幼兒園蒙氏教師培訓計劃

㈠ 當蒙氏老師，薪資真的很高

我認識兩個老師，都擁有蒙台梭利證書，可是一個月薪3000，一個月薪過萬。那麼很多人就會問了，是什麼導致兩位老師薪資差距這么大呢？

月薪3000的蒙氏老師總覺得蒙氏沒什麼好教的，每天的工作就是為孩子展示工作，88件蒙台梭利教具，每一件教具都要按步驟給孩子展示，而且孩子並沒有展示出來多麼喜愛，也並沒有傳說中的那麼神奇，孩子依舊亂糟糟，滿教室跑，一件教具可能剛剛從教具櫃上拿下來，老師還沒來的及展示，孩子就不想做了，專注力甚至還沒有常規園的孩子專注力好，尤其是每當老師給孩子們機會做的時候，教具被丟的到處都是，每天找教具就要找半個小時，天天這樣按部就班的工作，月薪3000的老師已經筋疲力盡，想要轉到常規班去上課，畢竟常規班的教具不算多，主要是老師講，孩子們聽，偶爾互動就可以了。


那我們再來看看薪過萬的老師又是怎麼做的呢？這位老師每天享受著跟孩子在一起的時間，為了孩子們，每天研究自然界的花鳥魚蟲，看到美好的物品可以給孩子做教具的就會帶回班級里分享給孩子，時不時的給孩子更新教具，帶著孩子們一起進行團體活動、圖書角活動。

而每到工作時間，孩子們都會自己去選擇工作，並且有秩序的取工作以及送回工作，有問題的時候就會尋找老師幫忙，如果老師在忙就在一旁等候。班裡的每個孩子在工作時間都有一種自律性，專注力也得到提高，有的孩子做數學區的工作可以做一上午。每當教室里有孩子把教具放錯位置，就會有些年紀大的孩子主動幫助孩子們回歸原位。大的孩子照顧小的孩子，小的孩子向大的孩子學習。孩子們的社交得到了滿足，在園里過得非常開心，孩子自然就願意去上幼兒園，孩子喜歡上幼兒園家長就放心，所以這位老師得到了家長的認可，甚至一些家長點名要進她的班。

㈡ 蒙氏教育的特點

蒙氏教育啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

1、兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

2、蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

3、蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

蒙氏教育的基本原則：

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

㈢ 蒙氏教育五大領域，包括哪些內容有什麼特色

蒙特梭利教學五大領域的教育目標及能力分別是：

1、日常生活領域

培養幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環境，培養對家庭、社會的責任感。並形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做准備。

2、感官領域

培養幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發展。為學習數學及其他領域做准備，爭強對於社會及知識的感知，培養初步的序列、分列概念和抽象思維能力。

3、數學領域

培養數的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。

4、語言領域

培養幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。

5、科學文化領域

增長幼兒見識，開闊眼界，培養幼兒熱愛科學的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學、地理學、天文學、歷史學知識。

(3)幼兒園蒙氏教師培訓計劃擴展閱讀：

一、蒙氏教育特點

1、國情不同

首先，硬體方面：國外的幼兒園普遍在教學環境及教室設施上比國內幼兒園要好一些，對教具、教學輔助材料以及其它如電腦、列印機等教學實現的工具投入也更多。

其次，師資方面：國外注重有經驗的教師，而國內更注重有活力的年輕教師，有經驗的教師雖然年齡偏大，但可以很好的運用即往經驗組織教學，年輕教師有活力有激情但在教學上需要更加規范的管理，使教學保持在一個正常開展的范圍內。

最後，師生配比方面：由於我國人口眾多，師生配備比例偏大，按國外的要求觀察、指導教學是不太現實的。

2、教育觀念不同

國內幼兒教學更注重知識的含量，而國外的幼教更注重幼兒自身發展與快樂成長。中國五千年的文化歷史對教育有特有的理解，國內的幼兒家長也在教學上對知識性的要求比較高，應該尊重國內的教育需求，在知識內容上應該適當加強，即不能搞傳統教育的一刀切教學。

也不能過分強調自我發展丟掉中國重視知識的良好傳統。另外，國內的小學也更注重集體教學，從而就會出現從蒙班個體教學向集體教學轉變的過程，這種情況在國外蒙氏教學里比較鮮見。

