導航:首頁 > 培訓大全 > 曲培計劃研修培訓評論

曲培計劃研修培訓評論

發布時間:2022-01-09 11:05:47

❶ 什麼是中國非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓計劃

中國非物質文化遺產保護協會,簡稱非遺協會,成立於2013年11月6日,由文化部主管,法定代表人是馬專文輝(文化部非遺司屬司長),業務范圍包括:調查研究、信息收集、舉展覽、專業培訓、咨詢服務和國際合作。非遺協會是中國非物質文化遺產保護中心並入文化部非物質文化遺產司後成立的國家級非遺保護協會。非遺協會的設立旨在通過發展會員、召開論壇會、舉拍賣會等不同形式的經濟活動,保護和發展我國非物質文化遺產。非遺協會同時還承擔著與世界非物質文化遺產相關機構的經濟、文化交流等工作。

❷ 年度培訓計劃總結及明年培訓計劃

【時代光華管理培訓網】企業年度培訓計劃制定一年一次困擾著我們大部分企業培訓管理人員,有的人忙於找模板、找表格,有的人忙著做調研、做訪談,也有的人忙著找第三方……

那麼問題來了,一個真正能夠幫助到企業培訓運營和實現企業績效提升的企業年度培訓計劃到底該怎麼做?

從三個方面來講,一個從集團企業來講,可以加強集團管控,比如說下面有分院啊分校這些,培訓假話加強了集團管控;第二個培訓之外的,非培訓建議,你找到了差異之後呢培訓解決不了,這個是傷筋動骨的非常好的建議,第三個,對於人才的重視上,比如說企業發展人才先行的原則。

做企業年度培訓計劃,是培訓部門結合公司戰略、核心業務挑戰和關鍵人才培養而做出的年度工作規劃,重點不在為了爭取預算等公司資源最終的那張表格,而在我們戰略分解、核心業務梳理以及關鍵人才培養的分析過程,這個分析過程也是我們貼近業務和取得共識的過程。

做這個培訓計劃,更多的還是把它作為專業的工作或者小型的項目在做,每一個人之間有分工,誰負責跟其他部門的溝通,誰來製作相關的表單,誰來收集過往的問題點進行整理之後的做反饋。

企業年度培訓計劃制定本身應該是培訓本門年度重點項目,既然是項目,我們就應該有目標、有計劃、有資源、有執行和有復盤的完整過程,那些發些表格、走個形式訪談的夥伴應該要好好反思了。

假如你的培訓計劃是集中在做多少「行動學習項目」、「翻轉課堂項目」、「領導力培訓」;假如你的企業年度培訓計劃只是一些表格和資源需求,相信這樣的培訓計劃老闆及業務部門不會太感冒,他們更關注你們對企業戰略落地配套的理解、對企業核心業務挑戰的描述、對業務績效達成的幫助。

你的企業年度培訓計劃應該包含背景(你的戰略分析、業務核心挑戰梳理、關鍵人才盤點)、目標(貼近戰略落地及業務提升的gap描述)和評估方案(評價標准)、內容(你的項目對象、內容、排期等等)以及資源需求部分。這應該是一個協同老闆、業務部門的系統的調研、訪談、分析結果。

❸ 2014國培計劃研修總結怎麼重新提交

當聽到校領導下發傳達網遠程研修的消息時,大多數年老的同事都有種不太愉快,因為在有些老師心裡,總認為網路教育研修都只是個形式化模式,通過這些天的學習使我改變了這種想法,覺得網路教育研修很有必要。
很榮幸能成為張家口市小學思品1坊的一員,也很珍惜這一學習機會。
在此次的培訓中,我認真學習了網上的課程文本、學習資料,觀看了專家視頻答疑活動、認真瀏覽簡報,我受益匪淺。在這次研修學習過程中,我做到了積極參與認真學習工作室老師和其它優秀老師的教學設計、案例分析、教學經驗和方法總結、讀書和教學及教研的心得體會、教學反思、經典文章和論文等。並認真做好讀書筆記,寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我,在學習中成長自我。
通過這次遠程研修,我增長了見識。遠程研修平台上的老師都在努力地學習,積極地發表文章和評論,在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中,我一直抱著向其他老師學習的態度參與的,多學習他們的經驗,結合自己的教學來思考,反思自己的教學。同時更新了教育理論,豐富了教學經驗,為今後進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
在課程學習中,印象最深刻的是「自由生長——池昌斌老師所經歷的那些人、那些事、那些課!」他對品德課程的理解已經滲透了他的教育觀和人生觀,這是他在品德教學領域積蓄起來的強大的力量,讓他所表達的理念不斷豐厚,直至發出強有力的聲音——一切為了學生的終身發展。講座中的池老師能如此深入淺出,這種應需的「輸出」就是源於他核心的職業信仰——為人的終身發展,不管是為學生還是為老師,目標貫穿始終。值得我們思考的方面有很多,但是最值得我們去堅持找尋的就是,我們的職業信仰是什麼?我們需要職業信仰,因為他有力量帶領我們走過每一天,每一個挫折和失敗,每一個成功和收獲,在教育人生的路上,始終有自己的方向!
通過本次培訓我有以下體會:
1、要培養學生學習興趣,激發求知慾望,教育學生「從品德的角度提出問題」。
2、根據學生的已有知識和生活經驗,引導學生進行猜想,在猜想過程中注意學生的思維訓練。
3、探究學習應重視教師的指導,把握好探究的時間和材料。
4、培養學生大膽發言和善於傾聽的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。 學無止境,教海無涯。研修時間雖說短暫,真是感受頗深,更顯終生學習的重要性。在今後的教學工作中,我只有不斷的努力學習,不斷的更新我的知識和教學理念,我才能更好的勝任教師這一角色。

❹ 國培計劃研修成果如何寫,小學語文的!

新課程下小學語文作業有效性的設計

在遠程培訓研修的日子裡,觀看專家與老師講座的視頻:那一個個生動的教學課例,讓我們更加貼近了課堂;專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼,哪些細節需要揚棄,哪些地方需要改正。特別是在語文作業布置、批改上我有更深刻的認識。作業的布置對教師檢查教學效果,了解學生掌握知識技能情況,並以此來調整教學內容和教學方法,彌補教師教學的不足有一定的意義。但整個過程中,我們注重了教師對學生知識理解的反饋,而對學生解題思路、方法能力、思維品質、情感態度卻很少理會,這樣的過程所強調的只是教師主體評價和導向作用,忽略了學生在作業中的主體地位,導致某些學生對作業產生消極心理,把作業當作是「應盡義務」,消極應對,嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性,不利於調動學生主觀能動性,而且作業的發展功能消失殆盡。
新課程下的語文作業觀要求在語文學習中,把語文作業當作是課程和教學的重要組成部分,整個過程中堅持「以人為本」的思想,面向全體學生,關注全體學生的發展;語文作業要順應時代發展要求,密切聯系實際,在形式上要追求活潑多樣,在內容上要體現個性化、生活化和社會化;同時,整個語文作業過程要注重互動性的多元評價機制(教師評價、學生相互評價、學生自我評價),以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調節,不斷改進教學、學習方法和策略,調整和端正心態,促進自身的進步和發展。新課程下的數學作業的形式和內容多樣化:1.作業形式的多樣化;2.作業目標的綜合化;3.作業內容的生活化;4.作業發展的時代化。使學生的作業積極性得以有效的提高,作業的多樣化促使學生自主探究能力的提高,學生作業的評價上,應注重於過程性和主體性,切忌只注重結果。總之,我會在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開始,不斷探索,向著更高的目標邁進。
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法
如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢?你一定覺得很簡單,誰都可以做到。實際上要達到這樣要求,對學生有一定難度。為什麼呢?一方面是因為新課程注重的是自主探究、合作學習、對話交流,所以語文課堂中較少有時間進行練字。另一方面,現在學科設置比較多,大多數學校沒有開設寫字課甚至書法課,即使有專門的練習寫字的時間,也因為作業多等原因不容易養成良好的書寫習慣,所以造成到真正寫字的時候特別是考試的時候又回到了老路上來,字跡潦草不能辨認。目前對學生來說,整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。油房街小學把寫字作為學校的校本課程,提出的口號是:一手好字,終生受益。學校每周一節寫字教育課,每天安排有寫字練習,每次40分鍾,並選用名家的楷書字帖作為指定的字帖,這樣為學生的提供了一個很好的平台。如何有效地輔導學生練習鋼筆字呢?願把我的一點實踐與思考與大家分享。

