醫學院師資培訓計劃

⑴ 吉林大學生命科學學院的培養方案

●理科試驗班本科培養方案
The Pilot Class in Natural Sciences (Bio&Chem)
一、培養目標
培養德智體全面發展，具備廣博而堅實的化學和生物學知識基礎，較系統地掌握基礎化學與現代生物技術的基本理論、基本知識和基本實驗技能，受到化學與現代生物學高新技術基礎研究和開發應用研究的初步訓練，具有良好的科學素養和一定的創新能力，能從事化學、生物學領域的科研和教學工作的，富有創新精神和競爭能力的高素質人才。該試驗班學生畢業後主要作為化學、生物學及相關學科博士和碩士研究生的高質量生源，也適於作為理科新型人才到科學研究單位、大型企業單位及高等院校從事教學、科研及新產品研發工作。
二、業務培養要求
1．掌握化學、生物學等方面的基本理論和基本知識。
2．掌握化學、現代生物技術的實驗技能。
3．掌握必要的物理、數學、計算機和化工等學科的基礎知識。
4．了解化學、生物技術的最新發展動態、生物技術產業發展狀況和應用前景。
5．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計和實驗操作，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
6．具有用英語進行聽、說、讀、寫的能力。
7．具有對開展科研和開發工作的初步能力。
三、主幹學科及主要課程：
主幹學科：生物學、化學。
主幹課程：無機化學與分析化學及實驗，有機化學及實驗，物理化學及實驗，生理學，微生物學，細胞生物學，遺傳學，生物化學，分子生物學，生物學基礎實驗，蛋白質與酶，生物技術制葯，酶工程，基因工程，細胞工程，發酵工程，化學生物學，金屬有機化學，電化學原理，配位化學，催化化學，化學綜合實驗化工原理等。
四、專業特色及專業方向
專業特色：搭建學科基礎課程平台，深厚寬廣的化學、生物學知識基礎與熟練精湛的實驗技能相結合；模塊式的專業課程體系及參加科研實踐訓練，充分發揮學生的特長，滿足學生個性化發展的需要。
專業方向：生物技術各方向、化學各方向。
五、學制
一般為四年
六、學位授予
理學學士學位
七、畢業合格標准
1．具有良好的思想和身體素質，符合學校規定的德育和體育標准。
2．通過本培養方案的全部教學環節，要求學生總學分達到199學分，其中：課程學分達到168 學分，必修課為123學分，選修課為45學分。實踐教學學分達到 23 學分，科研訓練學分達到8學分。 ●生物科學專業本科培養方案
一、培養目標
培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要的，德智體美等全面發展的人才，具備廣博而堅實的微觀生物學和宏觀生物學專業知識基礎，具有扎實的生物化學與分子生物學的理論基礎和實驗技能，較全面地了解生物科學的發展趨勢，掌握前沿的現代生物技術，具有良好的科學素養和一定的創新能力，能從事日益發展的生物科學領域的科研和教學工作，富有創新精神和實踐能力的高素質專門人才。該專業學生畢業後適於報考生物化學、分子生物學、生物技術及其它相關專業的研究生，適於到生物科學及其相關學科的科學研究單位及高等院校從事教學、科研工作。
二、業務培養要求
1．掌握數學、物理、尤其是化學及生物學等方面的基本理論和基本知識。
2．掌握生物化學、細胞生物學、遺傳學、生物技術、分子生物學、分子免疫學等方面的基本理論，基本知識和基本實驗技能。
3．了解國家科技政策和法規。
4．了解生物科學的發展動態、理論前沿和應用前景。
5．掌握資料查詢、科技文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有一定的實驗設計及實驗操作，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
6．熟練使用計算機進行常規操作。
7．具有從事生物大分子研究及其應用的初步能力。
三、主幹學科及主要課程
主幹學科：生物學
主幹課程：微生物學，細胞生物學，遺傳學，生物化學，分子生物學，生物技術，分子免疫學，膜與信號傳遞，生物化學、細胞生物學、生物學基礎實驗及專業實驗，無機化學及實驗，有機化學及實驗，分析化學及實驗，儀器分析及實驗等。
四、專業特色及專業方向
專業特色：利用化學的理論和方法對生物體的重要物質，如：核酸、蛋白質、酶、糖類和肽類等的結構、性質與功能，它們的生物合成、代謝機理、調節控制過程及其應用等進行研究，從而揭示生命現象的本質。
