輔導員崗位培訓計劃

㈠ 我為什麼當輔導員——對應聘我校輔導員崗位的思考

輔導員是從事輔導工作的人員的簡稱。輔導員制度是目前中國大陸高校普遍採取的一種學生管理制度。從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

㈡ 為什麼高校里輔導員年紀都不大年紀大的輔導員都去那裡啦

高校里輔導員都是比較年輕的。年紀大的都轉崗了。

隨後教育部又制定《2006~2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，提出到2010年培養和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內影響的專家等目標。

2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），提出構建高校輔導員隊伍能力標准體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。

復旦大學1998年成立青年研究中心，鼓勵輔導員結合學生工作實踐進行科學研究，提出「創新型輔導員」的培養理念，該校《輔導員工作職責條例》中規定，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。

在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓則成為培養輔導員的常規做法，在激發輔導員本身積極性方面，鼓勵科研並提供後續的發展方向顯然比培訓這種單向式培養模式更具效果。

因為這直接和輔導員個人發展密切相關。在這方面，河北大學青年研究中心的建立及管理工作提供了一個可供借鑒的思路。

㈢ 如何提高高校輔導員的工作積極性

於芳（廣西壯族自治區廣西教育學院數學與計算機科學系，廣西 南寧 530023） 中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2011）07-032 關鍵詞：高校；輔導員；工作積極性 高校輔導員作為高校教師的重要的組成部分，是高校對學生進行思想政治教育、學生發展的指導及學生日常事務的管理而專門設置的崗位。他們既是教師，又是學生的導師和朋友，因此，高校輔導這個特殊的職業在高校的和諧發展及人才的培養過程中發揮著極其重要的作用，目前高校輔導員的工作中存在著許多問題，這些問題日益影響著工作的積極性，只有提高輔導員的工作積極性，才能保障高等教育事業的健康發展。 一、影響輔導員工作積極性的因素 （一）工作量大。 按照教育部的規定，學院配備輔導員的比例應在1:200，但是由於各種原因，大多數院校在配置輔導員的時候都遠遠超過這個比例，很多時候是1:300、1:400甚至1:500，這樣一來單從學生的管理方面就加大了工作量；輔導員除了日常的管理工作外還要承擔學生的思想教育、心理輔導、就業指導、勤工助學、貸款助學、保險、學生檔案、學生活動等，只要與學生有關系的事情都很自然的納到了輔導員的工作范圍內。時間長了，項目繁多、責任重大的工作把輔導員壓的身心疲憊，哪裡還有工作激情和積極性呢？ （二）工作缺乏專業性。 高校輔導員多數都是剛畢業的本科生，研究生佔少數。對於剛走出校門的畢業生來說，馬上就承擔起繁重、瑣碎的工作，他們不知道該從何著手，加之心理輔導、就業指導等專業性比較強的工作，如果不是輔導員自己所學的專業，開展這樣的工作根本就沒有辦法進行輔導，就算進行了輔導也達不到很好的效果。其實，並不是輔導員不願意去學習，而是不分上班、下班的工作時間使的輔導員哪裡還有其他多餘的時間來學習？長此以往，輔導員對自己的工作缺乏自信，工作狀態下降，工作的積極性也會隨之走下坡路。 （三）工作得不到理解和支持。 高校輔導員雖然作為高校教師隊伍的其中一員，很多教師都不了解輔導員的真正的工作職責，他們經常說的一句話就是「每天都見你們輔導員很忙似的，你們都在忙些什麼啊？」輔導員經常要面對300、400甚至更多的學生，很多工作的開展需要依賴於班主任及一些任課教師的協助，有些班主任及認課老師以教學任務重或「這是你們工作，我們做不來的」為由加以拒絕；導致最終很多的事情都是輔導員自己完成。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 （四）輔導員得不到重視、尊重。 高校的很多管理者及教師沒有從根本上了解輔導員的重要性，形成一種輔導員「說起來重要，用起來重要，沒事的時候不重要」的現象。對於輔導員來說，他們和學生接觸的最多，最了解學生的情況，但是學校對於輔導員提出來的關於學生的問題、意見並沒有得到特別的關注，致使學生問題不能很好的解決學生對輔導員的信任度大打折扣，這樣惡性循環下去，輔導員的工作難以開展，更加提不起積極性。 （五）待遇低。 很多高校對輔導員只講付出不講報酬。輔導員經常是「一個人當幾個人用」，但是待遇卻是以「一刀切」的形式，任課老師擔任班主任都還有班主任津貼，輔導員不分上班下班的工作量都沒有拿到任何的補貼。加上繁重的工作致使高校輔導員沒有時間搞科研、寫論文，一旦要評職稱的時候，又沒能給予輔導員特殊的優待條件，造成輔導員內心嚴重失衡，嚴重的打擊了工作的積極性。 二、提高輔導員工作積極性的措施 （一）尊重、重視輔導員的工作。 高校輔導員是高校和諧穩定的重要因素，他們是第一線的工作者，他們最貼近學生，他們在學校於學生中起著非常重要的協調作用，是高校穩定發展的保障。因此高校從管理者到教師都應該從真正意義上了解輔導員工作的重要性，充分相信輔導員，並認真聽取輔導員的意見及建議。相信輔導員工作得到了認同，他們工作起來就更有積極性。 （二）制定輔導員職業規劃。 制定輔導員的職業規劃，輔導員明確他們職業的發展，工作起來就有目標及動力。並把輔導員的培養計劃及培訓計劃也制定進輔導員的職業規劃里，輔導員們看到了職業的希望，就能更加安心的開展工作，鑽研工作。 （三）明確輔導員工作職責。 目前，高校輔導員的工作職責都沒有明確的劃分，因此只要是跟學生相關的工作就會很自然的落到輔導員的身上，各職能部門也會很自然的把工作分配給輔導員。所以有了明確的工作職責，輔導員才能很好的開展工作，而不至於本末導致，把所以的時間都花在瑣碎、繁重的日常管理工作，而無暇顧及思想政治教育工作。 （四）提高輔導員的待遇。 提高輔導員的待遇不能停留在口頭上，要落到實處，切實解決輔導員的實際困難。首先要給予輔導員公平的待遇，單獨制定輔導員的報酬，對於輔導員不分上、下班的工作量應給予一定的補貼。對於輔導員的職稱評定應專門設定輔導員職稱，與專業教師和其他是職稱有所區別，畢竟工作的性質不同，應該給予優待的政策。 三、結語高校輔導員是思想政治教育的主力軍，他們在思想政治教育中的地位越來越重要，因此，只有解決了輔導員工作的後顧之憂，才能很好的調動他們的積極性，才能保障工作長期穩定的發展才利於高校教育事業的和諧發展。

