❶ 學校教育教學工作有哪些計劃和記錄
-在穩步中求發展，在變革中求創新
歲末，在談到工作的時候，很喜歡用「回顧」與「展望」兩個詞，回顧，是讓自己的記憶回到過去，通過一頁頁感性的畫面，梳理出理性的方法與經驗；而展望卻是在回顧的基礎上，對學校未來發展與走向的一種理性思考與科學與決策。很高興，每年能有一次這樣的機會，與教育局領導以及全體教師齊聚在一起，回顧一年來，xx學校工作中取得的點點滴滴的成績；更高興，能與領導與教師們一起探討來年我們的工作思路與工作方向。這樣的時刻，是讓人興奮與鼓舞的時候，也是讓人充滿期待與嚮往的時刻。
回顧2012年xx學校的工作，我想用一句話概括我的工作思路：在穩步中求發展，在變革中求創新。xx學校是一所辦學經驗相當成熟的學校，喻局長在我上任之初，用十二個字總結學校的辦學成果：管理規范、質量一流、特色鮮明。這十二個字，我多次在行政會議和全體教師會議上提及，它們作為學校實現可持續發展的核心字眼，已深深地根植在我們大家的腦海。如何圍繞這十二個字，在堅定不移地走科學教育特色發展之路的基礎上，繼續科學管理學校，繼續推進辦學質量，繼續提升學校辦學品牌，成為我們奮斗的目標。又是一年過去，回首這一年我們的工作，我想，它依然同去年一樣，是令我們欣喜的，高興的，驕傲的。
先看看這一年，我們取得的成績：
國家級語言文字示範校、長沙市文明單位、長沙市創新大賽優秀組織獎、長沙市德育先進集體、長沙市校本研訓先進單位、長沙市心理健康教育先進單位、嶽麓區合唱比賽特等獎、嶽麓區眼保健操比賽一等獎
一份成績，一份光榮；一份成績，一份汗水。這些榮譽的獲得，是我們全體教師團結協作、上下一心努力的結果，所以，在這里，我首先要感謝全體老師為學校的發展，付出的辛勤汗水。
這一年，我們迎來了很多尊敬的領導與客人對學校工作的考察：
2012年4月，中國科協科普部xx副部長在省市科協領導及區委劉慧書記的帶領下，來我校考察科普教育，對我校的科學教育成果給予充分肯定；
2012年4月，長沙市教育局xx副局長來我校檢查兩項督評工作，說了一句讓我記憶深刻的話：這個學校，我很了解，常規工作做得非常好，讓人放心。
2012年5月，內蒙古市校長考察團一行三十人來我校參觀，在聽了學校的全面工作匯報後，對博才學校的辦學模式及品牌輻射贊不絕口；
2012年5月，懷化市語委周主任帶領十幾位校長來我校考察語言文字規范化建設，對我校通過語言文字建設提升教師的精神底蘊及文化品位的思路大加贊賞；
2012年12月，湖南省校長高級研修班九十位校長來我校參觀，他們在觀摩了我校年輕教師的才藝展示、課堂教學，聆聽了我校校本培訓的做法之後，一致評價我們的校園充滿了文化氣息，是一所有文化底蘊的學校；
2012年12月，杭洲市教師進修學校考察團來我校考察校本研訓工作，高度評價我校「人人培訓，多元互動」的校本培訓策略有創意，有特色；
2013年元月，常德市武陵區教育局校長團在周局長的帶領下來我校考察科學教育特色，校長們認為我校的科學特色做得實在，做出了品位，在學生身上看到了成效。
每一次考察，就是對學校全面工作的一次檢閱；每一次檢閱，又是對學校工作的一次促進與提升。在迎接每一次考察任務中，我們的校園小導游以整潔的著裝、得體的姿勢、彬彬有禮的舉止、科學嚴謹的解說，贏得了客人們的交口稱贊。他們用自己的形象給學校樹立了口碑，他們是學校的驕傲，是老師們的驕傲。
這一年，學校的各項工作都在穩步推進。
一、校園環境及辦學條件的進一步改善：
1、校園環境的改善：
感謝教育局領導的關心，2012年，由教育局投資60萬，為學校進行了瀝青馬路的改造，給藍球場鋪了塑膠，並配備了電子屏，這些校園環境的改善及設施設備的更新，進一步美化了校園環境，提高了學校校園環境的競爭實力，使學校師生享受到了更加優美的環境文化。
2、功能室的完善：
在迎接文明創建及義務教育均衡發展過程中，學校自籌經費10萬，進一步完善了美術書法教室、手工勞技室、棋藝室、音樂教室相關設施設備的添置，並給圖書室增添了近5000冊圖書。功能室的完善使學校的硬體設施設備達到了高標准、高起點，為學生的學習提供了更優質的教學環境。
二、管理團隊的充實及管理工作的細化：
1、管理團隊的充實：
為了適應學校辦學規模不斷擴大的需要，2012年，學校進一步充實了管理團隊的力量，增設了書記、大隊輔導員、午託管理專職教師及教科室協助教師。很感謝書記這一年對我個人無論是工作還是生活的幫助，在我遇到大事有點急躁的時候，在我因工作心煩想要生氣的時候，在學校面臨各種緊急任務需要突擊的時候，他總是默默無聞地給予我支持的力量，使學校各項工作順風順水，我從他的身上學會了寬容、大度與仁慈；也感謝各位部門主任，我們年齡不相上下，討論問題的時候，大家都會各抒己見，敢想敢說敢做敢於擔當，你們的責任心與執行力使學校各項工作實現高效運轉，你們讓我明白什麼叫民主協商、科學決策。我們這一支管理團隊能做到互相關心、互相關愛、互相協作、互相補台，這是讓我感到最欣慰的。
2、新增午托工作的管理：
2012年下學期，學校經濟運轉模式發生變化，由原來的高新博才學校統一管理轉變為本校區經濟實行獨立核算。面對急轉直下的經濟條件變差的形勢，書記及全體行政給了我鼓勵的力量，並表示出了與我同舟共濟的決心，在楊校長、龍書記、林校長的幫助下，在大家的鼓舞下，我們齊心協力，共同思考辦法，走出困境。本學期，學校擴大了中午午託管理服務的規模，負責午託管理的吳老師，工作十分細心周到，制定了詳細的學生中午就餐制度、就寢制度，每天堅持按時到崗巡查，每周在教師例會上總結教師值寢情況，評選文明寢室。對於食堂食品采購，吳老師管理嚴格細致，不但保證了食品的安全，還保證的飯菜的可口。她尊重老師的意見，也很關愛學生，對待員工非常親切、友好，她以她的人格魅力贏得了大家的尊重與愛戴。中午午托的規范管理，為學校教育教學工作的正常運轉提供了充分的保證。當然，這項工作也離不開全體行政的管理，及全體老師的辛勤付出。因為午托值寢，老師們的工作量增加了不少，感謝大家。
3、相關制度的完善：
這學期，學校制定了職稱評定細則，細則採用量化打分的方式，力爭做到事前有原則，事中有民主，事後有監督，整個評定工作實現透明化，保證了公正、公平、公開。這是學校與英才園校園實行經濟獨立核算以後，單獨制定的第一個通過教代會的制度，它意味著，我們在管理工作上正進一步細化、規范化。
繼去年推行「行政一對一有針對性地幫扶青年教師」措施後，今年學校繼續完善了「行政一對一幫扶」的具體內容及措施，主要包括：聽課、檢查教案作業、檢查單元測試卷並作試卷分析、了解培優補差情況及家校溝通情況。教科室製作了「行政一對一」檢查表格，各位行政在檢查完幫扶對象情況後，都做了詳細記錄，大家在行政會上進行情況匯總，並就發現的問題提出解決措施。「行政一對一幫扶」成為學校管理工作細化的一個亮點。
本學期，為了提高體訓隊伍的訓練質量，學校重新建立業余訓練督查制度，此項督查由教導處執行。有了督查，各項體訓隊伍訓練更加規范。
三、常規教育的落實及重大教育活動的開展：
1、常規主題教育：
（1） 國旗下的講話：本年度的國旗下講話依然採用由年輕教師輪流主講的形
式，年輕教師非常重視這次難得的講話機會，人人都准備了精美的課件，講話內容豐富、充實，深受學生喜歡。特別是謝慧老師做的父親節、丁瑜老師做的感恩節、陳瑤老師做的「國恥日」等主題教育，情真意切，感動了全校的師生，有的學生在現場就流起了熱淚。我很欣賞我們的年輕教師，你們有熱情，有活力，愛思考，富於創新，這正是我希望看到的。
（2） 禮儀教育：禮儀教育常抓不懈。學校本年度接待任務多，每次接待，我們
的學生都以良好的禮儀贏得了客人的稱贊。客人們說：從學生身上可以感覺到學校的文化氣息。這樣的評價對於我們來說，是最大的肯定。這說明，我們在培養學生行為禮儀方面做得扎實。一次迎檢，就是一次禮儀行為培訓的大好時機，無論是教育處，還是班主任，都抓住這有利契機，對學生的禮儀行為進行了細致規范的培訓。因為大家的精心，才會在學生身上呈現良好的風貌。
