社會化培訓機構的解釋

1. 怎樣理解繼續社會化和再社會化求答案

對在早期社會化與繼續社會化中未取得社會成員資格的人，通過強制或補償教育的方式進行再教化的過程。目的是改變這些人已形成的那種反文化的人格，使他們接受社會規定的符合多數人利益的社會規范、價值觀念與行為方式。在傳統意義上說，再社會化僅指對有離軌行為者的改造；第二次世界大戰後，人們亦將補償教育與對長期失業者的訓練視為再社會化的內容。
罪犯改造 再社會化的重要形式之一。對犯罪分子的改造是強制進行的。這種再社會化必須通過特殊機構，如監獄、勞動教養所與少年管教所等來實施。對罪犯的改造，一般難於採用正常人社會化的普通形式，但也不可忽視感化教育的意義。罪犯通過再社會化，可學得一定的勞動技能，樹立法制觀念，加強社會責任感，改變過去的惡習和生活方式等，促使其由被迫接受改造向自我約束、自我教育的狀態過渡。
補償教育 當正常的社會化過程不能使兒童形成讀、寫、算以及與他人進行有效交流的願望與能力時，教育部門制定旨在幫助這些兒童達到起碼的教育水平的學習計劃，屬於再社會化的補償教育的內容之一。這些兒童大多來自社會底層，家庭人口多(或者是不完整的家庭)，收入微薄，父母只受過極少的教育，家庭不能向兒童提供在學校和社會上必須和可能學習的文化范型。他們自信心差，對學習不感興趣，抽象思維能力與語言表達能力低，這些都影響了他們的學習成績。補償教育在美國教育系統中十分普遍，並採取許多不同的方法。如成立專門的托兒所與幼兒園，配備受過特殊訓練的教師。在中國，日益受到重視的弱智兒童教育，也是一種再社會化的補償教育方式。
對長期失業者的訓練 一些美國社會學家將「失業者」與「長期失業者」加以區別，認為二者的主要差別在於造成他們失業的原因不同。短期失業者是由國家經濟狀況造成的，如果經濟情況好轉，他們中間的許多人可能恢復原來的工作或找到新的職業。長期失業者則不同，無論國家經濟形勢如何，他們都可能處於失業狀態。他們的特點通常是文化水平低，家庭環境差，缺乏勞動習慣等。美國從20世紀50年代開始，出現了試圖使長期失業者再社會化的私人團體，旨在幫助失業者提高社會就業率。

2. 什麼是社會化培訓

社會化培訓是一直培訓形式，摒棄了傳統的培訓內容死板僵化，以社會的、公共的意識形態在再創造，滿足實踐需求，共享社會資源。

3. 社會化的具體含義是什麼

人與動物的根本區別在於人具有社會性。社會化是個體由自然人成長、發展為社會人的過程。人在社會化進程中同時發展了自身的心理能力、健全人格及行為方式。

一、社會化概念

社會化涉及社會及個體兩方面。從社會視角看，社會化即社會對個體進行教化的過程；從個體視角看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。

社會化過程，傳統觀點認為到成人期即告結束，而現代觀點則主張，社會化伴隨人的一生，即終生社會化。

按社會化的發展階段劃分，有早期社會化(兒童及青少年時期)、繼續社會化(成人期)。

再社會化，由於社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程。其中包括對早期社會化及繼續社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化。

二、社會化的內容

(一)教導社會成員掌握生活與生產的基本知識和技能從培養兒童生活自理能力開始，繼而在學校中教會他們掌握知識與技能；當今是知識經濟時代，科技、教育的水平，社會成員素質已成為社會現代化的基礎。因而，學習和掌握現代科技知識和現代生產技能是社會化的重要內容。

(二)教導社會成員遵守社會規范社會規范是現代社會保持有序發展的重要手段之一。社會通過教育和輿論力量使其成員掌握並形成信念、習慣和傳統以約束個體行為，調節各種社會關系。

(三)教導社會成員樹立生活目標，確定人生理想個體是有理想的，社會通過多種途徑指導其成員樹立正確的生活目的和理想以達到社會整合之目的。

(四)培養社會角色社會化的目的是培養合格的社會成員，使每個社會成員都獲得適合自己身份、地位的社會角色。每一角色都有其權利義務及行為規范，社會化內容之一是使其成員按社會角色的要求行事。

三、社會化的條件

(一)人類有較長的生活依賴期，即有一個不能獨立生活的童年時期，這是個體接受社會化最好時期，也是社會化的基礎。

(二)人類具有超越本能的能力。這是由於人腦有大約1咖億個神經細胞，組成各種神經網路，是自然界最完備的信息加工系統。人腦不僅使人掌握語言，進行學習，積累知識及經驗，而且使之具有抽象思維能力，表現出巨大的能動性。人類遺傳素質提供了社會化的可能性。

四、社會化的載體

(一)家庭

個體從出生起就在家庭中獲得一定的地位。家庭在社會化中地位獨特，作用突出。童年期是社會化的關鍵時期，家庭中的親子關系，家長的言傳身教，對兒童的語言、情感、角色、經驗、知識、技能與規范方面的習得均起潛移默化的作用。