專業方向：生物化學與分子生物學，細胞生物學，化學生物學，微生物學。
五、學制
一般為四年
六、學位授予
理學學士學位
七、畢業合格標准
1．具有良好的思想和身體素質，符合學校規定的德育和體育標准。
2．通過本培養方案的全部教學環節，要求學生總學分達到185學分，其中：理論教學149 學分，實踐教學32 學分，課外學分達到4學分。 ●生物技術專業本科培養方案
一、培養目標
培養德智體全面發展，具備廣博而堅實的微觀生物學和宏觀生物學知識基礎，較系統地掌握以基因工程技術、蛋白質工程技術、發酵工程技術、酶工程技術、細胞工程技術等為特色的現代生物技術基本理論、基本知識和基本實驗技能，具有一定的企業管理知識，受到現代生物學高新技術基礎研究和開發應用研究的初步訓練，具有良好的科學素養和一定的創新能力，能從事日益發展的生物科學領域的科研和教學工作的，富有創新精神和實踐能力的高素質專門人才。該專業學生畢業後適於報考生物化學、分子生物學、生物技術及其它相關專業的研究生，適於到科學研究單位、大型企業單位及高等院校從事教學、科研及新產品研發工作，涉及的研究領域包括：農、林、醫、葯、軍事、環境等方面。
二、業務培養要求
1．掌握數學、物理、化學及生物等方面的基本理論和基本知識。
2．掌握現代生物技術的基本原理和實驗技術。
3．熟悉國家生物技術產業技術政策、知識產權及生物工程安全條例等有關政策和法規。
4．了解生物技術的最新發展動態、生物技術產業發展狀況和應用前景。
5．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計和實驗操作，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
6．熟練使用計算機進行常規操作。
7．具有研究和開發生物技術產品的初步能力。
三、主幹學科及主要課程：
主幹學科：生物學。
主幹課程：植物生物學，生理學，微生物學，細胞生物學，遺傳學，普通生物化學，普通分子生物學，酶工程，基因工程，細胞工程，發酵工程，分子免疫學，膜與信號傳遞，生物學基礎實驗，專業實驗，無機與分析化學及實驗，有機化學及實驗，儀器分析及實驗等。
四、專業特色及專業方向
專業特色：生物技術是在生物化學和分子生物學理論基礎上產生的高新技術，是以基因工程技術和蛋白質工程技術為核心，還包括細胞工程技術、酶工程技術、發酵工程技術以及生物技術在相關領域的應用。這些技術的產業化是二十一世紀生命科學技術的主要發展趨勢。
專業方向：制葯生物技術、環境生物技術、農業生物技術。
五、學制
一般為四年
六、學位授予
理學學士學位
七、畢業合格標准
1．具有良好的思想和身體素質，符合學校規定的德育和體育標准。
2．通過本培養方案的全部教學環節，要求學生總學分達到185學分，其中：理論教學149 學分，實踐教學 32 學分，課外培養計劃4學分。 ●生命科學與技術基地班（生物葯學）專業本科培養方案
一、培養目標
培養德、智、體全面發展，具備廣博而堅實的化學、生物學、葯學基本理論知識和實驗技能，系統地掌握生物制葯研發、生產、質量控制的基本方法和技能，具有一定的企業管理知識，具有良好的科學素養和一定的創新創業能力的高級實用型人才。
適於報考葯學及其它相關專業的研究生，適於到與生物制葯有關的科研和生產單位工作，適於到生物製品、保健品、儀器及葯品檢驗、防疫部門等單位工作，也可到高等學校和葯品管理機構從事教學、科研及葯事管理等方面的工作。
二、業務培養要求
1．掌握化學、生物學、葯學基本理論、基本知識和基本實驗技能。
2．掌握生物制葯基本原理和基本方法，熟悉生物制葯的生產工藝與設備。
3．了解生物制葯產業政策、知識產權及制葯安全有關政策法規。
4．了解生物制葯的理論前沿、應用前景及最新發展動態，以及制葯產業發展狀況。
5．能夠運用現代信息技術獲取信息，熟練使用計算機。
6．具有研製、開發生物葯物的初步能力。
7．具有一定的創業和經營管理能力。
三、主幹學科及主要課程
主幹學科：生物學、葯學。
主幹課程：生理學，微生物學，細胞生物學，遺傳學，普通生物化學，普通分子生物學，免疫學，葯理學，葯劑學，生物葯物分析，葯物化學，發酵工程，生物技術制葯，葯物制劑工程技術與設備，生物學基礎實驗，專業實驗。
四、專業特色及專業方向
專業特色：生物制葯是運用生物技術手段研製和生產葯物，包括微生物技術制葯和臟器成分提取制葯，及運用生物技術四大工程技術制葯。
專業方向：生物技術制葯。
五、學制
一般為四年
六、學位授予
理學學士學位
七、畢業合格標准
1．具有良好的思想和身體素質，符合學校規定的德育和體育標准。