實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之二)
實踐:筆無彈性也生情
首先教師輔導要有目標,做到心中有數。我的目標就是在養成良好書寫的習慣,並在學習寫字中領略到做人的道理,體會中國文字的優美,提高自己的語文素養,並在考試中不因為寫字而失分。那麼,什麼樣的字最養眼?我個人認為是工整大方,字跡排列整體勻稱大方、看起來安全可靠既有整體美又有參差美的字。
要做到以上的目標,那就要先做好學生的思想工作,因為態度決定一切,寫字的前提是要充分認識到寫字的重要性,只有熱愛寫字才能把字寫好。教學中,經常給學生說說道理,講講故事,叫學生認識到什麼是「字如其人」,寫字就是要寫出修養,寫出自己的氣質、寫出格調、寫出境界來。
指導中我對學生的整體要求是橫平豎直,我把這一點作為重點來輔導。為什麼要強調橫也平來豎也直?對學生來說不是太簡單?其實這樣的要求一點也不簡單,因為本子的方格里沒有橫線和豎線(實際常用的寫字紙多數也沒有),寫字的時候就沒有繩墨可依,所以首先要保證寫字的橫平豎直,要求字四平八穩、安全可靠。別小看是這樣簡單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導的過程中要循序漸進不可急功近利,並在指導中注意糾正學生的握筆的方法和坐姿。因此我就提出:提筆就練字,提起筆來的時候要求學生能夠安排自己的書寫版面,可以不拘一格,最終目標是工整大方。對於寫不好的同學的作業就要求重新抄寫,不心慈手軟。
強調寫字留天不留地。在寫字時,這樣的要求就是繪畫藝術中所說的「留白」,在做人中要求學生頂天立地,可在寫字中我要求立地不頂天,「有天」字才可以自由地「呼吸」,如果一張紙密度很大地排滿了字,那麼讀字的人就有一種壓抑感覺。字是寫給誰看的?當然是寫給讀的人,讀的人讀起來有一種危機感,那在考試中分數能高嗎?這樣在我的一次次講述過程中學生體會到了快樂,學生樂寫,而不把寫字當作任務來看。
書寫輔導中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學生在理解字的書寫後再去寫。要求學生先去讀帖,讀字形、結構、筆畫,分析揣摩漢字的筆畫特點和筆畫之間的相互關系。寫字起筆中要求運筆要有力度。寫字要有立體感,要讓學生的字能夠立起來,要求學生寫字如王羲之力透紙背、入木三分。比如學生在寫橫折的時候,很多因為沒有頓筆而顯得字不夠剛勁,在指導中我就說,寫橫折的地方要折的時候可以理解為我們走到了十字路口,同學們到十字路口的時候應該怎麼做?那我們寫字的時候也在那裡佇立一下,這樣學生在理解意思的基礎上去再去練習寫字就簡單有趣多了,在習字的過程中,指導學生學習字結構之間的避讓等,字如此,人亦如此。
鼓勵方法:學校現在採用的是過級的衡量標准,在此基礎上作業批改我採用讓班級中過級的同學批改,教師給予指導,並把如何寫批語以及我的要求也進行指導,同時我一定要收上來進行查驗,以免學生批改不正確造成不好的影響,這樣做利大於弊。我及時總結學生寫字中的優點和缺點,並及時拿出應對的措施來,並在第二天指導上提出,以鼓勵為主正面進行表揚。寫字善始善終不敷衍了事,每一筆都一絲不苟實實在在,並及時表達自己對學生進步的贊美。
總之,在輔導過程中,我立足寫字,放眼學生做人,這樣學生就會理解到中國漢字不只是字形美,字意也很美,讓看似無情的寫字生出無數的情意來,可以說是:筆無彈性也生情,道是無情卻有情!
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之三)
思考:夯實基礎須努力
要引導學生重視對漢字書寫的認識,從小加強學生書寫習慣的養成,加強對學生進行漢字的理解教育。學校教育中對寫字認識不夠,一般總認為覺得寫對了就可以了,怕寫的過多麻煩,其實,學生在開始學習寫字的習慣培養很重要。良好的習慣的養成絕對不能馬虎。學生開始認識漢字的時候書寫是一個方面的問題,另一方面學生對漢字的理解不夠,不能比較深刻地理解漢字,我認為,學生就是因為對字意理解不好而導致容易出現錯別字,這樣的例子有很多。學校本來就是一個可以允許學生犯錯誤的地方,作為教師要寬容去看待學生的錯誤,這些錯誤本來是可以避免的,所以基礎教育的教師可以多費點心思去教,讓學生領悟到中國漢字的美意、美形,這樣有利學生語文素養的提高。
教師要嘗試制定寫字衡量考核的標准。學生長期的寫字學習中,究竟有多大的收獲?目前沒有一個可以衡量的標准,在學校統一的時間和標准安排下應該是有很多的優勢的,但我個人認為學生已經把這些作為一個作業或者任務來寫,而真正沒有從中獲得快樂。在目前多媒體佔主流並且在英語教學強勢沖擊之下,如何提高學生的寫字能力等問題,是目前語文教育中要思考和著手去做的事情。

