❶ 開展網路教研需要那些培訓
一、學校電腦和網路要完善。
開展好網路教研的第一要素是電腦及網路，還有硬體設施要不斷改善與更新。教師辦公提供的電腦要達到使用數量的要求。電腦硬體效果要好。
二、網路教研要規范統一
教師的網路教研活動主要採用的交流平台有E-mail、QQ、BBS、Blog等。資源建設、教師培訓、教學設計和網上教學的教研活動互相依存和互相影響的。要提高網路教研成效，要增強網路資源的數量和質量。
三、學校教師要提高自身素質
教師不受年齡及教學任務繁重的影響，在討論教研問題時要理性的、有學術性的相互交流，要形成教師群體的親和力。提高教師教育信息化理念和應用能力，提高教師的信息技術和操作技能。
四、提高教師的參與熱情
網路教研的活動主體是一線教師，網路教研具有跨時空性、交互性等特徵。它應該成為一線教師暢所欲言的交流平台。要加大宣傳力度，提高廣大教師的積極參與度，不能只做個看客或當勉強參與者，或隨意復制粘貼他人成果。教師要認真分享教學資源，積極討論與交流，不能把網路作為獲得信息的途徑，真正促進教師成長。
五、建立網路教研的激勵機制
網路教研需要一線教師的熱情參與和無私奉獻的精神。包括時間、精力、智慧等方面的長期堅持。要有激勵機制的促進，如：根據教師在網路教研活動中的貢獻發放相應的證書。在教師職稱晉級給予政策上的傾斜。使網路教研的發展得到廣大教師的認可，從而促進更多的教師參與。
六、建立網路教研的考核與評價機制
學校應將網路教研納入常規教研工作中，可採用學分制，要有一定的評價標准和操作細則。評價教師是否通過了一定的標准。鼓勵教師參與網路教研，實行「加分制」將網路教研成果納入常規管理中
❷ 在社區開展的學習培訓活動有哪些
在社區開展的學習培訓活動有哪些
黨的十六大提出了要「全面建設小康社會」、「形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展」的要求。創建學習型社區是形成學習型社會的基礎，是大力推進社區建設的客觀需要，是提高市民綜合素質和城市文明程度的有效途徑。從1999年開展社區教育實驗工作以來，我市社區教育工作開局良好，發展迅速。為了更深入地推進社區教育，促進社區建設，現就創建學習型社區有關事項通知如下：
一、創建學習型社區的指導思想
創建學習型社區，要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，堅持以人為本，以提高社區文明水平、市民綜合素質和滿足社區成員精神文化生活需要的總體要求為目標，通過社區這一載體和陣地，整合和利用社區資源，營造「人人學習、時時學習、處處學習」的良好氛圍，廣泛深入地開展多種形式的群眾性讀書學習和各類文化體育活動，普及科學文化知識，加速知識更新，培養和造就各類人才，推進新型現代化社區建設，促進社會文明進步。
二、學習型社區的基本內涵
學習型社區是指在城市現代化建設過程中，從群眾精神文化需求出發，建立健全社區學習網路和學習體系，社區組織的學習活動持續開展，社區居民廣泛參與學習活動，社區居民綜合素質、生活質量和文明程度普遍提高、人際關系和諧的新型社區。學習型社區主要由學習型家庭、學習型樓組、學習型單位等要素組成。
創建學習型家庭，就是每個家庭成員都能根據自身發展的需要，積極參加學歷教育、職業培訓和其它休閑教育等，學習成為家庭生活的重要組成部分；能積極參與社區各類活動，熱心為社區服務；鄰里和睦，講文明衛生，樂於幫困濟貧，努力成為社區文明家庭。
創建學習型樓組，就是樓組成員在樓組長的帶領下，定期組織各種學習活動，互幫互教，互助互學；或以各種形式經常進行學習交流，在社區的各項活動中能起模範帶頭作用，並能幫助其它樓組共同進步；樓道整潔優雅，文化氛圍濃厚。
創建學習型單位，就是發揮機關、企業、工會、共青團、婦聯及其它事業單位等組織的作用，以學習為動力，以共同理想為目標，把學習、工作、生活融為一體，使個人發展同組織發展緊密結合，形成共同願景，逐步建立激勵職工終身學習的機制，不斷提升職工的綜合素質和創新能力。學習型單位包括學習型機關、學習型企業、學習型團體等。
學習型家庭、學習型樓組、學習型單位的評選由區、縣（市）社區教育職能部門負責，相關部門配合。其創建和評選工作將作為評選學習型社區的重要依據。
三、創建學習型社區的基本要求
1、樹立先進的學習理念。通過廣泛深入的宣傳發動，引導和培育社區成員樹立「不斷學習」、「終身學習」、「全民學習」的理念，組織全體社區成員自覺地學習政治理論、科學文化、法律法規、經濟管理、業務技能等，使學習成為全體社區成員生活的重要組成部分，不斷提高自身的綜合素質，適應時代發展的要求。
2、不斷充實新的學習內容。要根據形勢發展的新要求，密切關注國際經濟、政治、文化發展的新動向，關注信息革命和知識經濟的新浪潮。要從居民群眾的需要出發，結合社區實際，科學確定學習內容，引導社區全體成員學習政治、經濟、文化、科技、法律、衛生、家政、生活等各類知識，努力使社區成員的知識水平適應時代前進的新要求。不斷提高學習的質量，提高學習的針對性和有效性。