（3） 安全教育：開學安全第一課、節假日放假安全、大型活動時的安全、學生
外出活動時的安全、進出校園的安全·······凡是涉及到學生學習、生活的安全問題，學校教育處都進行了專題教育。每個學期，學校都進行消防疏散演習，特別是對於大課間活動，校長、書記及全體行政每天都注意巡視、觀察，發現問題，及時與體育教師交流，保證大課間學生上下樓道的安全。很高興，2012年度，學校無一例大的學生安全事故，實現了平安校園。
（4） 少先隊組織教育：自從去年學校迎接湖南省四星級紅旗大隊驗收後，教育
處進一步提高對少先隊組織的認識，在各項活動的開展中，都注重以少先隊的名義進行。本年度，在完善少先隊組織教育方面，教育處採取了如下措施：增設了大隊輔導員，出了一期少先隊的宣傳專刊，每個班增設了名稱不一的中隊牌，在六一兒童節及2013年元旦分批開展了一年級新生入隊儀式，定期進行隊干培訓，每學期做少先隊知識講座，在六一兒童節及十一三分別以少先隊名義舉行了文藝匯演及隊列比賽等慶祝活動，教育處王主任及大隊輔導員卜文娟老師分別參加了湖南省及嶽麓區的輔導員培訓，各班每周的中隊活動更是如火如荼，特別是三至六年級，幾乎每個班級都實現了由學生自主設計、自主策劃、自主組織班隊活動，活動形式多樣，內容豐富，學生得到了切實的鍛煉。
（5） 心理教育：本學期，心理教育謝凌燕老師工作任務調整，協助教科室
開展教學研究工作，但是，心理教育這一塊，她仍未放鬆。每周的「陽光首策」按時開播，學生個體心理輔導照樣進行。本年度，學校被評為「長沙市心理健康教育先進單位」，這是對她工作的鼓舞與肯定。
（6） 家庭教育：家校溝通一直是學校十分重視的工作。在家校溝通的建設
上，本年度，學校繼續完善和推進如下措施：第一，在每個學期的新教師培訓工作會議上，家校溝通成為培訓的主題內容之一；第二，在行政一對一幫扶年輕教師成長的策略上，行政對於青年教師的家校溝通工作進行重點指導；第三，本年度的家長會，學校採用「家長培訓家長」的形式，聘請四（一）班家長羅懷念及五（二）班家長李洪給全體家長做《家庭如何培養孩子的閱讀習慣》以及《家長如何理解、支持學校工作》的專題講座，這兩個講座都受到家長好評，也加強了家長對學校的理解與信任。上學期的家長會，學校評選出了「書香家庭」，並出了「閱讀，開在家庭最美麗的花」專刊；下學期的家長會，學校評選了優秀家庭論文，從家長們開心的表情，可以看出，他們十分認可學校的做法。第四，各班的家庭親子活動開展得卓見成效。如三（二）班的迎元旦親子游藝活動，三（三）班的聖誕慶祝家庭親子活動，四（一）班的「給平江孩子送溫暖」的家庭親子獻愛心活動。我十分欣賞與推崇這樣的家庭親子活動，它們成為學校教育的有益補充，讓孩子在學校班級這個集體之外，又找到了另外一個以校處為陣地的活動集體，這些親子活動，帶給孩子的不只是快樂、開心，更多的是人間真情的溫暖及生命與生活的美好與感動。第五，學校將於這個學期末成立校級家長委員會，進一步加強學校與家長的面對面的交流，發揮家長的智慧，形成家長參與學校發展與決策的良性互動局面，為下學期的「家長講壇」奠定基礎。
（7）社區教育：社區教育是我校一直開展得比較好的一項教育措施。2012年上學期，學校團支部與街道攜手開展了「童心有愛」的兒童繪畫大賽，此次活動被《長沙晚報》報道。下學期，學校又組織學生參加了社區開展的機器人興趣班活，還組織一、二年級家長參加了社區的家庭教育講座。
2、重大教育活動：
（1） 學雷鋒活動：
「學雷鋒，見行動。」2012年，學校積極響應各級黨委、政府提出的「學雷鋒」倡議，全年有組織、有規模地開展了「學雷鋒」活動。三月，學校全體黨員教師深入社區，走訪了社區困難家庭；三月，教育處組織全校師生學習了五（二）班學雷鋒先進事跡，《新華日報》《三湘都市報》分別對五（二）班同學五年如一日照顧殘疾學生歐陽鑫的事跡進行報道，胡睿同學作為長沙市學雷鋒標兵推薦對象，事跡登上了長沙市文明網；四月，學校與《長沙晚報》、湖南省青聯組織合作開展了「愛心助學寧鄉行」行動，二十五個家庭向寧鄉准堤庵小學的25名學生分別損贈500元錢，並結成了一對一愛心支助對象，該行動被《長沙晚報》全程報道。
（2）傳統節日文化活動：傳統節日文化活動是學校教育不可缺少的一部分。2012年清明節，學校教育處組織了「網上祭英烈」以及觀看「我們的清明」電視節目活動；端午節，教育處進行了「端午節習俗」的專題講話；清明節，各中隊開展了「話月·賞月」的中隊活動。通過形式不一的傳統節日文化活動，學生對中華民族傳統文化有了更深的了解。
（3）校園節日文化活動：2012年，學校校園五大節日文化活動隆重舉行。四月，校園閱讀節開幕。學校語文組組織的「讓閱讀成為師生的幸福之旅」閱讀主題研討活動，面向全區開放。5月，校園藝術節開幕。音樂組組織參加三獨比賽獲得特等獎的學生在電視台演出展示。6月，校園體育節開幕。各班班級藍球賽熱火朝天。班級趣味運動會更是讓學生樂翻天。10月，校園科技節開幕，精彩紛呈的比賽項目，讓學生飽覽了一場科學大餐。11月，校園英語節開幕，全校師生過了一個愉快而又有意義的復活節。豐富多彩的校園節日活動，讓學生感受到了校園生活的溫馨與詩意。
四、教學質量的把關與監控：
2012年，教學質量成為大家聚焦的話題。教學質量是學校的生命線，也是xx學校贏得社會口碑的主要原因。這一年，為了加強對各學科的教學質量監控，學校採取了如下措施：
1、各學科開展形式不一的學科活動，激發學生學習興趣。
語文學科開展了創新作文比賽，聽寫比賽，數學學科開展了趣味折紙比賽，英語學科組織學生參加了湖南省英語能力大賽，學校獲得優秀組織獎。音樂學科組織學生參加了市區三獨比賽，成績顯著。五（二）班在區教學班級合唱比賽中獲一等獎。美術學科組織學生參加了「溢美童心」大賽、市科幻畫比賽等，學生參與面廣。體育學科組織學生參加了市籃球比賽、區足球比賽，其中男子足球獲得全區第5名，女子足球獲得全區冠軍。科學學科組織學生進行了實驗操作測試，學生測試成績比較理想。計算機學科組織學生參加了區市小學生計算機比賽，學生成績不錯。各學科教師精心組織學科活動及學科比賽，讓學生在比賽中增強了學習的興趣與信心。
2、加強日常教學工作督查以及教學質量跟蹤。
學校十分注重對年輕教師的教學質量把關，通過課堂教學督查、每月一次的教案、作業檢查，行政一對一督查、分年級研討、樹立典型等形式，督促年輕教師搞好日常教學，抓好教學質量。在學校老教師的帶領下，年輕教師肯學肯鑽，全校教師形成了你追我趕抓教學的良好氛圍。2012年上學期，四年級語、數學科參加區調研考試，成績名列前茅。六年級畢業生在全市舉行的初中一年級新生入學考試中，也取得好成績，在全區教育質量大會上受到表揚。
3、召開教學質量專題會議，全校上下形成強烈的質量意識。
2012年12月，學校請來區教研室xx主任、xx書記，專題召開四至六年語、數、英學科教學質量研討會議。會議上，兩位領導對全市及全區的教學質量形勢做了分析，學校老教師介紹了如何抓好教學質量的經驗，年輕教師也提出了自己在抓教學質量過程中的一些困惑，請專家解答。此次會議之後，學校又召開教研組長會議，專題研討教學質量工作，並商量出積極可行的辦法。會議之後，全校上下就如何既深入推進素質教育，又抓好教學質量形成共識，那就是「兩手都要抓，兩手都要硬」。對於其它學科的教學質量，學校也做好跟蹤反饋及監控工作。如體育學科，學校通過課堂教督查，嚴格杜絕雨天體育課看碟的現象以及佔用體育課的現象，對體育素質監測進行嚴格把關，保證每個學生實實在在參與了測試，並通過鍛煉人人達標。
五、校本培訓與校本研究的深入推進與發展：