❺ 求七篇國培計劃研修日誌

研修日誌:實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法
如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢?你一定覺得很簡單,誰都可以做到。實際上要達到這樣要求,對學生有一定難度。為什麼呢?一方面是因為新課程注重的是自主探究、合作學習、對話交流,所以語文課堂中較少有時間進行練字。另一方面,現在學科設置比較多,大多數學校沒有開設寫字課甚至書法課,即使有專門的練習寫字的時間,也因為作業多等原因不容易養成良好的書寫習慣,所以造成到真正寫字的時候特別是考試的時候又回到了老路上來,字跡潦草不能辨認。目前對學生來說,整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。油房街小學把寫字作為學校的校本課程,提出的口號是:一手好字,終生受益。學校每周一節寫字教育課,每天安排有寫字練習,每次40分鍾,並選用名家的楷書字帖作為指定的字帖,這樣為學生的提供了一個很好的平台。如何有效地輔導學生練習鋼筆字呢?願把我的一點實踐與思考與大家分享。
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之二)
實踐:筆無彈性也生情
首先教師輔導要有目標,做到心中有數。我的目標就是在養成良好書寫的習慣,並在學習寫字中領略到做人的道理,體會中國文字的優美,提高自己的語文素養,並在考試中不因為寫字而失分。那麼,什麼樣的字最養眼?我個人認為是工整大方,字跡排列整體勻稱大方、看起來安全可靠既有整體美又有參差美的字。
要做到以上的目標,那就要先做好學生的思想工作,因為態度決定一切,寫字的前提是要充分認識到寫字的重要性,只有熱愛寫字才能把字寫好。教學中,經常給學生說說道理,講講故事,叫學生認識到什麼是「字如其人」,寫字就是要寫出修養,寫出自己的氣質、寫出格調、寫出境界來。
指導中我對學生的整體要求是橫平豎直,我把這一點作為重點來輔導。為什麼要強調橫也平來豎也直?對學生來說不是太簡單?其實這樣的要求一點也不簡單,因為本子的方格里沒有橫線和豎線(實際常用的寫字紙多數也沒有),寫字的時候就沒有繩墨可依,所以首先要保證寫字的橫平豎直,要求字四平八穩、安全可靠。別小看是這樣簡單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導的過程中要循序漸進不可急功近利,並在指導中注意糾正學生的握筆的方法和坐姿。因此我就提出:提筆就練字,提起筆來的時候要求學生能夠安排自己的書寫版面,可以不拘一格,最終目標是工整大方。對於寫不好的同學的作業就要求重新抄寫,不心慈手軟。
強調寫字留天不留地。在寫字時,這樣的要求就是繪畫藝術中所說的「留白」,在做人中要求學生頂天立地,可在寫字中我要求立地不頂天,「有天」字才可以自由地「呼吸」,如果一張紙密度很大地排滿了字,那麼讀字的人就有一種壓抑感覺。字是寫給誰看的?當然是寫給讀的人,讀的人讀起來有一種危機感,那在考試中分數能高嗎?這樣在我的一次次講述過程中學生體會到了快樂,學生樂寫,而不把寫字當作任務來看。
書寫輔導中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學生在理解字的書寫後再去寫。要求學生先去讀帖,讀字形、結構、筆畫,分析揣摩漢字的筆畫特點和筆畫之間的相互關系。寫字起筆中要求運筆要有力度。寫字要有立體感,要讓學生的字能夠立起來,要求學生寫字如王羲之力透紙背、入木三分。比如學生在寫橫折的時候,很多因為沒有頓筆而顯得字不夠剛勁,在指導中我就說,寫橫折的地方要折的時候可以理解為我們走到了十字路口,同學們到十字路口的時候應該怎麼做?那我們寫字的時候也在那裡佇立一下,這樣學生在理解意思的基礎上去再去練習寫字就簡單有趣多了,在習字的過程中,指導學生學習字結構之間的避讓等,字如此,人亦如此。
鼓勵方法:學校現在採用的是過級的衡量標准,在此基礎上作業批改我採用讓班級中過級的同學批改,教師給予指導,並把如何寫批語以及我的要求也進行指導,同時我一定要收上來進行查驗,以免學生批改不正確造成不好的影響,這樣做利大於弊。我及時總結學生寫字中的優點和缺點,並及時拿出應對的措施來,並在第二天指導上提出,以鼓勵為主正面進行表揚。寫字善始善終不敷衍了事,每一筆都一絲不苟實實在在,並及時表達自己對學生進步的贊美。
總之,在輔導過程中,我立足寫字,放眼學生做人,這樣學生就會理解到中國漢字不只是字形美,字意也很美,讓看似無情的寫字生出無數的情意來,可以說是:筆無彈性也生情,道是無情卻有情!
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之三)
思考:夯實基礎須努力
要引導學生重視對漢字書寫的認識,從小加強學生書寫習慣的養成,加強對學生進行漢字的理解教育。學校教育中對寫字認識不夠,一般總認為覺得寫對了就可以了,怕寫的過多麻煩,其實,學生在開始學習寫字的習慣培養很重要。良好的習慣的養成絕對不能馬虎。學生開始認識漢字的時候書寫是一個方面的問題,另一方面學生對漢字的理解不夠,不能比較深刻地理解漢字,我認為,學生就是因為對字意理解不好而導致容易出現錯別字,這樣的例子有很多。學校本來就是一個可以允許學生犯錯誤的地方,作為教師要寬容去看待學生的錯誤,這些錯誤本來是可以避免的,所以基礎教育的教師可以多費點心思去教,讓學生領悟到中國漢字的美意、美形,這樣有利學生語文素養的提高。
教師要嘗試制定寫字衡量考核的標准。學生長期的寫字學習中,究竟有多大的收獲?目前沒有一個可以衡量的標准,在學校統一的時間和標准安排下應該是有很多的優勢的,但我個人認為學生已經把這些作為一個作業或者任務來寫,而真正沒有從中獲得快樂。在目前多媒體佔主流並且在英語教學強勢沖擊之下,如何提高學生的寫字能力等問題,是目前語文教育中要思考和著手去做的事情。

❻ 中國教師研修網國培計劃怎麼上傳培訓總結

到培訓准備結束才給寫總結的。不急!