3、建立廣泛的學習網路。充分利用社區文化教育資源，建立和完善社區市民學校、文化活動中心、社區圖書閱覽室和社區文化廣場等設施，加強社區文化、教育單位之間的互動和交流，建立廣泛的學習網路。
4、完善系統的學習體系。根據社區特點，建立各類社區文化學習組織，形成較為完善的社區黨員教育、學前教育、健康教育、法制教育、計生教育、安全教育、青少年教育、老年人教育、流動人口教育等學習體系。
四、創建學習型社區的主要工作措施
1、要加強建設學習型社區的組織領導。各級黨委、政府要把建設學習型社區作為一項長期的事關全局的重要任務，納入重要議事日程。加強領導，統一部署，定期督促檢查，積極推進學習型社區建設工作。建設學習型社區由市社區建設領導小組社區教育專業指導組統籌領導，相關職能部門各負其責，相互協調，形成建設學習型社區的合力。各區、縣（市）、街道（鎮）也要加強對創建工作的領導和指導，社區居委會要指定專人負責，制定建設規劃、學習計劃及學習制度，有組織、有步驟地將學習型社區建設工作落到實處。通過全社會的共同努力，形成黨委、政府領導，職能部門指導，街道、社區主辦，社會各界和駐區單位大力支持，居民群眾廣泛參與的學習型社區運作機制，共同推動學習型社區不斷深入發展。
2、要加強建設學習型社區的宣傳。各新聞媒體和社區要廣泛宣傳，積極引導社區成員適應時代發展要求，更新思想觀念，積極學習、善於學習；加大典型宣傳的力度，在社區營造崇尚學習、尊重知識的輿論氛圍；深入報道發展社區教育事業、構建社區教育網路的好措施；宣傳建設學習型社區的好做法、好經驗，為建設學習型社區營造良好的社會輿論環境。
3、要加強學習型社區的設施建設。建設學習型社區，必須搞好市民學校、村民學校、社區文化活動中心、老年活動室、社區閱覽室、全民健身點等有關設施的建設。各級政府和有關職能部門要多渠道籌資，加大對社區的投入，新建和改擴建社區的學習教育設施，建立布局合理的圖書、報刊網點，形成完善的硬體設施網路，為社區成員提供良好的學習教育場所，創造良好的學習教育條件。
4、要加強社區學習教育資源的整合。建設學習型社區，僅僅依靠社區現有的學習教育設施是不夠的，必須充分挖掘和整合駐區單位的學習教育資源，充分發揮駐區單位的作用。各機關、團體、企事業單位，特別是教育、文化單位要盡可能地向社區開放圖書室、閱覽室、活動室、教室等學習教育場所和其他有關設施；要積極開展駐區單位和社區的同創共建活動，共同參與，共同學習，共同提高；各駐區單位要積極參與社區的學習活動，盡其所能為社區的學習活動提供財力、物力、人力和智力支持，共同促進學習型社區的健康發展。
5、要加強學習型社區骨幹隊伍的建設。⑴抓好社區黨員幹部隊伍的學習。黨員幹部要率先垂範，帶頭學習，通過深入學習政治理論、精學本職業務、勤學修身知識，影響和帶動周圍的群眾學習，在全社區形成學習、研究、探索和創新的風氣。⑵抓好社區居委會幹部隊伍的學習。組織學習居委會組織法及有關法律法規、民主自治等有關知識，帶動社區居民積極參與基層民主自治建設，發揮社區居委會「自我管理、自我教育、自我服務」的作用。⑶抓好社區工作者隊伍的學習。組織社區專兼職工作者和社區志願者學習管理和服務的知識和技能，樹立正確的觀念，更好地掌握為社區成員服務的本領。⑷培育和壯大社區學習輔導員隊伍。在社區黨團員、社區工作者、社區志願者及各級各類學校和機關團體中培養和挑選社區學習輔導員，並充分發揮他們的作用。
五、考核評估
學習型社區達標考評與示範社區、文明社區創建評選結合起來，並在適當時候評選創建學習型社區先進單位。從2006年起，在創建學習型社區先進單位的基礎上，評選學習型社區。學習型社區評選工作由市社區建設領導小組社區教育專業指導組負責組織實施。
考評採取聽匯報、查資料、開座談會、抽樣問卷調查等方式進行，並把年終綜合考評與各有關部門日常檢查相結合。經考評，對達到「學習型社區」標準的，命名為「學習型社區」，頒發獎牌，予以表彰。對建設「學習型社區」活動實行動態管理。對已獲得「學習型社區」稱號的，每三年進行一次復查，復查不合格的予以摘牌。
創建學習型社區是貫徹落實黨的十六大精神的重要措施，是擺在各級政府和人民群眾面前的一項重要而緊迫的任務。因此，各級黨委、政府，市各有關部門要高度重視學習型社區創建工作，樹立大局意識、前瞻意識、發展意識和責任意識，採取有效措施，切實擔負起創建責任。社會各界和全體市民要積極參與，共同為把我市建設成為學習型城市而努力奮斗。
❸ 我想給公司員工做一次關於計算機信息網路安全的培訓,請各位給參考一下主題內容或提供一些資料
這個問題范圍很大，涉及內容很多，如果只給公司員工做一次關於計算機信息網路安全的培訓，那麼我想講一講下面的內容就足夠了。
針對員工個人機的日常使用，可以結合下面的材料講一講：
《Windows XP SP2部署》；
《在企業環境中配置Windows XP SP2》；
《創建和管理用戶帳戶》；
《深入理解Windows登錄過程》，重點可以讓員工自己部署個人機的組策略；
《網路共享資源的各種訪問方法》；
《NTFS在Windows Server 2003上的體現》；