㈣ 建設一支優秀的輔導員隊伍應從哪幾個方面入手

一要抓配備
上世紀80年代，團中央和國家教委商量，把大隊輔導員按教導副主任配備，現在團中央與教育部明確，按不低於學校中層管理人員配備。這個配備不只是安排位子，更重要的是選配人，把符合學校中層水平的或有此素質的人選到大隊輔導員崗位上來，給他這個崗位應有的責任、條件，當然也包括待遇。
二要抓培訓
把大隊輔導員的培訓納入教師培訓計劃。有了時間、經費和場地的保證，共青團和少工委要用好、組織好。
三要抓工作考核
要把少先隊工作納入學校教師績效考核。輔導員現在主要是怕少先隊工作進不了績效考核，干好乾壞一個樣。
四要抓專業發展
包括職稱評定、學科建設等。要很好的落實大隊輔導員職稱評定。學科建設是專業發展的基礎，要依靠教育系統，依靠高校和教育研究機構，抓緊把少先隊學科研究建立起來。

㈤ 西南大學關於進一步加強輔導員隊伍建設的實施意見的培養發展

1. 制定輔導員培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系。根據輔導員的工作特點和實際需要，科學設計培訓內容，合理安排培訓時間，不斷拓展培訓形式，把崗前和在崗、理論和業務、校內和校外等培訓有機結合起來。有計劃地選派輔導員參加上級有關部門組織的骨幹培訓，學校每年至少舉辦1期輔導員專題培訓班。積極創造條件，選送優秀輔導員赴國（境）外培訓學習。
黨委組織部、研究生工作部、學生工作部負責輔導員培訓的組織實施，積極依託學校黨校開展培訓。各學院（系、所）要積極支持輔導員參加培訓，並加強對輔導員日常學習的督促檢查。
2. 積極組織輔導員參加社會實踐和學習考察。有計劃地推薦優秀輔導員到上級機關或有關部門掛職鍛煉，學校定期組織輔導員赴校外學習考察或實踐鍛煉。
3. 按照「職業化、專家化」的發展方向，積極支持輔導員通過在職學習提高學歷層次。輔導員工作滿2年，可在職校內攻讀思想政治教育相關專業高一級學位；工作滿4年，根據工作需要，可申請攻讀校外其他專業高一級學位。輔導員攻讀高一級學位納入學校專任教師培訓計劃。
4. 設立大學生思想政治教育課題研究專項基金，納入學校社科研究項目統一管理。鼓勵輔導員緊密結合思想政治教育工作實踐，申報研究項目，積極開展科學研究，對輔導員的教學、科研成果予以獎勵。
5、按教師職務崗位結構比例合理設置輔導員的相應教師職務崗位。輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科專業技術職務。
6、根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別待遇。輔導員工作滿1年（具有本科學歷的工作滿3年），考核合格，享受副科級待遇；工作滿2年（具有本科學歷的工作滿5年），考核合格，享受正科級待遇。

