① 如何建立有效的培訓評估和反饋機制
任何一種培訓都必須接受效果評估，否則培訓將流於形式，起不到任何作用。所以為了避免培訓的盲目性，建立一套科學有效的培訓效果評估系統勢在必行。
一、培訓後的課程評估表可以作為一個參考，但不必特別重視
通常來說，大多數學員都很感性，只要講師在課程的開始與結束的時候以新穎趣味的游戲活動取悅於學員，或以艱深的知識令學員折服，學員在培訓結束後填寫課程評估表時一般都不會去仔細思考自己究竟從課程當中學到了些什麼，往往會以對培訓表面印象進行評估。面對這樣的評估結果，我們顯然很難真正知道通過培訓，學員的知識、技能與態度與培訓前相比有哪些改進與提高。
另外，課程評估表的設計也會對評估結果造成較大影響，學員一般不會願意花太多時間去填寫評價標准過於復雜的評估表，往往敷衍了事。但如果評價標准過於簡單，我們又無法得到想要的結果。因此培訓後的課程評估表可以作為一個參考，但不必特別重視。
二、分階段進行問卷式培訓評估
採用問卷方式進行培訓評估，問卷分兩種：Knowledge & Attitude Question（知識與態度問卷）與Behavior Performance Question（行為表現問卷）。分別在培訓前與培訓後，由培訓學員及其主管共同填寫。
1、Knowledge & Attitude Question （知識與態度問卷，簡稱KA問卷）
KA問卷是對學員培訓前後的知識與態度進行調查的問卷，由講師根據課程內容設計，一般為四十到五十個問題，每個課程單元對應五個問題左右，問題一般採用如下結構：
針對知識的問卷：我 + 清楚/了解/明白/知道 + 問題內容
針對態度的問卷：我 + 認為/覺得 + 問題內容
KA問卷在培訓前由學員填寫，由培訓部門收集後匯總交由講師，作為對學員學前了解與評量的依據。培訓結束後，學員須再次填寫相同內容的KA問卷。
2、Behavior Performance Question （行為表現問卷，簡稱BP問卷）
BP問卷是對學員培訓前後的行為表現進行調查的問卷。主要分為兩種，一種由學員填寫的Behavior Performance Question for Self， 簡稱BP-S問卷；另一種由學員直屬主管填寫的Behavior Performance Question for Boss， 簡稱BP-B問卷。問卷亦由講師根據課程內容設計，一般為四十到五十個問題，每個課程單元對應約五個問題，一般採用如下結構：
我 + 會/能夠/做得到 + 問題內容。
其中，BP-S問卷與BP-B問卷在培訓前分別由學員和其直屬主管填寫。並在培訓後三個月，由學員和直屬主管再次填寫。
培訓部門負責人需要將學員培訓前後填寫的KA問卷、及BP-S問卷與BP-B問卷的分數按課程單元對問題進行匯總，一般將一個單元內五個問題匯總成總分，而後按以下方式進行比較：
-- 對學員培訓前後填寫的KA問卷中相同單元的匯總得分進行兩兩比較；
-- 將學員培訓前填寫的KA問卷與培訓前填寫的BP-S問卷中各單元的匯總得分進行交叉比較；
-- 將學員培訓前填寫的BP-S問卷與培訓後三個月填寫BP-S問卷中相同單元的匯總得分進行兩兩比較；
-- 將學員直屬主管在培訓前填寫的BP-B問卷與培訓後三個月填寫BP-B問卷的中相同單元的匯總得分進行兩兩比較。
根據比較結果，可以量化的方式衡量出學員的知識、態度及行為表現在培訓前後的不同程度，可以切實衡量出培訓後學員的行為表現能否得到提升。
例：學員在培訓前的BP-S問卷中對「我能夠做好成功地授權」的評分為5分，在培訓後的BP-S問卷中對這一項的評分為8分，其直屬主管在培訓前的BP-B問卷中對「他能夠做好成功地授權」這一項的評分為3分，在培訓三個月之後填寫的BP-B問卷中對這一項的評分為4分。可看出雖然該學員對培訓後行為的改善自我感覺良好，但從其直屬主管的評價來看，其實該員工的授權能力並沒有得到顯著提升，證明培訓並未取得較好成效。
依據以上兩兩比較問卷中各單元的總評分數繪制折線圖，通過圖形直觀地進行比較，如下圖：
從上圖中可以得知，通過培訓，學員在溝通與協調及組織管理的原則等方面的知識與態度獲得了較大提升，但培訓對學員在管理基本認知、計劃與執行等領域的幫助不大。
BP-S問卷和BP-B問卷可以和績效管理有機結合，問卷中的內容均可參考績效考核中，由負責考評的主管與被考評人共同確定的，如：個人知識、態度、能力與表現方面的提升目標，並可結合課程內容制訂。
以上培訓效果評估方式具有系統、准確、量化、直觀等優點，但需要參加培訓的學員及其直屬主管密切配合。同時，由於問卷需要由對課程最熟悉的講師編寫，還需參考公司培訓需求調查與績效管理方面的詳細資料，因此耗時較長，工作量較大。
