成績

1、 在今年的小考中，及格率，優生率均居全縣領先位置，為學校爭得了應有的榮譽。

2、 順利的送走了又一批畢業生，安全工作做得好。

3、 範文霞老師撰寫的課題實驗方案《在小學第二學段培養學生探究學習能力的實踐與研究》由縣教研室送交市教科室參評。

4、 範文霞老師撰寫的題為《提供探究環境 培養探究能力》論文由縣教研室送市教科室參評。

5、 配合班主任和學校做好各項工作，為學校的工作順利進行出了應有的力量。

四、 存在的問題

1、 聽評課的機會太少，所以對聽評課的基本功有待於進一步提高。

2、 雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待於大家繼續研究。

3、 有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？其實大叫素質教育的同時，我們卻還在不停的進行著應試教育的傳統教育方式。

4、 學生成績好象是不錯，但是老師用的時間卻不少，如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。

五、反思

1、 我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待於提高，對於聽課的方向、聽課前准備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什麼？看什麼？想什麼？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。我們認為應該多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。從而提高教師聽評課的能力。
（2）、我們的理論水平仍存在著欠缺，在以後的日子裡我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
總之，"學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇於開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學經歷錦上添花！

G. 信息技術教學活動過程及效果記錄的填寫模板

一、信息技術是綜合實踐活動資料搜集的先鋒官
在以往開展綜合實踐活動課程中，當學生遇到搜集資料的問題時，第一而唯一想到可能就只有查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比我們多得多。他們積極運用網路技術等信息技術手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。
1．遨遊網路，擷取信息
「信息技術教育」是綜合實踐活動四大指定領域之一。如何引導學生更好地利用網路資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運用信息的能力，提升他們的信息素養，也是綜合實踐活動的一個重要任務。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要從網路上獲取信息。如我們開展的《傳統節日》活動，上網沖浪查找我國傳統節日的相關資料，成為孩子們的首選，他們遨遊網路，擷取相關信息，獲得更多的體驗和感受。說實話，學生從網上查找到的資料完全超乎我們的想像，他們不僅查找到了多種節日，它們的起源、發展，還找到了相關的一些風俗及不同地區的習慣與傳統的不同。當然網路是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對於三年級學生來說，如何在浩瀚的網海中汲取所需營養，也離不開教師的正確引導，同學們的互相監督無疑也會為他們自己營造積極向上的輿論氛圍。
2．音像設備，捕捉資料
搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網站上的文字、圖片資料外，對於實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些「現象」與「鏡頭」又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們永恆地「記憶」下來呢？錄音、錄像、照相等信息技術都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。自我校開展《美在校園》活動以來，這些四年級的學生們對於這些音像設備已不再陌生，孩子們拿起DV機、照相機、錄像機即時「捕捉」活動收獲的點點滴滴。
二、信息技術是學生學習綜合實踐活動的發動機
綜合實踐活動是以活動為主要形式的，倡導研究性學習為主導學習方式。信息技術教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點。信息技術的學習既需要學生探究、理解和建構信息技術的有關原理和方法，更需要學生通過信息處理、設計製作作品等技術活動表達自己的創意、想法和認知活動結果。信息技術教育要注意「動手與動腦相結合」，引導學生在思考、探究和理解的基礎上創造性地應用技術；在操作過程中，鼓勵學生探究原理、總結方法、積累經驗。在技術活動與認知活動的互動中培養科技創新精神，提高技術實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術實踐的「紙上談兵」式的信息技術教學。讓信息技術與綜合實踐教學的整合不僅可以體現各學科知識的協作和滲透，而且體現了師生間對習慣性的課堂模式的突破，無論是教師的教還是學生的學，都發生了很大的改變。
1．變「要我學」為「我要學」
信息技術在綜合實踐活動中的運用，可以令教學方式由教師為中心轉向以學生為主體。譬如網路環境就可為學生提供自主學習和交流的空間。網上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源，學習者可以在網路中任意地學習、研究，自主確定學習內容、學習方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學習。
創建綜合實踐活動網路平台，是實現信息技術教育與綜合實踐活動整合的重要條件。如《美麗的葉子》這一主題就是由四（3）班的孩子們在調查研究的基礎上自主提出的，他們還通過上網查閱資料等方式重新組合了新的小隊，確定了各自的研究計劃與主題，更令人欣喜的是，學生們自主提出要創辦各小隊的活動主頁的大膽想法，並親身參與其中。隨著各小隊創建的網路平台日趨完善，我們課堂上的匯報逐漸形成了學生自主瀏覽各隊網頁、各小隊自主交流學習的良好氛圍。網路平台的創建可以極大發揮學生學習的主觀能動性，打造自主的信息化環境。
2．變「接受學」為「協作學」
綜合實踐活動課中，合作學習是最常用的學習方式。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，建立綜合實踐活動協作小組。通過合作完成一個共同的任務、小組成員之間通過討論與辯論、結成夥伴、競爭等形式，使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。無論是活動方案的設計、分工，還是活動的具體實施，以至於活動現象的分析與交流，到最後交流活動收獲，都離不開學生之間、師生之間，有時甚至是家長與學生、學生與社會之間的密切合作。隨著國際交往的日益頻繁，信息化進程的不斷加速，這種交流與合作的范圍還會不斷擴大、深入。讓學生學會交流與合作的學習方式，對其終身的發展顯然具有更加長遠的意義。
信息技術教育要引導學生在自主探究的基礎上，學會運用信息技術，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構；引導學生學會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當地應用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎上共享個人的信息資料，培養與信息時代相適應的交流能力和信息共享意識。網路平台的創建突破傳統「師講生學」的教學方式，構建師生互學、生生互學的新型學習方式。面對網路，每一個學習者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學生也能得到，優生能得到的，差生也能獲得，學生在網路中享受真正的平等。讓學生通過現代信息媒體自行探究、思考和集體探討，有機地培養學生的合作意識、主動探究意識及合作技能。
網路平台亦是學生表現自我，展現活動成果的十分有效的手段。將學生的活動日記、收獲卡、小製作、小發明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網站進行公開展示，也極大激勵了學生濃厚的學習興趣與參與活動的熱情。
三、信息技術是綜合實踐活動評價的得力助手
信息技術的有效、科學、合理使用，將使我們對學生的評價更加客觀、真實、民主。
1．打破評價教師包辦制
《綜合實踐活動指導綱要》強調：「綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標准，肯定學生與世界交流的多元方式。」因此，評價者可以是教師，也可以是學生，也可以是家長，也可以是社會力量。
為此，我校專門在學校網站上開辟了一塊綜合實踐活動版塊，方便實現了學生的自我評價、生生之間、活動小隊之間的互評，還可以讓教師、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網瀏覽相關的資料，對被評價者每一次主題活動進行客觀、綜合的評價。而學生個體則可隨時進入網站進行查詢和了解，以便修正今後活動中的言行，開展網上交流以達到再學習的目的。
2．使評價貫穿活動始終
綜合實踐活動的評價同時重視學生活動過程的評價，使評價滲透於綜合實踐活動的每一個環節，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學習質量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學習結果的評價，而且重視過程的評價，學生活動過程的評價：利用信息技術收集信息，處理信息，利用信息技術進行價值判斷。如在《服裝情結》活動中，我們除了在學生的采訪卡、收獲卡、活動記錄單上設立了「留言板」、「某某對我說」的評價項目，各小隊還為自己的小隊主頁創建了網上留言板，同學、老師、家長和其他人士可隨意在留言板提出疑問與小隊的同學交流，還有隨時對各小隊的同學及時的評價，真正落實了評價的過程化。
總之，信息技術教育是綜合實踐活動的重要內容和特殊領域，應注重信息技術教育與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網路技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學生進行跨地區、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間。信息技術是綜合實踐活動發展的助推器，是綜合實踐活動的得力助手，信息技術將極大的推動綜合實踐活動課程的快速發展。