❼ 如何進行有效的課堂評價研修計劃

《教育評價》學生作業 歡迎大家發表評論, 給每個小組提出存在的問題和修改意見, 以便為作者提供反思建議, 促進共同學習和提高。 如何進行有效的課堂觀察 作者: 紀式為 2007101344 鄭碧霞 2007101308 鄭佩斯 2007101311 鄭偉心 2007101346 鍾明君 2007101302 系別:中文系漢語言文學 摘要:課堂是落實課程改革的關鍵,課堂觀察正是研究課堂教學的一種可操作的有效方法之一。藉助課堂觀察深入研究課堂教學層面的問題,已是當前 教學研究的關鍵與核心問題。課堂觀察是課堂教學研究最經常最基本的方法 之一,是適合研究課堂情境的重要方法,是促進教師專業化發展的重要途徑, 能為教育決策與教育評價提供依據。本文主要通過簡述課堂觀察的涵義、方 法與意義等,進而說明進行有效課堂觀察對於教學的重要性。 關鍵詞:課堂觀察 種類 工具與方法 1 第一部分前言 自從有了課堂教學以來,觀察課堂的行為就一直存在。但是,作為一種科學 研究方法的課堂觀察至今仍然是「一項被遺漏的教師專業能力」 。 課堂觀察雖然在我國早已有所介紹, 也有學校或教師開展了一些課堂觀 察的研究工作。然而,作為一種他鄉經驗,怎樣在我國本土紮根與發展?仍然有 許多理論和實踐上的問題值得更深入的研究。例如,課堂觀察能促進課堂學習的 改善嗎?課堂觀察能促進教師專業發展嗎?國外課堂觀察的技術需要怎樣改進 才能適合中國的課堂?怎樣培訓教師具有一整套的技能, 讓他們成為合格的觀察 者?? 我們,作為大學生群體中的一個小集體,經過一個多月的持續研究,在理論 上和實踐上,對上述的一些問題作了探討,並在某些方面進行了創造性的探索。 我們願意在這里與大家分享, 也願意與對此感興趣的同仁合作繼續深入地推進中 國式課堂觀察的研究。 第二部分課堂觀察的涵義、種類以及局限性 (一)課堂觀察的涵義課堂觀察,就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究,並在此 2 基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。它要求觀察者帶著 明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具 (觀察表、錄音錄像設備),直接(或 間接)從課堂上收集資料,並依據資料做相應的分析、研究。它是]教師專業學習 的重要內容。 (二)課堂觀察的種類根據不同的分類標准可將課堂觀察進行不同的分類: 1、根據資料收集的方式以及資料本身的屬性來劃分,可分為定量觀察和定性觀 察。 2、根據觀察者與被觀察課堂的關系,可分為自我的課堂觀察和對他人的課堂觀 察。 3、根據觀察者之間的合作關系可分為合作的課堂觀察與獨立的課堂觀察。 4、根據對觀察對象或內容的選擇來分,可分為集中觀察和分散觀察。 5、根據觀察目的與作用的不同,可分為診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察。 很多課堂觀察的分類都是相對的,它們之間往往是交叉、重疊的,具有多重 屬性,教師應靈活對待、綜合運用。 (三)課堂觀察存在的問題課堂觀察是聽評課的一種範式,是教師研究課堂的一種方式或方法,但不是 唯一的方式或方法, 它不是教師開展教研活動的全部, 不是包治百病的靈丹妙葯, 它只能解決它能解決的問題。 如果說教學是一門藝術的話,課堂觀察則是運用科 學的方法解決教學藝術中的一部分問題,它善於對課堂行為的局部的分析與診 斷, 而不善於對課堂事件的整體的、 綜合的、 宏觀的把握。 它主要完成三項任務: 3 一是描述教與學的行為, 診斷教學問題,二是幫助教師改進課堂中具體的教學問 題,三是改變教師日常的課堂研究行為。然而,課堂觀察的局限性也是顯而易見 的,主要表現在: 它只能觀察可視、可感的直觀現象與行為,如教師言語、學生的課堂反應、 課堂活動等,從現象理解本質,是一種歸納的方法;它只能選擇一個或若干個觀 察點或課堂行為進行細致而深入的觀察研究, 不能包容所有的行為或較多個觀察 點。 它需要觀察者接受一定的專業培訓,具備相應的觀察技能,要求觀察者能集 中心智觀察,及時、准確地收集相關信息,隨時做出決定。它需要被觀察者抱著 上「家常課」的心態來上課,要求被觀察者具有願意接受他人觀察並不受現場觀 察影響的特質。 它需要一定的時間、設備與技術的保障,來完成程序的三步曲;它還需要一 個合作共同體的基體,在基體內教師可以進行自由、分享、互惠的對話與交流, 以確保觀察的持續性與有效性。(朱偉強、鄭東輝) 第三部分課堂觀察的過程及主要方法 (一) 課堂觀察的基本步驟 1、階段一:課堂觀察前准備:確定觀察的目的和規劃。 首先要確定觀察的時間、地點、次數等。其次,要根據研究目的確定觀察的中心 或焦點。再次,設計或選擇觀察記錄的方式或工具。 4 2、階段二:課堂觀察:進入課堂及記錄資料 課堂觀察的實施階段包括進入研究情境以及在研究情境中依照事先的計劃及所 選擇的記錄方法對所需的信息進行記錄。 觀察者應先徵得同意, 並盡快在觀察者和被觀察者之間相互信任的關系,以消除 被觀察者的懷疑和戒備心理,也消除學生的好奇心理。 通過不同的課堂觀察記錄方式, 觀察者記錄那些所觀察行為的模式,大致包括行 為發生的時間、出現的頻率、師生 言語或非言語活動的內容和形式,也包括一 些關於觀察對象其他行為的文字描述以及觀察者的現場感受和理解, 還包括一些 音像資料。 3、階段三:課堂觀察後的工作:資料的分析與結果的呈現 通過課堂觀察所收集的資料, 一般有定性和定量兩種。課堂觀察的最終目的不是 為了寫成研究報告或論文並發表,也不只是為了證明、填補或構建某種理論,更 重要的是為了促進教學、改善實踐。 (二)課堂觀察框架課堂觀察框架將課堂分解為學生學習(准備、傾聽、互動、自主、5 個視角)、 教師教學、課程性質、課堂文化 4 個維度,每個維度由 5 個視角構成,每個視角 由 3 至 5 個觀察點組成,合計 68 個點,。 第一, 課堂觀察框架為教師理解課堂提供了一個支架。課堂觀察框架的觀察 點為老師立足於「點」來思考課堂(課堂是什麼?)提供了支持,而 68 個點, 20 個視角,4 個維度的綜合,為老師從「面」上理解課堂提供了支持,所以,課 5 堂觀察框架從「點」和「面」出發引領教師理解課堂、反思課堂、改進課堂,提 升教師教學的有效性和專業發展的品質。 第二, 課堂觀察框架為教師選擇觀察點、 選擇開發觀察工具提供了參照體系。 在開展課堂觀察時,教師們聯系自己的教學實踐,在熟悉課堂觀察後,根據自己 的發展需要, 從觀察框架中尋找相關的觀察維度、 視角和點, 設計自己的觀察點。 觀察點確定後,可以根據觀察框架的架構體系選擇或設計觀察工具,如量表、記 錄單、調查問卷等,選擇合作觀察的夥伴,商討分工合作的觀察內容,研討雙方 觀察的規則等。 (三)課堂觀察點的確立課堂是錯綜復雜且變化萬端的,要觀察到課堂里發生的每一件事是不可能 的;但如果我們不知道在找尋什麼,就看不到更多的東西。