A. 如何緩解小班新生入園分離焦慮
每年的九月份是幼兒園新生入園的時間，由於生活環境的改變，不少孩子會產生入園焦慮、恐懼，每天苦鬧著不願上幼兒園，年輕的家長們也常常覺得束手無策。消除孩子的入園焦慮，使其盡快適用幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。父母如何判斷自己的孩子是否有入園的恐懼心理呢？首先要多和老師交流，看看你的孩子是否在入園後有以下現象發生：（現象愈多，說明入園恐懼越嚴重） 1、入園時哭鬧，拉住家裡人不放手 2、在幼兒園里特別乖，對老師的話言聽計從 3、入園後經常生病或有不明原因的肚疼、頭疼等情況 4、從不在幼兒園大便或經常將大、小便弄在衣服上 5、在園有尿頻的現象或腹瀉的現象 6、在園不和小朋友玩耍，不參加集體活動，表情淡漠 消除孩子的入園焦慮，家長要做到以下幾點： 一、幫助幼兒作好入園准備 家長在孩子入園前，要做好充分的准備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，在孩子開學前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸，聽孩子說幼兒園的事，家長在家中可以和孩子玩幼兒園游戲。鼓勵孩子出去交往，家長可以採用放出去、請進來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小夥伴玩，以培養他們的交往能力和樂群性。 二、積極配合 孩子入園後，如果哭鬧嚴重，前幾天家長可以多陪孩子一會兒，當他在游戲中玩得高興時再離去。另外，家長可根據幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鍾能和幼兒園的作息時間吻合，培養孩子基本的生活自理能力，如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。以便孩子更容易地適應幼兒園的生活。 三、以積極的言行影響幼兒 俗話說言傳身教，父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，並在言行中有意無意地流露出來，孩子是很敏感的，他會從大人的態度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方，從而產生害怕幼兒園的心理，拒絕進入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應當堅信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處。因此家長應在自己的言行中以積極的態度鼓勵孩子：幼兒園是一個快樂的地方，有許多小朋友，老師很愛他們，幫助孩子對教師產生好感和信任感，形成安全感。家長切記不可當著幼兒說：看你這么調皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關起來唉，到幼兒園你就沒這么開心(自由)了之類的話。其實孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會是一個快樂的事情。 四、按時接、送孩子入園 在入園初期家長要按時接、送孩子入園，沒有特殊原因，家長不能因一時心軟或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會讓對幼兒園陌生感的時間增長，造成孩子不能很快適應幼兒園的集體生活。另外，家長還要按時接幼兒，不能讓孩子在入園後的前幾天里感覺離開父母的時間過長，從而產生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，拒絕入園。 開學前帶幼兒熟悉新環境和老師，消除陌生感。請家長將孩子的生活習慣，健康狀況，性格特點如實告訴老師。配合老師有針對性的教育。家長不能因孩子的哭鬧就責備老師或不讓孩子上學，盡量安撫孩子不要責怪孩子，離開時和孩子道別，並溫柔而堅定的和孩子說，你會准時來接他，然後堅定的離開。必需恰當對待孩子開學後的不適應，信任老師能照顧好老師才能盡快解決孩子分離焦慮的問題。 三、以積極的言行影響幼兒 俗話說言傳身教，父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，並在言行中有意無意地流露出來，孩子是很敏感的，他會從大人的態度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方，從而產生害怕幼兒園的心理，拒絕進入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應當堅信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處。因此家長應在自己的言行中以積極的態度鼓勵孩子：幼兒園是一個快樂的地方，有許多小朋友，老師很愛他們，幫助孩子對教師產生好感和信任感，形成安全感。家長切記不可當著幼兒說：看你這么調皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關起來唉，到幼兒園你就沒這么開心(自由)了之類的話。其實孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會是一個快樂的事情。 四、按時接、送孩子入園 在入園初期家長要按時接、送孩子入園，沒有特殊原因，家長不能因一時心軟或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會讓對幼兒園陌生感的時間增長，造成孩子不能很快適應幼兒園的集體生活。另外，家長還要按時接幼兒，不能讓孩子在入園後的前幾天里感覺離開父母的時間過長，從而產生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，拒絕入園。 家長不能因孩子的哭鬧就責備老師或不讓孩子上學，盡量安撫孩子不要責怪孩子，離開時和孩子道別，並溫柔而堅定的和孩子說，你會准時來接他，然後堅定的離開。必需恰當對待孩子開學後的不適應，信任老師能照顧好老師才能盡快解決孩子分離焦慮的問題。