二、總目標

在幼兒的發展關鍵期解放幼兒的大腦和雙手，挖掘幼兒的內在潛力，使幼兒不僅獲得知識，更獲得方法和經驗，不僅思維解放，更形成良好的社交習慣及適應現實社會的文明行為，成為一個優雅肯負責，有擔當的人。

㈣ 蒙氏教育教師資格證怎麼考

參加蒙氏教育的培訓，找工作時一些民辦有「蒙氏特色」的幼兒園進行實習，參加統一考試。

培訓對象條件：

1、應屆畢業生（專業不限）、師范類在讀學生；

2、幼兒園、親子園的園長，副園長、行政管理人員以及蒙特梭利教學法骨幹教師；

3、關心孩子健康成長的父；

4、其他一切對蒙特梭利教學法感興趣的人士。

蒙氏教師培訓的內容包括：

1、當前國內外幼兒教育研究狀況及動態

2、蒙台梭利教育法的創立過程，蒙氏教育觀和兒童觀

3、幼兒日常心理分析及觀察記錄

4、蒙台梭利教室環境設計與指導

5、蒙台梭利教育與家長工作

6、如何做一名合格的蒙台梭利教師

7、小年齡幼兒身體自我控制能力培養及獨立性培養的方法及實施

8、幼兒生活自理能力及責任感培養的方法及相關活動的設計實施；

9、幼兒期禮儀教育的教育方法及活動實施

10、蒙台梭利幼兒社會性發展與教育

11、幼兒具體形象思維訓練，右腦開發及前智力訓練方法及活動設計原則

12、幼兒觀察比較能力、分析推理能力，分解組合能力的培養及操作方法

13、幼兒感官潛能的開發

14、幼兒數概念的培養方法及教具操作

15、幼兒抽象邏輯思維能力練習方法，數學思維的培養及數量運算教具的操作方法

16、蒙台梭利口語表達能力教育及活動案例

17、蒙台梭利聽覺反應能力練習及活動設計

18、蒙台梭利「愛書寫，會書寫」能力訓練

19、蒙台梭利動植物學教育的方法及活動設計方法

20、蒙台梭利歷史、地理教育及活動設計方法

21、蒙台梭利天文學教育及活動設計方法

22、蒙台梭利物理學教育及活動設計方法

23、教學實踐與實習

24、蒙台梭利教學實踐問題的答疑解惑

25、研討交流、總結、考試及作業。

以上內容參考：網路—蒙氏教師

㈤ 做蒙氏幼兒園加盟需要做什麼准備

」如果繼續再問家長，蒙氏教育和我們普通的教育有什麼區別？他還會很快的告訴你「蒙氏有一套操作教具」，可是再問他還有什麼不同，很有可能大部分的人也只能回答到這里。確實，自打蒙氏教育傳入中國，頗受社會歡迎。這幾年很多地方開辦了蒙氏幼兒園。那麼對於想做蒙氏幼兒園加盟的投資者來說：蒙氏幼兒園和普通幼兒園有什麼不同呢？蒙氏幼兒園加盟者需要具備什麼素質呢？ 蒙氏幼兒園與普通幼兒園的區別在於： 一、教師不同。普通幼兒園的教師只要接受過專業的訓練，一般擁有學前教育中專、大專學歷並獲得教師資格證即可勝任；而蒙氏幼兒園的教師除此之外還要接受專業的蒙氏教師培訓，具有「蒙氏教師資格證」才可上崗。這是資格方面的不同，其實真正合格的蒙氏教師還應該是性格溫柔、態度謙恭、做事嚴謹認真負責，並且有著良好的知識結構的。 二、教具不同。蒙氏幼兒園應該有全套的蒙氏教具，一般做蒙氏幼兒園加盟的園所，都會有88套、138套、182套等教具。誠然，目前國內有很多蒙氏幼兒園，也具備了以上兩點，但是最根本的東西他是欠缺的，我們也不能稱之為真正的蒙氏幼兒園，那就是蒙氏幼兒園經營者的理念。作為一個真正的蒙氏幼兒園的管理者，他應該具備較高的人文素養，對教育有著深入的理解，具有對孩子的未來高度負責的精神。 那麼做蒙氏幼兒園加盟，對於加盟者有什麼要求呢？首先要了解蒙氏教育的理論，可以看一看像蒙台梭利所著的《有吸收力的心靈》、《發現孩子》、《童年的秘密》等書籍。也許有的人會覺得這是多此一舉，可以自己外聘一個園長呀。其實了解一些蒙氏理論，至少可以讓自己在運作蒙氏幼兒園的時候不做外行人。了解了蒙氏理論，了解了蒙氏課程的特色，在蒙氏幼兒園加盟的過程中，對於需要的投入也會有一個明確清醒的認識。而且目前很多加盟者也都是自己做園長的。所以了解相關的理論，對於經營更有好處。其次蒙氏幼兒園加盟者應該具備不斷學習的能力。各種知識的更新日新月異，只有不斷地學習有一個吸收性的心智，才能在激烈的競爭中立於不敗之地。再次，蒙氏幼兒園加盟者應當具備觀察的能力，蒙台梭利要求蒙氏教師具備觀察的能力，只有具備了這一能力，才能有效觀察兒童的發展，制定出相應的發展教育計劃。這一要求同樣適用於蒙氏幼兒園加盟者。做好蒙氏幼兒園加盟的准備，開辦一所真正的蒙氏幼兒園，為孩子、為家長、為社會負責，讓孩子受益終身。