因此,課堂觀察要求 根據觀察點的品質、觀察目的和內容等事先確定好觀察點。 首先,要根據觀察點的品質——可觀察、可記錄、可解釋來確定觀察點。這 是由觀察的特點所決定的。 我們只能觀察到具體的行為表現(如師生之間的提問 與應答、闡釋與分辨、輔導與練習,教師移動與教學手段的運用等),而師生頭 腦里的東西是很難觀察到的。 其次, 要根據觀察者和被觀察者個體的需要來確定觀察點。處在不同發展階 段的教師關心的問題不同 (根據自己需要加強的教學領域或某一方面素養來確定 觀察點,通過觀察、研究作為自己改進的參照)教師可以實際上,觀察者和被觀 察者的需求往往不相一致,這就需要在課前會議中通過協商決定。 再次,要根據合作體的需要來確定觀察點。課堂觀察合作體形成的前提之一 就是有共同的合作目標,或是研究一個主題,或是形成合作體的教學風格,或是 6 改進課堂教學的某一方面等等。 因此,在確定觀察點時還要考慮圍繞合作體的需 要,在這基礎上「設計——觀察——反思——改進」,從而形成教研活動的跟進 鏈條。 (四)自主開發課堂觀察記錄工具 1、課堂觀察的記錄方式 課堂觀察的記錄方式有很多種,應該根據具體的觀察內容、觀察類型,選擇 自己擅長的記錄方式來進行觀察記錄。總的來說,課堂觀察記錄方式可分為定性 的記錄方式和定量的記錄方式兩種。 定量的記錄方式是預先對課堂中的要素進行解構、分類,然後對在特定時間 段內出現的類目中的行為進行記錄。它主要有等級量表和分類體系等記錄方式。 定性的記錄方式是以非數字的形式呈現觀察的內容,包括:(1)描述體系,即在 一定分類框架下對觀察目標進行的除數字之外的各種形式的描述, 是一種准結構 的定性觀察的記錄方法; (2)敘述體系,即沒有預先設置的分類,對觀察到的事 件和行為做詳細真實的文字記錄,也可進行現場的主觀評價。(3)圖式記錄,即 用位置、環境圖等形式直接呈現相關信息。(4)技術記錄,即使用錄音帶、錄像 帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現場的永久性記錄。 定量的記錄方式和定性的記錄方式可以相互補充使用。所獲得的數據、信息 應盡可能地反映真實的教學環境和課堂活動。 2、如何選擇已有的觀察記錄工具 主要考慮的三個因素: 一是觀察點; 二是觀察者自身的特徵; 三是觀察條件。 7 3、為什麼還要開發新的觀察記錄工具 已有的成熟的觀察記錄工具, 它們在邏輯上的嚴密性和科學性都是經過了實 踐檢驗的, 但它的局限性也是顯而易見的,於是自主開發觀察記錄工具成了一種 比較現實的選擇。 4、如何開發新的觀察記錄工具 主要有三個階段: 一是分析設計階段,首先應具體分析觀察對象(內容)的要 素和觀察課的特徵, 然後根據觀察課的具體情境設計觀察記錄工具。二是試用修 正階段,觀察記錄工具出來後,必須檢驗其科學性。三是正式使用階段,一般來 說,教師自主開發的觀察記錄工具,使用起來得心應手,解釋起來能自圓其說, 盡管可能存在著這樣或那樣的問題, 卻能在開發的過程中很好地提高教師的理論 素養、設計能力和合作研究的水準。 (五)課堂觀察的主要方法 1.擬訂提綱進行觀察 觀察的重點:問題導入(新課導入) 觀察提綱:(1)問題空間是否適度?(2)問題是否有利於調動學生的主觀能 動性?(3)問題是否有一定的指向性?(4)問題的可操作性如何? 觀察對象:不同地區的三位任課教師 觀察記錄的課堂原始資料: 教師甲: 師:請同學們舉出生活中平行四邊形的例子。 生:教室的門,課桌面,教室的窗戶等。(學生踴躍回答) 8 師:好!這些都是平行四邊形,今天這節課我們就來研究平行四邊形 的性質。(隨後教師板書課題) 師:誰來說說平行四邊形都有哪些性質?(進入研究主題) 教師乙: 師:請同學們觀察下面的兩個四邊形有什麼不同? ① ② 生:①是不規則四邊形,②是平行四邊形。(學生幾乎是齊答) 師: 好, 今天這節課我們就來研究平行四邊形。 (隨後教師板書課題) 師:誰還記得平行四邊形的定義?(進入新課) 生:(少數學生舉手) 教師丙: 師:請同學們剪一對全等的三角形,並試著看看由它們能拼出怎樣的 幾何圖形? 生:動手操作,先剪出形狀各異的一對對全等三角形,然後拼圖形。 (學生程度不齊,有個別學生一直未剪出一對全等三角形) 師:請同學們到黑板上展示自己的拼圖。 生:(學生踴躍)展示出下列圖片: ① ② ③ 9 師:誰還有不同做法?(關注學生個性發展,體現教學民主) 生:學生繼續拼圖。 (教學的重點似乎是拼圖,而不是研究平行四邊 形了) 師:大家繼續。 從三位教師的教學導入可以窺視到教師的教學理念和對教材的運用和理解, 也能夠直接觀察到教師藉助問題導入所設置的問題質量。 用觀察初始的觀察提綱 來分析: 教師甲的問題設置體現以學生為主體,問題有一定的自主思考空間,但又能 夠達到回憶平行四邊形的概念的目的。通過學生舉例,自然可以回憶平行四邊形 的形狀,甚至概念。現代心理學研究表明:自己舉例能夠反映學習者對概念的理 解水平。 教師乙的問題設置直觀、簡單明了,直奔主題(問題指向性明確),然而, 問題空間較小, 學生處在一種對知識的識記水平,這樣不易調動學生的主觀能動 性和學習興趣。 教師丙的問題設置直接運用教材的情景,可操作性強,學生急於想看到自己 的作品,這樣,容易調動學生的學習主動性。問題指向性雖然不明顯,但對研究 平行四邊形的性質有一定的正向遷移作用,可惜教師的引導離教學主題較遠(當 然, 讓學生探究還能拼出什麼樣的圖形, 不是無意義的, 而是課堂教學時間有限) 。 本節課教材編寫意圖從知識的教學目標上有兩個目的, 一是通過拼圖活動使 學生回憶起平行四邊形的概念, 二是逐漸由這個活動過渡到研究平行四邊形的性 10 質。 同時關注學生活動經驗的積累和學習情感的調動。 可見, 教學採用問題導入, 甚至創造性的使用教材是值得提倡的, 但最好不要偏離教材 「原作」 的設計意圖。 2.使用量表進行觀察 我們可以藉助他人已經成熟的觀察量表對課堂進行觀察. 下面是弗蘭德斯師生對話互動分類表(FICA): 弗蘭德斯師生對話互動分類表 ①接納學生的感受 ②表揚或鼓勵學生行為 間接影響 ③接受學生的主張和觀點 教師講 ④向學生提問 ⑤講解 直接影響 ⑥給予指導或指令 ⑦批評或維護權威性 ⑧學生被動說話(如回答教師提問) 學生講 ⑨學生主動發言或向教師提問 靜止 ⑩沉默、懷疑或暫時停頓 自主 中立 回應 自主 中立 回應 弗蘭德斯師生對話互動分類表將師生課堂對話活動分為十種類, 每個分類都 有一個代碼(即表示這類行為的數字)。利用弗蘭德斯師生對話互動分類表可以 分析課堂上師生對話的頻次, 進而依據代碼分類進一步分析教師的教學態度、教 學方式等。 