《Windows Server 2003災難回復－備份》；
不知道你們公司有沒有部署活動目錄，如果有的話可以重點講一講這個。
《Active Directionary Operations 1》---《Active Directionary Operations 5》
以上材料都是針對windows操作系統的，其他操作系統可能要請其他大蝦幫忙了。
以上材料可以到微軟的TechNet Webcast站點下載，不過需要免費注冊才可以，以上材料都為視頻教程，每一個歷時2個小時左右，希望能對你有幫助。
下載地址：
http://www.microsoft.com/china/technet/webcasts/download.mspx
祝你好運
❹ 如何積極開展信息技術教學的實踐活動
一、信息技術是綜合實踐活動資料搜集的先鋒官
在以往開展綜合實踐活動課程中，當學生遇到搜集資料的問題時，第一而唯一想到可能就只有查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比我們多得多。他們積極運用網路技術等信息技術手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。
1．遨遊網路，擷取信息
「信息技術教育」是綜合實踐活動四大指定領域之一。如何引導學生更好地利用網路資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運用信息的能力，提升他們的信息素養，也是綜合實踐活動的一個重要任務。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要從網路上獲取信息。如我們開展的《傳統節日》活動，上網沖浪查找我國傳統節日的相關資料，成為孩子們的首選，他們遨遊網路，擷取相關信息，獲得更多的體驗和感受。說實話，學生從網上查找到的資料完全超乎我們的想像，他們不僅查找到了多種節日，它們的起源、發展，還找到了相關的一些風俗及不同地區的習慣與傳統的不同。當然網路是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對於三年級學生來說，如何在浩瀚的網海中汲取所需營養，也離不開教師的正確引導，同學們的互相監督無疑也會為他們自己營造積極向上的輿論氛圍。
2．音像設備，捕捉資料
搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網站上的文字、圖片資料外，對於實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些「現象」與「鏡頭」又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們永恆地「記憶」下來呢？錄音、錄像、照相等信息技術都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。自我校開展《美在校園》活動以來，這些四年級的學生們對於這些音像設備已不再陌生，孩子們拿起DV機、照相機、錄像機即時「捕捉」活動收獲的點點滴滴。
二、信息技術是學生學習綜合實踐活動的發動機
綜合實踐活動是以活動為主要形式的，倡導研究性學習為主導學習方式。信息技術教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點。信息技術的學習既需要學生探究、理解和建構信息技術的有關原理和方法，更需要學生通過信息處理、設計製作作品等技術活動表達自己的創意、想法和認知活動結果。信息技術教育要注意「動手與動腦相結合」，引導學生在思考、探究和理解的基礎上創造性地應用技術；在操作過程中，鼓勵學生探究原理、總結方法、積累經驗。在技術活動與認知活動的互動中培養科技創新精神，提高技術實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術實踐的「紙上談兵」式的信息技術教學。讓信息技術與綜合實踐教學的整合不僅可以體現各學科知識的協作和滲透，而且體現了師生間對習慣性的課堂模式的突破，無論是教師的教還是學生的學，都發生了很大的改變。
1．變「要我學」為「我要學」
信息技術在綜合實踐活動中的運用，可以令教學方式由教師為中心轉向以學生為主體。譬如網路環境就可為學生提供自主學習和交流的空間。網上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源，學習者可以在網路中任意地學習、研究，自主確定學習內容、學習方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學習。