B. 如何應對新生入園時家長分離焦慮
第一、通過交流，初步了解幼兒園的教育理念，形成教育思想上的一致性。
幼兒人園之前，大部分家長對幼兒園的教育理念、一日生活作息、教師的服務態度及相關的專業幼教知識缺乏了解，如果家長帶著過多的疑惑把孩子送進幼兒園，勢必會造成家長對幼兒園的不信任，加重他們的心理負擔。
一般幼兒園會舉辦集體新生家長會。父母可以從整體上了解幼教發展的趨勢、幼兒園的教育理念等，掌握更多的信息。
其次，新生分班工作完成之後，各班教師會進行家訪工作。通過教師親自上門走訪，給幼兒送小禮物，與每位幼兒和家長進行初步接觸，了解幼兒的成長情況，了解幼兒的性格特點及興趣愛好，了解家庭環境及家庭教育方式，向家長介紹班級保教工作的開展計劃，通過這種面對面一對一的零距離接觸，減少家長和幼兒對幼兒園和教師的陌生感，增進家園感情，解除家長的心理顧慮。對於家長的合理化特殊要求及時記錄，讓家長感覺到教師的重視。家訪後，根據情況填寫家訪表格，為幼兒建立檔案資料。
幼兒入園後的一周時間內是家長最為關注、心理最為緊張的階段。幼兒園在班級內召開小組式家長會能在很大程度上減輕家長的心理緊張度。通過與家長進行具體的案例交流，及時向家長反映幼兒的在園情況，使家長能夠熟悉幼兒人園後的各方面表現，讓家長看到幼兒的進步，對教師產生信任感。
第二、提前適應，感受幼兒園的快樂氣氛
新生初人園，家長最渴望的就是能夠在幼兒園里多陪陪幼兒，多看到幼兒開心的笑臉，畢竟快刀斬亂麻似的分離方式對家長和幼兒來說是非常痛苦的。更多的人文關懷對減輕親子的分離焦慮、促進幼兒園的正常保教工作會起到十分積極的作用。
另外，提倡家長在時間的長度上循序漸進地接送幼兒也是減輕家長分離焦慮的方法。在新生入園初期，幼兒園門口很多的家長在不停地徘徊猶豫，甚至有些家長忍不住悄悄地躲在幼兒看不到的地方觀察幼兒的表現。這樣對於幼兒的適應工作非常不利，幼兒好不容易穩定下來的情緒可能就因為無意中看到自己的親人在隱蔽處看著自己卻不理睬而情緒更加惡化。因此不論是從幼兒的年齡特點還是家長的心理需要著想，在時間的長度上採用循序漸進的方法接送幼兒是比較有效的。比如：第一天可以讓幼兒在園里堅持呆2個小時，三四天後增加到上午2小時、下午2小時。
第三、利用各種資料，觀看幼兒在園的真實日常生活
影像資料能夠給家長真實的再現幼兒在園的活動情景，這是說服家長減輕分離焦慮最有力的武器。有的幼兒園會用攝像機把幼兒的一日生活作息錄下來放在幼兒園的網站視頻專區里，並且拍下幼兒活動的照片放在網站的家園立交橋版塊中，通知家長點擊觀看，讓家長真真切切地看到、聽到自己的孩子在幼兒園的生活狀態，這很大程度上減輕了家長的焦慮，甚至讓家長從新的角度看到孩子的能力和潛力。好多家長反反復復地觀看網站上孩子的表現，他們真不敢相信孩子什麼時候會自己進餐了，在家裡可是全家人追著哄著喂著才吃的啊。原本以為幼兒在園里哭鬧很嚴重的家長，看了視頻以後也放寬了心。
幼兒園也會設立「幼兒每日情況表現表」，一周為一時間單位，把每位幼兒在園生活中能夠量化的方面以表格的形式呈現出來。比如：進餐晴況、午誰情況、喝水情況等，家長下午來接幼兒的時候能夠一目瞭然地看到幼兒當天的表現：這樣家長就不會擔心幼兒在園里喝不到足量的水、肚子吃不飽等情況的發生了。
C. 小班剛入園,如何做好家長的分離焦慮
先要多和老師交流,看看你的孩子是否在入園後有以下現象發生:(現象愈多,說明入園恐懼越嚴重)
1.
入園時哭鬧,拉住家裡人不放手
2.
在幼兒園里特別乖,對老師的話言聽計從
3.
入園後經常生病或有不明原因的肚疼、頭疼等情況
4.
從不在幼兒園大便或經常將大、小便弄在衣服上
5.
在園有尿頻的現象或腹瀉的現象
6.
在園不和小朋友玩耍,不參加集體活動,表情淡漠 消除孩子的入園焦慮,家長要做到以下幾點: 一、幫助幼兒作好入園准備 家長在孩子入園前,要做好充分的准備,多帶孩子接觸家庭以外的世界,在孩子開學前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍,使幼兒對陌生的環境不再害怕
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幫助幼兒作好入園准備 家長在孩子入園前,要做好充分的准備,多帶孩子接觸家庭以外的世界,在孩子開學前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍,使幼兒對陌生的環境不再害怕.多和上幼兒園的孩子接觸,聽孩子說幼兒園的事,家長在家中可以和孩子玩＂幼兒園＂游戲.鼓勵孩子出去交往,家長可以採用放出去、請進來的方法,鼓勵孩子與陌生人交往,尤其是和同齡的小夥伴玩,以
2.
積極配合 孩子入園後,如果哭鬧嚴重,前幾天家長可以多陪孩子一會兒,當他在游戲中玩得高興時再離去.另外,家長可根據幼兒園的作息制度來安排孩子的生活,使孩子的生物鍾能和幼兒園的作息時間吻合,培養孩子基本的生活自理能力,如自己吃飯、自己上廁所等,以便更好地適應集體生活.以便孩子更容易地適應幼兒園的生活.
3.