㈥ 求大班上學期 億童蒙氏數學的教學計劃要表格的那種.急急急

億童網上有很多，我找了一篇給你，你也可以去億童網上再找找
蒙氏數學教學計劃
（一）目標：
1、對周圍環境中的事物數量、形狀、時間和空間等感興趣，有好奇心和求知慾，喜歡參加數學活動和游戲。
2、能從生活和游戲中感受事物的數量關系，獲得有關數、形、量、時間和空間等感性經驗，體會到數學的重要和有趣。
3、學慣用簡單的數學方法，解決生活和游戲中某些簡單的問題能用適當的方式表達，交流操作和探索的過程和結果。
4、會正確使用數學活動材料，能按規定進行活動，有良好的學習習慣。
（二）具體措施：
1、 利用家園欄、聯系冊、家長會讓家長了解蒙氏數學及孩子學習蒙數的情況。
2、 每周做作業頁，星期一交，老師每周改作業寫評語，鼓勵孩子學數學。
3、 制定蒙數操作材料、學具發放的統一常規。
4、 每月總結一次蒙數學習的情況。
5、 設立一個具有特色的「蒙數活動區」。
6、 注重在生活中學數學，並注意將數學教育結合到其他領域。
7、 教師積極參加各種蒙數的培訓，提高蒙數理論、教學水平。
8、 指導新生家長完成「家庭中的數學」及作業紙。
9、 每周三、五上午，固定上蒙數課。
（三）具體安排：
九月：按規律排序（一）、按規律排序（二）、比較多少、目測數群、按兩種特徵分類、物體的分類、按規律排序（三）、10以內的點數
十月：按數取物6和7、按數取物8和9、按數取物10、按數取物1到10 、認讀數字6和7、認讀數字8和9、認讀數字10、復習按數取物1－10 、
十一月：序數6-10、10以內的倒數、相鄰數6-9、梯形、序數1－5、區別序數和基數、相鄰數2－5、相鄰數的等差關系
十二月：區別四邊形、半圓形、圖形分割、區別上中下、平行四邊形、橢圓形、圖形拼搭、昨天、今天、明天
元月：復習

㈦ 幼兒園教師培訓工作計劃2019與幼兒園教師培訓工作計劃範本合集

幼師專業工來作環境非常好，工作輕松自，不繁瑣，而且接觸到的人比較純粹，現在很多中專學校開設的幼師專業都是定向專業，畢業之後直接分到幼兒園上班，解決了學生畢業就失業的問題，而且現在的幼師專業學習的課程也非常多，比如舞蹈，形體，繪畫，奧爾夫音樂教學法，蒙氏教學法等等，除了每天給孩子們上課，還可以開設興趣班，止癢的話，幼師的工作工資也很高。

㈧ 「蒙氏教育」和「傳統教育」有什麼區別

一 、教學內容和教育方法的不同傳統教育

1、 傳統教育將兒童的能力進行量化，忽略了孩子個體發展的需要。2、 由老師按照大綱制訂每個學期的教學計劃，並按部就班地實施和執行。3、 授課的過程不重視孩子認知水平的發展是由具體形象向抽象過度的過程，常常用概念解釋概念。4、 強制孩子遵守規則，不能給予孩子充分的自由。蒙氏教育1、 幫助孩子通過工作建構自己，形成良好的品質，發展孩子的智力2、 尊重孩子，尊重他們的個性發展。3、 用愛來幫孩子建立規則，享受規則下的自由。4、 重視語言及感官數學的教育。5、 幫助孩子學習照顧環境和照顧自己。