11 課堂對話分類頻次統計表(總觀察時段:1200″) 體現學生主導取向的教學 項 ⑨ 目 頻 2 次 百 分 0.17 2.67 1.75 1.0 5.58 比 36.42 16.75 7.17 0.33 33.75 58 32 21 12 67 72 365 201 86 4 405 696 ③ ① ② 合計 ⑩ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 計 中立 體現教師自主取向的教學 合 由上表可以看出,課堂教師的主導取向占絕對優勢(第⑤、⑥、⑦、⑧類, 占 58%),以教師主導取向的教學不易偏離教學主題,並能促使學生及時對教師 的期待做出回應(第⑧類)。學生自主取向的教學方式使用較少(第①②③類, 僅占 5.58%),不利於實踐能力、創新意識的培養。 還可以看到教師較以往的教學明顯體現一定的教學民主 (第⑦類占 4.33%, ) 教師注意運用鼓勵性評價(第②類,占 1%)。 事實上,以教師為主導取向的教學方式,在目前的教學中絕對佔主流,究其 原因,除客觀上受教學內容的影響外,更主要的是受我國千百年來傳統教學的 影響,傳統的教學觀念是難以改變的。 12 3.運用 TIMSS 課堂教學錄像分析方法 運用 TIMSS 課堂教學錄像分析方法做課堂觀察是現代的一種方法.上海教育科 學研究院現代教育實驗室,給出了藉助課堂教學錄像觀察分析的步驟: (1)建立課堂錄像帶分析的編碼系統 (2)將錄象帶轉化為數字化文件,便於分析軟體的處理 (3)根據編碼系統對課堂教學的各種特徵進行編碼 (4)對編碼結果進行統計分析 (5)根據初步的分析結果進行二次分析 (6)生成課堂教學分析報告 北京大學的繆容老師也利用TIMSS方法對濟南兩位老師的錄像課進行了分 析。 課堂是較復雜的實驗室,課堂觀察也是一個較復雜的工程,觀察的視覺與手 段應當是開放和多元的,觀察的內容應引起執教者、研究者深入思考教學中的問 題。讓我們走進課堂,用心觀察,並逐漸使課堂觀察、課堂反思、教學實踐走向 統一。 參考文獻: 【1】Gary D. Borich 著,么加利,張澤立譯。 《教師觀察力的培養》——通向高 效率的教學之路。北京,中國輕工業出版社,2006。 【2】 Thomas L.Good.Jere E.Brophy 著, 陶志瓊, 王鳳, 鄧小芳等譯。 《透視課堂》 , 北京,中國輕工業出版社,2002。 13 【3】 《當代教育科學》 ,崔允漷、沈毅等著。 【4】 《課堂觀察指導》 ,陳瑤著,教育科學出版社,2002 年版。 【5】 《教學理論》 ,施良方著,華東師范大學出版社,1999 年版。 附: 自主導學課題研究反思小組評價報告 小組成員:紀式為 2007101344 鄭偉心 2007101346 鄭碧霞 2007101308 鄭佩斯 2007101311 鍾明君 2007101302 這學期在李靜老師的指導下我們嘗試了一次很特別的課題研究, 在最初的選 題階段我們就遇到了些許挑戰。 在眾多的課題中我們尋尋覓覓,試圖找到一個有 新意而且能夠讓我們又好又快地完成作業的課題,最終我們選擇了「如何進行有 效的課堂觀察」 ,原因是這個課題至少對於我們來說具有一定的新穎性,而且難 度系數應該是中等, 就這樣我們開始了我們的課題研究。我們嘗試著到圖書館找 資料,然而結果卻讓我們有點失望,畢竟找到的資料不是很多,只能到網上找期 刊或者尋找其他類型的資料, 最後在大夥的東拼西湊下算是基本完成了准備階段 的任務, 這一碰壁也讓我們明白想要找資料必須第一時間去找,積極地面對課題 才能更好地做好准備。 隨著課題研究的深入,我們發現最初想又好又快的完成作 業的想法變成了想要仔細地去了解課題的每個部分,漸漸地喜歡上這個課題。 14 我們小組組員結合所找的相關資料及對課題的理解,合作完成了論文初稿。 初稿完成時字數足有六、七千字,作為一篇論文來說字數的多少不是什麼問題, 但考慮到老師的要求和後期課件的製作以及講課時間等方面的限制, 我們對初稿 進行了大幅度的精減,在精減的過程中面主要臨的問題是:在字數的限制下,如 何確保修改後的論文既能突出重點又能全面兼顧?初稿分別從問題的提出, 概念 的闡述, 方法的介紹,思考與建議四個部分對如何進行有效的課堂觀察進行全面 具體的闡述分析。 第一遍修改時, 我們主要刪減了各部分中議論過多的段落語句, 比如在前言中就刪減了約 700 字的介紹課堂觀察的發展歷史。 第一遍修改完後仍 未達到要求,聽取老師的建議後我們又進行了第二次修改,將第四部分刪掉了。 雖然修改後的論文還算結構完整,邏輯嚴謹,但值得我們反思的是寫稿初期在安 排內容上沒有考慮到字數的限制, 在材料的刪減上還存在重點不能完全突出的缺 陷。 當我們把小組論文完成後, 我們又進入了另一個階段,即課件的製作與講課 的准備階段。 一開始我們都認為這個階段較容易做,但是事實跟想像總是存在差 距的。 課件的製作中, 我們採用了與別的同學不一樣的製作方式,改變了以往總是 用 PPT.的方式,取而代之的是用電子雜志。設想是美好的,但做起來卻很費力。 為了做這個課件,同學熬了幾個夜晚。每次製作完了之後,我們都會發現一些問 題。例如,有些文字覺得不能放在同一個頁面上;有些框太小了,字體又太大, 結果導致了一些字不見了??問題很多,所以只有一再地修改,直到小組成員都 滿意為止。現在想起來,真是辛苦了當初做電子雜志的的同學。 對於講課, 我們本來也以為只要我們把課件做好了,看著課件講課是不成問 15 題的。但是我們的想法在第一次課上被其他小組的同學驗證了,是錯的。我們是 在第二次課才講課的, 這給我們的講課帶來了很多的好處,第一次課上對其他同 學的評價,以及老師提出的建議都給我們提供了寶貴的意見。 回來後, 我們立即想到我們只有對要講的內容嫻熟於心才能夠把課講好,講 出自己的見解。當我們備好課,自己對於《如何有效地進行課堂觀察》的內容都 很熟悉了以後,我們又再一次面臨著另一個問題,那就是如何把課講清楚,讓同 學們聽懂。為了這,我們小組成員經過了無數次的討論,也試講過了很多次。然 而結果,還是不太理想。 當我們在下面認真聽我們這一組的成員講課的時候, 我們發現了一些之前沒 有發現的問題。 首先,是講演者的聲音,這是我們之前沒有考慮過的,也是一個沒有做好准 備的地方;其次,我們發現課件是精美的但又過於精美,讓聽講的人把一大部分 的精力分散在課件上, 而講演者本身聲音的不夠響亮,也讓聽講的人在費神去聽 的同時只能依靠課件;再次,課件的製作上,沒能很好的突出所講的內容,也就 是重點不夠明顯和突出;最後,就是對所講的課題,把握得不是很到位。我們講 的是一個很有廣度的一個話題, 也是理論較多的一個話題, 在這個話題的把握上, 感覺還是沒能夠抓住其中的要領。 總體上,我們覺得本組在准備上還是做得很充分的,講演者雖然聲音較小, 但是對課件的熟悉程度讓她講起來有條有理,而且能夠帶上適當的動作,表情, 如果不是擴音器臨時不能用, 如果我們之前考慮過這個問題,本組是可以做得更 好的。 經過這次課題研究的小組合作,我們收獲頗多,它不僅增強了我們之間的合 16 作能力和研究能力,也讓我們對教育評價與測量有一個全新的有別於理論的認 識,我們會吸取本次研究中的教訓,讓以後其他的研究活動更加完美、出色,最 後,感謝李靜老師的指導和小組全體成員的努力! 2009 年 8 月 23 日 17