2．通過本培養方案的全部教學環節，總學分達到191學分，其中：理論教學155 學分，。實踐教學32學分，課外培養計劃4學分。 ●葯物制劑專業本科培養方案
一、培養目標
培養適應現代化建設和未來社會與科技發展需要的，立志為國家富強、民族振興和人類文明進步而奮斗，德智體美等全面和諧發展與健康個性相統一的，造就富有創新精神、實踐能力和國際競爭能力的高素質創新人才。
主要培養具有系統的自然科學知識，從事葯物新劑型與新制劑的研發、葯品生產與經營、葯品檢驗與監督等高級葯物制劑專門人才。
學生畢業後適於報考微生物與生化葯學、葯物分析、葯理學等相關專業的研究生，適於到高等院校從事教學、科研工作，醫葯領域從事醫葯產品的生產、科技開發、應用研究、葯廠設計和經營管理等方面的工作。
二、業務培養要求
1．掌握馬克思主義、毛澤東思想基本原理、鄧小平理論和三個代表的重要思想，品德高尚，身心素質好。
2．掌握生物制葯、化學制葯、中葯制葯、葯物制劑技術與工程的基本理論和基本知識。
3．掌握制葯生產工藝、制葯設備及工程設計。
4．具有對葯品新資源、新產品、新工藝進行研究、開發和設計的初步能力。
5．熟悉國家對於化工與制葯生產、設計、研究與開發、環境保護等方面的方針、政策和法規。
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解葯劑學與制劑方面的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發展動態。
7．具有創新意識和獨立獲取新知識的能力。
三、主幹學科及主要課程
主幹學科：生物學，葯學。
主幹課程：微生物學，普通生物化學，細胞生物學，分子免疫學，生物葯劑學，葯劑學，葯用高分子材料學，生物技術制葯，制葯工藝學，生物葯物分析，葯物制劑工程技術與設備，葯理學，生物學基礎實驗，專業實驗。
四、專業特色及專業方向
專業特色：發揮理科辦葯學的優勢，培養具有研發能力的創新人才；發揮生物科學學科的優勢，側重生物大分子葯物制劑的研發。
專業方向：生物葯物制劑，化學葯物制劑，中葯葯物制劑。
五、學制
一般為四年
六、學位授予
理學學士學位
七、畢業合格標准
1．具有良好的思想品德和身體素質，符合學校規定的德育和體育標准。
2．通過培養方案規定的全部教學環境，總學分達195學分，其中：理論教學159 學分，。實踐教學 32 學分，課外培養計劃4學分。 基地建立背景
為適應我國經濟結構戰略性調整的要求，滿足生物技術產業發展對人才的迫切需要，實現我國生物技術產業化高層次人才培養的跨越式發展，2002年7月，經教育部和國家發展計劃委員會批准（教高[2002]9號），吉林大學-沈陽葯科大學建立「國家生命科學與技術人才培養基地」，成為全國36所「基地」之一。該「基地」以體制創新、機制創新、制度創新和人才培養模式創新為基礎，構建充分體現吉林大學和沈陽葯科大學在化學、生物學、葯學和醫學領域學科優勢的新型生物技術制葯人才培養體系，建設集生物技術制葯教學、研發與產業化功能於一體的創新創業人才培養基地，促進我國生物技術制葯事業的發展。
人才培養模式
「基地」實行統一規劃、共創共建、優勢互補、面向前沿、校企結合、多元啟動的辦學模式，突出校-校聯合的特色，注重發揮各自的學科優勢，通過多種有效途徑辦學和改革現有的人才培養模式。「基地」人才培養目標是：「具有深厚的理學背景，以理為主，以工為輔，理工復合的葯學應用研究型人才」。確定了「本—碩—博連讀，本碩六年，兩次分流」的人才培養模式。經過三年多的建設，目前已在課程體系改革、師資隊伍建設、校內外實訓基地建設、制度建設、基礎設施建設和普及生命科學教育等方面取得了顯著成績。
課程體系改革
以「基地」課程體系建設和教學計劃改革為突破口，完善了人才培養方案、教學計劃，打破原有的分段式教學模式，實現課程計劃內在的融通及立體化教學；逐步增加交叉融合課程學時比例，體現文理醫葯工等多學科交叉滲透，實現知識的整合；注重實踐環節，加大科學實驗、生產實踐的比例，組建了基礎實驗教學、實訓基地教學、實踐基地教學三個平台，加強創新意識的培養，實現了課程計劃內在的融通，實現了知識的整合。以教學改革的成果促進「基地」建設，先後承擔了21項教學改革項目，項目涉及教材編寫、計算機輔助教學(CAI)課件製作、網路課程建設、課程體系的優化與構建和實驗教學改革等方面，其中「葯學類專業實踐教學新體系的建立與實踐」獲省級教學成果一等獎，「基礎實驗教學改革」獲省級教學成果二等獎，一門課程被評為國家級精品課，兩門課程被評為省級精品課，出版了面向21世紀課程教材《生物技術制葯》、《生物葯物分析》，出版了全國醫葯院校教材《發酵工程》，出版了教材《生物葯物分離提取》。