㈥ 大學的輔導員很重要嗎我們該怎麼處理和輔導員的關系

一，高校輔導員是非常重要的。

要看輔導員的能力了，和輔導員處理好關系是很重要的，在以後的保研，找工作的時候都會有意向不到的好處。處理好關系的方法很多，但是送東西是最膚淺的一種，不建議，但是逢年過節還是要有一點心意哈。其實，當班委是最好的方法，幫他做些事情，成為他的得力助手。

其實輔導員也是一個很辛苦的工作，對於輔導員來說，他會用他的方式讓自己的學生發揮各自得長出來幫忙。因此只要你有能力，輔導員自然會信任你，讓你做一些事。自然而然的，你為班集體為院集體做的事多了，你付出就會和你收獲成正比。

覺得這個真心有用，搞好跟輔導員的關系，受益無窮。那我自己來說，是一個人際關系的小白，進入大學不進任何社團，學生會，更不會和導員處好關系。但殘酷的事實告訴我，很多事情，導員的作用還是很大的。

比如說，有什麼活動，導員可以直接推薦去的。再比如入黨這件事，我個人一直在班級學習前五，但多次的黨課都沒有我的份，因為既不是班級幹部，和導員關系也不好，所以，這種機會簡直沒有。很多貧困生，選班幹部這種的都是導員內部操作，學生投票可以說沒有用。

和大學輔導員關系搞好是很有用的，一個人的交際能力是很重要的，都已經上大學了，成年人了，半隻腳都跨入社會了，難不成還不會交際能力。還以為是在初中和高中，已經是上大學了，醒醒吧，別整天只知道玩了，要學會交際能力，這對於自己的發展是挺有幫助的，如果你平時做人都做不好，交際能力肯定不會好，那就更別說和導員搞好關系了，那簡直就是在做夢。所以在學會交際之前要先學會做人。

二，應該這樣和輔導員搞好關系：

1，見到輔導員要認真地打招呼，讓輔導員先認識你。大學就是半個社會，跟輔導員處理好關系，對自己未來的路會有很大的幫助，所以，不要跟高中一樣，看到老師就躲躲閃閃哦。認真地目視著對方，跟對方打招呼。

2，在班上做一個職務。大學里的班長和學習委員，是有很多機會和輔導員相處的，所以，在大學里，一定要競選一個職務，給自己增加機會。

3，做事情積極主動。班裡有什麼事情需要幫忙，或者老師們需要做什麼事情，要積極主動去幫忙，自己吃一點虧也沒有關系。

4，努力展示自己的才能。大學里，一定要把自己展示出來，這樣輔導員才對你有印象哦，這樣下次你再找輔導員幫忙的時候，會順暢很多。

(6)輔導員崗位培訓計劃擴展閱讀：

2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發《教育部關於加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展。

2006年，教育部又簽發第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養等各個方面的內容。其中第十六條規定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

隨後教育部又制定《2006~2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，提出到2010年培養和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內影響的專家等目標。2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），提出構建高校輔導員隊伍能力標准體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。

2014年，教育部關於印發《高等學校輔導員職業能力標准（暫行）》（教思政[2014]2號）的通知，調整和完善高校輔導員培養培訓方案、工作職能設置、考評考核指標等，努力將高校輔導員隊伍建設提升到新水平。

㈦ 廣州輔導員崗前培訓要多久

得到了自己希望的信息和數據後，就可以著手起草年度/季度培訓需求報告了，一經領導批准，你的年度/季度培訓計劃就差不多出爐了。

㈧ 培訓計劃表格

通過崗位要求的培訓，新員工能夠很快勝任崗位，提高工作效率，取得較好的工作業績，起到事半功倍的效果。通過新員工培訓管理者對新員工更加熟悉，為今後的管理打下了基礎。以下是學習啦小編為你挑選的新員工培訓計劃表，希望能對你有幫助：
受訓人員 姓名 培訓期間 月 日至 月 日止 輔導員 姓名
學歷 部門
專長 職稱
項次 培訓期間 培訓日數 培訓項目 培訓部門 培 訓 員 培 訓 日 程 及 內 容
1 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
2 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
3 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
4 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
5 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
6 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：