三、培訓後三至六個月內進行回訓
在回訓中，每位學員需要對於上次培訓後本人的行動計劃，及具體行動與行動成果進行詳細介紹，由講師分別點評，並進行書面記錄。採用這種方式應當挑選實踐性強的重點課程進行，優點是可以清楚地知道培訓對學員工作的實際幫助，培訓在哪些方面較難發揮作用，學員亦可通過講師的點評獲得提升。缺點是實際上等於再舉辦一場培訓，直接成本與機會成本較高。
② 2015年廣西農村貧困戶學生職業學歷教育（含扶貧巾幗勵志班）培訓審批表 上傳照片後並提交了，
我也想問下，現在是貧困戶，戶主還沒結婚，以後結婚了再生兒女，兒女上學要錢不？
③ 如何填寫《專業技術職務資格評審表》
如何填寫《專業技術職務資格評審表》
現以申報高校教師系列副高級及以上專業技術職務，
填寫
《高級專業技術職
務資格評審表》為例，其他各類、各級專業技術人員，可根據上級規定和具體要
求參照填寫：
一表一：基本情況
⒈姓名：用字要固定，要與檔案中的一致。
⒉曾用名：包括筆名，應填寫使用較多、影響較大的。
⒊出生年月：按公歷填寫，要與檔案中的一致。如「
1965
年
1
月出生」，
應寫為「
1965.01
」。
⒋出生地：填寫申報人出生的地方。
⒌籍貫：填寫祖籍所在地。
⒍工資：填交通銀行工資條中第一欄的數字。
⒎行政職務：
填寫擔任的主要行政職務，
如在教研室、
實驗室擔任職務也可
填上。
⒏身體狀況：根據本人的實際情況填寫「健康」、「良好」、「
一般」或
「較差」。
⒐最高學歷欄中：
①學校、專業：應寫全稱，要求與畢業證書上的名稱一致。
②學歷
(
學制
)
：
按國家教育行政部門的規定填寫最高階段的學歷，
並註明學
制。其中研究生要寫明：博士研究生、碩士研究生、在職研究生班；工農兵學員
填「大學」，雙學士學位必須填兩個學位；僅有學位而無學歷的，只填寫學位。
其他如有必要可填兩個學歷層次。
⒑現任專業技術職務及取得資格時間：
填本人所具有的專業技術職務資格及
職稱批文中所明確的資格起算時間。
⒒現從事何種專業技術工作：
主要應圍繞擬申報職稱所涉及的學科領域及現
從事的工作性質來歸納概括，
寫明具體的專業。
如申報高校教師系列職務者，
可
填寫「從事××專業的教學、科研」。
⒓專業技術職務及資格審批機關及審批時間：
①審批機關：根據本人持有職稱證書上的審批機關填寫。
②審批時間：審批公布的下文時間。
⒔何時加入中國共產黨
(
共青團
)
任何職：除時間外，要明確加入何組織。
⒕懂何種外國語言：要寫明語種和讀、寫、聽、說及筆、口譯能力。通過等
級考試的要寫明何時何單位組織的幾級考試。
⒖何時何地受何獎懲：以任現職以來的獎懲情況為主。
二表二：主要經歷
1.
主要經歷包括學習經歷和社會經歷：
①學習經歷：從初中填起。要寫清所在學校、系、專業的全稱，學習起止時
間。業余時間參加業大、函大、電大或自學考試等學歷學習也應填上。
②社會經歷：
應分別填寫清楚不同時期在何單位何部門從事何專業技術工作
的經歷，
以及專業技術職務逐級晉升的時間、
系列、
名稱
（如專業技術職務屬
「破
格」晉升，應加以說明）。
⒉主要經歷最好按時間遠近順序加以敘述，
學習經歷和社會經歷內容可交叉
寫。
三表三：國內外學習、培訓、進修經歷
1.
主要內容指繼續教育的經歷，
也可包括研究生層次的教育或參加學術研討
會。
⒉排列順序：通常依時間由遠及近排序。
⒊該表的內容應按規定提交證明材料，
如結業證等，
並在相應欄目同時標注
「見附件×」。
四表四：任現職以來專業技術工作總結
該欄是評審表的主體內容和關鍵內容，
一定要多下功夫寫好，
使之成為基層
單位、學校和各類各級評審委員會推薦、評審的重要事實依據。
1.
「任現職以來」時間界定，系指從現任職務資格取得的時間之後算起。中
途重新確認的系列職務資格與此同，
仍從同級職務資格取得的時間後填寫，
並應
有所側重。
⒉文字表述講求詳略得當，
注意兼顧與所提交的其他申報材料的相互呼應關
系。
在內容上應全面詳盡簡明扼要地概述任現職以來的工作實績。
按所申報的相
應系列職務任職條件和應履行職責的標准要求衡量，
集中突出地寫明自己在哪方
面已達到規定條件要求，
以及具備符合晉升條件的具體情況。
要突出重點，
有針
對性地去寫，條理要清晰，要一目瞭然，如教師系列可從思想政治素質、教學、
科研、課程建設、學科建設、實驗室建設、教書育人等幾個方面去寫。要少寫閑
話、廢話、形容詞，多寫成績、結果數量詞。所及之處，應有材料依託，且支撐
有力。
必要時可在文中標注
「詳見附件×」
，
同時依次做好附件材料的著錄編目。
如該欄內容較多，可根據需要加附頁填寫。
五表五：任現職以來主要專業技術工作業績登記
1.