創建綜合實踐活動網路平台，是實現信息技術教育與綜合實踐活動整合的重要條件。如《美麗的葉子》這一主題就是由四（3）班的孩子們在調查研究的基礎上自主提出的，他們還通過上網查閱資料等方式重新組合了新的小隊，確定了各自的研究計劃與主題，更令人欣喜的是，學生們自主提出要創辦各小隊的活動主頁的大膽想法，並親身參與其中。隨著各小隊創建的網路平台日趨完善，我們課堂上的匯報逐漸形成了學生自主瀏覽各隊網頁、各小隊自主交流學習的良好氛圍。網路平台的創建可以極大發揮學生學習的主觀能動性，打造自主的信息化環境。
2．變「接受學」為「協作學」
綜合實踐活動課中，合作學習是最常用的學習方式。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，建立綜合實踐活動協作小組。通過合作完成一個共同的任務、小組成員之間通過討論與辯論、結成夥伴、競爭等形式，使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。無論是活動方案的設計、分工，還是活動的具體實施，以至於活動現象的分析與交流，到最後交流活動收獲，都離不開學生之間、師生之間，有時甚至是家長與學生、學生與社會之間的密切合作。隨著國際交往的日益頻繁，信息化進程的不斷加速，這種交流與合作的范圍還會不斷擴大、深入。讓學生學會交流與合作的學習方式，對其終身的發展顯然具有更加長遠的意義。
信息技術教育要引導學生在自主探究的基礎上，學會運用信息技術，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構；引導學生學會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當地應用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎上共享個人的信息資料，培養與信息時代相適應的交流能力和信息共享意識。網路平台的創建突破傳統「師講生學」的教學方式，構建師生互學、生生互學的新型學習方式。面對網路，每一個學習者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學生也能得到，優生能得到的，差生也能獲得，學生在網路中享受真正的平等。讓學生通過現代信息媒體自行探究、思考和集體探討，有機地培養學生的合作意識、主動探究意識及合作技能。
網路平台亦是學生表現自我，展現活動成果的十分有效的手段。將學生的活動日記、收獲卡、小製作、小發明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網站進行公開展示，也極大激勵了學生濃厚的學習興趣與參與活動的熱情。
三、信息技術是綜合實踐活動評價的得力助手
信息技術的有效、科學、合理使用，將使我們對學生的評價更加客觀、真實、民主。
1．打破評價教師包辦制
《綜合實踐活動指導綱要》強調：「綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標准，肯定學生與世界交流的多元方式。」因此，評價者可以是教師，也可以是學生，也可以是家長，也可以是社會力量。
為此，我校專門在學校網站上開辟了一塊綜合實踐活動版塊，方便實現了學生的自我評價、生生之間、活動小隊之間的互評，還可以讓教師、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網瀏覽相關的資料，對被評價者每一次主題活動進行客觀、綜合的評價。而學生個體則可隨時進入網站進行查詢和了解，以便修正今後活動中的言行，開展網上交流以達到再學習的目的。
2．使評價貫穿活動始終
綜合實踐活動的評價同時重視學生活動過程的評價，使評價滲透於綜合實踐活動的每一個環節，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學習質量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學習結果的評價，而且重視過程的評價，學生活動過程的評價：利用信息技術收集信息，處理信息，利用信息技術進行價值判斷。如在《服裝情結》活動中，我們除了在學生的采訪卡、收獲卡、活動記錄單上設立了「留言板」、「某某對我說」的評價項目，各小隊還為自己的小隊主頁創建了網上留言板，同學、老師、家長和其他人士可隨意在留言板提出疑問與小隊的同學交流，還有隨時對各小隊的同學及時的評價，真正落實了評價的過程化。
總之，信息技術教育是綜合實踐活動的重要內容和特殊領域，應注重信息技術教育與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網路技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學生進行跨地區、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間。信息技術是綜合實踐活動發展的助推器，是綜合實踐活動的得力助手，信息技術將極大的推動綜合實踐活動課程的快速發展。
❺ 如何有效開展教師的信息技術培訓