師資隊伍
整合學科力量，建立了高水平的師資隊伍，有目的地實施「骨幹教師培訓計劃」，選派教師參加國內外的進修學習及學術活動；積極推動雙語教學及現代化教學手段的應用；聘請國外專家進行專業基礎課、專業課的英語教學；「雙師型」教師的培養，是促進產、學、研結合的橋梁，也是培養學生技術創新、產品研發和創業的一個重要途徑，在學校和教師共同努力下，涌現了一批「雙師型」教師，形成了「雙師型」教師團隊，他們不僅具有較高的學術與教學水平，同時還具有很強的技術開發和生產經營能力。聘請院士、企業家、研究員為兼職教授，為「基地」學生講授生命科學與生物技術領域最新科研成果、先進技術及產業化經驗，優化了師資結構。
校內外實訓基地建設
開展多種形式的合作辦學模式，建立以校內實訓基地和校外實踐基地相結合的產、學、研一體化人才培養模式。利用「世界銀行貸款」、「211工程」資金和「985」資金，建立了「生物學基礎實驗教學中心」，使「基地」學生專業基礎課實驗條件得到了徹底的改善；建設了包括基因工程制葯、細胞培養、生物葯物分離純化、生物葯物制劑和質量檢驗分析等實訓工藝路線的「校內實訓基地」，其中生物葯物制劑實訓工藝路線包括凍乾粉針劑、水針劑、口服液、片劑、微丸劑、軟膏劑、滴眼液等劑型，還可進行納米葯物、緩釋葯物、控釋葯物、靶向葯物的研製和開發，並達到中試水平，滿足了學生實習、實際操作訓練及開展科研訓練的要求。通過生物制葯技術上游和下游一整套的實訓過程，使學生完整掌握生物技術制葯研發、生產工藝的全過程，為生物葯物研發、生產和管理培養高層次的人才。吉林大學分子酶學工程教育部重點實驗室、疫苗研究中心、葯物代謝研究中心、細胞信號傳導實驗室、生物大分子研究室和再生醫學科學研究所全部面向「基地」學生開放，提供科研訓練場所。先後與長春生物製品研究所、長春金賽葯業有限公司、吉林省農業科學院國家轉基因植物中試與產業化基地、吉林長白山國家級自然保護區管理局、吉林省銀河制葯廠、東北制葯總廠、協合醫葯集團、東宇葯業、雙鼎葯業、沈陽抗生素廠、遼寧省葯品檢驗所和遼寧衛星生物製品所等企事業單位聯合，建立了科研生產實踐教學基地。形成了一個基礎、專業基礎、專業、實訓、科研、生產六個層面完整的實踐教學體系，把培養人才、科學研究和生產實踐統一到一個過程之中。
制度建設
先後制定了《吉林大學-沈陽葯科大學「國家生命科學與技術人才培養基地」生物技術制葯點培養方案》，《吉林大學-沈陽葯科大學「國家生命科學與技術人才培養基地」生物技術制葯點指導性教學計劃及進程表》，《吉林大學-沈陽葯科大學「國家生命科學與技術人才培養基地」聘用兼職教師管理辦法》，《吉林大學—沈陽葯科大學「國家生命科學與技術人才培養基地」碩士研究生培養方案》和《吉林大學—沈陽葯科大學「國家生命科學與技術人才培養基地」博士研究生培養方案》，通過這些制度建設，使「基地」各項工作有了明確的規范。
基礎設施建設
通過學校近幾年的基礎設施建設，使「基地」的教學和科研基礎設施條件得到顯著改善。已建成的吉林大學生物基礎教學實驗中心現有實驗室面積4200平方米，儀器設備1319台件，配有學生用的圖書室、資料室、微機室和現代化的多媒體教室等。新建了吉林大學Edmond.H.Fischer細胞信號傳導實驗室、吉林大學葯物制劑研究室。吉林大學分子酶學工程教育部重點實驗室整體遷入新址，實驗室面積由原來的1000多平方米擴大為現在的4000多平方米，學校新投入近400萬元更新儀器設備，使實驗室條件得到明顯改善，為接納「基地」學生從事科研訓練提供了保障。
普及生命科學教育
「基地」積極開展生命科學教育工作，分別在兩校為非生物類本科生開設了《生命科學導論》和《生物技術與人類社會》公共選修課，成為大學生素質教育的一個重要組分。同時還開辦了生物技術、制葯工程（生物技術制葯）輔修專業，吸引了吉林大學5個校區及一些校外本科生參加。先後為吉林農業大學、長春理工大學、長春工業大學、齊齊哈爾大學、成都中醫葯大學、青海醫學院、黑龍江中醫葯大學等院校培訓師資。「基地」還服務於社會，經國務院學位辦批准，繼2003年招收生物工程領域工程碩士專業學位研究生後，2004年又招收了制葯工程領域工程碩士專業學位研究生。
發展前景
吉林大學-沈陽葯科大學 「國家生命科學與技術人才培養基地」將繼續根據生命科學發展的趨勢，結合自身學科特點，不斷優化人才培養模式，銳意改革創新，為培養新一代復合型葯學人才，為我國生物技術制葯事業的發展做出應有的貢獻。