「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。
⒉任現職以來在院內各職能部門備案立項的科研項目、
專利、
教學項目、
實
驗室建設項目等，
除在此表相關欄目作文字說明外，
還應提交項目立項書、
完成
情況、效果及獲獎的有效證明材料，並將之歸入附件材料。在「附件目錄」中逐
一編目。
⒊專業技術工作名稱：
應按照項目申請書中的名稱填寫全稱，
並在項目名稱
後註明項目批准編號或項目批文文號；
⒋排列順序：先按科研項目、專利、教學項目、實驗室建設項目分類，再按
項目的重要性進行排列。
⒌工作內容：填寫應簡明扼要，一目瞭然。
⒍本人起何作用：
一般指在已經完成的或正在進行的專業技術工作中，
申報
者本人所處的地位和所發揮的作用，應填寫「獨立」、
「主持」、
「主要參加」、
「參加」
或
「協助」
等字樣。
如屬主要參加人員應寫明排第幾名；
如屬合作項目，
除在相關欄目作文字說明外，還應提交有效證明材料。
⒎完成情況：寫明項目課題的進展情況，應填寫「已結題」或「在研」等。
⒏效果、效益：要按實際完成情況填寫，切不可誇大事實。
⒐獲獎成果：要寫明授獎部門、獎勵名稱和等級。
⒑專利：要寫明專利的授予單位和級別等。
六表六：任現職以來完成教學工作情況
⒈「任現職以來」時間界定：自任現職以來至本次申報晉升的當年
12
月底
止，
在該任職內所完成的教學工作量。
如任職年限已超過規定晉升年限，
擬申報
高級視具體情況可填近五年的、中級填近四年的教學情況。
⒉只要任現職以來承擔過教學任務的人員，都應填寫該欄目內容。
⒊要求按學期分時間段填寫。
要填寫清楚主講課程名稱及其他教學任務名稱
（如帶畢業論文、設計、實習）等，學生人數按實際人數填寫，課堂教學按實際
周課時數、總學時數填寫（不能填寫教學工作量），帶畢業論文、設計、實習周
學時數欄可不填，總學時數按實際周數（天數）填寫，不折算成學時數。脫產進
修或休產假等情況需註明（脫產進修和休產假時間不計算在年均數內）。
⒋在備注欄最後要求填寫授課門數、總學時數和年平均數
⒌指導研究生情況、指導教師進修提高情況：要寫清指導博士生、碩士生、
進修人員的人數，指導其完成科研及其它任務的情況和成績。
⒍對實驗室建設的貢獻：
應根據本人任現職以來，
參與有關實驗室建設的情
況如實填寫。
⒎對學校德育工作的貢獻：
申報副教授職稱的教師，
申報時必須在任現職期
間有
1
年以上學生教育管理工作經歷
（包括專兼職團干、
專兼職學生輔導員、
班
主任等）
或
1
年以上下鄉支教、
掛職鍛煉的工作經歷，
思想政治教育工作考核成
績良好以上。這類人員該欄目必須認真填寫，缺一不可。
七表七：任現職以來著作、論文及重要技術報告登記
1.
「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。
⒉日期：
指出版日期，
可按時間先後順序或重要程度排列
（建議按文章重要
性排列）。
⒊名稱：要列出著作、論文全稱。
⒋獨著、
合著或譯著：
要註明本人在所列出的著作或論文中所起的作用，
一
個人單獨完成的須填
「獨著」
；
兩個或兩個以上的成員合作完成的須填
「合著」
，
並註明本人在其中的排名；如為翻譯文章，則填「譯著」。
⒌出版：須註明出版社全稱；
⒍登載：
須註明著作或論文刊登刊物的名稱、
刊期及頁碼，
屬於增刊的必須
加以註明，經科技處核實屬於核心期刊的才能註明，否則不能亂注。
⒎獲獎：須註明獲獎名稱、級別、等級及授獎單位。
八表八：考試成績及答辯情況
⒈考試成績：
主要填寫晉升職稱所要求的各種考試，
如職稱外語考試、
職稱
計算機考試的成績。
⒉答辯情況：
由相應系列高級評委會根據申報者答辯情況填寫結論性評語及
答辯等級。
九表十：任現職以來年度及任職期滿考核結果
⒈「任現職以來」時間界定：自任現職以來至去年
12
月底，在該時期內的
歷年考核結果。
如任職年限已超過規定晉升年限，
可視具體情況填近
5
年的年度
考核結果。
⒉考核結果：由申報者到人事處查實後按「優秀」、「稱職」和「不稱職」
填寫。
⒊考核單位：
填寫本人的工作單位。
如在我院工作並參加考核的教職工，
統
一填寫「廣西工學院」；從外單位調入我院工作的教職工，在外單位工作期間參
加考核的，須填寫外單位的名稱。
⒋考核委員會（小組）負責人簽章：由職改辦對考核結果審核後，加蓋公章
以示確認。
十表十一：自我鑒定
應按照相應系列
《試行條例》
中的政治和業務條件的要求進行填寫，
落款處
必須用筆簽署本人姓名及日期，用計算機列印無效。
④ 現任課程及學 年計劃學時數 職稱申請表 怎麼填
以申報高校教師系列副高級及以上專業技術職務，
填寫
《高級專業技術職
務資格評審表》為例，其他各類、各級專業技術人員，可根據上級規定和具體要
求參照填寫：
一表一：基本情況
⒈姓名：用字要固定，要與檔案中的一致。
⒉曾用名：包括筆名，應填寫使用較多、影響較大的。
⒊出生年月：按公歷填寫，要與檔案中的一致。如「
1965
年
1
月出生」，
應寫為「
1965.01
」。
⒋出生地：填寫申報人出生的地方。
⒌籍貫：填寫祖籍所在地。
⒍工資：填交通銀行工資條中第一欄的數字。
⒎行政職務：
填寫擔任的主要行政職務，
如在教研室、
實驗室擔任職務也可
填上。
⒏身體狀況：根據本人的實際情況填寫「健康」、「良好」、「
一般」或
「較差」。
⒐最高學歷欄中：
①學校、專業：應寫全稱，要求與畢業證書上的名稱一致。
②學歷
(
學制
)
：
按國家教育行政部門的規定填寫最高階段的學歷，
並註明學
制。其中研究生要寫明：博士研究生、碩士研究生、在職研究生班；工農兵學員
填「大學」，雙學士學位必須填兩個學位；僅有學位而無學歷的，只填寫學位。
其他如有必要可填兩個學歷層次。
⒑現任專業技術職務及取得資格時間：
填本人所具有的專業技術職務資格及
職稱批文中所明確的資格起算時間。
⒒現從事何種專業技術工作：
主要應圍繞擬申報職稱所涉及的學科領域及現
從事的工作性質來歸納概括，
寫明具體的專業。
如申報高校教師系列職務者，
可
填寫「從事××專業的教學、科研」。
⒓專業技術職務及資格審批機關及審批時間：
①審批機關：根據本人持有職稱證書上的審批機關填寫。
②審批時間：審批公布的下文時間。
⒔何時加入中國共產黨
(
共青團
)
任何職：除時間外，要明確加入何組織。
⒕懂何種外國語言：要寫明語種和讀、寫、聽、說及筆、口譯能力。通過等
級考試的要寫明何時何單位組織的幾級考試。
⒖何時何地受何獎懲：以任現職以來的獎懲情況為主。
二表二：主要經歷
1.