㈨ 高校輔導員是什麼編制，

一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。

輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。

(9)輔導員崗位培訓計劃擴展閱讀

普通高等學校輔導員的培養與發展

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：

第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。

第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。

第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。

高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。

第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。

第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。

第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，

對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。

第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。

第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。

第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

㈩ 教育部高校輔導員培訓和研修基地的解讀

設立基地有利科學規范地提升輔導員工作水平
2007年，在教育部開展的全國優秀教師評選表彰工作中，首次增加了全國高校優秀輔導員的獎項，單項指標用於表彰優秀輔導員，這充分肯定了輔導員在大學生思想政治教育中所作的貢獻。
教育部有關負責人在接受記者采訪時認為，總體上看，輔導員隊伍建設還存在一些問題和困難。在保證足夠數量的基礎上，重點是抓輔導員的培養培訓工作。只有這項工作跟上了，才能夠全面提高輔導員的素質和工作水平，為輔導員的發展打下堅實的基礎。
為抓好輔導員的示範培養培訓工作，從2005年開始，教育部連續舉辦了11期全國高校輔導員班主任骨幹示範培訓班，共培訓輔導員班主任骨幹2400多人。從2005年開始，每年選派30名左右的輔導員骨幹赴英國參加為期3個月的專題研修，幫助輔導員開闊視野。
按照教育部《2006—2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》安排，5年內，分批選拔5000名優秀輔導員攻讀思想政治教育專業碩士學位，分批選拔500名優秀輔導員定向攻讀思想政治教育專業博士學位。2006年，34所具有思想政治教育博士點的高校已經招收了首批1000餘名輔導員攻讀碩士學位。下一步輔導員學位提升計劃將主要依託輔導員培訓和研修基地來完成。
教育部思政司司長馮剛表示，設立基地，就是要搭建輔導員培養培訓的平台，通過基地，進一步匯聚力量，加強工作研究和交流，科學規范地提升輔導員工作水平。據了解，有關部門將建立輔導員培訓師資專家庫，組織力量編寫培訓教材、教學大綱，將在委託研究項目、輔導員學歷學位培養等工作中，優先考慮輔導員基地。 基地建設實行動態監護，不合格要被淘汰
當前第一批教育部高校輔導員培訓和研修基地已經正式建立，這些基地都是由評審組經過聽取匯報、查閱資料、實地察看、專家評議等環節評審出來的。
記者采訪了解到，各依託高校每年要為基地投入專項經費，用於輔導員基地的日常辦公、輔導員培訓和研修、購買圖書資料、科研費用等。專項經費必須專款專用，列入學校年度經費預算，由學校財務管理部門統一管理、核算。
教育部要求各省制定科學合理的培訓計劃，及時下達給基地。各輔導員基地要根據教育部和省級教育部門的培訓計劃及下達的培訓任務，編制本基地的年度培訓計劃，並定期向思政司提交年度培訓計劃和年度培訓工作總結及自查報告。
楊振斌說，基地建設是一個動態的過程。在此過程中，我們將加強管理，嚴格把關，不合格的將按照有關管理辦法予以淘汰。接下來，還將適時按標准增補新的基地，定期召開全國輔導員基地工作會、研討會，及時總結各輔導員基地建設和管理的成功做法和經驗，以適當方式進行推廣。 20多所高校為基地建設提供強有力的學科支撐
「高校作為建設輔導員培訓和研修基地的主體，是保障基地建設發展的重要環節，必須進一步加強培訓基地建設的總體規劃，不斷完善基地的制度設計，為培訓基地的科學化、可持續發展提供製度保障。」南京師范大學黨委副書記陳章龍如是說。
作為輔導員培訓和研修基地的依託學校，20多所高校結合學校工作特色和學科優勢，都制定了基地建設方案，針對輔導員多層次培養培訓的實際需要，科學合理設置每一類培訓的相關課程，形成科學的培訓模塊，同時，加強輔導員培訓的學科體系建設，為基地建設提供強有力的學科支撐。
東北師范大學在縱向上設計了上崗培訓、專題培訓和高級研修三種層級遞進的培訓和研修體系，其中專題培訓班包括思想政治教育、職業規劃與就業指導等專題，高級研修班採取「2+1」模式，兩個月的國內研修後在學員中擇優參加1個月的海外研修。橫向上構建課堂教學、掛職鍛煉、科學研究、學位進修四位一體的培訓和研修體系。
武漢大學則成立了培訓和研修基地教學指導委員會，設立培訓與研修基地辦公室、配備專職管理人員和工作人員，組成實體性的和相對獨立的輔導員培訓研修機構，為基地建設提供有力的組織保證。
「基地要建立開放式的師資隊伍管理模式。」黑龍江省教育廳副廳長張信說，「我們准備從國內外長期從事高校學生管理、學生思想教育或相關學科科學研究的各類優秀人才中，選聘高水平的兼職教師，建立和完善專家資源庫，會聚一批高層次人才。」
在建設教育部高校輔導員培訓和研修基地的過程中，上海市教委將每年專門配套投入60萬元予以支持。正如上海市科教黨委副書記翁鐵慧所說，基地建設不僅是高校的事情，也是省市教育行政部門的事情，我們要整合全市資源，把基地建設成思想政治教育學科建設的平台、輔導員專業化培養的平台、輔導員交流的平台，讓基地成為培養輔導員的人才搖籃。