⑵ 金色講台的師資培養計劃

金色講台·師資培養計劃由人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心全國緊缺人才培養辦公室與金色講台共同推出，是國內目前唯一展開1200類崗位職業師資培養的計劃。
目前，金色講台已將1200類崗位納入師資培養計劃，根據人才緊缺度不同，在分階段展開不同崗位的師資培訓。09年首批推出：會展、采辦、單片機、信息、資訊、經紀、預算、資源共八大領域，38個崗位的師資培養計劃。隨著企業對崗位高級培訓人才需求的日益增長，金色講台將啟動更多崗位師資培訓項目。

⑶ 2021年全國住院醫師規范化培訓臨床思維訓練能力提升師資培訓題庫

二零二一年全國住院醫生規范化的培訓臨床醫師為的培訓能力的提升知識的培訓提供來說的話是有專門的題庫填你自己的話就是在那個醫生的培訓范圍裡面的話可以找些這樣的書籍的培訓過的

⑷ 卓越醫生教育培養計劃的高校名單

2012年11月9日，教育部、衛生部發布了《教育部衛生部關於批准第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校的通知》，確定了第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校125所，改革試點項目178項，其中拔尖創新醫學人才培養模式改革試點項目26項，五年制臨床醫學人才培養模式改革試點項目72項，農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點項目39項，「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點項目41項。 序號所在省份高校名稱承擔項目名稱1 北京市 北京大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 2 清華大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 3 北京協和醫學院 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 4 首都醫科大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 5 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 6 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 7 天津市 天津醫科大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 8 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 9 天津醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 10 河北省 河北醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 11 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 12 華北理工大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 13 承德醫學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 14 滄州醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 15 邢台醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 16 山西省 山西醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 17 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 18 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 19 長治醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 20 山西大同大學 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 21 內蒙古自治區 內蒙古醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 22 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 23 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 24 遼寧省 中國醫科大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 25 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 26 大連醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 27 遼東學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 28 吉林省 吉林大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 29 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 30 北華大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 31 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 32 延邊大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 33 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 34 吉林省 長春醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 35 黑龍江省 哈爾濱醫科大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 36 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 37 佳木斯大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 38 齊齊哈爾醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 39 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 40 牡丹江醫學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 41 大慶醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 42 大興安嶺職業學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 43 上海市 復旦大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 44 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 45 上海交通大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 46 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 47 同濟大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 48 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 49 第二軍醫大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 50 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 51 上海醫葯高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 52 江蘇省 南京大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 53 東南大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 54 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 55 南京醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 56 蘇州大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 57 徐州醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 58 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 59 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 60 南通大學 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 61 浙江省 浙江大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 62 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 63 溫州醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 64 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 65 寧波大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 66 湖州師范學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 67 金華職業技術學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 68 浙江醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 69 安徽省 安徽醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 70 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 71 蚌埠醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 72 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 73 安徽醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 74 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 75 福建省 廈門大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 76 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 77 福建醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 78 莆田學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 79 泉州醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 80 漳州衛生職業學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 81 江西省 南昌大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 82 宜春學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 83 贛南醫學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 84 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 85 井岡山大學 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 86 九江學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 87 江西醫學院上饒分院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 88 山東省 山東大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 89 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 90 泰山醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 91 濰坊醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 92 青島大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 93 濟寧醫學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 94 山東醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 95 河南省 鄭州大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 96 新鄉醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 97 河南大學 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 98 河南科技大學 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 99 漯河醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 100 湖北省 華中科技大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 101 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 102 武漢大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 103 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 104 長江大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 105 湖北醫葯學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 106 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 107 湖北科技學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 108 湖北職業技術學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 109 襄陽職業技術學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 110 湖南省 中南大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 111 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 112 南華大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 113 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 114 湖南師范大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 115 吉首大學 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 116 邵陽學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 117 湖南醫葯學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 118 廣東省 中山大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 119 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 120 暨南大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 121 南方醫科大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 122 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 123 汕頭大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 124 廣州醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 125 廣西壯族自治區 廣西醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 126 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 127 桂林醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 128 右江民族醫學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 129 廣西科技大學 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 130 海南省 海南醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 131 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 132 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 133 重慶市 第三軍醫大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 134 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 135 重慶醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 136 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 137 重慶三峽醫葯高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 138 重慶醫葯高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 139 四川省 四川大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 140 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 141 西南醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 142 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 143 川北醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 144 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 145 成都醫學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 146 四川中醫葯高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 147 雅安職業技術學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 148 貴州省 貴州醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 149 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 150 遵義醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 151 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 152 黔東南民族職業技術學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 153 黔南民族醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 154 雲南省 昆明醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 155 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 156 大理大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 157 曲靖醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 158 西藏自治區 西藏大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 159 西藏民族學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 160 陝西省 西安交通大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 161 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 162 第四軍醫大學 拔尖創新醫學人才培養模式改革試點 163 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 164 延安大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 165 西安醫學院 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 166 陝西省 西安醫學院 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 167 西安醫學高等專科學校 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 168 甘肅省 蘭州大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 169 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 170 青海省 青海大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 171 青海衛生職業技術學院 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 172 寧夏回族
自治區 寧夏醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 173 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 174 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 175 新疆維吾爾自治區 新疆醫科大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點 176 農村訂單定向免費醫學教育人才培養模式改革試點 177 「3+2」三年制專科臨床醫學教育人才培養模式改革試點 178 新疆生產建設兵團 石河子大學 五年制臨床醫學人才培養模式改革試點