校本研訓工作是提高學校教育教學質量的抓手。針對我校老教師有豐富的教育教學經驗，年輕教師勤奮好學的特點，2012年度，學校實施「人人培訓自主研究打造教師成長快車道」的校本研訓策略，該經驗先後向湖南省校長高級研修班及杭洲市教師進修學校考察團進行經驗介紹，學校也被評為「長沙市校本研訓先進集體」。
1、人人培訓
學校改變培訓總是由專家和老教師主講的形式，將每次培訓主題分解為若干個小話題，再將每個小話題分配給參與培訓的每位教師，讓教師人人都來分享觀點與經驗。如一年級新生常規培訓，學校就將培訓主題細化為早讀午讀訓練、課堂教學常規組織、課間安全、作業布置與批改、家校溝通、集合訓練、書包清理、班幹部培養等，請去年教過一年級的所有班主任教師及科任教師每人講解一個小主題，這樣培訓人人有話說，人人有積極性。本年度，每周教師例會的「教育故事」分享如期進行，年輕教師都做了充分的准備。從他們的故事當中，可以感受到他們在思考，在行動。2012年，學校先後派出王潤滋、莫嬌、高逸湘、肖艷、侯凱等教師外出學習。教育處王主任在長沙市科學教育創新會議上做專題講座，賀昆英老師在全省班主任高峰論壇上做專題講座，肖松蓉老師赴常德市金丹小學做「班級課外閱讀」專題講座。王莎莎老師給全區綜合學科教師做《一年級行為習慣養成》專題講座。「一年之內成為小專家」，成為學校打造教師成長快車道的目標。充分提供機會與平台，讓老教師外出講座，讓年輕教師外出送課，不斷提高教師在校內外的影響力與知名度，幫助教師找到職業的幸福，成為學校校本研訓工作的理念與方向。2012年，學校教師還聆聽了國防科大徐佐琳教授、兒童文學作家伍美珍老師、長沙市教科院段曉虹主任等專家的講座，受益匪淺。
2、自主研究：
讓教師走上自主研究的幸福之道，學校正在努力實踐這一目標。2012年，學校成功申報湖南省教科院十二五規劃課題《小學教師課堂教學語言技能培訓策略研究》，圍繞這一研究，高年級數學組進行的課例研修〈〈烙餅的問題〉〉，面向全區開放。其它教研組也開始採用觀課量表進行觀課。學校40歲以下的教師每個學期堅持上教研課，教師們在迎接張家界校長來校掛職、衡陽童星實驗學校教師來校研修、實習生來校實習、湖南省校長高研班來校觀摩及青藍工程實施等活動中，紛紛上示範課、觀摩課，展示各自的課堂教學風采。有的年輕教師一個學期上公開課3次以上。向明明、文玲、李俊蓉、劉絲絲、丁瑜等教師參加全國語文發展與創新課題賽課均獲一等獎。周靜參加區教師基本功技能比賽獲特等獎。周靜、祖玄參加〈〈湖南教育〉〉組織的教師風采大賽，獲特等獎。劉文嬌參加區思品學科說課獲一等獎。劉絲絲老師送課到常德市金丹實驗學校，受到高度評價。王娜、陽林參加區科學教師實驗操作比賽獲特等獎，高逸湘獲一等獎。美術教師習蓉、豐叢笑在全區執教觀摩課，受到好評。肖艷、陳瑤、黃晶、李俊蓉送課至手拉手學校—雨昌坪鎮宏嶺學校，十分受孩子們喜愛。鄒滿與文玲老師在上學期參加湖南省第一師范學校黃朝霞教授的課題研究，進行同課異構，各顯其風采。樂上教研課，在學校已蔚然成風。
❷ 教師個人發展規劃
教師個人三年發展規劃 一、自我定位 我是一名中國共產黨黨員，小學高級教師，本科學歷，普通話水平一級乙等，計算機水平中級，句容市市級語文骨幹教師。曾榮獲句容市「師德先進個人」榮譽稱號。1995年參加工作至今已經有11年，任教過語文、思想品德、社會、音樂等學科，具有豐富的教學經驗。有近20餘篇論文、教案獲省、市級獎勵，主持參與鎮江市立項課題《小學語文主動式學習的研究》。應該說對於崗位工作情況已經熟悉，如何在現有的基礎上有所突破、有所創新，形成自己的教學風格是我近三年奮斗的目標。 二、優勢分析 （一）班主任工作 1、曾擔任過多年的班主任，所帶班級有自己的特色，並被評為文明中隊。能井井有條地處理好班級各項事務，具備組織和策劃各種類型少先隊活動的能力。 2、對待工作有熱情和耐力，還有一份童心，對學生的熱愛是我從事教育事業的重要精神支柱。 （二）教學工作 1、現有的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中、高年級的語文教學工作，學生喜歡我的語文課。我勤於思考，容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備初步的教育科研能力。 2、能夠運用現代信息技術，並靈活有效地為教學服務。 （三）其他方面 1、能正確處理和同事、家長、學生之間的關系。 2、喜歡閱讀各類書籍，喜歡演講、辯論。 三、存在的問題 1、新課程的精神和目標要落實在教育教學實踐當中還顯得比較陌生，操作時難免會走老路子。 2、課件製作時還比較生硬，互動性不夠。 3、對待學生或者工作有時有點急功近利，對待學生耐心還不夠，性格比較急躁、火爆。 4、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾，雖敏於思，卻惰於筆，不善於總結和整理。 四、三年發展目標： 1、總體思想 鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。 未來的三年裡，不斷加強師德修養，努力培養自己的愛心、耐心、細心，加強未成年人的思想道德建設，提高班級管理水平；不斷錘煉自己的專業水平和業務能力；進一步加強自己的黨性修養，努力發揮黨員先鋒模範作用。 2、具體目標 （1）兩年內成為優秀班主任。 （2）兩年內完成鎮江市級課題《小學語文主動式學習的研究》。 （3）努力成為學校名師。 （4）努力成為優秀共產黨員。 （5）學習職稱英語和職稱計算機，爭取拿到證書。 五、具體落實措施 1、加強政治學習 堅持進行思想政治學習，認真開展黨員先進性教育，嚴格要求自己，堅持照抄政治學 習筆記，撰寫心得體會，努力成為「三個代表」忠實實踐者。 2、認真學習，提高專業理論水平。 （1）認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習。 （2）利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，並在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平，堅持寫好課後反思，並要求有一定的質量。 （3）積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結。爭取論文獲獎和發表。 （4）積極參加各類繼續教育培訓，在學校、在社會、在課堂用好講好普通話，自製課件，恰如其分的運用多媒體教學手段教學。 3、認真實踐，提高教育教學水平。 （1）每學期上公開課或者教研課一節以上。 （2）開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結。 （3）認真備課，上好每一堂課。 （4）與家長建立兩周一次的對話關系，及時了解和反思自己的班級管理情況。 4、努力學習，提高自身素質。 （1）普通話。在生活和教學實踐當中全部運用普通話，並要求自己所帶班級的學生全部堅持使用普通話。 （2）課件製作。把電腦學習的重點放在FLASH和PHOTOSHOP的學習和運用上，爭取製作能互動的課件。 （3）加強師德修養，培養自己的耐心和細心，多看看修養性情方面的書籍，尤其要學習霍懋征老師的愛的教育。 以上是三年必須完成的個人目標，其他方面還要依據學校的三年發展規劃及時調整。 教師個人三年發展規劃 1 2004年2月，局前街小學邁開了新一輪發展的腳步。隨著《局前街小學三年 發展規劃》論證的通過，學校從2004年2月起進入了規劃的具體實施階段。 開學初，學校組織教師認真學習《局前街小學三年發展規劃》，統一思想。通過學習，教師們在明確學校辦學理念的同時了解了學校新一輪的發展目標。隨後，教師們圍繞學校「打造研究性教師團隊」的目標，結合自身發展情況，認真制定了個人發展三年規劃。