以積極的言行影響幼兒 俗話說「言傳身教」,父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心,並在言行中有
D. 如何減輕新生入園家長的分離焦慮
一、家長分離焦慮的表現 家長分離焦慮的表現主要有： 1．猶豫。對是否送幼兒來園猶豫不決，態度不堅定，幼兒如果哭鬧就不堅持送了。 2．擔心。擔心幼兒不熟悉幼兒園陌生的環境，不敢表達自己的基本需要。 3．害怕。害怕幼兒在幼兒園發生安全問題，會不會受小朋友的欺負，會不會生病。 4．焦慮不安。把幼兒送到了幼兒園，自己仍不捨得離開，在門口或教室外的隱蔽位置悄悄觀察幼兒的情況，焦躁不安。 二、家長分離焦慮產生的原因 家長產生分離焦慮也是有其合理的原因的：幼兒3歲前主要生活在家庭環境中，在家庭中長期建立起來的穩固的、單一的親子關系，如果突然被外界的社會關系所打破，必然會給幼兒及成人帶來心理上的沖擊，尤其是絕大部分家庭都是以獨生子女為主的家庭教養方式，幼兒成為了家庭生活的核心，家人對幼兒傾注了更多的關心和愛，親子關系也更加的親密。一旦幼兒離開家庭進入幼兒園開始集體生活，家人的情感寄託在很大程度上產生了缺失。其次，幼兒在家庭環境中所得到的關心與愛都是來自與自己有血緣關系的親人，而幼兒園的教育者是陌生的教師，家長對幼兒園、教師的不了解使其在心理上產生不安全感。另外，部分幼兒的依賴心理較強、獨立性差，也是家長分離焦慮產生的原因。因此不管幼兒還是家長產生分離焦慮都是正常的現象。但是作為家長如果處理不好分離焦慮的情緒，把它傳染給了幼兒及周圍的其他教養人，就會影響到幼兒園，不利於幼兒盡快順利適應幼兒園的新生活，不利於幼兒園正常教育教學工作的開展。因此，減輕家長的分離焦慮也是新生入園時應該做好的重要工作。 三、減輕家長分離焦慮的實際研究 在長期的幼兒教育工作實踐與研究中，我園把如何減輕新生人園時家長的分離焦慮，引導家長積極支持和配合幼兒園做好新生人園工作列入工作議程。為此，我們制定了行之有效的家長工作計劃，從多角度、多層次、全方位探索減輕家長分離焦慮的方法。在實際的日常工作中，認真貫徹執行，使計劃真正落實到實處，真正為幼兒的成長及幼兒園的保教工作服務。下面結合我園接待新生人園的實際情況具體介紹一些減輕家長分離焦慮的方法與大家共享。 第一、通過交流，初步了解幼兒園的教育理念，形成教育思想上的一致性幼兒人園之前，大部分家長對幼兒園的教育理念、一日生活作息、教師的服務態度及相關的專業幼教知識缺乏了解，如果家長帶著過多的疑惑把孩子送進幼兒園，勢必會造成家長對幼兒園的不信任，加重他們的心理負擔。基於此，每年的新生入園之前，我園都會通過多種方式主動讓家長加深對我園的了解和認識。 首先是舉辦集體新生家長會。新生報名之後，我們組織所有新生家長參加全園范圍的、由園長親自主持、精心准備的家長會。讓家長從整體上了解幼教發展的趨勢、我園的先進教育理念，對家長進行幼教知識的培訓，了解幼兒初入園時分離焦慮產生的必然性，讓家長走出家庭教育的小圈子，摒棄落後的教育行為，放寬眼界，達到與我園幼兒教育思想上的共識。 其次，新生分班工作完成之後，各班教師開始了緊張有序的家訪工作。通過教師親自上門走訪，給幼兒送小禮物，與每位幼兒和家長進行初步接觸，了解幼兒的成長情況，了解幼兒的性格特點及興趣愛好，了解家庭環境及家庭教育方式，向家長介紹班級保教工作的開展計劃，通過這種面對面一對一的零距離接觸，減少家長和幼兒對幼兒園和教師的陌生感，增進家園感情，解除家長的心理顧慮。對於家長的合理化特殊要求及時記錄，讓家長感覺到教師的重視。家訪後，根據情況填寫家訪表格，為幼兒建立檔案資料。 幼兒入園後的一周時間內是家長最為關注、心理最為緊張的階段。在班級內召開小組式家長會能在很大程度上減輕家長的心理緊張度。小組式家長會最好在幼兒人園後的三四天後進行，通過與家長進行具體的案例交流，及時向家長反映幼兒的在園情況，使家長能夠熟悉幼兒人園後的各方面表現，讓家長看到幼兒的進步，對教師產生信任感，同時教師要給家長傳遞積極正確的教育思想，讓家長了解不同氣質類型的幼兒分離焦慮的不同表現，使他們正確認識和對待幼兒初入園時出現的各種情緒反應，為進一步穩定家長和幼兒情緒打好基礎 第二、提前適應，感受幼兒園的快樂氣氛 新生初人園，家長最渴望的就是能夠在幼兒園里多陪陪幼兒，多看到幼兒開心的笑臉，畢竟快刀斬亂麻似的分離方式對家長和幼兒來說是非常痛苦的。更多的人文關懷對減輕親子的分離焦慮、促進幼兒園的正常保教工作會起到十分積極的作用。 新生入園前期，我園設計和開展各種豐富多彩的親子游戲。家長和幼兒在輕松愉悅的氣氛中一起吹泡泡、穿珠子、抖彩虹傘，這不僅讓幼兒體驗到幼兒園集體生活的樂趣，家長也感受到幼兒園其樂融融的快樂氣氛，認識到集體教育與家庭教育的不同，看到幼兒在集體中成長的優勢，堅定他們送幼兒人園的決心。 接待新生人園時，我園一貫堅持給新生家長提供開放溫馨的適應環境。為了滿足家長在幼兒人園前就能簡單了解幼兒園的日常生活作息的心理需求，家長可以在不影響班級正常活動的前提下帶幼兒到班級內感受、參觀，玩一玩各種各樣的玩具，聽一聽老師和風細雨般的講課等等。