國家教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調指出：21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。用教育的信息化帶動教育的現代化，作為21世紀的教育工作者掌握信息技術已是迫在眉睫，那麼如何大面積的提高小學教師的信息技術的基本能力呢？筆者根據本學校的實際情況，談談自己的看法：
一、宏觀入手、整體把握。
如何有效的進行小學教師信息技術基本能力培訓？本校幾年來的實踐證明，採用校本培訓是一條有效的途徑。所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對於脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。
就現階段教師信息技術培訓來看，一是存在一種培訓的知識不系統，整體觀念不強的現象；二是單純是技術層面的培訓。我校結合成都市市級課題《小學教師信息技術基本能力及培訓方法》，從宏觀入手，整體把握教師信息技術培訓系統工程，根據學校的現狀和發展目標，制定好了切實可行的長遠的培訓規劃，確定培訓內容和考核標准。我們首先採用無紙化的網上調查對教師進行需求分析研究，認為小學教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，為此，我們的培訓內容不僅要求掌握WINDOWS操作系統、WORD文字處理軟體、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的製作等基礎知識和技能，還要了解和掌握現代教育技術的基本理論、基本模式，能主動應用CAI課件輔助教學。熟練掌握多媒體課件製作基礎（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的採集與製作）、FLASH軟體。能結合教學的科學理論使用網路資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能設計與自己的所任學科相適應的網路課件。這些內容分模塊製作成《教師信息技術能力要求細則》，給老師一個可供學習的大綱。（當然培訓的內容應當與時俱進，不斷修改和完善。）根據模塊確定每一階段培訓應達到的目標檢查及考核具體辦法，對於需要學校各個部門互相配合的工作，則應明確分工，各司其職，責任落實。因此，有相對穩定的培訓主管部門和領導，確定明確的長遠規劃和分期目標是搞好這一培訓的先決條件和基礎。
二、「任務」主題，學以致用。
計算機、網路技術在不斷發展，誰也不可能把它學完，作為普通教師也沒有必要學習計算機、網路的所有技術掌握與自己工作生活相關的內容就可以了。我們認為教師學習計算機和網路技術的目的主要有三：一是進修充電的需要。Internet網上有海量的信息，包括學科知識信息、專業理論信息、教改教科研信息，教師通過上網瀏覽，下載有用的信息，進行充電學習，從而不斷提高自身素質。二是實施多媒體輔助教學的需要。製作並運用圖、文、聲、像並茂的多媒體課件，多種媒體刺激學生的大腦，將使課堂教學化靜為動、化難為易、化抽象為直觀形象，從而使學生身臨其境、視野開闊、思維活躍、情趣盎然，有效提高課堂教學效率。三是新課程改革的需要。新課程標准明確規定：信息技術不僅是教師教學的手段，更應成為學習的工具。只有教師掌握了信息技術，才能有效指導學生掌握信息化的學習技能。根據這一認識，我們在安排培訓內容時採用了任務主題和學以致用的策略。所謂任務主題就是根據學校教育教學實際需要，把計算機、網路技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務（一項技術），學了就可以用，這樣一步一個腳印，日積月累，就會產生質的飛躍。3年以來，我們完成了十個模塊的培訓任務：
在進行培訓的同時，我們選取了2001級的10個班作為信息技術在學科教學中應用的研究年級。通過對這10個班的多媒體應用研究，我們逐步掌握了信息技術在學科教學中應用的一般方法。通過教師製作課件、收集網路素材、使用計算機進行輔助教學，進一步提高了教師的素質，課堂教學質量得到了大幅度提高。
三、靈活研究、注重策略。
在做好周密培訓計劃的基礎上，合理的安排好教師的培訓全面完成培訓任務：
1、首先在時間上給予保證，每周的星期二、三、四、五分別安排當天沒有課的不同年級的教師進行學習。
2、採用靈活多樣的培訓形式：教師的整個培訓過程是三年的時間，在這當中我們邊培訓，邊調整、採用了多種的研究策略。
在研究的過程當中，我們就如何優化教師的教和提高受培訓老師學習信息技術的效率方面進行了研究：從基本的調查看，老師認識到領導重視佔19％，培訓的教育方法和手段佔30％，受培訓教師重視程度為29％，受培訓教師平時多問多操作25％，從數據上看出教師的觀念是得到了改變，歸納起來教師在培訓中占因素為30％，而教師本身的態度和學習方法佔54％，所以我們著重在優化教師的教學和受培訓對象的學習方法的優化上總結出以下適合教師信息技術基本能力培訓的若干方法：