教師個人發展規劃包括個人現狀分析、三年發展目標、具體落實措施三部分。 教師個人現狀分析是對專業素養的理性反思，能增強教師專業發展的針對性，明確教師自身專業發展的方向。教師們圍繞個人優勢和劣勢分析，分別從職業情感、專業素養、專業提升等方面作了個人現狀分析；圍繞研究型教師的成長目標，從理論學習、科研意識培養、課題研究、實踐反思等方面制定了三年發展目標，並結合學校三年具體規劃，制定了具體落實措施。 成長為教育工作的實踐者、教育理論的探索者，成長為具有創造性的實踐者，具有反思能力的實踐者，打造研究性教師團隊，是每一個局小人共同的追求。 如一位青年語文教師在規劃中作了這樣的個人優勢分析： 優勢分析： 1、有熱情與童心，對學生的熱愛是我堅守在教育事業的重要支柱。 2、有12年的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中年段的語文教學工作。敏於發現，勤於思考，容易接受新事物與新觀點。能夠參加課題研究，並具有初步的教育科研能力。學生喜歡上我的語文課。 3、能有12年的班主任工作經驗，能井井有條地處理好班級事務，培養得力的小幹部。學生喜歡我這個大朋友。 4、職業心態平和，能正確的處理與同事、學生和家長的關系。 5、能夠熟練地掌握現代信息技術，並靈活有效為教學所需服務。 6、好學、勤學、不恥下問、喜歡閱讀各類有益的文章，有時也會即性寫兩筆。 不足剖析： 1、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾的事時有發生，雖敏於思，但惰於筆，不善於總結與整理。 2、理論功底薄弱，雖借閱了一些理論書籍，但對於理論還是一知半解。 3、面對課堂教學缺乏「還能更好嗎？」這樣的不斷追求。因此有時會處於被動，雖能較為輕松地、藝術地、合理地處理好自己的教育教學工作，但總是「撥一撥，動一動。」此乃惰性思想在作祟。 4、雖然親自參與了新課程的實驗，但因理論功底的不足及沒有教過高年級的原因，對於課程開發研究的能力還只是停留在較淺的層次。 5、個人的語文素養還要進一步提高，綜合學科能力不強。 這位教師為自己制定了以下發展目標： 1、定座右銘為「堅持到底就是勝利」；學會有計劃地做事。改「沖動」為「靈動」，改「熱情」為「恆情」。 2、結合自身的語文教學，主動承擔新課程的研究。每學年至少撰寫一篇教育教學論文，並力爭發表或獲獎。 3、每周撰寫一篇質量較高的學習反思或研究心得；堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來。 4、每學期認真閱讀兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志並認真做好讀書筆記，提高自身語文素養。 5、每學期至少開一節校級以上研究課。 6、所教班級學生語文成績合格率爭取達到100%，優秀率爭取達到60%；有90%的學生喜歡本學科。 7、按照《常州市骨幹教師的評審細則》的要求，從各方面積極創造條件，力爭成為市語文學科的骨幹教師。
❸ 急求小學音樂實習周記18篇
小學音樂教師實習總結：一學年來，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學年工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓。
一、師德表現方面：
熱愛並忠誠於人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，並做了大量的政治筆記與理論筆記。
二、教育教學方面：
認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，備課時認真鑽研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找准重點、難點。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生。注意信息反饋，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合， 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。
以上是我一年來的工作總結,不足之處清各位領導及老師指正.我一定再接再厲,努力工作.
❹ 教師如何制定專業發展計劃
好，今天我們來討論研究的這個對象非常特殊，是我們自己，研究我們教師自己，我們如何制訂我們自己的專業發展計劃？ 那麼這個課程呢，學習的目標有兩個，第一個是了解教師成長的規律，那麼教師的成長有沒有一個規律呢？我們經過大量的研究，經過了很長時間的研究，提煉了一個規律，大家可以根據這個規律來判斷自己所處於的發展階段。教師的成長好像是一個緩慢的磨煉過程，實際上在這個過程中有一些突出的特點使我們表現出自己成長的階段。那麼通過我今天來講教師專業發展的階段，使大家能夠判斷自己所處於的發展階段，是對自己的一個認識和研究。第二個就是要判斷了自己的專業發展狀況以後，結合自己的情況制訂專業發展計劃，那麼我們要求大家制訂一個兩年的專業發展計劃，兩年以後呢，我們再重新制訂自己的專業發展計劃。那麼學習這個要解決什麼問題呢？就是解決一個我們現在教師專業發展大家都非常關注自己的發展。但是在發展的過程中有很大的盲目性，很多的老師對於自己的發展方向和發展的過程中走過的道路並不是很清楚，所以帶有一定的盲目性。這樣就浪費了我們的熱情，去掉了盲目性就可以提高我們專業發展的自覺性，使我們更為有效地發展，這是本課程學習的目標和針對的問題。那麼這課程學習的方式呢，第一個是觀看視頻，就是觀看我這個講座。這個講座里主要有三個方面的內容，第一個是提出教師專業發展的階段，第二個是制訂教師專業發展計劃的方法，給大家介紹一些思想方面的內容。然後量體裁衣，也就是說，根據我們自己的情況，我給處於不同發展階段的教師制訂發展計劃提出一些建議。那麼，觀看視頻是一個學習階段。第二個就是根據這個視頻的學習，在小組內進行討論，每個人制訂兩年的發展計劃，並且把你的計劃跟同伴進行交流，將來在校本培訓和研修中實施你自己的計劃。那麼這課程的主要內容，第一個是教師專業發展的階段，這是一個理論模型判斷了自己專業發展水平以後，要結合自己的專業水平來制訂自己的兩年發展計劃。那麼制訂計劃呢，我給大家提出一些方法性的和一些具體內容性的建議。 首先我們討論第一個問題，就是教師專業發展階段。這里就面臨第二個是制訂教師專業發展的計劃，就是說我們應用這個模型，結合自己的專業技術水平制訂計劃，提出一些方法性的和一些具體內容性的建議。我們先來討論教師發展階段，這里就面臨著一個我們根據什麼來劃分教師專業發展的階段。如果大家很關心網上的文章，就可以看到，如果你打出「教師發展階段」的話，能夠出現很多很多篇文章，成千上萬篇文章，這些文章所介紹的主要有兩個方面，一個是有些教師談自己的專業發展經驗，這個對我們很有啟發。再有一部分學者的文章是介紹國外對教師專業發展研究，國外是怎麼劃分教師專業發展階段的？國外劃分教師專業發展階段有的是根據教齡，有的是根據教師工作中關注什麼方面，關注點，最先進的是根據教師的專業自主權，什麼叫做專業自主權呢？就是教師根據他對課程的功能的理解，根據對教材的體驗以及特別重要的是對學生的了解，自己確定教學內容，自己確定教學的方法、進度和評價。也就是課堂上說的決策權完全在教師自己身上。什麼叫做專業發展水平高呢？就是自主權高。自主權高就是說在這些裡面他自己有獨立的思考，有他的個性的創造和他的表現。那麼如果是按照書本、教材、考綱，按照教研室的要求，按照學校領導的要求和別人的經驗去工作，那麼他自己思考的比較少，就叫做專業自主權低。