⑸ 如何制定教師培訓計劃

中小學教師培訓計劃(一)：希望小學教師培訓計劃
希望小學教師培訓計劃
一、提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的「愛崗敬業，樂於奉獻，團結協作，和諧進取」精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平.
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師「粉筆字、板畫、鋼筆字」的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，採用「專題講座，教研論壇，個人自學」等形式.
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長臧德周為組長，孫承才為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技
術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網路設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，並加強管理，做到「學有收獲，學以致用」，而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，並向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，並作出相關讀書筆記。
中小學教師培訓計劃(二)：2013年小學教師培訓計劃
新泉小學2013年教師培訓計劃
一、指導思想
以涼州區2013年教育工作會議精神為指導，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂於奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的「愛崗敬業，樂於奉獻，團結協作，和諧進取」精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平.
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師「粉筆字、簡筆畫、鋼筆字」的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，採用「專題講座，教研論壇，個人自學」等形式.
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長齊加僑為組長，吳天林為副組長的教師培訓領導小組，負責教師培訓的管理工作，全體教師為小組成員，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施【中小學教師培訓計劃】
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行小學課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網路設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，並加強管理，做到「學有收獲，學以致用」，而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，並向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，並作出相關讀書筆記。
新泉小學2013年教師培訓計劃
中小學教師培訓計劃(三)：2016小學教師培訓計劃
範文一：小學教師培訓計劃
根據《關於蕪湖市"十二五"中小學教師培訓工作的實施意見》文件要求，教師應該從實踐中反思，在反思中進步，盡快提高實施新課程的專業化水平。校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。本年度我校將繼續以校本教研為主要內容，加大教師校本培訓力度，並作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。
一、指導思想
圍繞全面實施素質教育要求，聚焦"提高有效教學能力，促進學生有效學習"目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出台的教育法律法規，全面提高教師依法執教的意識與能力，參加"有效教學模式"主題培訓，著力提升中小學教師師德修養和有效教學能力。
二、組織管理
成立繼續教育領導小組，負責落實上級計劃，制定本校工作計劃，組織實施考核評價。
組長：查信（校長）
副組長：王永干（副校長）
成員：秦溯、王健勇、王震、孫偉、陳宏貴、王永路、蔡小月、
王保平、羅龍貴
三、培訓對象
全校在職教師。
四、工作目標及主要措施
1、師德培訓
進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準，爭做學生愛戴、家長信賴的老師。增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。
教師的職業道德是從事教育教學活動的根本，我們將通過觀看錄像的方式，以各地師德標兵的先進事跡為榜樣，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，不斷提升教師的師德修養。
組織教師認真學習有關文件，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。開展"愛生敬業、愛崗敬業、樂於奉獻"的主題教育活動，發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規范自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。
2、加強現代教育技術的培訓