主要經歷包括學習經歷和社會經歷：
①學習經歷：從初中填起。要寫清所在學校、系、專業的全稱，學習起止時
間。業余時間參加業大、函大、電大或自學考試等學歷學習也應填上。
②社會經歷：
應分別填寫清楚不同時期在何單位何部門從事何專業技術工作
的經歷，
以及專業技術職務逐級晉升的時間、
系列、
名稱
（如專業技術職務屬
「破
格」晉升，應加以說明）。
⒉主要經歷最好按時間遠近順序加以敘述，
學習經歷和社會經歷內容可交叉
寫。
三表三：國內外學習、培訓、進修經歷
1.
主要內容指繼續教育的經歷，
也可包括研究生層次的教育或參加學術研討
會。
⒉排列順序：通常依時間由遠及近排序。
⒊該表的內容應按規定提交證明材料，
如結業證等，
並在相應欄目同時標注
「見附件×」。
四表四：任現職以來專業技術工作總結
該欄是評審表的主體內容和關鍵內容，
一定要多下功夫寫好，
使之成為基層
單位、學校和各類各級評審委員會推薦、評審的重要事實依據。
1.
「任現職以來」時間界定，系指從現任職務資格取得的時間之後算起。中
途重新確認的系列職務資格與此同，
仍從同級職務資格取得的時間後填寫，
並應
有所側重。
⒉文字表述講求詳略得當，
注意兼顧與所提交的其他申報材料的相互呼應關
系。
在內容上應全面詳盡簡明扼要地概述任現職以來的工作實績。
按所申報的相
應系列職務任職條件和應履行職責的標准要求衡量，
集中突出地寫明自己在哪方
面已達到規定條件要求，
以及具備符合晉升條件的具體情況。
要突出重點，
有針
對性地去寫，條理要清晰，要一目瞭然，如教師系列可從思想政治素質、教學、
科研、課程建設、學科建設、實驗室建設、教書育人等幾個方面去寫。要少寫閑
話、廢話、形容詞，多寫成績、結果數量詞。所及之處，應有材料依託，且支撐
有力。
必要時可在文中標注
「詳見附件×」
，
同時依次做好附件材料的著錄編目。
如該欄內容較多，可根據需要加附頁填寫。
五表五：任現職以來主要專業技術工作業績登記
1.
「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。
⒉任現職以來在院內各職能部門備案立項的科研項目、
專利、
教學項目、
實
驗室建設項目等，
除在此表相關欄目作文字說明外，
還應提交項目立項書、
完成
情況、效果及獲獎的有效證明材料，並將之歸入附件材料。在「附件目錄」中逐
一編目。
⒊專業技術工作名稱：
應按照項目申請書中的名稱填寫全稱，
並在項目名稱
後註明項目批准編號或項目批文文號；
⒋排列順序：先按科研項目、專利、教學項目、實驗室建設項目分類，再按
項目的重要性進行排列。
⒌工作內容：填寫應簡明扼要，一目瞭然。
⒍本人起何作用：
一般指在已經完成的或正在進行的專業技術工作中，
申報
者本人所處的地位和所發揮的作用，應填寫「獨立」、
「主持」、
「主要參加」、
「參加」
或
「協助」
等字樣。
如屬主要參加人員應寫明排第幾名；
如屬合作項目，
除在相關欄目作文字說明外，還應提交有效證明材料。
⒎完成情況：寫明項目課題的進展情況，應填寫「已結題」或「在研」等。
⒏效果、效益：要按實際完成情況填寫，切不可誇大事實。
⒐獲獎成果：要寫明授獎部門、獎勵名稱和等級。
⒑專利：要寫明專利的授予單位和級別等。
六表六：任現職以來完成教學工作情況
⒈「任現職以來」時間界定：自任現職以來至本次申報晉升的當年
12
月底
止，
在該任職內所完成的教學工作量。
如任職年限已超過規定晉升年限，
擬申報
高級視具體情況可填近五年的、中級填近四年的教學情況。
⒉只要任現職以來承擔過教學任務的人員，都應填寫該欄目內容。
⒊要求按學期分時間段填寫。
要填寫清楚主講課程名稱及其他教學任務名稱
（如帶畢業論文、設計、實習）等，學生人數按實際人數填寫，課堂教學按實際
周課時數、總學時數填寫（不能填寫教學工作量），帶畢業論文、設計、實習周
學時數欄可不填，總學時數按實際周數（天數）填寫，不折算成學時數。脫產進
修或休產假等情況需註明（脫產進修和休產假時間不計算在年均數內）。
⒋在備注欄最後要求填寫授課門數、總學時數和年平均數
⒌指導研究生情況、指導教師進修提高情況：要寫清指導博士生、碩士生、
進修人員的人數，指導其完成科研及其它任務的情況和成績。
⒍對實驗室建設的貢獻：
應根據本人任現職以來，
參與有關實驗室建設的情
況如實填寫。
⒎對學校德育工作的貢獻：
申報副教授職稱的教師，
申報時必須在任現職期
間有
1
年以上學生教育管理工作經歷
（包括專兼職團干、
專兼職學生輔導員、
班
主任等）
或
1
年以上下鄉支教、
掛職鍛煉的工作經歷，
思想政治教育工作考核成
績良好以上。這類人員該欄目必須認真填寫，缺一不可。
七表七：任現職以來著作、論文及重要技術報告登記
1.