(二)學校

學校是有組織、有計劃、有目的地向個體系統傳授社會規范、價值觀念、知識與技能的機構，其特點是地位的正式性和管理的嚴格性。個體進人學齡期後，學校成為其社會化最重要的場所。學校教育促使學生掌握知識，激發其成就動機，並為學生提供更多的社會互動的機會。學校還具有獨特的亞文化、價值標准、禮儀與傳統。在早期社會化中，學校是不可替代的社會化載體。

(三)大眾傳播媒介

在現代社會中大眾傳媒是十分重要的社會化手段。影視、音像、廣播、報紙、雜志，特別是國際互聯網迅速向人們提供大量各種信息，使人廣開視野，學到新的知識與規范。

大眾傳媒的社會化作用與日俱增。現代社會心理學十分重視傳媒對個體社會化的影響。

(四)參照群體

參照群體是能為個體的態度、行為與自我評價提供比較或參照標準的群體。特點是，個體可以不具備這個群體的成員資格，但這個群體卻能為個體提供行為空間。參照群體的作用是規范和比較，前者向個體提供指導行為的參照框架，後者則向個體提供自我判斷的標准。

五、社會化的外延

(一)政治社會化

個體學會接受和採用現時的社會政治制度的規范，有相應的態度和行為。政治社會化的目的是將個體培養成一個合格公民，使之效力於本社會制度。愛國意識的發展，培養公民的愛國意識是政治社會化的核心內容。愛國意識的發展有三個連續的階段：

1．國家形象階段此階段以國歌、國旗及領袖作為國家象徵。兒童對國家的熱愛，主要表現為對國家象徵的崇敬。升國旗、唱國歌、懸掛領袖肖像是培養愛國意識的有力手段。

2．抽象國家觀念階段此階段以有關國家、政治組織的抽象觀念作為愛國依據。因此應通過履行公民的社會責任與義務，享有公民權利，參與政治活動來培養愛國意識。

3．國家組織系統階段此階段愛國觀念擴展到本國在國際舞台的角色與國際責任之中。

(二)道德社會化

個體將社會道德規范逐漸內化，成為自己行為准則的過程。它有三個方面：

1．道德觀念與道德判斷這是道德中的認知成分。皮亞傑認為，道德判斷是從他律到自律，從效果到動機。

2．道德、情感是伴隨道德觀念的內心體驗。道德情感的形式可能是直覺的體驗，也可能是形象的體驗亦可能是深層體驗。道德情感的內容是指愛國情感、勞動情感、集體榮譽感、正義感等。

3．道德行為個人對他人與社會有道德意義的行動。高水平的道德行為來自道德習慣的養成。

(三)性別角色社會化

個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規范行事的過程。

學者們把男女之間的差異從三個不同方面加以描述，即：

1．「性」表示男女在生物學方面的差異，如遺傳、內分泌、解剖及生理的差異。

2．「性別」表示男女在人格特徵方面的差異。

3．「性別角色」表示男女在社會行為方式上的差異。由於性別不同，社會對其的期待也不同，因而出現了思維方式與行為方式的差異。這種差異與生理特徵沒有必然聯系，不是天生的，而是性別角色社會化的結果。

家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認同、模仿的機制實現的。嬰兒出生起，雙親已按其不同的性別加以培養教育。例如對衣著、玩具、說話方式、行為表現等方面，雙親對男嬰與女嬰的要求是不同的；同時嬰兒的性別認同亦是不一樣的：女嬰模仿母親，男嬰模仿父親。

兒童進入學齡期以後，學校和社會從多方面強化了男女兩性的角色差異。例如學校和教師在升學期待、課餘生活、體育鍛煉項目對不同性別的學生有不同的要求；教科書也表現出不同的性別期待。

(四)語言社會化

個體社會化是從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。

語言是人們相互理解的手段，個體掌握一種語言後，才能接受社會習俗和態度，並以此塑造自己的人格。語言是個體聯系他人與社會的紐帶；語言集中反映了文化，掌握某種語言的過程就是社會化的過程。因為語言中蘊含的知識、規范與觀念必然對掌握這種語言的個體產生深刻的影響。語言社會化在個體社會化中占據特別重要的地位

4. 名詞解釋 社會化

社會化是個體在特定的社會文化環境中，學習和掌握知識、技能、語言、規范、價值觀等社會行為方式和人格特徵，適應社會並積極作用於社會、創造新文化的過程。

它是人和社會相互作用的結果。通過社會化，個體學習社會中的標准、規范，價值和所期望的行為。個體的社會化是一種持續終身的經驗。

(4)社會化培訓機構的解釋擴展閱讀：

個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。語言包括語詞、語音和其他意義符號，是一種取得共識的符號系統，是人們思維和相互交流的手段，個體掌握一種語言後，才能接受相應的社會習俗和態度，塑造自己的人格。

語言是個體與他人及社會聯系的紐帶。語言集中反映了文化，掌握某種語言的過程本身就是社會化的過程。因為語言中蘊含的知識、規范與觀念必然對掌握這種語言的個體產生深刻的影響。語言社會化在個體社會化中占據特別重要的地位。