現代社會的發展是信息更新的發展，教育的發展也需要我們教師更新教育觀念，並能把現代教育技術應用到課堂教學中，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，以提高課堂教學效益。本年度我校將繼續進行校現代教育技術的培訓，其主要內容：（1）課件製作，逐步使我校中青年教師人人都能製作和使用課件上課；（2）電教儀器設備使用的培訓。通過培訓，使我校全體中老年教師都能夠操作電教儀器設備，期末組織專項考試，同時與教師年度考核相掛鉤。（3）教師培訓形式：a集中培訓b個別輔導c在家自學
3、新課程培訓
組織教師學習先進的教育理論，以《新課程標准》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導，同時，輔以《小學教學設計》等新課程刊物中的相關教學案例和花絮，從理論到實踐進行全方位的培訓。通過這些內容的培訓達到如下效果：即教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
五、教師培訓形式
1、專家講座
學校聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。
2、教師論壇
以學校網站為主陣地設立教師論壇，探討教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，激發創新思維，提高科研水平。
3、經驗交流
學校組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。
4、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
5、以研促訓
以教研活動為載體，拉動教師教育教學能力和科研能力的提高；強化學科組的教研活動，以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。
6、以會代訓
以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道，要對其進行進一步完善，使其制度化、規范化。
7、與兄弟校、結對學校合作
學校逐步加強與其他兄弟學校、結對學校的合作，充分利用兄弟學校的教育教學資源，拓寬校本培訓的師資渠道，增加教師培訓機會。
8、以老帶新
充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善"一幫一"的幫扶式培訓方式，使其制度化、規范化。
六、管理措施
校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立校本培訓的體系，構建校本培訓機制。為此，擬做好以下幾項工作。
1、各項培訓統籌安排，統一協調，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。
2、培訓人員要加強學習，不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃，上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。
3、建立考核與獎懲制度，以調動教師的積極性，實行過程監控，結果考核。考核結果納入教師業務考核內容。
範文二：小學教師培訓計劃
為深入學習實踐科學發展觀，深化教育改革，貫徹落實市教育局2016年暑期師訓干訓工作的意見要求，進一步加強教師隊伍建設，提升教師師德修養，促進教師專業化發展，推進學校小班化課堂教學模式改革，打造高效課堂，結合學校工作實際，特製訂2016年暑期教師校本培訓計劃。
一、指導思想
以"師德素養和暑期讀書活動"為重點，以"質量效益推進年"為目標，圍繞提高廣大教師"業務素質"、"師德素養"、"心理健康"三個主題，積極開展多種形式的培訓活動，努力提高廣大教師的整體素質，進一步規范學校的辦學行為和教師的教育教學行為，為進一步提升我校的辦學質量奠定良好的基礎。
二、培訓目標
通過培訓，強化師德修養，更新教育觀念；強化心理健康知識，提升教師的心理健康；增強教師責任意識、科研意識、質量意識、服務意識；深化課堂改革，提升教學水平；建立一支師德高尚、師業精湛、師績突出、充滿活力的科研型、學習型的教師隊伍。
三、培訓形式
以集中培訓與自主學習、分組討論和交流匯報、培訓與考核相結合。
四、培訓對象
洮西小學全體在職教師。
五、培訓領導小組
組長：張仲濤
副組長：王小俊鄧利強
組員：學校中層幹部和教研組長
六、培訓內容
1、師德培訓
組織教師認真學習教育法律法規，重溫《教師職業道德規范》以及上級教育主管部門關於師德建設的相關文件。結合近年來學校師德行風建設的現狀，個人針對存在的不足，開展深入的討論和反思，要人人發言，人人寫心得、談體會，使每一位教師樹立正確的"三觀"，增強廣大教師教書育人、愛崗敬業的責任感和使命感，樹立人民教師良好的社會形象。
2、業務培訓
（1）依託江蘇省中小學教師心理健康知識網路競賽為平台，組織全體教師網路學習《小學生心理健康教育》、《教師職業倦怠心理調適》《提升教師的職業幸福感》等課程，採取自主學習和學校qq群討論培訓方式開展賽前輔導，確保100%教師通過網路知識競賽。
（2）開展教師"好書伴我教育生涯"讀書徵文活動。要求每位教師利用暑期閱讀自己喜歡的書籍，也可閱讀教育局推薦的暑期書目，閱讀與教師專業化成長、文學類等書籍，撰寫一篇讀書心得、札記、隨筆、評論、小品文、散文--8、25之前發送到胡伯明老師郵箱。屆時將推薦3-5篇參加市教育局讀書徵文評比。
（3）參加"常州市名師大學堂"活動。根據網路報名要求，自行報名，學校統一組織與自行參與相結合。
（4）組織教師參加省市級各類培訓（詳見安排表）。
（5）課題研究培訓。重視培養教師的教育科研能力，做到"教與研"緊密結合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。
3、班務工作培訓
通過優秀班主任工作經驗介紹和專題講座，不斷提高班主任和青年教師班級管理能力和育人水平。