❽ 如何實現從培訓計劃模式到學習的跨越

企業要在未來的競爭中保侍競爭優勢,必然要求個人成為不斷創新的個人,組織成為持續開發智力資源、雲集精英、永葆戰鬥力的團隊,那麼教育培訓、終身學習是個人與組織不斷成長壯大的動力源泉,也是企業核心競爭力的根本。因此如何更新培訓觀念,創新培訓模式,提高培訓質量是企業培訓要研究的新課題。
一、更新培訓觀念
1、員工的教育培訓不能「一培永逸」。知識經濟時代,面對當代瞬息萬變的技術進步和不斷創新的世界,面對知識經濟、信息社會嚴峻挑戰,企業對員工教育培訓不能」一培永逸」,靠一次培訓就終身受用的時代已經不復存在;知識在更新、科技在進步,社會在發展,為順向時代的變化與要求,企業要為員工的教育培訓去創新,發展,為員工提供最好的培訓。
2、員工的教育培訓要與職業生涯規劃相配套。企業培訓工作不是孤立存在的。它是整個隊伍建設在人力資源開發的一個重要環節。長久以來,我們的培訓都是培訓主管部門制定培訓計劃,確定培訓科目和內容,培訓對象一般沒有選擇的餘地。而這種不考慮培訓對象需求和個性特點的比較粗放的計劃方式,其弊端是顯而易見的,也是造成培訓主體參訓積極性不高的原因。因此要推廣實施全員職業生涯發展規劃,幫助組織內的每個人制定個性化的職業生涯發展培訓計劃,使職業生涯規劃與員工的教育培訓相配。
二、創新培訓模式
1、將組織制訂培訓計劃與個人申報培訓需求相結合,創新培訓機制。建立培訓項目自我申報、鼓勵自我開發的制度,逐步形成「組織調控、個人自主」的開放式培訓模式,把員工教育培訓從組織行為向個人行為轉化,從微觀管理向宏觀調控轉化,從統包統攬向指導監督轉化,將組織制訂培訓計劃與個人申報培訓需求相結合,建立培訓自主選擇機制。
2、形成三大教育培訓理念。一是大教育的理念,企業員工的教育培訓不能局限在辦班、辦講座、單純搞培訓上,要與員工的日常教育,與員工的考核、選擇、管理、監督有機結合起來。二是終身教育理念,現代社會,要充分認識到學習的極端重要性,以開放的積極進取的心態努力學習。「信息社會已經把所有的人都轉變成終身學習者了」。三是集體教育理念,將個人培訓與組織學習相結合,以集體促進個體,以個體影響全體。研究表明,個人的培訓學習只有與組織或團體的學習相結合,才能在共同學習,相互啟發促進的環境中改變行為,共同進步。
3、將在職培訓與課堂教學相結合,創新培訓形式。課堂教學與社會調研、考察學習,專題研討相結合;傳統教學手段與電氣教學、遠程教學、網路教學相結合;在職培訓與課堂教學相結合,創新培訓形式,增強培訓效果。在培訓中提倡互動式的教學方式,促進師生間相互溝通、活躍思維,消除障礙、改變心智模式。同時,在教育培訓中大力提倡「企業教練」、「工作輪換」等在職培訓方式以促進課棠教學內容的消化吸收,以改善課堂培訓與實際聯系不緊密的局面,使理論有指導實踐的機會,增強培訓炊果。
4、引入教育培訓考核機制,創新培訓制度。圍繞建立新型教育培訓制度。引入考核機制,建立健全企業培訓制度,推進企業培訓制度化進程,逐步把員工教育納入整個企業的制度體系中。實現員工教育培訓的經常化、制度化、規范化、標准化的有序運作,形成教育培訓與考核的常態運行機制。使每位員工參加培訓都有針對性,利於培訓、考核、使用、待遇一體化機制的建立。
三、提高增訓質量
為提高培訓質量,企業培訓要逐漸實現四個轉變:
1、由知識灌輸型為主轉變為能力提升型為主。隨著受教育者知識的積累,更需要其能力上的提高。如何使知識轉化為能力是當前企業培訓要重點關注的問題。各級教育培訓主管部門應積極探索引進案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式、方法,豐富培訓內容,將培訓逐漸從知識灌輸型轉變成能力提升型。
2、由滿足型為主轉變為引導型為主。以往的企業培訓,最大的特點是強調滿足培訓對象的需要,包括滿足企業的需要,並經常將是否滿足需要作為測量培訓成果的一個重要指標予以評價。這無疑是正確的。但讓會經濟瞬息萬變,僅僅靠個人和企業原本的經驗進行培訓需求的選擇己遠遠落後。而作為職業的培訓機構和培訓師,他們的成熟標准之一在於能夠預見並提出社會、企業、個人等在不同層次、不同方位的多類培訓要求,從而有可能將適時培訓和預期培訓較好地結合起來,以期用前瞻的眼光和創新的思維設計新的培訓目標和內容,直到引導社會、企業、個人、培訓的積極作用。
3、由知識更新型為主轉變為智能增強型為主。在社會經濟轉型時期,知識更新型培訓永遠是需要的。但這些知識的學習今後越來越多地依賴於智能的增強。人們通過多種途徑學習和更新知識,而智能的培訓則將更多地依仗培訓機構的努力,包括精心設置的環境,課程,特別是成功的模擬或實訓。
智能培訓應該具有以下特徵:首先是強調智力的訓練和提高,尤以思維能力的全面提高為支柱;應盡量與國際標准和行業規范相結合,同時通過培訓達到企業對各類高中級管理人員的特殊要求,要與學員的素質測評、工作觀察、同伴評價和組織鑒定等多種評估方法結合起來進行科學的評價;政府、行業與培訓機構共同使受培訓者達到統一要求,從而取得必需的社會認可。
4、由大眾普及型為主轉變為個性提高型為主。以往的企業培訓以企業某一層的經營管理人員或某一工種的職工作為群體對象進行培訓的居多。班級大到一二百人,小班往往也有三四十人。這種面向大眾以普及經營管理知識為特徵的、面廣量大的培訓仍是不可替代的。但隨著時代的發展,個性化的差異與需求將越來越突出;培訓必須充分注意這種個性差異與需求,盡可能創造條件為他們「量體裁衣」,實現個性化服務。

❾ 怎麼樣制定培訓計劃

我認為這個還不錯 ,可以借鑒一下。
企業年度培訓方案
又到了一年一度制訂培訓計劃的時間,在培訓正式實施前,如果能夠通盤考慮,制定出有計劃性的培訓方案,不僅能夠明確培訓目標,最為重要的是,合理的培訓計劃可以使培訓管理水平得以不斷提升。下面的年度培訓方案,希望能與同業者們共享,提供一些職場思路。

一、方案編制說明
隨著公司產業結構調整,對員工隊伍的知識結構和整體素質提出了新的更高的要求,而這些問題制約了公司的發展速度。根據公司經營戰略,培訓部將通過培訓逐步調整員工知識結構,提高員工敬業精神,形成良好的職業道德,提高公司管理水平和員工綜合素質,這也是編制本培訓方案的出發點。

二、培訓需求調查與分析
為了使培訓方案具有針對性和可操作性,在制定方案前,培訓部認真進行了培訓需求調查,共發放調查問卷 份,收回有效問卷 份,有效率為 %,調查結果如下:

(一)對公司企業文化培訓的意見
培訓內容 希望培訓 培訓方式
公司領導授課 學習教材 座談交流
1、公司發展戰略 % % % %
2、企業文化 % % % %
3、規章制度學習 % % % %

(二)職位培訓( %希望接受培訓)
培訓內容 希望培訓 培訓方式
參加公開課 內訓 自學教材
1、業務技能 % % % %
2、管理技巧 % % % %
3、兩者都培訓 % % % %

(三)提高能力培訓(排名列前十位)