「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。
⒉日期：
指出版日期，
可按時間先後順序或重要程度排列
（建議按文章重要
性排列）。
⒊名稱：要列出著作、論文全稱。
⒋獨著、
合著或譯著：
要註明本人在所列出的著作或論文中所起的作用，
一
個人單獨完成的須填
「獨著」
；
兩個或兩個以上的成員合作完成的須填
「合著」
，
並註明本人在其中的排名；如為翻譯文章，則填「譯著」。
⒌出版：須註明出版社全稱；
⒍登載：
須註明著作或論文刊登刊物的名稱、
刊期及頁碼，
屬於增刊的必須
加以註明，經科技處核實屬於核心期刊的才能註明，否則不能亂注。
⒎獲獎：須註明獲獎名稱、級別、等級及授獎單位。
八表八：考試成績及答辯情況
⒈考試成績：
主要填寫晉升職稱所要求的各種考試，
如職稱外語考試、
職稱
計算機考試的成績。
⒉答辯情況：
由相應系列高級評委會根據申報者答辯情況填寫結論性評語及
答辯等級。
九表十：任現職以來年度及任職期滿考核結果
⒈「任現職以來」時間界定：自任現職以來至去年
12
月底，在該時期內的
歷年考核結果。
如任職年限已超過規定晉升年限，
可視具體情況填近
5
年的年度
考核結果。
⒉考核結果：由申報者到人事處查實後按「優秀」、「稱職」和「不稱職」
填寫。
⒊考核單位：
填寫本人的工作單位。
如在我院工作並參加考核的教職工，
統
一填寫「廣西工學院」；從外單位調入我院工作的教職工，在外單位工作期間參
加考核的，須填寫外單位的名稱。
⒋考核委員會（小組）負責人簽章：由職改辦對考核結果審核後，加蓋公章
以示確認。
十表十一：自我鑒定
應按照相應系列
《試行條例》
中的政治和業務條件的要求進行填寫，
落款處
必須用筆簽署本人姓名及日期，用計算機列印無效。
⑤ 大學生黨的基本知識普及與培訓班優秀學員呈報審批表主要如何學。求急
如何學是什麼意思
⑥ 如何進行統一編班下的識字教學課題申報表
如何對學困生進行有針對性的輔導一、問題的提出校地處賀蘭縣城南邊，地處109國道旁，是一所新建的縣城完全小學，但生源復雜，層次不齊。
近年來隨著高中、學前教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在新建縣城小學，隨著大量農民工外出務工，「留守孩子」增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學生進入校學習。
學校現有班級12個，學生近600人，其中有一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應校的教育教學，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現出不同程度的困難。
由於本地區教材的知識內容、課程標准和城市的要求並沒有區分，這就使得校學生學習困難的問題越來越嚴重，隨著課程的逐步深入，各年級中「學困生」的人數明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。
從近兩年的調查表明，有15%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求。
學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學困生問題已成為學校大面積提升教育教學質量的瓶頸因素，是學校教育教學工作的重點和難點。
對學困生的研究對於教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現時性是教育者必須面對的。
當前，國教育改革發展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。
這要求的教育教學要全面貫徹教育方針，要面向全體學生，進而全面提高教學質量，又要求的教師必須從實際出發，針對不同的學生進行因人而宜的教育，既要有統一性，又要有針對性，能讓每一位學生充分地更好地發展。
但是理想往往與現實存在一定的差距，由於種種原因，在的初中教學過程中，如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。
學困生教育轉化問題，長期以來備受學校、家庭、社會各方面的關注。
學困生的教育轉化研究工作一直以來多以個案呈現，就其形成的原因和教學策略也存在不同的看法，隨著時代的發展又出現了許多新的問題值得去探討、去研究。
可以說，轉化好學困生是「辦人民滿意的教育」，「構建和諧師生關系、生生關系」，實行「公平教育」，建設「和諧校園」的有效途徑之一。
學困生，顧名思義，就是學習困難學生。
學習困難也稱「學習障礙」、「學習無能」或「學業不良」。
這一概念由美國學者柯克（S.Kirk）在20世紀60年代首先提出，國在80年代中後期開始進行研究。
至於學困生的定義，自1963年作為一個新名詞登上教育大舞台以來，已經有30多年的歷史。
到目前為止，可查閱到的與學習困難有關的術語及其定義已達90種以上。
根據農村學校學生的實際情況，綜合專家的有關論斷，對學習困難學生（簡稱學困生）的理解是：在學業基礎、學習行為傾向、學習方法與策略能力、心理品質等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能按時達到教學大綱或課標的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治的學生。
對於學困生的成因，巴班斯基對學業不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結論，金星明、郭迪的調查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調查等。
這些理論和成果分別從不同角度考察了學困生的成因。
二、課題研究的目的意義1.解決好學習困難學生學習問題，大面積提高學困生的學業成績，全面提高學校的整體教育教學質量，這是「辦人民滿意的教育」，「構建和諧師生關系、生生關系」，實行「公平教育」，建設「和諧校園」的有效途徑。
2.探索適合農村初中學困生輔導策略和方法。
3.培養和鍛煉一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質創新型教師。
建立學習共同體，促進教師專業發展。