H. 永安市建江小學2015年暑假弘揚弟子規文化爭做有道德的人實踐活動記錄表怎麼填

綜述：是一種經驗性課程：

綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。

《弟子規》是清代教育家李毓秀所作的三言韻文。

名家點評：

復旦大學教授錢文忠《孝經全鑒》：《弟子規》講的是社會行為規范，讓孩子知道應有的規矩。

東北林業大學教授劉經緯《思想政治教育研究》：《弟子規》的語言風格簡明而不失文學意蘊，語言形式易懂而不失深刻內涵。

參考資料來源：網路－弟子規

I. 聽課記錄中課程名稱是什麼

一、聽課記錄的基本內容 聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。 （一） 教學實錄 教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。 教學實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。 （2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。 （3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。 （二）教學評點 教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。 寫教學評點可以採取兩種形式： （1）簡評：把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。 （2）總評：就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。 好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好教學評點往往比實錄更重要。 二、好的聽課記錄應關注的幾個問題 一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。 （一）要關注教學環節設計 關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控教學，達到激活教學的目的；各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什麼這樣安排教學教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使教學結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候學生自主探究，什麼時候學生合作交流，什麼時候學生練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鍾時間的效能。 （二）要關注重點突出、難點突破 聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系；是否採用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。 （三）要關注教學方法與學習方法 聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的「教」為中心，向以學生的「學」為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。 （四）要關注輔助手段的應用與板書設計 聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高教學教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。 （五）要關注練習設計與知識拓展 既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。 （六）關注教師的身體語言 老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講台上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，並不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。 （七）關注聽課者即時的思考和評價 聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利於課後評價。 三、做好聽課記錄要注意以下幾點 應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。 （一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什麼、怎樣思考？①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影響；③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容；⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺的教學行為；⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。 （二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。 （三）聽課後要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，並以建議的形式提出，多談優點和經驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。 （四）對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑒並提高自己的教學能力。 認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。