那麼在我這個研究里邊呢，我就沒有採用這種很先進的方法，用教師的專業自主權來劃分大家的專業發展階段，為什麼呢？因為我認為，我國的基礎教育還是比較齊全的，雖然我們課改強調教師的專業自主權。但是實際上我們還是很齊全的，大家這些地區的具體情況我不是特別清楚。也可能我們農村學校寬松一些，在北京現在一個月一小考，兩個月一大考，還要統測，還有中考和高考。所以教師不但不能夠自己確定教學內容，連進度都不能確定，考核方法也不能夠確定，因為都要受考綱、中考、高考指揮棒的影響。所以我們中國教師的專業自主權相對比較低，但是我們教師的發展水平並不低，所以用這個先進的方法來確定我覺得不太適於我國的國情。所以在我這里，用了兩個比較模糊的指標，一個是一部分素質，教師所表現出來的一部分素質，還有就是教師的工作業績，工作業績呢我們是很容易自己判斷的。那麼根據這個，我們把教師的專業發展階段，在我這個研究里頭，把教師的專業發展階段劃分為五個時期。但是最開始研究，我也有一個基本假設，我這個基本假設呀，沒有把教師專業發展階段劃成五個時期，而是劃成三個時期，劃成了哪三個時期呢？第一個，我這個問題是1999年研究的。當時劃出的是，第一個是適應期——適應教學工作的時期；第二個叫做發展期，也就是說適應了教學工作以後逐漸積累經驗走向成熟的時期；第三個是創造期。但是我帶著這個基本假設，到了十個省，我們這些參加培訓的老師的省，有的也參加了我這個研究，去調查的時候發現沒有那麼簡單，首先就發現發展期的老師很多，不好區分，情況不太相同，所以我們就去掉了發展期，把它變成了發展前期和發展後期。所以現在在我這個研究裡面呢，把發展期去掉了，分成了發展前期和發展後期。那麼當時呢把教師的專業發展分成適應期、發展前期、發展後期和創造期。進入新世紀以後，繼續用這個模型去研究教師專業發展階段的時候，就發現一個很明顯的問題，准備期對教師也非常重要。也就是說還沒有當教師，在之前你的素質，專業的准備怎麼樣也非常重要。什麼叫做准備期呢？就是進行了專業准備當學生的時期，過去為什麼我不認為准備期重要呢？我們的小學老師基本上來自中師，中師的專業准備是非常好的。對於當小學老師所需要的教育方面的知識和實踐鍛煉都比較多，所以教師的准備期是比較完善的。那麼中學老師呢，一般來自高師，高師的專科非常重視教育的訓練，比如心理學、教育學和教學法以及教育實習非常受到重視，所以進入教師隊伍以前的准備也非常好。高師本科呢也有一部分學校很重視這個方面，但是進入十七世紀以後呢，我國教師隊伍的來源發生了很大的變化，我們小學老師現在中師去掉了，很多地區沒有中師，所以我們小學老師沒有固定的來源，來源非常廣泛，而且學歷層次提高了，很多是來自於專科或者本科畢業的。那麼中學老師呢在北京這個地區現在已經有30%是碩士研究生，那麼來自於很多的學校，有些學校還專門喜歡來自於綜合大學的來當老師。但是，作為一個教師應該有專業准備，什麼叫專業准備呢？就是說如果是一個專業，它要進行專門的專業的思想技能的訓練。不是有文憑就能當，如果認為有文憑就能夠當老師，那就降低了老師的專業入口的水平。比如李老師我有文憑，現在我駕車，開車帶你去哪，你一定要問李老師你有本子嗎？我即使有了本子，你還要問，李老師您拿到本以後您開過車嗎？我就會回答，李老師我有本科的文憑，我有學位，我還有職稱，我沒有開車的本子，我也沒開過車，那麼你敢坐我的車嗎？所以司機的專業水平是被人承認的，認為必須有本子，光有本子還不行，還得有實踐鍛煉的一段時期。如果我現在有文憑，我想給你拔牙，你會問我李老師您拔過幾牙呀？我說我一個都沒拔過，那你肯定不會放心地讓我拔。因為什麼呢？雖然我有文憑，但是我沒有專門學過牙醫，而且我沒有拔過牙，我現在拿你來練手，給你拔牙，你肯定是非常不信任的。但是為什麼覺得教師有文憑就可以干呢？這就是對我們教師的准備期的專業認識不足，所以我就專門把這個研究中加了一個准備期，所以現在呢，我談的這個教師專業發展階段有五個時期：准備期、適應期、發展前期、發展後期和創造期。下面我就來一一描述一下，我們可以根據自己的情況來考慮，哪個特點更適於我們，我說的是根據業績和部分素質。那麼適應期的業績是什麼業績呢？就是能上課了，能夠完成教學任務，如果我們用一句比較概括的話來說，就是教師初步形成了教學能力。這個時期的教師最突出的素質特點，第一個是教育教學的實踐能力初步形成，我說的實踐能力是指的什麼？實踐能力如果我們把它細化一下，實際上就是你了解了學校工作的要求，作為教師有很多特殊的要求。那麼我們呢，教師的行為規范舉止言行應該是什麼樣的？他的品德給學生的影響應該是什麼樣的？我們了解了。第二，我了解了自己所教的那門課程的要求，比如我們現在是教體育的，那我就了解了體育課程應該是怎麼樣的。我是教語文的，那麼語文課程，從小學一年級到六年級，如果我是初中老師，初中的三年級以及高中和小學這些之間的銜接，如果我是教高中的，那麼高中的整體課程我都了解了。第三個我了解了學校的人際關系，這也是很重要的，學校的人際關系最主要的關系就是師生關系，然後還有跟家長的關系，跟同事的關系，還有跟領導的關系，這個我都了解了、自如了。再有呢我了解了學校工作的節拍，我們老師的工作是很神奇的，不適應這個節拍，就感覺很累，而且還講不好課。這個節拍就是四十分鍾要完成一個完整的循環。休息十分鍾，這十分鍾不一定休息，也許還要處理班裡的事情，又完成另外一個完整的循環，一天我們老師要完成四五個這樣的循環。如果你不了解這個節拍，可能沒到一節課講完了，或者這節課你准備的東西沒有講完，這樣就會使得你的工作非常被動。我說的這個什麼叫做教學能力形成，就是了解了教師工作的要求，了解了學科教學的內容和要求，了解了學校的人際關系，適應了學校工作的節拍。有了這四點，你就可以完成教學任務了，也就是說教學實踐能力初步形成了。第二個，素質發展處於比較低的層次，發展不平衡，大家也看到，適應期是教師專業發展階段裡面比較初期的時期。為什麼說他的素質發展比較低，處於不平衡的狀態呢？適應期的老師的工作狀態我給大家做一個描述，他最關心的最關注的是什麼？是書本、教參、考綱，他備課的時候最大的參照物就是教材和教參，他按照教材和教參上的規定仔細地准備課程，而且現在多媒體這個信息技術發達了，他還可以看到別人有什麼優秀的經驗，有什麼好的多媒體課件可以使用。那麼他把這些都綜合在一起認認真真地准備好自己的課，每堂課都准備一個非常嚴密的教案，這個教案裡面把這個教學過程分成幾個階段，每一個階段老師說什麼，師兩點，生兩點，意思就是說，我說什麼我希望學生回答什麼，我做什麼我希望學生做什麼，一步一步都寫得非常規整、非常詳細。然後這個教案，如果你去觀察他的課，你聽他的課，他就會給你一個他這個教案，你坐在課堂上就會發現，他完全按照這個教案，把它當做腳本，來推行這一節課。那麼如果他說師說什麼，他提出一個問題，他希望學生回答什麼，那麼他接著講下去；學生的回答不是他期望的，他就會千方百計地啟發，等學生說完了他再講下去；如果學生的回答跟他不一樣，有很多不同的想法，他就會削枝去葉，回到了自己的主幹上。有的東西，他在講好像學生已經會了，他還是認真地按照教案上講，有些東西他都講完了，學生好像還是有哪不太清楚，他也不知道哪不清楚，哪些學生不清楚，為什麼不清楚。所以他有點像投手榴彈，姿勢做得非常的准確，問題是這個手榴彈炸沒炸，在哪炸的，他把握不了。所以他的素質處於比較低的層次，就是說他在教學有的時候不盡人意。發展不平衡是什麼意思？他關注自己怎麼教好，對學生的學習過程和學生在學習中的變化不夠關心，那麼他這樣的老師最後變成什麼樣？當然我說了，剛工作一年兩年的老師是要這樣工作的，因為你還不會走就想跑是不可能的，是要這樣的刻板地、一點點地訓練。我說的適應期的老師不是工作了一兩年，而是一輩子就這樣工作。那麼這一輩子他和學生都受誰的影響呢？受教參和教學考綱的影響，在這里邊我覺得他可能對教育工作的理解有點偏狹。