三、課題研究的目標1.從現代教育學、心理學的角度分析出學生學習困難的成因。
2.通過對學習困難學生的課內外學習動機、學習興趣、學習態度、學習習慣和作業等方面來進行觀察、訪談、跟蹤、輔導，以求得轉化這類學生的有效教育教學策略，使這類學生形成「善於學習、樂於學習」的良好學習心理狀態。
四、課題研究的內容：（一）學困生，顧名思義，就是學習困難學生。
學習困難也稱「學習障礙」、「學習無能」或「學業不良」。
根據農村學校學生的實際情況，綜合專家的有關論斷，根據農村學校學生的實際情況，綜合專家的有關論斷，對學習困難學生（簡稱學困生）的理解是：在學業基礎、學習行為傾向、學習方法與策略能力、心理品質等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能按時達到教學大綱或課標的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治的學生。
結合的工作實際，如何有針對性地給予教育、教學補償和矯治，使其全面、持續、和諧的發展。
作為農村普通高中的教育工作者，促進、幫助學生健康成長特別是心理健康的發展是第一要務，通過探索性的研究，為農村基礎教育的發展貢獻出一份力量。
（二）通過研究工作，探索導致農村初中學困生形成的家庭、社會、學校及個體內部因素。
針對學困生學業基礎、學習傾向、學習策略能力、心理品德等方面偏離常規的結構性缺陷，展開對農村初中學困生有目的性的轉化輔導。
對學困生的教育轉化形成系統的、可行的教學策略。
（三）通過研究工作，提高教師專業技能、專業素養，促進教師的專業發展。
五、課題研究的觀點：
1、從非學校教育因素方面考察，學困生的成因主要有：生理因素、早期教育不良因素、青春期教育的缺失因素、智力因素、動力因素等等。
2、從學校教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：辦學思想不端正，評價機制的變形，片面追求升學率，忽視學困生的發展；
教育者自身的缺陷，教師職業道德有待加強，教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，對學生壓抑有餘理解不足；
學校內部各種教育力量沒有形成合力，致使學困生的產生；
教學方面的問題，教材要求偏高，課業負擔過重，班級人數多教師工作量過大導致輔導學生不足等等。
3、從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經濟特別困難，家庭生存環境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。
4、從社會環境因素方面考察，學困生的成因主要有：不良社會風氣的影響，不良文化環境的影響，早期社會性學習存在缺陷，不良人際關系的影響等。
六、課題研究的思路
1、根據現實條件，從多方面探尋學困生產生的原因。
（1）從非學校教育因素方面考察；
（2）從學校教育的因素方面考察；
（3）從社會環境因素方面考察；
等等。
2、本項研究主要從農村初中學困生的形成原因入手，調查形成學困生的不同原因，了解學困生的行為特徵，個性及心理特徵，了解學困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理特徵和形成其個性心理的規律，並逐步總結提煉對農村初中學困生開展個性心理輔導的策略。
3、促進農村初中教師的專業發展。
同時完成如下幾個集子，作為農村高中學困生心理健康教育工作的有益補充：（1）農村初中學困生的成因；
（2）農村初中學困生個性心理輔導的策略；
（3）教學反思錄。
七、課題研究的方法1.問卷測試、調查法：通過測試了解「學困生」發展情況，檢驗轉化成果；
追蹤調查「學困生」的家庭狀況、行為、能力、心理、表現等發展狀況；
2.文獻信息法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎；
3.行動研究法：在研究中發現問題、解決問題、總結經驗、提升理論、指導實踐；
4.個案研究法：把研究轉化中的事例形成個案，逐一分析，總結經驗。
八、實施步驟課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年半，即2009年7月至2010年12月，具體分為4個階段進行。
第一階段：研究准備階段（2009年7月至10月，4個月時間）
1、按照市、縣區統一部署，成立學校子課題研究小組。
2、組織骨幹研究人員和全體教師認真學習教育部總課題組編印的「五個有效」課題培訓教材、市教育局總課題組「實施方案」和「開題報告」等有關文獻資料。
通過學習和討論掌握「五個有效」的相關理論，深刻領會課題研究內涵和精神實質，統一思想認識，理清研究思路；
3、反思學校和教師自身教師專業化發展現狀，查擺存在問題，緊密結合學校實際，選擇適合本校的研究主題，明確具體的研究任務，制定學校課題研究實施方案和研究行事歷，填寫子課題申報表，報縣區課題領導組審核批准；
4、籌備建立學校課題研究專題網站（頁）和全員教師專業成長檔案袋，每位教師都要制定個人專業發展規劃，參與研究課題工作，為進入研究實施階段做好充分准備。
第二階段：研究實施階段（2009年11月至2010年6月，8個月時間）
1、按照制定的課題研究實施方案和課題研究行事歷，採取調查法、實驗法、文獻法、行動研究等一系列方法，通過專家指導、示範引路、現場觀摩、博客互動、合作互助等一系列有效途徑開展研究與實踐，鼓勵廣大教師自主創新，積極探索有效促進教師專業化發展的新方法、新途徑。
2、在調查分析的基礎上，對研究對象進行跟蹤、追訪、干預、輔導。
完成《董崗中學學困生個性心理調查報告》，建立個案分析檔案，完成《董崗中學學困生個性心理個案分析》，以及《董崗中學學困生輔導策略和方法》。
第三階段：自評估階段（2010年7月至8月，2個月時間）
1、對課題研究進行全面系統的自總結與評估，提煉形成研究成果。
完成《學困生教學反思集》
2、總結提煉研究成果，對研究對象進行個性心理調查，進行對比分析。
完成《學困生個性心理輔導策略方法集》和《研究報告》。
第四階段：總結表彰階段（2010年9月至12月，4個月時間）在完成課題研究各項任務基礎上，形成課題研究小結。
接受市、縣課題研究領導組負責對課題研究進行結題驗收。
九、保障措施（一）組織保障課題組負責人及主要成員大部分都是高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。