當家長看到幼兒園里科學有序的活動安排，幼兒園活潑快樂的集體生活，教師親切和藹的態度，就會減少很多不必要的擔心和憂慮，相信自己的孩子也能得到老師媽媽般的關愛，吃上營養豐富的兒童套餐，也能像其他幼兒一樣逐漸適應幼兒園的生活。 另外，提倡家長在時間的長度上循序漸進地接送幼兒也是減輕家長分離焦慮的方法。在新生入園初期，幼兒園門口很多的家長在不停地徘徊猶豫，甚至有些家長忍不住悄悄地躲在幼兒看不到的地方觀察幼兒的表現。這樣對於幼兒的適應工作非常不利，幼兒好不容易穩定下來的情緒可能就因為無意中看到自己的親人在隱蔽處看著自己卻不理睬而情緒更加惡化。因此不論是從幼兒的年齡特點還是家長的心理需要著想，在時間的長度上採用循序漸進的方法接送幼兒是比較有效的。比如：第一天可以讓幼兒在園里堅持呆2個小時，三四天後增加到上午2小時、下午2小時。 第三、利用各種資料，觀看幼兒在園的真實日常生活 影像資料能夠給家長真實的再現幼兒在園的活動情景，這是說服家長減輕分離焦慮最有力的武器。我們用攝像機把幼兒的一日生活作息錄下來放在幼兒園的網站視頻專區里，並且拍下幼兒活動的照片放在網站的家園立交橋版塊中，通知家長點擊觀看，讓家長真真切切地看到、聽到自己的孩子在幼兒園的生活狀態，這很大程度上減輕了家長的焦慮，甚至讓家長從新的角度看到孩子的能力和潛力。好多家長反反復復地觀看網站上孩子的表現，他們真不敢相信孩子什麼時候會自己進餐了，在家裡可是全家人追著哄著喂著才吃的啊。原本以為幼兒在園里哭鬧很嚴重的家長，看了視頻以後也放寬了心。 我們在家園橋中設立了幼兒每日情況表現表，一周為一時間單位，把每位幼兒在園生活中能夠量化的方面以表格的形式呈現出來。比如：進餐晴況、午誰情況、喝水情況等，家長下午來接幼兒的時候能夠一目瞭然地看到幼兒當天的表現：這樣家長就不會擔心幼兒在園里喝不到足量的水、肚子吃不飽等情況的發生了。 第四、個別交流，家長細致了解幼兒在園的點滴進步 為了能夠與家長進行有效的個案交流，我們制定了班級個案交流表，有計劃地與家長進行一對一的溝通工作，並認真記錄。家長的具體情況各有差異，有的家長喜歡主動找教師交流幼兒的情況，因此他們的分離焦慮就少一些，對教師的信任感較高，幼兒適應得也較快；而有的家長雖然有擔心焦慮的情緒但不主動和教師交流，而是直接詢問幼兒你有沒有好朋友?今天開不開心?有小朋友欺負你嗎?或者是有些家長主觀地認為教師喜歡什麼類型的幼兒，不喜歡什麼類型的幼兒，這樣都會使家長把焦慮的情緒傳染給幼兒，不利於幼兒適應期的過渡。因此，我們利用每天接送幼兒的時間有計劃地進行與家長的個別交流，使家園雙方都能更深入地了解幼兒的發展變化，從而讓每位家長都能感受到教師對幼兒同樣的關愛與重視。
E. 如何緩解小班新生幼兒入園分離焦慮
每年的九月份是幼兒園新生入園的時間，由於生活環境的改變，不少孩子會產生入園焦慮、恐懼，每天苦鬧著不願上幼兒園，年輕的家長們也常常覺得束手無策。消除孩子的入園焦慮，使其盡快適用幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。父母如何判斷自己的孩子是否有入園的恐懼心理呢？首先要多和老師交流，看看你的孩子是否在入園後有以下現象發生：（現象愈多，說明入園恐懼越嚴重） 1、入園時哭鬧，拉住家裡人不放手 2、在幼兒園里特別乖，對老師的話言聽計從 3、入園後經常生病或有不明原因的肚疼、頭疼等情況 4、從不在幼兒園大便或經常將大、小便弄在衣服上 5、在園有尿頻的現象或腹瀉的現象 6、在園不和小朋友玩耍，不參加集體活動，表情淡漠 消除孩子的入園焦慮，家長要做到以下幾點： 一、幫助幼兒作好入園准備 家長在孩子入園前，要做好充分的准備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，在孩子開學前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸，聽孩子說幼兒園的事，家長在家中可以和孩子玩"幼兒園"游戲。鼓勵孩子出去交往，家長可以採用放出去、請進來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小夥伴玩，以培養他們的交往能力和樂群性。 二、積極配合 家長要與老師相互配合讓孩堅持入園，不要今天來明天不來，要讓孩子養成堅持入園的習慣。在孩子入園的前幾天，家長要注意自己的語言導向，不要總問一些消極的問題，如「有小孩打你嗎？」、「你今天哭了嗎？」、「老師和你鬧了嗎？」等等，這樣會強化孩子的分離焦慮，讓孩子更不愛上幼兒園。這里家長要與老師在溝通的基礎上注意從正面引導幼兒，如「今天你得了幾朵小紅花？真棒！明天我們還去幼兒園得一個更大的」、「老師說你真聽話，可喜歡你了」、「今天你和誰做好朋友了」等等用積極鼓勵的語言與孩子交流，多鼓勵正確的行為，以幫助孩子和老師、小朋友建立感情，感受幼兒園的快樂。 家長可根據幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鍾能和幼兒園的作息時間吻合，培養孩子基本的生活自理能力， 如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。