因為教育工作是人對人的影響，是你老師在課堂真實的情景下對學生產生的影響，使學生產生了變化，而他的這個教學呢，老師和學生都被教參、教材、考綱死死地束縛住了。那麼他對教育工作的理解就是說我怎麼做好工作，我就是每天兢兢業業地備課，上課我完整不漏地把我的教案推下去。當然我說的適應期老師不是說這個老師師德不好，師德有什麼，對工作不認真，非常認真，我說的是他的一種素質表現出來的外在的工作方式。那麼這種老師在我國的農村裡邊還是比較多的，在課改以前我在十個省調查的時候，自己認為處於適應期這種工作狀態的老師佔到85%。他們就是兢兢業業地備好課、教好課，被書本、教參、考綱所控制，沒有經歷和沒有意識去考慮在這個教學中學生究竟發生了什麼樣的變化。那麼度過了適應期，他當然主要的問題是對學生關注不夠。課改以後，我們特別強調關注學生。所以課改以後再讓老師們自我評價的時候，適應期的老師的比例大大的減小。現在在北京呢，我讓他們評價的時候大約佔到三分之一，在農村呢大約佔到二分之一，就比過去比例減少了。那麼經過了適應期有一段老師感覺教學能力提高很快，逐漸走向成熟，但是過了適應期進入發展期的老師有85%終身停留在這個階段，這個階段很復雜，所以我們去掉了這個階段，把它分成兩個時期，一個叫發展前期，一個叫發展後期。那麼什麼是發展前期呢？發展前期的業績表現出來的是出色地完成教育教學任務，這個老師他出色地完成任務，就是他自己的工作自己感覺是很得心應手的。那麼他的素質特點有這么兩個，第一個，教育教學工作不光是教學，而且是教育學生的工作非常熟練，非常有經驗，不帶課本也能夠講課；別的老師病了，跟他不是一個內容讓他帶課，沒有問題；一個很亂的班交給他半年整理得井井有條。工作非常熟練，逐漸積累了經驗。素質全面，不但考慮教師怎麼教，書本上怎麼說的，而且還考慮學生學習過程中容易出現什麼樣的問題。他不斷地積累經驗，他已經知道學某個內容的時候學生會產生什麼樣的問題，學哪個內容的時候學生容易出現什麼樣的錯誤。所以他在備課的時候既備教材，也備學生，把學生容易出現的問題都備在他的課里邊了。所以他素質全面了，工作的效率也就提高了。如果這個老師再對中考和高考的規律研究得比較透徹的話，那麼他就是一個領導放心、家長滿意、學生喜歡的老師。這樣的老師，每回我在國際會議上談到這種老師的時候，都會有人馬上舉手，說這樣的老師怎麼促進他繼續發展。在我國目前的教師管理和聘任的方式上，好像還沒有方法來促進這些老師的進一步發展。所以我國的發展前期的教師比較多，那麼這么好的老師為什麼我說他是處於發展前期呢？這些老師在他的素質里邊有這么一個潛在的東西，是什麼呢？由於他的經驗和他的熟練，在他的腦子里形成了一個叫平衡點的東西。平衡點，那麼這個老師是靠什麼工作呢？不是靠著學習到的先進的理念，別人的先進方法或者是什麼上級的要求等都不是，實際上指導這個老師工作的就是他自己的經驗所積累的這個東西，我們管它叫平衡點。所有的新的東西，他聽到了以後經過他這個頭腦中一過濾都回到了他自己原來的行為習慣和經驗上去，這個就叫平衡點。有了這個平衡點，他不願意接受新的東西，不願意聽很多新的講座，他覺得耽誤時間，這事我都知道怎麼做。他對自己的經驗非常相信，相信到什麼程度呢？從來不做科學的、批判性的反思，他不是不反思，而是他不是科學的、批判性的反思。那麼這些老師呢，這個平衡點進一步的發展容易產生一個什麼呢？這個平衡點容易造成這個老師的一種心態，剛才我說了適應期的老師時間長了以後，他的心態會對教育工作的理解有些偏狹。他個人和學生都被書本、教參和考綱控制住了。而這些老師呢不是這樣的，他應用自如，他容易產生一種心態叫做封閉心態。所謂「封閉」，就是不願意嘗試新的東西，不願意接受新的東西，而非常願意根據自己的經驗去工作，產生的一種心態叫做封閉心態。那麼具有封閉心態的老師，我們就可以判斷他是處於教師專業發展的發展前期階段。那麼具有封閉心態的老師存在什麼樣問題呢？雖然他的工作得心應手，但存在著三個方面的問題。第一個方面，改革的意識能力不足，提出一些改革，跟他原來的經驗沖突，原來的經驗不好使了，所以他就要感到一些不適應，要思考，但是他有點，不盲從，他要根據自己的經驗判斷，但是他判斷的結果最後總是還是自己原來的好，所以他改革的意識和能力不足；第二個，知識面狹窄，用進廢退。因為他只關心自己教的那個東西，比如這些人教初中語文的時候，他就關心初中語文的這些內容，反復地練習初中語文的這些東西，怎麼把它講好，怎麼研究學生學習中的問題，別的都不關心，原來學過自然科學的知識都忘了，原來學過其他的文史哲的東西都忘了，甚至於小學的語文他也不了解，高中的語文也不了解。時間長了變成一個什麼呢？教什麼會什麼，那麼教小學語文就會小學語文了，教初中語文就會初中語文了，教高中語文就會高中語文了。小學和初中這一塊都不會了，那麼這個用進廢退，治失眠的狹窄對他的教學效果有沒有影響呢？我沒有做過直接的調查，在我們目前的考試狀況下好像影響不那麼突出，但是對於他的封閉心態越來越嚴重。而且現在我們經常有這樣的評價，這個班裡邊學生的成績好，這個老師就是教學水平高，就是他工作負責，教得好。那麼使得這個老師更加狹窄，不再是關心所教那個段的語文，而是就關心他教的這幾個班。如果我們有五個班，他教兩個班，我就關心這兩個班，甚至於跟其他的兩個班去比。那麼他就越來越狹窄，這個對他的發展是很不利的。科研能力差，這些老師不是不搞科研，經常也做科研課題，他的科研課題是怎麼產生的？是領導派的，或者是給專家打工，做一些課題，或者是教研員分配給他的一些科研任務，不是他自己發現的問題。為什麼他自己發現不了問題呢？因為他對自己的經驗非常相信，如果出現了問題，那麼都是客觀原因。比如學生厭學，是因為受到家長和社會的影響，教學的資源的不豐富，學校領導的眼界的狹窄，同事之間的互相交流少，全是這些客觀原因，不是他自己的原因。如果不是我們自己的原因，我們的研究就沒有動力，而且這些原因我們解決不了。我曾經讓我們有的學校就是我們四川也好，雲南也好，甘肅也好，農村的老師來排列影響他們教學質量的問題。我訪問了十所學校，這十所學校，他們影響教學質量的問題前三個都不是老師。基本上第一個是學生，學生受社會影響厭學，留守子弟祚，這樣的，學生的流動性強；第二個是學校的設備不完善，老師的配置不好；第三個是教學條件和那個什麼這個不批判，等等。再下邊才是跟老師有關。那麼如果是這樣的話，前三個問題的解決都不是靠他的研究能夠解決的。所以時間長了以後，它的研究能力就比較差，不能夠從自己的工作里發現問題。另外剛才我跟大家談到教師專業發展，有發展就有退化，只研究發展不研究退化不是全面地看問題。實際上國外在研究教師專業發展的同時也研究教師職業退化，把教師的職業退化也分為兩個階段，第一個叫淺度退化，第二個叫深度退化。當時我在國外當訪問學者的時候，雖然我沒有專門研究教師這些退化，我也看了一些他們的研究材料，也訪談了他們一些研究專家。我就看到他們淺度退化核心的關鍵詞就是封閉心態，也就是說有了封閉心態的老師就出現了淺度的退化。深度退化的核心詞叫做以個人為核心，那麼我就訪問了研究的專家，怎麼來判斷一個老師具有封閉心態？他的心裡頭有封閉心態你怎麼能發現的？他說我們是用行為表現來體現人的心情的。我說那你用什麼樣的行為表現呢？他當時就給我列了四條，有兩條我沒記住，因為那是很早以前了，有兩條我就記住了，因為它跟我很像，我就記住了。說表現封閉心態的動作第一個是開會不帶筆記本帶雜志，我們這老師可能不是帶雜志而是帶學生的卷子和作文本。意思是什麼呢？開會聽報告還沒有講呢，我就知道沒什麼可聽的，我都知道怎麼做，最多有點什麼新鮮的東西，我聽了以後我也不打算去做，所以我不用記，我回去也不用去看，我只是聽聽而已，或者是甚至我不聽我還是判學生作業吧，浪費我的時間。這意思就是還沒聽呢，腦子里就覺得沒用，這種感覺。