二、 環境設置的的不同傳統教育

1、 環境的設置缺乏連續性，對孩子的幫助不明顯。2、 教具由老師收藏，上哪節課用哪個教具，沒有機會提供給幼兒反復操作。3、 整齊劃一，統一管理，忽略了孩子的個性蒙氏教育1。兒童之家分區域設置環境，適合每一個孩子的需要。2、 教具會根據孩子的興趣和需要及時調整。3、 兒童可以自由出入於不同的區域，玩什麼，怎麼玩由孩子自己決定。充分發揮了孩子的主觀能動性，訓練孩子擁有自己的個性和意志。

三、幼兒和幼兒之間的交往不同傳統教育

傳統教育：1、 孩子年齡相差不大，比較引發競爭。對孩子的心理發展不利。2、 由於過多集體活動的限制了孩子的自由活動，孩子間的交往相對比較少。

蒙氏教育：1、 混齡的結構，為孩子製造了一個小社會，大家庭。2、 小的孩子向大孩子學習，大孩子在照顧小孩子的過程中學會了關心和幫助別人，認知能力和水平也得到了提高。

四、教師和幼兒之間角色的不同傳統教育

1、 老師是絕對權威，是教學和一日生活的主導。2、 老師可以任意處罰孩子。對喜歡的孩子會偏愛。3、 老師不善於觀察孩子，對孩子缺乏個別的指導。蒙氏教育：1、 教師是孩子的朋友，尊重孩子，把孩子當成獨立的個體。(蹲下來和孩子說話)2、 教師是孩子的合作者，觀察者和引導者，了解每個孩子的發展狀況，知道在什麼時候提供什麼樣的幫助才最適合孩子。

㈨ 有效指導幼兒區角活動，教師該怎麼進行

說白了區域活動主題活動就是指教育工作者以幼兒有興趣的運動資料和主題活動種類為根據，將活動場所的區域相對性區劃為差異地區，讓幼兒獨立挑選 主題活動地區，在這其中根據與原材料.自然環境.夥伴的充足互動交流而得到 學習培訓與發展趨勢。之上可以看出，大班區域活動主要是幼兒自身的主題活動，自身的手機游戲，它並不像靠譜的集中化課堂教學那般由老師精心策劃和機構，令人顯著的覺得教育科研的要素。可是，區域活動主題活動也並不是老師徹底不用危害.不用把控的絕對隨意乾坤，只不過是，這類危害和操縱較為間接性.隱敝，它是根據對自然環境的構建，尤其是主題活動資料的推廣而建立的。相對性於其他的課堂教學方式，區域活動主題活動具備下面好多個顯著的優勢：

1.區域活動主題活動多見幼兒的自己挑選主題活動，那樣就為幼兒給予了大量的根據自身的愛好和實力開展主題活動的機遇，達到了幼兒的某些化必須；

2.區域活動主題活動是幼兒的獨立主題活動，她們能在沒有壓力的條件中玩下做一做，栩栩如生.開朗.積極.開心的主題活動，耳濡目染地學習培訓，大量地體會到完成的快樂；

3.區域活動主題活動多見小組工作，這就為幼兒給予大量的任意相處和個人表現的機遇，提高夥伴中間的相互信任，尤其是對夥伴在團體活動中所不太可能主要表現出來的能夠和優勢的掌握；

4.區域活動主題活動的教育價值主要是粘附在居民區的使用原材料.場景這些，他們所牽引帶的各種教育功能使幼兒根據參於各種各樣主題活動而得到 多種多樣立即.當然的工作經驗。

事實上，相對性初始而基礎的原材料.半成品加工，反倒更可能是多用途的，具備大量.更高的教育價值，更有益於幼兒的主題活動.學習培訓與發展趨勢。因而，老師在為區域活動給予資料的環節中，務必重視幼兒的愛好必須，為幼兒給予更有助於其穩步發展的對應原材料，讓幼兒在與原材料的交流中得到發展趨勢。

除此之外值得一提的是，在日常課堂教學中，還能夠讓幼兒從家裡帶一些初始或半成品加工原材料參加布局區域活動，同幼兒一起明確資料的布置部位，制訂活動流程這些，使幼兒從起初的准備工作開始做起，為之後的區域活動主題活動奠定興趣愛好的基本。