以便孩子更容易地適應幼兒園的生活。 再有也是非常重要一條，家長送孩子入園後要馬上離開，因為你的逗留會讓孩子哭鬧不止。有這樣一個例子：一位家長送孩子入園後在門外不走，他的孩子起初不哭不鬧當看到家長時便開始苦鬧起來，這時老師勸其離開，家長及不情願的離開了，老師用了很多辦法才把孩子哄好，但這位家長卻不放心偷偷回到幼兒園看孩子，孩子這時剛好了，一見到家長便又哭鬧起來堅決不讓家長走，最後家長只好領著孩子回家了。這個例子告訴我們，孩子接受幼兒園教育是必然的，家長要與老師共同合作，使孩子順利入園，因為每個孩子都要經歷這樣一個階段。 最後家長要從愛護的角度出發，用各種因素去感染幼兒並堅持天天送幼兒入園，不能因為孩子採取了過激行為就心軟，斷斷續續地時送時不送，這樣只會使孩子越來越不適應幼兒園的生活。也有不少家長認為小班學的少，等到中班再上，這樣對孩子的發展不利，孩子根據不同的年齡有不同的教育內容，我們建議從小班學起，一步一個腳印踏踏實實的讓孩子接受教育。
F. 家園共育如何過渡小班新生入園分離焦慮期
為使孩子盡快適應幼兒園的生活,家長應該在孩子入園前,對孩子在心理和生理上進行調整,以減少孩子入園後的焦慮和自卑。1.幫助幼兒作好入園准備。家長在孩子入園前,要做好充分的准備,多帶孩子接觸家庭以外的世界,在孩子開學前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍,使幼兒對陌生的環境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸,聽孩子說幼兒園的事,家長在家中可以和孩子玩幼兒園游戲。鼓勵孩子出去交往,鼓勵孩子與陌生人交往,尤其是和同齡的小夥伴玩,以培養他們的交往能力和樂群性。2.積極配合。⑴孩子入園後,如果哭鬧嚴重,前幾天家長可以多陪孩子一會兒,當他在游戲中玩得高興時再離去。另外,家長可根據幼兒園的作息制度來安排孩子的生活,使孩子的生物鍾能和幼兒園的作息時間吻合,培養孩子基本的生活自理能力。⑵按時接送孩子。入園初期家長要按時接送孩子,避免幼兒產生焦慮的心理,造成對幼兒園的恐懼,拒絕入園。3.以積極的言行影響幼
G. 如何幫助寶寶度過初入園分離焦慮期
2—3周歲的孩子第一次離開自己所熟悉的家庭環境、親人，來到幼兒園這個陌生的集體後，由於生活環境發生了巨大的變化，他們往往會出現煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等負面情緒反應，我們在心理學層面上稱之為入園期「分離焦慮」。所謂入園期分離焦慮是指幼兒在離開自己熟悉的環境、親人而導致煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等負性情緒。那家長該如何引導緩解幼兒與家長間的分離焦慮呢？專家們給出以下建議： 1．要正確引導，只能說幼兒園好，千萬不要當孩子面講出你的擔心，他們鬼精靈一個，既便是在旁邊玩呢，你以為他沒聽到，其實他都懂了，哪怕只有兩歲多。 2．剛去時回家千萬別問諸如：幼兒園好不好啊，想不想媽媽呀，小朋友有沒有欺負你啊，吃沒吃飽啊類似的問題，這無疑在暗示他幼兒園是個不安全的地方，不管你有多擔心他在幼兒園的情況，也不能問。 3．不能在孩子面前爭論到底要不要去幼兒園的問題，尤其是有老人的家庭，只要有人一說別去了，他馬上就會隨聲附喝，這也是不好的暗示。 4．如果他在家提到在幼兒園的事，你可以輕描淡寫，也可以往好的方面引導，比如說吃了好吃的，你就說媽媽都沒吃到，幼兒園真好啊，媽媽也想去，可媽媽太大了，幼兒園不要我啊之類的話。 5．休息的時候可以帶他出去玩玩，排解一下他的壓力，其實孩子上幼兒園時的壓力很大的，如果你換一個新工作，什麼都要從頭開始，你的心情會是怎樣的，他比你那時更無助，作為媽媽，一定要充分理解他。 6．專家稱上幼兒園為心理斷奶期，由此可見上幼兒園哭鬧是每個孩子的必經階段，不管能不能講清道理的孩子，你一定不要偷著溜走，讓他感覺你不要他了，這是最不可取的，走要當面走，告訴他只要乖乖的吃飯，睡覺，媽媽下午就會早點接他回家。 7．既然是心理斷奶期，上火就是一定的了，不用一上幼兒園就馬上吃葯，但要多喝水，多吃西瓜，綠豆水等去火的食物，在幼兒園一般都是定點喝水，小一點的孩子又不會主動要，所以注意在家給孩子多補充水份，會減少生病的機率。 8．千萬不能孩子一哭就心軟不送了，如果想好了要送就一定要堅持到底，不然只會越來越難，他會認為哭鬧可以解決問題，只會哭鬧得更嚴重。 新生入園後的幾個主要反應： （1）哭鬧：2—3歲的幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現較明顯的時期，幼兒與朝夕相處的親人分離，第一次從「家庭」這個小環境進入幼兒園這樣「小社會」的集體環境，難免有哭鬧現象，請家長放心，為了讓幼兒順利度過「分離焦慮期」，老師會精心安排豐富的一日活動，以轉移幼兒的焦慮心理，讓幼兒盡快適應幼兒園的生活。 （2）「我不去幼兒園」：入園後最初的一兩個星期，孩子會對幼兒園產生抵觸情緒，也可能因為身體不適，不願去幼兒園。