第二個，開會坐門口，隨時准備走。這說明國外啊，他這個教師培訓和開會也是有跑勤的，我坐在門口然後我出去干別的事，然後我再回來，意思還是說還沒聽呢就覺得沒用。就是這種動作經常發生不是偶爾一次發生，而是經常發生這樣動作的人實際上表現出來的一種心裡對一些東西的抵制和不願意接受。那麼深度退化呢以，個人為核心，教師的以個人為核心和一般的社會人士是不一樣的，教師這個群體是很特殊的，教師的以個人為核心就是把教師的個人利益和學生的發展情況聯系得過於緊密。那麼具體怎麼說呢？我也讓他們解釋了一下，說以個人為核心最重要的一個表現就是搶占學生的業余時間。比如語文老師和搶自習，物理老師和化學老師搶自習。那麼我說這個搶占個人時間不是為學生好嗎？說學生的業余時間是自己支配的，不是都需要聽你所講的這個東西，而你講的這個東西是為了提高全班的平均成績，而全班的平均成績跟對老師的評價，甚至於老師的待遇和整個學校的聲譽，學校的建設的水平和學校的教師待遇是直接聯系的，所以聯系得這么緊的時候老師的思想會發生變化。當我們開始看到一個學生不努力學習的時候，我們會擔心將來他怎麼辦，可是後來我們逐漸變化了，我們特討厭這學生，為什麼呢？他老拉我們班的平均成績。那麼這個思想的變化，實際上就已經進入了深度退化的邊緣。也就是說，已經把學生的學習狀況跟自己工作的名譽、名聲評價聯系得過緊了，那麼我發現我們國家這個情況還是比較多的。比如我們召進十個班，美其名曰，分槽喂養，實際上是根據學生進來的時候，途徑不同，哪個是考進來的，哪個是花錢進來的，然後我們把他分別的對待，給予不同的教學內容，配以不同的師資，給予不同的關注度。說是分槽喂養，說是因材施教，實際上是披著這樣美麗的外衣。很小的時候把學生分成三六九等，為什麼呢？為了使我們有些學生能考上哪，有些學生能考上哪，有些學生愛怎麼著怎麼著吧，這樣不影響我們學校的升學率，也使我們學校的聲譽和社會地位提高。還有的比較嚴重的，把學生的學籍擱到別的學校去，不影響我校的升學率。最嚴重的我聽說有給學生開殘疾證明，這個殘疾證明給學生和家長的打擊是終身的，終身蒙上了陰影。但是實際上開一個殘疾證明就不計入升學的那個四率的評比了，這一個學生就影響這么一點，百分之零點幾的這個，你也要這么損害他，這就是嚴重的以個人為核心的行為，這些不都是都要教師的行為，有體制和機制的原因，所以教師職業退化。大家可以看到，教師職業退化的最開始的初期的東西是封閉。剛才我講到的，發展前期的老師根據自己的經驗形成的平衡點，容易形成的封閉心態是教師職業退化的開始。所以這處於發展前期的老師，在職業退化方面應該特別具有警惕。再有一個叫做教師職業倦怠，凡是與人打交道的職業都容易發生倦怠。我們經常有一句話，就是說我們上課不能帶著情緒，這樣會影響學生。這又是把話只說了一半，學生的情緒和家長的情緒也影響教師，而且是積累的。所以與人打交道的職業，比如律師，執業倦怠就很嚴重。律師雖然他的專業很被承認，社會地位很高，但是跟律師打交道的人心情都是很不好的。還有一些醫生，比如外科醫生，跟他打交道的人，馬上要動手術了，都是心情不好，這種心情影響了這個職業。教師也受到學生和家長的影響，而且是累積的。就造成一種心理疾病，所以有很多人說我們教師有很大的比例都有心理疾病，不是說我們有心理的那種不正常的疾病，而是在我們的心裡產生一種倦怠的情緒。什麼叫做倦怠？倦怠有三個表現，第一個叫情緒衰竭，就是你感覺特別累。特別累呢，如果你確實一周二十幾節課，二十節、二十四節、二十二節，你確實是很累，這個就不是倦怠的問題。比如我們北京，平均十節課的老師佔25%，但是也感覺到身心疲憊。各種的雜事圍繞著他，去個性化，大家知道教育是人對人的影響，教師的個性對學生的個性發展有很大的影響，而我們很多教師在重重壓力下失去個性。一天到晚就是宿舍、食堂、教室，然後考題考題考題，就是關心這個。自己本來有的女同志小鳥依人，看不出來，都是一個模樣，臉板著耷拉得很長，很嚴肅，看著就壓力很大，臉上就寫著我很累；有的人心直口快，看不出來；有的體育老師寬闊的肩膀，有什麼事你就找我來吧，給人一種放心的可依靠的感覺，看不出來。去掉了個性，進了學校以後，老師再穿一個校服，看不出誰是教語文的，誰是教音樂的，誰是什麼性格。成就感降低，就是我們經常的評比，經常的檢查，當我們在獲得榮譽的時候，感覺是舒了一口氣，而不是感覺由衷的高興。說可過去了這次，比賽可過去了。那麼這三種想法合到一起就叫做職業倦怠。在我國職業倦怠最嚴重的是情緒衰竭，什麼叫情緒衰竭呢？就是這種感覺每天特別忙，為什麼忙？滿目的都是領導布置的工作，到底為什麼忙？這個忙有什麼價值自己也不太清楚，工作了那麼二十年，回頭一看，很茫然，我這么忙我究竟有什麼價值？工作繁多各種各樣，難免心煩簡單處理，工作了二十年以後，回頭一看，不是感覺到平凡偉大，而是感覺到很平庸，處於這種心態的人就屬於情緒衰竭。曾經呢，我對老師做過調查，很多老師都認為身心疲憊。為什麼身心疲憊？各方面的壓力，
❺ 2018年度幼兒教師繼續教育學習計劃
親，您可以參考一下15年的工作計劃喲~
2015年中小學教師繼續教育工作計劃
一、指導思想
堅持以「十八大」
精神為指導,以促進教師專業發展為宗旨,以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、國際交流及提升師能為重點,以校本培訓為基礎,面向全體教師,整合利用教師教育培訓資源,在改革創新自主發展的基礎上,創新教師繼續教育模式,全面實施新一輪中小學教師繼續教育,
進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質,進一步健全和拓寬教師培養機制,努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍,為更好地推動推動xx教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響,辦人民滿意的「更好教育」提供師資保障.
二、培訓形式
1.全面完成國、省、市關於教師繼續教育的各項規定指標,積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作,落實各項培訓任務.在此基礎上,大力開展縣級培訓活動,全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作,同時指導基層學校開展好校本培訓,組織安排好「外教進校園」活動.
2.縣級培訓由局組織人事科組織協調,中等專業學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦,行政業務科室、教研室靠前指揮並參與實施,將採取以全員培訓為基礎,以網路培訓為支撐,以集中面授培訓為重點,以骨乾和專項培訓為抓手,以專題講座、學科專業知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網上交流、考核等為主要形式,以解決教學實際問題、教師需求為切入點,開展教師培訓活動.
三、培訓內容
1.強化師德師風教育.深入開展師德師風主題教育月活動,把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中,堅持教育先行.通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規,組織開展專題討論、感言交流、徵文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動,引導教師定期進行師德總結、撰寫自育筆記,建立教師師德電子檔案,實施考評監督機制,切實增強師德師風建設的系統性、連貫性和針對性,培養造就適應教育發展需求的教師人格魅力和專業素養.