在研究過程中積累了大量經驗，取得了豐富的成果。
（二）制度保障。
學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研製度》、《教科研獎勵制度》等。
這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。
（三）行政支持和財力保障。
校長孫家好領導並擔任課題組組長，副校長羅兆華領導課題組工作，學校將在人力、財力上給予保證，預計資金投入1萬元。
（四）技術保障本課題是市級課題，安排了專家組的指導。
同時，學校也將選派骨幹教師外出學習，組織教師加強相關學習資料學習。
建立校園網，這方便了在教育教學研究中與外界的交流和學習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內專家的長期溝通和聯系，（五）教學保障本課題研究的具體內容是中學生在新課程理念下學困生的形成原因與轉化學困生的對策研究。
此課題的研究，對於深入分析中學生的學困生的轉化，更好地貫徹黨和國家的教育方針、政策，高標准地完成鞏固普及九年義務教育的任務，具有深遠的意義。
面向全體學生，是實施新課程改革的基礎，是提高教育教學效益，更好地體現以人為本，促進學生全面發展的基礎。
對當地本地農村經濟的發展，以及整個中華民族的前途和命運，都具有強大的理論價值和實踐價值。
⑦ 工作表現評估表(試用期)怎麼寫啊
試用期工作表現自我評價
我叫xx，到xx單位工作已經有三個月了，在過去的工作三個月里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領導及關懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現將3個月來的工作做一個自我評定。
一、努力學習，不斷提高業務能力。在工作中，認真學習業務知識，不斷積累經驗，積極參加學習培訓，不斷充實自己；2，遵章守紀。3個月來，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，學習優秀員工的方法，認真完成了本崗位各項工作任務；3，團結同事，共同努力。同事關系融洽，團結友愛，互幫互助，互相尊重；4，由於自己工作經驗不足，在工作中缺乏處理用戶投訴的實踐經驗，服務工作做得不夠細致，這是我以後努力的方向。
二、本人自進入本公司工作以來，在各位同事的關懷幫助下，通過個人的努力和工作相關經驗的積累，知識不斷拓寬，業務工作能力取得了極大進步。
三、回顧過去的3個月，我認真學習營業的培訓，積極參加崗位培訓。全心全意，以禮待人，熱情服務，耐心解答問題，為客戶提供優質服務，並在不斷的實踐中提高自身素質和業務水平，成長為一名合格的營業員。
在以後的工作與生活中，我相信通過我的努力在以後的工作中我一定會成長為一名優秀員工，爭取成為別人學習的對象。為xx單位作出貢獻。
試用期工作表現自我評價（2）
經過一個多月的試用期，自己努力了，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。
在各部門的幫助和支持下，我做好統籌及上傳下達工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質都有了進一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓、檔案管理、後勤服務及公司保衛等多方面的任務。為了加強對人、財、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴格照章辦事，進一步明確了工作職責，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規管理，充分體現了對事不對人的管理思想，各項工作井然有序。
做好辦公室工作，有較高的理論素質和分析解決問題的能力。通過各種途徑進行學習，為此各辦公室都配備了電腦，利用網上資源學習與工作有關的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強能力，以便跟上形勢的發展，適應工作的需要。提高了理論水平、業務素質和工作能力。
工作上我認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，具有工作熱情；性格開朗，樂於與他人溝通，有很強的團隊協作能力；責任感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作。在xxx上班的日子裡，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式xxx里的職工，一個月的學習與工作，讓我成長了很多，今後我會繼續努力，一如既往地保持著優良的作風，不斷地完善自己，作出一番成績。
⑧ 高校職稱評審表封面的"專業名稱"須填寫全稱如何解讀
如何填寫《專業技術職務資格評審表》現以申報高校教師系列副高級及以上專業技術職務，填寫《高級專業技術職務資格評審表》為例，其他各類、各級專業技術人員，可根據上級規定和具體要求參照填寫：一表一：基本情況⒈姓名：用字要固定，要與檔案中的一致。
⒉曾用名：包括筆名，應填寫使用較多、影響較大的。
⒊出生年月：按公歷填寫，要與檔案中的一致。
如「1965.01」。
⒋出生地：填寫申報人出生的地方。
⒌籍貫：填寫祖籍所在地。
⒍工資：填交通銀行工資條中第一欄的數字。
⒎行政職務：填寫擔任的主要行政職務，如在教研室、實驗室擔任職務也可填上。
⒏身體狀況：根據本人的實際情況填寫「健康」、「良好」、「一般」或「較差」。
⒐最高學歷欄中：①學校、專業：應寫全稱，要求與畢業證書上的名稱一致。
②學歷（學制）：按國家教育行政部門的規定填寫最高階段的學歷，並註明學制。
其中研究生要寫明：博士研究生、碩士研究生、在職研究生班；
工農兵學員填「大學」，雙學士學位必須填兩個學位；
僅有學位而無學歷的，只填寫學位。
其他如有必要可填兩個學歷層次。
⒑現任專業技術職務及取得資格時間：填本人所具有的專業技術職務資格及職稱批文中所明確的資格起算時間。
⒒現從事何種專業技術工作：主要應圍繞擬申報職稱所涉及的學科領域及現從事的工作性質來歸納概括，寫明具體的專業。
如申報高校教師系列職務者，可填寫「從事××專業的教學、科研」。
⒓專業技術職務及資格審批機關及審批時間：①審批機關：根據本人持有職稱證書上的審批機關填寫。