1、演示講解和實踐操作相結合的培訓方法。
對計算機基本常識，操作系統基本原理和常用軟體基本功能一般採用講授法，在講授的同時利用多媒體教室的 演示 功能進行示範。對優秀課件的 解剖 一般用示範法，力求舉一反三、觸類旁通的效果。
2、任務驅動的培訓方法。
根據現代信息技術培訓內容的特點，所有參培教師在每一輪的培訓中，首先就是自選或接受一個（幾個）作業任務，而這些任務都是與日常教學工作相關的。帶著任務參加培訓，讓參培教師在創造性地完成自己的任務的過程中提高信息技術能力。分模塊制定檢測的要求，老師按照指定的任務完成檢測。例如：培訓了網路部分，讓教師共享、復制、粘貼自己的資料，進行區域網的文件交流，還可以讓教師發送郵件到老師的郵箱，並添加附件等讓教師在任務中掌握知識。
3、主體實踐的培訓方法。
根據建構主義理論的指導，即學習是一種積極主動的探索過程，學習的主體是學習者，他們是知識的主動建構者，學科教師信息技術能力的真正提高，靠的是學習主體對信息技術內在規律的領悟，因此，尊重學習者的主體地位是至關重要的。具體體現在 實踐 上，在培訓過程中受培訓教師以上機操作為主原則上上機操作時間應不少於信息技術培訓總學時的三分之二；在實踐操作的基礎上，有目的地組織教師小組合作交流，尋求解決問題策略的多樣化；教師獨立製作CAI課件，從收集素材、處理素材到效果的實現是全面展現教師信息素養和能力的窗口，「實踐」的全過程更重要的意義是學習的過程；信息技術在課堂中的展示運用，不僅能給教師們帶來成功後的信心，也常給大家留下遺憾和不足，這些都是實踐培訓中不可多的經驗。
4、網路自主訓練法：
信息技術 自主訓練 不是任教師自由隨意操作，也不是由教師直接告訴培訓對象怎樣去解決面臨的與信息技術有關的問題，它要求培訓者根據受訓教師的信息技術在教學中的具體問題與期望目標來設計任務，並提供解決任務與問題的有關線索，核心思想是通過受訓者在完成具體學科教學任務中實現信息技術操作技能的培養以及在學科教學中的應用方法。
a）我校通過教師信息技術專題學習網站，提供一個學習任務：比如信息技術有關的文章，要求教師搜索相關文章並上傳到學習網站進行交流和學習；或者通過論壇的方式讓教師自主學習理論和信息技術操作等知識然後同斑竹和同事交流學習的看法和心得等等拓展了學習的資源，擴大了教師學習空間和時間。
所有的教師通過學校網站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料，最後完成上傳的任務，教師是很樂意的完成了任務同時又培養了信息素養。
b）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
c）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
5、全員培訓與分層教學相結合的方法。
通過教師的集體授課外，在培訓時採取多關照、多提問、多輔導，同時建立一幫一學習小組。同時根據工作堅持全員培訓和分層培訓相結合。教師信息素養的培訓提高是一個長期的大面積的工作，要從根本上改變教師隊伍的素質，提高對現代教育的適應性，必須堅持面向全體的全員性培訓。但是我們必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識有差異。因此在對全員進行培訓的同時，還必須因材施教。因此我們通過問卷調查得到的信息對教師進行分層。通過抓兩頭帶中間，以提高教師的整體水平。抓骨幹 教育思想先進，信息素養較高的教師群體，通過骨幹教師的身體力行，言傳身教，去影響、帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗。抓 後進 在各方面暫時落後的老師，通性質的不同，培訓重點也有所不同，如學校行政領導重點是利用信息技術實現對教育教學的管理的現代化；對學校後勤人員，尤其是對會計出納重點是進行數據的處理培訓，實現辦公快捷、准確；對學科教師的培訓則重點是信息技術與學科教育教學的整合，以及與教育科研的結合。通過分層、分類的培訓能夠提高培訓的針對性和實效性。根據教學的要求，我們還選取了信息技術能力和教學能力較強的教師進行了INTEL未來教育的培訓，以點帶面，共同提高。
6、以賽促學的方法。
在課題研究的過程中我們針對不同階段進行的不同要求，共組織了多次信息技術技能比賽：如打字比賽每期一次，通過課件製作和課堂大賽等比賽，使信息技術培訓豐富多彩，教師人人製作課件。我們在2002年5月開展了實驗小學首屆課件製作比賽，人人參與，涌現了一批製作優美、設計思路新穎的課件。形成了形成了實驗小學課件資源盤（一）和實驗小學課件資源盤（二）。從優秀選手中選派了十位教師參加區課件製作比賽，有3位教師獲得一等獎、3位教師獲得二等獎、4位教師獲得了三等獎。2003年 月，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件製作比賽，形成了實驗小學課件資源盤（三）。教師通過自主製作到合作完成高質量的課件應該說是一個不小的進步。2004年我校教師自製課件參加區級說課獲得一等獎七人，是教師從理論培訓到教學設計的一個量到質的一次飛躍。