培訓內容 希望培訓比率

1、提升管理能力 %
2、專業前沿資訊 %
3、人力資源管理 %
4、溝通、商務禮儀 %
5、財務管理 %
6、市場營銷技巧 %
7、心理學 %
8、英語、計算機 %
9、法律 %
10、MBA課程 %
通過調查,了解到員工對企業文化、專業技能及管理能力的培訓較為關注,本著「干什麼學什麼,缺什麼補什麼」的原則,制訂本年度培訓方案。
三、培訓指導思想
1、工作即培訓。培訓的目的是通過「培訓——工作」的結合,使員工發生有益於公司發展的變化,提高工作能力,改變工作態度,改善工作績效,把員工培養成「企業人」,因此培訓主要在工作過程中進行。
2、經理即培訓師。各級經理均負有培訓下屬的職責,通過日常工作對員工進行有計劃的培訓,使員工具備工作必須的知識、技能、工作態度和解決問題的能力。「對下屬的培訓如何」將作為對各級經理考核的重要內容之一。
四、培訓目標
1、滿足各級管理者和工作任務的需要。管理者管理技能、態度和綜合素質的提升,有利於提高工作任務完成的效率,增加公司經營目標實現的可能性。
2、滿足員工需要。通過提高員工的崗位技能,員工增加工作信心,並且有動力在工作崗位上應用這一技能,從而促進部門目標的完成。
3、塑造公司的「學習文化」。形成一種公司學習的氛圍,保持公司的持續發展。
五、培訓原則(略)
六、培訓內容
根據參加培訓人員不同,分為:高級管理人員培訓、中層管理人員培訓、普通員工培訓和新員工崗前培訓。
(一)高級管理人員培訓
高級管理人員應具備廣闊的視野,正確把握社會、經濟形勢,熟悉公司內外部各種影響因素。因此高級管理人員培訓重點是提高從全局進行評價、決策的能力以及組織、駕馭和培養後續人才的能力。
培訓方式有以上幾種:
1、參加各種高級研修班、研討會,由培訓部提供相關資訊,或由高級管理人員提出,培訓部組織;
2、通過讀書與專題案例討論相結合的方式,了解行業動態,及時溝通信息,提高分析問題、解決問題的能力;
3、根據工作需要,進行企業間高層互訪;
4、赴美國、加拿大、印度考察同類企業。

企業各級員工培訓內容

序號 高級管理人員 中層管理人員 普通員工 新員工
1 企業經營環境、經營思路、行業發展等的研究 非人力資源經理的人力資源管理 企業文化培訓 公司發展史(1天);
2 上市公司法律法規學習 職業經理技能提升 現代企業員工職業化訓練:時間管理、溝通技巧、商務禮儀、職業生涯規劃 企業文化和經營理念(1天)
3 創新能力、戰略管理及領導力提升 行業前沿信息 職位說明書、任職標准學習 公司戰略規劃和規章制度(2)
4 讀書活動、熱點案例討論 讀書活動《寓言中的經濟學》 讀書活動《與公司共命運》 拓展訓練(2天)
5 考察、學習 對直接下屬的輔導 自主學習 入職訓練(1天)
(二)中層管理人員培訓
中層管理人員的培訓重點在於管理者能力的開發,通過培訓,激發經理級員工的個人潛能,增強團隊活力、凝聚力和創造力,使中層管理者加深對現代企業經營管理的理解,了解企業內外部的形勢,樹立長遠發展的觀點,提高中層管理者的計劃、執行能力。
培訓方式有以上幾種:
1、選擇內訓或外出參加公開課方式,總部中層經理、各下屬單位總經理班子成員參加,旨在提高各級經理的人力資源管理技能;
2、通過集中討論與自學相結合的方式,掌握新資訊,了解行業動態;
3、部門經理負責對下屬提供學習和管理的機會,有助於在職位出現空缺時,能有訓練有素、熟悉業務的人員頂替,避免產生人才短缺問題。
(三)普通員工培訓
員工培訓重點在提高專業技能,領悟公司經營管理理念,提高工作的主動性和積極性。員工技能培訓由所在部門經理制定計劃,並負責組織實施,培訓部備案。
培訓方式有以下幾種:
1、全體員工參加公司企業文化培訓;
2、採用內訓與光碟結合的形式,每個系列安排兩期,員工可根據工作安排,自行選擇觀看時間,培訓部組織和跟蹤考核;
3、充分利用公司期刊室,員工自主學習,在規定的時間內,員工自己安排學習進度,每人每年必讀2本以上與工作相關的書籍或雜志,寫兩篇讀書心得。
(四)新員工崗前培訓
新員工崗前培訓主要針對公司新接收的大中專畢業生、社會招聘人員,內容為公司級培訓,之後由所在各單位進行二級培訓,所在部門或生產車間進行三級培訓。
對新招聘員工的培訓,採用課堂學習(5天)與戶外體驗式培訓(2天)相結合的方式,使新員工逐步認識公司,加深對公司企業文化的理解,獲得新感覺、新動力。
七、培訓的管理(略)
八、培訓效果評估
培訓本身是一個不斷發展的實踐過程,因此培訓效果的體現是一個動態過程,對受訓人應進行動態評估。
培訓評估步驟:
(一)受訓人員的反應
在培訓結束後,向受訓人員發放《員工受訓意見調查表》,了解受訓人員對培訓的反應及通過培訓有哪些收獲。主要包括:①對課程內容設計的反應;②對教材內容、質量的反應;③對培訓組織的反應;④培訓所學的知識和技能是否能在將來的工作得到應用,收益如何。
(二)受訓人員對知識、技能的掌握
評估受訓人員培訓後,是否掌握了知識、技能,通過培訓前後考試成績的比較,或要求受訓人員在一定時間內提交一份培訓心得,評價培訓效果。
(三)受訓人員對知識、技能的應用以及行為和業績的改善
由於培訓效果有的並不能立即顯示出來,因此對知識、技能的應用以及行為和業績的評價需要工作一段時間後進行,採用觀察、考核等方法,直接領導觀察日常工作,由受訓人員給出工作中培訓結果運用實例,來證明實踐了培訓內容,直接領導考核,如果沒有實踐,要求受訓人提出改進方法,繼續實踐,反復應用,通過行動—總結—行動—總結,達成培訓效果。
(四)培訓為公司帶來的影響和回報
對培訓進行綜合評價,包括工作質量是否提高、費用是否節約、利潤是否增長等。
九、培訓收益
1、建立員工自主學習機制
員工建立起主動學習意識,而不是被動地聽從企業的安排;在滿足工作需要的前提下,員工的學習願望得到最大限度的滿足。另外,學習成果必須全員分享,參加外訓的員工回來後,應將培訓內容與每一位感興趣的員工分享。
2、鞏固培訓效果,提升公司業績
培訓不是目的,而是手段,不是消費,而是投資,通過培訓獲取持續改善,進而提升公司績效。

閱讀全文

與曲培計劃研修培訓評論相關的資料

熱點內容
超市促銷活動圖片 瀏覽:485
山西百圓美妝電子商務有限公司 瀏覽:631
2007電子商務規模 瀏覽:615
教師培訓技術方案 瀏覽:962
銀行婦女節營銷方案 瀏覽:913
武漢鴻信聯電子商務 瀏覽:110
寶雞微信營銷 瀏覽:504
微信看新媒體營銷現狀 瀏覽:474
教師今日計劃培訓方案 瀏覽:198
市場營銷人員黨員思想匯報 瀏覽:722
市場營銷知識競賽及答案 瀏覽:130
清揚市場營銷組合 瀏覽:750
電子商務物流的現狀 瀏覽:507
自我介紹電子商務 瀏覽:347
保育員一日常規培訓方案 瀏覽:236
深圳懷強電子商務有限公司 瀏覽:499
國別電子商務考題 瀏覽:108
國內主要網路營銷手段 瀏覽:665
中高級員工培訓方案 瀏覽:597
龍淘電子商務有限公司 瀏覽:403