⑹ 師資培訓工作應包括哪些方面

師資培訓應由教育主管部門確定培訓內容和培訓方式，培訓內容、方式也都各有不同。認為首先要確定達到什麼目的，先要了解、掌握師資現狀，如學歷低的要辦提高班等，內容也很多，根據要達到的確目的來確定內容。瞎說了

⑺ 醫學中所說的師資培訓是什麼意思

牡丹江醫學院師資概況

師資隊伍建設是我院教學基礎建設的一項重要內容。近年來，學院大力開展師資隊伍建設，一支素質良好、研究領域廣泛、學識淵博、治學嚴謹、富有活力的高水平的教師隊伍正在形成。
目前，我院校本部現有教職工2267餘人,專任教師499人。鼓勵教師參加進修培訓和大力引進高素質人才，是我院建立高水平教師隊伍的重要途徑。近年來，我院在師資培訓方面投入經費額逐年增加，許多年輕教師通過學院資助的學歷教育或者進修，成為學院教學與科研的骨幹力量。我院還加大了人才引進的力度，給予引進的高素質人才一系列的優惠待遇。在職培訓和人才引進，極大地改善了我院教師隊伍的專業結構和知識結構。目前我院教師中近一半具有碩士和博士學歷。我院還有一支學科結構合理，科研能力強的教授隊伍，他們在自己的學科領域具有相當的知名度，編著出版了一批學術水平高的著作和教材，為學科建設和發展做出了很大貢獻。
建立科學合理的中青年骨幹教師和學術帶頭人的培養機制，是我院師資隊伍建設的重要內容。我院對中青年骨幹教師和學術帶頭人實行目標明確、措施得力的動態管理，要求入選人定出發展目標和資助要求，由學院組織檢查，逐步落實經費。這種培養機制，鼓勵了我院年輕教師投身教學與科研工作的熱情，並使得一批高水平的教師脫穎而出。
學院已經建立了一支由學科帶頭人、學術骨幹、中青年骨幹教師組成的90餘人的學術梯隊，形成學科建設、科研工作的中堅力量，極大地促進了學院教學科研工作水平的全面提升。
學院還在師資隊伍建設方面努力探索有效的激勵與約束機制。我院設立了教學改革獎勵基金，每年開展「最受學生歡迎的十佳教師」和「優秀教學十佳教師」等評獎活動，這些措施在廣大教師中形成了鑽研業務、奮發有為的風氣。
我院在師資建設方面取得的成就，保證了我院教學改革的不斷深入和教學科研水平的不斷提高，並為學術民主提供了基礎和保障。

希望對你有所幫助！

⑻ 新鄉醫學院今年新設了一個一本專業(卓越醫生教育培養計劃項目)，它和二本的臨床醫學有什麼本質區別嗎...

要求比二本高, 教學內容和課程設施上優先些。 實驗課程多一些,教學老師安排的好一些。

新鄉醫學院位於河南省新鄉市，是河南省獨立建制的西醫本科院校。入選國家「111計劃」，[1]是國家「十三五」中西部高校基礎能力建設工程（二期）支持高校、教育部卓越醫生教育培養計劃建設高校。

學校淵源可追溯到1896年英屬加拿大人、醫學博士羅維靈在古城衛輝開辦的西醫診所，醫學教育肇始於1922年惠民醫院護士學校。學校前身是1950年成立的平原省醫科學校；此後，學校經歷華北第二醫士學校、汲縣醫士學校、汲縣衛生學校、新鄉專區醫學院、汲縣醫學專科學校等發展階段。1962年更名為豫北醫學專科學校；1982年升格本科，定名新鄉醫學院；1998年獲得碩士學位授予權。