②審批時間：審批公布的下文時間。
⒔何時加入中國共產黨（共青團）任何職：除時間外，要明確加入何組織。
⒕懂何種外國語言：要寫明語種和讀、寫、聽、說及筆、口譯能力。
通過等級考試的要寫明何時何單位組織的幾級考試。
⒖何時何地受何獎懲：以任現職以來的獎懲情況為主。
二表二：主要經歷1.主要經歷包括學習經歷和社會經歷：①學習經歷：從初中填起。
要寫清所在學校、系、專業的全稱，學習起止時間。
業余時間參加業大、函大、電大或自學考試等學歷學習也應填上。
②社會經歷：應分別填寫清楚不同時期在何單位何部門從事何專業技術工作的經歷，以及專業技術職務逐級晉升的時間、系列、名稱（如專業技術職務屬「破格」晉升，應加以說明）。
⒉主要經歷最好按時間遠近順序加以敘述，學習經歷和社會經歷內容可交叉寫。
三表三：國內外學習、培訓、進修經歷1.主要內容指繼續教育的經歷，也可包括研究生層次的教育或參加學術研討會。
⒉排列順序：通常依時間由遠及近排序。
⒊該表的內容應按規定提交證明材料，如結業證等，並在相應欄目同時標注「見附件×」。
四表四：任現職以來專業技術工作總結該欄是評審表的主體內容和關鍵內容，一定要多下功夫寫好，使之成為基層單位、學校和各類各級評審委員會推薦、評審的重要事實依據。
1.「任現職以來」時間界定，系指從現任職務資格取得的時間之後算起。
中途重新確認的系列職務資格與此同，仍從同級職務資格取得的時間後填寫，並應有所側重。
⒉文字表述講求詳略得當，注意兼顧與所提交的其他申報材料的相互呼應關系。
在內容上應全面詳盡簡明扼要地概述任現職以來的工作實績。
按所申報的相應系列職務任職條件和應履行職責的標准要求衡量，集中突出地寫明自己在哪方面已達到規定條件要求，以及具備符合晉升條件的具體情況。
要突出重點，有針對性地去寫，條理要清晰，要一目瞭然，如教師系列可從思想政治素質、教學、科研、課程建設、學科建設、實驗室建設、教書育人等幾個方面去寫。
要少寫閑話、廢話、形容詞，多寫成績、結果數量詞。
所及之處，應有材料依託，且支撐有力。
必要時可在文中標注「詳見附件×」，同時依次做好附件材料的著錄編目。
如該欄內容較多，可根據需要加附頁填寫。
五表五：任現職以來主要專業技術工作業績登記1.「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。
⒉任現職以來在院內各職能部門備案立項的科研項目、專利、教學項目、實驗室建設項目等，除在此表相關欄目作文字說明外，還應提交項目立項書、完成情況、效果及獲獎的有效證明材料，並將之歸入附件材料。
在「附件目錄」中逐一編目。
⒊專業技術工作名稱：應按照項目申請書中的名稱填寫全稱，並在項目名稱後註明項目批准編號或項目批文文號；
⒋排列順序：先按科研項目、專利、教學項目、實驗室建設項目分類，再按項目的重要性進行排列。
⒌工作內容：填寫應簡明扼要，一目瞭然。
⒍本人起何作用：一般指在已經完成的或正在進行的專業技術工作中，申報者本人所處的地位和所發揮的作用，應填寫「獨立」、「主持」、「主要參加」「參加」或「協助」等字樣。
如屬主要參加人員應寫明排第幾名；
如屬合作項目，除在相關欄目作文字說明外，還應提交有效證明材料。
⒎完成情況：寫明項目課題的進展情況，應填寫「已結題」或「在研」等。
⒏效果、效益：要按實際完成情況填寫，切不可誇大事實。
⒐獲獎成果：要寫明授獎部門、獎勵名稱和等級。
⒑專利：要寫明專利的授予單位和級別等。
六表六：任現職以來完成教學工作情況⒈「任現職以來」時間界定：自任現職以來至本次申報晉升的當年12月底止，在該任職內所完成的教學工作量。
如任職年限已超過規定晉升年限，擬申報高級視具體情況可填近五年的、中級填近四年的教學情況。
⒉只要任現職以來承擔過教學任務的人員，都應填寫該欄目內容。
⒊要求按學期分時間段填寫。
要填寫清楚主講課程名稱及其他教學任務名稱（如帶畢業論文、設計、實習）等，學生人數按實際人數填寫，課堂教學按實際周課時數、總學時數填寫（不能填寫教學工作量），帶畢業論文、設計、實習周學時數欄可不填，總學時數按實際周數（天數）填寫，不折算成學時數。
脫產進修或休產假等情況需註明（脫產進修和休產假時間不計算在年均數內）。
⒋在備注欄最後要求填寫授課門數、總學時數和年平均數⒌指導研究生情況、指導教師進修提高情況：要寫清指導博士生、碩士生、進修人員的人數，指導其完成科研及其它任務的情況和成績。
⒍對實驗室建設的貢獻：應根據本人任現職以來，參與有關實驗室建設的情況如實填寫。
⒎對學校德育工作的貢獻：申報副教授職稱的教師，申報時必須在任現職期間有1年以上學生教育管理工作經歷（包括專兼職團干、專兼職學生輔導員、班主任等）或1年以上下鄉支教、掛職鍛煉的工作經歷，思想政治教育工作考核成績良好以上。
這類人員該欄目必須認真填寫，缺一不可。
七表七：任現職以來著作、論文及重要技術報告登記1.「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。
⒉日期：指出版日期，可按時間先後順序或重要程度排列（建議按文章重要性排列）。
⒊名稱：要列出著作、論文全稱。
⒋獨著、合著或譯著：要註明本人在所列出的著作或論文中所起的作用，一個人單獨完成的須填「獨著」；
兩個或兩個以上的成員合作完成的須填「合著」，並註明本人在其中的排名；
如為翻譯文章，則填「譯著」。
⒌出版：須註明出版社全稱；
⒍登載：須註明著作或論文刊登刊物的名稱、刊期及頁碼，屬於增刊的必須加以註明，經科技處核實屬於核心期刊的才能註明，否則不能亂注。
⒎獲獎：須註明獲獎名稱、級別、等級及授獎單位。
八表八：考試成績及答辯情況⒈考試成績：主要填寫晉升職稱所要求的各種考試，如職稱外語考試、職稱計算機考試的成績。
⒉答辯情況：由相應系列高級評委會根據申報者答辯情況填寫結論性評語及答辯等級。
九表十：任現職以來年度及任職期滿考核結果⒈「任現職以來」時間界定：自任現職以來至去年12月底，在該時期內的歷年考核結果。
如任職年限已超過規定晉升年限，可視具體情況填近5年的年度考核結果。
⒉考核結果：由申報者到人事處查實後按「優秀」、「稱職」和「不稱職」填寫。
⒊考核單位：填寫本人的工作單位。
如在院工作並參加考核的教職工，統一填寫「廣西工學院」；
從外單位調入院工作的教職工，在外單位工作期間參加考核的，須填寫外單位的名稱。
⒋考核委員會（小組）負責人簽章：由職改辦對考核結果審核後，加蓋公章以示確認。
十表十一：自鑒定應按照相應系列《試行條例》中的政治和業務條件的要求進行填寫，落款處必須用筆簽署本人姓名及日期，用計算機列印無