2.有效開展教師學科培訓.圍繞我縣教育抓內涵反展,抓質量的目標要求,進一步研究各學科教師培訓系統化、系列化實施的方案,重點加強農村教師培訓,在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農村教師傾斜,利用暑期繼續教育集中培訓和國、省網路學科培訓來加強各學科技能的培訓,確保全縣教師全員參與其中.每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理,通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討,進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略,准確把握新課程標准和教材的重、難點,幫助教師更新教育理念,鑽研教材,優化教法,提升教師學科教學和指導學生學習的技能,進而提高課堂教學效益,實現減負增效的目標；根據音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況,進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法,放大培訓效應,聘請高校教師開展業務輔導,提高培訓層次,並以此培訓班為陣地,更大力度的推進學校特色建設.同時結合課堂教學達標、「荷韻杯」賽課、省「藍天杯」會課、省微課大賽等活動,實現以賽促訓、以賽促學的目標.組織安排好「外教進校園」活動,指導、促進中小學的外語教學,為師生更深切感受國際文化創造條件、搭建平台；加大引資培訓力度,英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討,每月一次外教集中培訓等形式,豐富英語文化知識,增強口語、會話、交流能力,提高全縣外語教師的口語水平.
3.持續做好崗位技能培訓.順應我縣教育發展需求,持續推進非教學崗位專項技能培訓.辦好與高校聯辦的中小學校醫、保健教師、財務人員專業人才培訓班；做好網路管理、網上結對平台、錄播教室、視頻會議系統、電視節目製作等現代化多媒體和軟體應用的培訓；組織開展數字化校園建設、基建(維修)審計、責任督學、會計從業資格證書年檢、社區教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創新、七巧科技、航模製作等培訓,提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業人員素質,為學校各項工作的規范化管理提供人力支持.組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓,通過理論學習與崗位實踐鍛煉,建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業人才隊伍.
4.大力提升教師學歷水平.圍繞「十二五」規劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現代化縣級監測評估要求,重點加大研究生學歷的提升幅度,繼續通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升,各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人,加強宣傳動員,完善制度措施,強化激勵機制,並跟蹤督查到位；縣中等專業學校在辦好原有函授班基礎上,與高校聯合舉辦碩士研究生班,盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務,保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導,嚴格執行好學歷提升獎勵制度.
5.抓實抓好學校校本培訓.各單位要結合本單位教師業務狀況,和當前規范辦學行為、深入實施素質教育的要求,建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制,制定校本培訓計劃,確定內容、形式、人員和時間安排,組織教師開展形式多樣的業務學習、輔導活動.要圍繞縣、校師能建設「三項展示活動」方案和教師專業成長的年度目標計劃,為教師專業成長搭建活動平台,有側重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨幹教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結對單位和骨幹教師的人才支援、城鄉學校網上結對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優秀論文匯編,豐富校本培訓的內容,提升校本培訓的質量.努力發揮「xx學習在線」（yxx.js―stxxx.cn）已有網路資源在教師繼續教育,尤其是在校本培訓中的作用.各校要精心挑選適合本校的網路教育課（見《「xx學習在線」教師繼續教育備選視頻課程清單》,將其納入自己的校本培訓計劃,一並上報.確保每名教師在「xx學習在線」實名注冊學習,每學年完成3個以上、不低於8個學分的網路視頻課程學習,並按8個課時計入校本培訓總學時.負責「xx學習在線」後台管理的中等專業學校繼教處要積極主動與基層學校聯系,做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作.各職能科室要發揮好學科基地的作用,加強對校本培訓的指導,對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改,及時推廣好的經驗和做法.
6.全力拓展骨幹教師培訓.持恆辦好名師工作室,進一步明確目標、落實責任,完善工作機制,提高組織化程度,提高學術研討和課題研究的效益,舉辦教學展示、讀書交流,組織骨幹教師送教到鎮,承擔培訓任務,幫帶青年教師,發揮他們的引領作用,更好的引導、促進骨幹教師自我提升,推動骨幹隊伍、教師隊伍建設.
7.全面落實幼師培訓考核.為深入貫徹【國發〔2010〕41號】《關於當前發展學前教育的諾干意見》及【蘇政辦發〔2010〕136號】《關於加快學前教育改革發展的意見》精神,提升學前教育發展水平,針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數量不足、幼教師資隊伍的專業化起點很低的現狀,繼續加大對幼教師資培訓力度.以縣實驗幼兒園為培訓基地,以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式,組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等,提升幼兒教育師資隊伍素質.認真貫徹落實《市政府關於進一步加強學前教育工作的意見》,嚴格執行幼兒園保教人員資格准入制度,強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作,今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核.
8.高度重視網路培訓.網路培訓是新時期教師培訓的重要形式之一,是全員培訓的保障,是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑.本年度培訓工作安排中,認真落實好國家級、省市級教師網路培訓,遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網路培訓班班主任、輔導教師和管理員,重點指導網路學習的方法,幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理,多掌握綜合性和通識類知識,促進教師自主學習和全面發展.
四、培訓要求
1.根據有關安排,做好培訓前准備工作,帶好自備材料；
2.嚴格遵守培訓紀律,因故不能參加培訓的,需提前提交書面請假手續（加蓋單位公章）；
3.及時復習消化所學知識,並加強自學；
4.積極參與實踐操作,努力提高專業技能水平.
五、培訓考核
縣級各類培訓結束後,將進行考核.
1.考核形式:書面知識閉卷考試,過程檢查記載.
2.考核內容:①學科知識（70分）,包括教材理解與把握、教材處理、教學設計和相關學科應知應會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀情況（15分）.
3.考核辦法:學科知識以書面考試卷面成績為准；過程考核由班主任在日常管理中實施,最後綜合統計,得出考核結果.
4.考核結果的運用:縣局每月5日前向單位通報上月對參培人員的考核情況,學校將考核結果直接與績效考核掛鉤,作為月度和年終獎勵性績效考核發放的依據之一.各學校參培人員考核結果納入學校考核；每個培訓班根據考核結果,評選三分之一左右的優秀學員,進行表彰獎勵；考核不合格的學員（缺課1/3、遲到早退5次以上者視為不合格）一律不予認定繼續教育學時,不發放其他相關證書；考核結果位於後十分之一及不合格的,當年不得晉升職稱,崗位目標考核不得評為一等,不得評先評優,個人承擔全部學習費用.
❻ 求一年級與三年級的音樂教學計劃
一、抓教學常規工作，重務實，重實效
1、落實常規工作，計劃先行。
預備周，根據市教育局、市教研室的工作部署，結合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。
2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。
3、作業布置和批改講求實效
各年級組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，並按時按量進行批改，為了培養學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導學生寫讀書筆記和日記，並進行評改。數學各年級組教師作業布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結合數學實踐活動課的需要，設計了製作拼圖等實踐作業；絕大部分教師作業批改及時、認真，不但全批全改，還做到改後再批、改錯與激勵並重。
4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。
教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
5、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。
加強學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
二、開展富有英才特色的校本培訓活動
1、開展各種講座，加強教師理論修養、陶煉師德
校長親歷親為，xxx 年以來先後數次為校內教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學校積極組織教師參加、觀看各種講座，xxx年以來先後組織老師參加了省培訓院xxx老師關於師德師風的講座，xxx分別在科組中進行新課程理念及《新課標》的解讀等培訓，xx老師關於《多元智能理論》、《學習方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、xx的《幸福人生》及xx的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風考試均獲優秀成績。
2、開展「讀書節」、「主題教學節」等系列活動。每學年開展一次「讀書節」和「英才杯教學節」活動，讀書節活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發學生讀書的興趣，豐富學生的課餘生活，拓寬學生的知識面，增長才智。「英才杯教學節」活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課後教研組結合教師的自我反思，進行專題小結。同時，注意引導教師思考和探索教學與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學習共同體。12月中旬，我們還將承擔市教育培訓院組織的「小學生課外閱讀校本課程實踐研究」專題研討活動。
3、開展集體備課和「一課多上」活動。遵循校本教研「問題——設計——行動——反思——再設計——再行動——再反思」往返循環的模式，開展「一課多上」活動，集體備課、在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
4、開展聽課評課聽講座系列活動
一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課後教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。
5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應變能力，發揮學校骨幹教師的帶頭作用。我校根據本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關的問題，以此來促進教師業務素質的真正提高。
6、開展「請進來」、「走出去」的研訓活動。「請進來」為了受益於全體教師，近兩年來，我校聘請了吉林省數學特級教師xx老師和xx市小學語文教學專家xx老師親臨學校坐陣，隨堂聽課指導，還從北京請來了著名特級教師xx到我校上示範課和作專題講座。「走出去」，一年來，我們選派出省外聽課學習人數達15人次，在省市內聽課學習的達230餘人次。
7、開展校本課程開發與實驗活動