請家長經常和孩子進行積極的交流，引導孩子說說幼兒園的事：如幼兒園發生了什麼高興的事，和老師小朋友們玩了哪些好玩的游戲，聽了什麼故事等。最好不要問孩子是不是受了什麼委屈了，是不是想媽媽了，有沒有哭等等消極的對話，家長對孩子入園綜合症的心理承受力和態度，在很大程度上決定孩子入園適應期的長短,願您的孩子能很快適應幼兒園的生活。 （3）驚醒：初入園的幼兒可能會出現夢中驚醒的現象，這主要是因為陌生感和不安全感造成的，這些反應都屬正常，家長不必擔憂。 ★入園不僅是對孩子適應能力的檢驗和挑戰，也是對家長的考驗，孩子入園後，家長和孩子都有一段適應期，家長的作用很關鍵，您這樣做了嗎？ ○ 和老師溝通，加強相互的信任、體諒和配合，共同幫助孩子盡快度過適應階段。 ○ 傍晚接到孩子後，不用著急回家，先帶孩子玩一會，讓孩子緩解一下情緒。 ○ 多和孩子聊天，讓孩子說說幼兒園的生活和自己的感受，表揚孩子：「寶寶長大了，又在幼兒園和老師小朋友度過了快樂的一天，真棒！」 ○家長保持心態平和，不要在孩子面前流露焦慮，以免影響孩子的入園情緒。 孩子的適應期一般需要2—3周，請家長耐心給予孩子成長的時間，我們會一直關注每一名新生的入園反映，並及時給您反饋孩子在園的適應情況，也請您密切關注班級博客的信息發布，與班級老師、幼兒園做好配合教育工作，相信在家園的共同配合努力下，孩子會順利度過入園的「分離焦慮期」。
H. 如何幫助孩子度過新入園的「分離焦慮期」
2—3周歲的孩子第一次離開自己所熟悉的家庭環境、親人，來到幼兒園這個陌生的集體後，由於生活環境發生了巨大的變化，他們往往會出現煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等負面情緒反應，我們在心理學層面上稱之為入園期「分離焦慮」。所謂入園期分離焦慮是指幼兒在離開自己熟悉的環境、親人而導致煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等負性情緒。那家長該如何引導緩解幼兒與家長間的分離焦慮呢？專家們給出以下建議：
1．要正確引導，只能說幼兒園好，千萬不要當孩子面講出你的擔心，他們鬼精靈一個，既便是在旁邊玩呢，你以為他沒聽到，其實他都懂了，哪怕只有兩歲多。
2．剛去時回家千萬別問諸如：幼兒園好不好啊，想不想媽媽呀，小朋友有沒有欺負你啊，吃沒吃飽啊類似的問題，這無疑在暗示他幼兒園是個不安全的地方，不管你有多擔心他在幼兒園的情況，也不能問。
3．不能在孩子面前爭論到底要不要去幼兒園的問題，尤其是有老人的家庭，只要有人一說別去了，他馬上就會隨聲附喝，這也是不好的暗示。
4．如果他在家提到在幼兒園的事，你可以輕描淡寫，也可以往好的方面引導，比如說吃了好吃的，你就說媽媽都沒吃到，幼兒園真好啊，媽媽也想去，可媽媽太大了，幼兒園不要我啊之類的話。
5．休息的時候可以帶他出去玩玩，排解一下他的壓力，其實孩子上幼兒園時的壓力很大的，如果你換一個新工作，什麼都要從頭開始，你的心情會是怎樣的，他比你那時更無助，作為媽媽，一定要充分理解他。
6．專家稱上幼兒園為心理斷奶期，由此可見上幼兒園哭鬧是每個孩子的必經階段，不管能不能講清道理的孩子，你一定不要偷著溜走，讓他感覺你不要他了，這是最不可取的，走要當面走，告訴他只要乖乖的吃飯，睡覺，媽媽下午就會早點接他回家。
7．既然是心理斷奶期，上火就是一定的了，不用一上幼兒園就馬上吃葯，但要多喝水，多吃西瓜，綠豆水等去火的食物，在幼兒園一般都是定點喝水，小一點的孩子又不會主動要，所以注意在家給孩子多補充水份，會減少生病的機率。
8．千萬不能孩子一哭就心軟不送了，如果想好了要送就一定要堅持到底，不然只會越來越難，他會認為哭鬧可以解決問題，只會哭鬧得更嚴重。
新生入園後的幾個主要反應：
（1）哭鬧：2—3歲的幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現較明顯的時期，幼兒與朝夕相處的親人分離，第一次從「家庭」這個小環境進入幼兒園這樣「小社會」的集體環境，難免有哭鬧現象，請家長放心，為了讓幼兒順利度過「分離焦慮期」，老師會精心安排豐富的一日活動，以轉移幼兒的焦慮心理，讓幼兒盡快適應幼兒園的生活。
（2）「我不去幼兒園」：入園後最初的一兩個星期，孩子會對幼兒園產生抵觸情緒，也可能因為身體不適，不願去幼兒園。請家長經常和孩子進行積極的交流，引導孩子說說幼兒園的事：如幼兒園發生了什麼高興的事，和老師小朋友們玩了哪些好玩的游戲，聽了什麼故事等。最好不要問孩子是不是受了什麼委屈了，是不是想媽媽了，有沒有哭等等消極的對話，家長對孩子入園綜合症的心理承受力和態度，在很大程度上決定孩子入園適應期的長短,願您的孩子能很快適應幼兒園的生活。
（3）驚醒：初入園的幼兒可能會出現夢中驚醒的現象，這主要是因為陌生感和不安全感造成的，這些反應都屬正常，家長不必擔憂。
★入園不僅是對孩子適應能力的檢驗和挑戰，也是對家長的考驗，孩子入園後，家長和孩子都有一段適應期，家長的作用很關鍵，您這樣做了嗎？
○ 和老師溝通，加強相互的信任、體諒和配合，共同幫助孩子盡快度過適應階段。