7、專題培訓與教學實踐相結合的方法。
教師信息技術的培訓通常是一個一個的有系統的專題培訓，這種培訓方式對大面積提高教師的信息素養和操作技能經濟、簡便、快捷。但如果沒有很好與教師的教育教學工作有機的結合起來，那這樣的培訓就是一種流於形式的做法。因此，我們把教師的信息素養的培訓與他們的學科教學結合起來，以真正達學以致用，提高教育教學效益的目的。如當老師學習了word 文檔的知識和操作後，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是列印件，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽；當老師學習了CAI課件製作後，就要求教師結合所教學科自製課件，並運用於教學活動之中，同時也組織了課件製作比賽，還組織教師參加各級課件製作比賽；當老師學習了網路基礎知識和利用網路獲取教育教學所需信息時，要求教師在備課時充分利用網路知識開發和利用課程資源；學習了信息技術與學科課程整合的理論和實踐後，學校就組織了學科整合的研究課、網路環境下的學科教學觀摩課等供教師學習研討。
四、動態管理、注重成果。
當然要做好工作，總離不開領導和管理，開展計算機、網路技術校本培訓也不例外。為使培訓取得理想的效果，在我校建立一支能駕馭現代教育技術的師資隊伍，我們動了不少腦筋，推出了一系列的管理舉措。如：在決策規劃上，我們提出了技術先行的思路；在具體操作策略上，我們以任務主題定內容，以互幫互學求效益；在制度上，我們劃定參加培訓的年齡段，規定限時完成測試作業要求，還把計算機技術培訓成績列入了教師學年度工作考核的內容；在激勵措施上，我們對學習成績顯著的教師給予一定的精神和物質獎勵等。
五、反饋評估、注重評價。
對教師進行現代教育技術培訓情況的反饋和評估是整個培訓工作中的一項重要內容。為了保證培訓質量，教師的信息技術水平達到什麼狀況，合理科學的評價是必須的，所以我們在研究的全過程中，始終貫穿了對教師信息技術的評價，從多媒體的使用到課堂設計，從理論認識到實踐操作，均設計了不同的評價量規，對教師進行定量的分析：
例如：1、多媒體使用登記評價表：採用WEB頁面的提交方式，教師開機使用多媒體時就直接通過WEB頁面登記，使用完畢後，資料庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進行教學的簡單情況，適時掌握教師在教室里的使用情況。2、課件製作評價表：課件製作評價表可以對教師的課件製作進行客觀的評價，通過我們的課件製作活動，讓老師了解課件應該考慮哪些方面製作技巧。3、教師培訓考勤表：教師在平時培訓當中，讓老師在考勤表上親筆簽字、真實的記錄培訓的時間和上機情況。同時記錄講課教師的姓名和授課內容以及存在的問題，以便及時的調整教學。4、教師個案調查表：教師自行填寫，對自己就課題開展以來的狀態進行真實的記錄，進行自我的評價，反應了教師在培訓前期、中期、和後期的變化。5、小學教師信息技術基本能力評價量規等級要求：對教師十個模塊的成績根據評價量規進行量化的分析，課題組根據教師的培訓情況，評價時不搞一刀切，採用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個年齡段）進行要求的方法分別進行量規劃分等級。6、實驗小學信息技術使用評價量規：考查50歲以下的在職教學人員 ，對學科教師在課堂教學中應用信息技術的一個量規，引導教師從這些方面靈活的運用信息技術進行教學。
採用了這一套教師量化教師信息技術基本能力的評價體系，讓我們在培訓的過程中適時了解教師的動態，使培訓和研究工作科學、有理、有據。
總之教師信息技術培訓工作任重而道遠，我們深信掌握了信息技術並將它作為一種新的教育手段必將產生全新的教育手段必將產生全新的教學模式，讓我們攜手共進，披荊斬棘開辟出以信息技術為基點的教育教學新天地。
❻ 中小學如何開展信息技術綜合實踐活動
信息技術綜合實踐活動堅持「以活動促發展」的指導思想，其關鍵就是要創造出學生的真實活動，讓學生作為活動的主體，在活動中實現人格的主動發展。因此，探索信息技術綜合實踐活動的教學內容、教學形式、教學方法以及活動實施方式時，都應以此作為出發點和立足點。
一、信息技術綜合實踐活動的形式
從實踐的層面而言，信息技術綜合實踐活動的內容設計在形式上大致分以下幾種形式：
1． 專題講座型
專題講座是向學生提供信息技術學前沿新信息、新技術和簡單地介紹信息技術史實等方面知識的一種重要形式，是開拓學生視野、激發學習興趣、滲透和貫穿思想教育、啟迪科學精神的重要途徑。為了拓寬學生獲取信息技術新信息的渠道，可以介紹一些信息技術發展前沿的知識。
2． 課題研究型