5. 解釋社會化的意思

在社會中呆久了，被社會中一些習性所同化了。

6. 「禁讀令」中高收費社會化培訓如何界定

領導幹部個人參加其他面向社會舉辦的教育培訓項目時，必須按照幹部管理許可權向組織人事部門報告，說明培訓項目的舉辦機構、項目名稱、學習期限和費用等。培訓項目包括「各種非學歷教育、學歷教育和在職學位教育等教育培訓」。如未經組織人事部門批准，個人不得擅自參加。

培訓費用一律由本人承擔，不得由財政經費和單位經費報銷，不得接受任何機構或他人的資助或變相資助。各級領導幹部和各高等學校、各類幹部教育培訓機構違反規定的，要追究單位負責人和相關人員的責任。

7. 簡述重要的社會化機構包括哪些及其定義

所謂社會化的機構，是指承擔著社會化任務或者發揮著社會化功能的各種社會機構或社會環境。這里主要包括家庭、學校、同齡群體、鄰里、工作單位、大眾傳播媒介等。
（1）家庭：是個體接受社會化的第一個社會環境，家庭的教育和影響對個人的早期社會化甚至一生的社會化都具有重要意義。家庭對兒童-青年社會化的內容是全面的，包括教導生活技能、教導社會規范、樹立生活目標。它培養了兒童的感情和愛，並且藉助於父母的權威，使得早期社會化非常有效。
（2）學校：是專門為社會化目的而設立的學習機構，它為學生接受有組織、有計劃、有目的的系統化教育提供了條件。同時，學生在這里將面對次級群體一中的權威，遵守帶有強制性的行為准則，並學會過一種群體生活。
（3）同齡群體：是指由那些在年齡、興趣愛好、家庭背景和社會地位等方面都比較接近的人們所自發結成的社會群體，它是個人社會化的一個重要影響因素。同齡群體中的規范和價值往往成為個人的重要參照系。在同齡群體中，個人學會平等地與他人交往，學會扮演多種角色，並培養獨立精神。同齡群體是個人認識、了解和適應社會的重要渠道。
（4）鄰里：是基於居住的互相臨近和交往而形成的群體，是個人生活的基本社會環境。它通過現實的社會生活，潛移默化地影響著人的許多方面，從而增進個人對於社會的了解，促進個性的成長。
（5）工作單位：是個人進行職業社會化的主要場所。個人學習職業規范和職業技能，學會扮演職業活動中的各種角色，掌握處理復雜人際關系的技巧。同時，工作單位也提供了一個檢驗家庭和學校社會化成果的場所。
（6）大眾傳播媒介：是指社會組織為在廣大社會成員之間傳遞信息、互通情報所採用的各種通信手段，如廣播、電視、報紙、書籍、雜志等。現代社會中大眾傳播媒介日益發達，它在向人們宣傳社會所倡導的價值觀念、社會規范等方面發揮著重要作用，引導著人們的社會態度、社會行為、生活方式等許多方面。

8. 社會化名詞解釋

個體在社會環境的影響下從自然人發展成為社會人的過程。社會化是通過個體的學習而使社會文化逐步內化的過程。社會化的目標是使個體成為合乎社會文化要求的正常的成人。在實現這一目標的過程中，社會對個體的要求以及個體對自己的要求趨向一致。

但是，由於每一個體的生理、心理特點不同，又由於社會文化對不同個體的影響和要求不同，因此個體社會化的具體過程和內容不盡相同。

9. 社會化的主要機構有哪些

社會化的主要機構有很多。例如家庭
。個體從出生起就在家庭中獲得一定的地位。家庭在社會化中位置獨特、作用突出。童年期是社會化的關鍵時期，家庭中的親子關系，家長的言傳身教，對兒童的語言、情感、角色、經驗、知識、技能與行為規范方面的習得均起潛移默化的作用。

學校
。學校是有組織、有計劃、有目的地向個體系統傳授社會規范、價值觀念、知識與技能的機構，其特點是地位的正式性和管理的嚴格性。個體進入學齡期後，學校成為其社會化最重要的場所。學校教育促使學生掌握知識，激發其成就動機，並為學生提供廣泛的社會互動的機會。學校還具有獨特的亞文化、價值標准、禮儀與傳統。在早期社會化中，學校是不可替代的社會化載體。

媒介
。現代社會中，大眾傳媒是十分重要的社會化手段。影視、音像、廣播、報紙、雜志，特別是互聯網迅速向人們提供大量各種信息，使人廣開視野，學到新的知識與規范。大眾傳媒對人的社會化的作用與日俱增。現代社會心理學十分重視傳媒對個體社會化的影響。
其他群體
參照群體是能為個體的態度、行為與自我評價提供比較或參照標準的群體。特點是，個體可以不具備這個群體的成員資格，但這個群體卻能為個體提供行為參照。參照群體的作用機制是規范和比較，前者向個體提供指導行為的參照框架，後者則向個體提供自我判斷的標准。比如，兒童的社會化就受同伴群體的影響很大，同伴群體實際上就是向他們提供態度和行為標準的參照群體。