○ 傍晚接到孩子後，不用著急回家，先帶孩子玩一會，讓孩子緩解一下情緒。
○ 多和孩子聊天，讓孩子說說幼兒園的生活和自己的感受，表揚孩子：「寶寶長大了，又在幼兒園和老師小朋友度過了快樂的一天，真棒！」
○家長保持心態平和，不要在孩子面前流露焦慮，以免影響孩子的入園情緒。
孩子的適應期一般需要2—3周，請家長耐心給予孩子成長的時間，我們會一直關注每一名新生的入園反映，並及時給您反饋孩子在園的適應情況，也請您密切關注班級博客的信息發布，與班級老師、幼兒園做好配合教育工作，相信在家園的共同配合努力下，孩子會順利度過入園的「分離焦慮期」。
I. 如何緩解小班新生入園的分離焦慮
如何緩解小班新生入園分離焦慮每年的九月份是幼兒園新生入園的時間，由於生活環境的改變，不少孩子會產生入園焦慮、恐懼，每天苦鬧著不願上幼兒園，年輕的家長們也常常覺得束手無策。消除孩子的入園焦慮，使其盡快適用幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。父母如何判斷自己的孩子是否有入園的恐懼心理呢？首先要多和老師交流，看看你的孩子是否在入園後有以下現象發生：（現象愈多，說明入園恐懼越嚴重）1、入園時哭鬧，拉住家裡人不放手2、在幼兒園里特別乖，對老師的話言聽計從3、入園後經常生病或有不明原因的肚疼、頭疼等情況4、從不在幼兒園大便或經常將大、小便弄在衣服上5 、在園有尿頻的現象或腹瀉的現象6、在園不和小朋友玩耍，不參加集體活動，表情淡漠消除孩子的入園焦慮，家長要做到以下幾點：一、幫助幼兒作好入園准備 家長在孩子入園前，要做好充分的准備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，在孩子開學前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸，聽孩子說幼兒園的事，家長在家中可以和孩子玩"幼兒園"游戲。鼓勵孩子出去交往，家長可以採用放出去、請進來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小夥伴玩，以培養他們的交往能力和樂群性。二、積極配合 孩子入園後，如果哭鬧嚴重，前幾天家長可以多陪孩子一會兒，當他在游戲中玩得高興時再離去。另外，家長可根據幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鍾能和幼兒園的作息時間吻合，培養孩子基本的生活自理能力，如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。以便孩子更容易地適應幼兒園的生活。三、以積極的言行影響幼兒 俗話說「言傳身教」，父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，並在言行中有意無意地流露出來，孩子是很敏感的，他會從大人的態度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方，從而產生害怕幼兒園的心理，拒絕進入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應當堅信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處。因此家長應在自己的言行中以積極的態度鼓勵孩子：「幼兒園是一個快樂的地方，有許多小朋友，老師很愛他們」，幫助孩子對教師產生好感和信任感，形成安全感。家長切記不可當著幼兒說：「看你這么調皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你」「你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關起來」「唉，到幼兒園你就沒這么開心(自由)了」之類的話。其實孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會是一個快樂的事情。四、按時接、送孩子入園 在入園初期家長要按時接、送孩子入園，沒有特殊原因，家長不能因一時「心軟」或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會讓對幼兒園陌生感的時間增長，造成孩子不能很快適應幼兒園的集體生活。另外，家長還要按時接幼兒，不能讓孩子在入園後的前幾天里感覺離開父母的時間過長，從而產生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，據絕入園。 開學前帶幼兒熟悉新環境和老師，消除陌生感。請家長將孩子的生活習慣，健康狀況，性格特點如實告訴老師。配合老師有針對性的教育。家長不能因孩子的哭鬧就責備老師或不讓孩子上學，盡量安撫孩子不要責怪孩子，離開時和孩子道別，並溫柔而堅定的和孩子說，你會准時來接他，然後堅定的離開。必需恰當對待孩子開學後的不適應，信任老師能照顧好老師才能盡快解決孩子分離焦慮的問題。