指導學生進行小課題研究，在研究和實踐的基礎之上，嘗試撰寫信息技術科學小論文、研究性報告。它既是學生對信息技術活動過程中各種發現的總結，也是艱辛的創新活動的升華，更是從實踐中獲得感性認識的重要方法。學生在信息技術活動中有了新的「發現」，若不及時加以梳理總結，任其自流，不僅無助於他們創新能力的培養和提高，而且還會養成懶散的工作作風和學習習慣。一般信息技術小論文的類型有多種，如理論知識歸納型、操作技巧探究型、電腦作品探索型、調查訪問報告型以及信息技術學史型等。
3． 知識競賽型
進行各種形式的信息技術競賽、電腦作品製作比賽、電腦智能機器人比賽等，既是對學科和活動內容的大檢閱，又是學生學識、智能、心理素質的大較量。通過組織競賽活動，可以開啟學生的智慧之門，豐富他們的知識背景，優化他們的思維品質。
4． 游藝娛樂型
游藝娛樂類的活動形式較為活潑，貼近學生的生活實際，寓信息技術知識於綜合活動之中，如舉辦中學生信息技術藝術節、開展網路搜索活動、做游戲、辦信息技術作品展，是讓學生在娛樂中激發興趣、學習知識、增長才乾的一種喜聞樂見的形式。
二、信息技術綜合實踐活動的實施
信息技術綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的研究者、實施者、推進者、幫助者、管理者，其中學生的開發角色需要加以重視和強調，這是綜合實踐活動開放性的集中體現。有效的實施信息技術綜合實踐活動，從實際的操作需要來看，應當注意以下幾點：
1. 正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關系。指導學生對學科課題的自主選擇和主動探究，則應首先注意使學生形成「問題意識」，善於從日常生活中發現自己感興趣的問題；其次要善於選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以由一個學生獨立選擇，也可以是同伴互動中進行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇；再次，在課題的展開階段，可以採取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究、自主學習的方式，小組合作探究的方式，班級合作探究的方式，跨班級與跨年級合作探究的方式，校際合作探究的方式，藉助網路技術進行跨地區、跨國界合作探究；最後，在課題的探究過程中要遵循「親歷實踐、深度探究、自主發展」的原則，倡導親身體驗的信息技術學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續深入地探究。
2. 信息技術綜合實踐活動實施過程中實現與學科有效整合。信息技術與學科整合是信息技術在教育教學中的廣范圍、深層次、多角度的綜合創新應用，是教育教學現代化、信息化的基本要求和必然發展趨勢，其目的是運用信息技術手段摒除傳統的教育教學方式的弊端、發揮傳統教育優勢、打造新型的教育教學資源、創設新的教育教學環境和學習環境、促成新的教育教學模式和學習模式，引發傳統教育的深度革新，從而取得最大的教學效果和效益。整合的實質就是通過運用信息技術創設數字化學習環境，優化教學過程，實現「教師為主體」的傳統教學結構向「教師主導，學生主體」的新型教學結構的轉化。整合的過程，實際是將信息技術融入到教學系統中各個要素中，通過組合實現優化的過程。通過整合，實現信息技術與整合學科的綜合發展、優勢互補、共同提高，這樣才能做到能用、會用、用好信息技術，才能讓學生在自主學習、協作學習、主動探究中勤於動手、樂於動手，切實將整合研究落實到實處。
3. 認真探討和實施基於網路的綜合實踐活動。網路教學注重信息的交流，具有交互性、共享性、開放性、信息傳遞迅捷等特點，網路環境下提供圖、文、聲、像並茂的豐富教學資料，為現代信息技術教學提供了強有力地支持；廣大信息技術教師要積極成長為網路教學的促進者、研究者、評價者、培訓者，認真結合網路時代學生的學習特徵，如學生的信息技術水平、學習風格、網路學習能力等，根據教材確定教學任務和教學目標；在知識傳授中注重新時代學生協作能力、實踐、自主學習能力、創新能力、自我監管能力等培養，並對學生的個別化學習加強管理的同時，進行合理化引導。在採用分析教學任務的同時，積極採取講授、指導、管理等教學策略，及時對教學過程形成整體性評價，並不斷完善整個教學過程，力爭做到教學過程的最優化。同時應積極開展網路教學設計的評價、修改、完善，這就需要教師不斷反思、總結、改進，逐步完善教學設計，提高網路教學的教學效果。
4. 教師要注重綜合運用多種教學策略、媒體策略，發揮信息技術不可替代的優勢，鼓勵學生通過動手實踐，在問題解決中不斷進行思考、感悟，豐富情感體驗，擴大知識面，提高思維水平，保持旺盛的求知慾望，自覺主動地探究知識。
此外，還要注重學科教學資源的建設，實現資源的佔有者、應用者、加工者、開發者、評價者、再生者、管理者；信息技術教師在學科資源建設過程中，在吸收、借鑒的基礎上，要確保做到以下三點：一是廣泛佔有信息，二是要善於過濾信息，三是要科學地加工知識信息，這樣才能為資源庫的建設注入源源不斷的活力。《參考一下吧》