J. 如何幫助小班新生度過入園分離焦慮期
主要表現為哭鬧不止、食慾不振、睡眠不安、情緒不穩、不願上幼兒園、甚至尿頻等，這些現象一般持續一到兩周，甚至更長的時間，這種現象心理學上叫做幼兒入園分離焦慮症。因此消除孩子不良的焦慮情緒，幫助孩子盡快適應幼兒園生活，是我們幼教工作不可忽視的一項重要內容。
幼兒產生分離焦慮的原因
1、生活環境的改變 孩子在家庭中成長，對自己家庭的生活環境非常熟悉，但初到幼兒園，對園內的各種生活環境感到非常的陌生。對寬敞的教室，擺滿玩具的玩具櫃、中午休息的小床、集體活動的小桌椅等等感到既新奇又神秘。孩子會在這樣的環境中因找不到自己的位置而緊張，從而產生分離焦慮情緒。
2、日常生活的改變 孩子在家裡，生活中許多事情都是由家長無微不至的幫著、照顧著。離開了家庭，沒有了家長的呵護和照顧，來到一個新的集體中，很多生活事情需要自己去做，如：吃飯、上廁所、提褲子、洗手、喝水、搬小椅子、穿鞋子及參加集體活動等等，而且活動還受一定紀律的約束和限制。孩子會感到落差很大，因此，有些孩子產生緊張、焦慮的心理。
1、上門家訪 對新生進行預約家訪，有助於建立家長對教師的信任，了解孩子的個性，拉近與孩子的距離。讓孩子對老師有個初步的認識，在一定程度上消除陌生感。教師在家訪時要抓住重點，了解孩子的性格，在家的生活習慣和特點，認真傾聽家長的反映，作好家訪記錄。同時請家長填寫幼兒情況調查表。以便在幼兒入園後區別幼兒的不同個性，及時讀懂每個幼兒發出的信息。並給家長發《家長須知》，讓家長更好地配合幼兒園做好各項工作。
2、召開家長會 召開家長會可以幫家長建立對幼兒園的信任。在幼兒入園前，幼兒園要向家長全面介紹幼兒園的情況，使家長了解幼兒園的學習、生活規則，了解幼兒園的各個環節，並通過教師專業口吻的介紹，贏得家長的信任，消除家長的顧慮，放心地把孩子交給教師。同時，向家長提出需要配合的具體事項，共同幫助幼兒盡快適應幼兒園的新環境、新生活。
3、做好開學准備 為建立良好的班級常規，教師要做好開學准備。在孩子入園前，教師要熟悉孩子的姓名，為每個孩子准備一個可愛、漂亮而又熟悉的標志牌，如水果、動物等，並在牌上寫上孩子的姓名、班別、學號，到孩子正式入園時對號掛在胸前，讓老師更快地認識自己班裡的每個孩子，並能叫出他們的名字，讓孩子感到老師已經認識了我，消除陌生感；同時，老師還要在孩子的生活用品上或放物品的地方(小椅子、口盅架、毛巾架、書包櫃、小床鋪等)分別貼上孩子的一寸彩色相片(家訪時叫家長准備)和名字，並擺放好相應的物品，便於孩子(或老師)辨認取放自己的生活用品。這樣做不但衛生、還可以避免孩子因找不到自己的生活物品而焦慮不安，也可以避免孩子之間發生爭搶而哭鬧的現象。同時教師要為孩子提供豐富、有趣的玩具;布置多個溫馨的活動區，如娃娃家、寶寶餐廳等，供孩子來園時玩，豐富孩子活動的內容。
4、開展半日親子活動 為幼兒早日適應新環境提供安全的心理基地。親子活動是在幼兒正式入園前，由家長陪著孩子一起上幼兒園。在一兩天的半日活動中，老師要有目的有計劃地組織家長陪著孩子開展一些活動。首先讓家長以一對一的形式引導孩子認識教室環境；引導孩子如何有組織的排隊洗手、用餐、入廁;如何找到自己的小毛巾擦手，找自己的口盅喝水、找到自己的書包、小椅子及小床鋪;如何與小夥伴一起玩玩具等，教給孩子一些基本的生活服務能力和交往技能;其次，組織家長陪孩子一起觀看大、中班哥哥姐姐做操、上課;參觀幼兒園的環境，讓幼兒對幼兒園的生活有一個初步的了解；最後，開展一些有趣的親子游戲活動，讓家長和孩子共同參與。如：運寶寶;抬小豬；小腳踩大腳等親子游戲等。讓幼兒體驗和爸爸媽媽、小夥伴一起游戲所帶來的新鮮與快樂，使幼兒感性地認識幼兒園的生活，對幼兒園獲得美好的第一印象，激發幼兒上幼兒園的願望。
5、熱情接待 營造安全的心理環境 。新入園幼兒離開了熟悉的環境、依戀的對象，會急於尋找替代者，作為老師，此時可以用動作、語言親近幼兒，盡快建立與幼兒良好的關系。當幼兒哭鬧、情緒不穩定時抱抱他，摸摸他的頭，為他擦一擦眼淚；吃飯時喂一下他;同時，教師還可以根據每個幼兒的特點有針對性地誇誇孩子。如：看，你的衣服多漂亮，聲音真好聽，今天沒有哭，真棒等，使他們知道老師是關心他們的、喜歡他們的，給他們一個安全的心理環境。
6、開展豐富多彩的活動 轉移孩子的注意力 。幼兒入園初期，對新的環境感到陌生膽怯，一日生活不知所措。根據幼兒注意不穩定易受外部因素影響的特點，教師可精心組織一些有趣的活動，讓他們陶醉在這些精彩的活動中以消除與親人分離和陌生環境所帶來的孤獨感。如組織幼兒到戶外玩大型玩具;給孩子講故事、表演木偶劇；或以大帶小的形式開展一些游戲活動；看哥哥姐姐表演節目;和哥哥姐姐一起做游戲；請哥哥姐姐喂喂飯、幫穿衣服、鞋子等；還可以通過玩打電話、猜猜我是誰、找朋友等有趣的游戲讓幼兒互相熟悉，互相溝通，這樣可以有效的減輕身孩子的陌生感和恐懼感，使幼兒很快適應集體生活。
7、家園溝通 讓家長了解孩子在園的情況。教師要利用家長接送孩子、電話或網路等渠道，多與家長交流、溝通，主動向家長介紹孩子在園的表現，如孩子在幼兒園的情緒，吃飯睡覺怎樣，和其他小朋友相處如何，大小便能否自理，參加集體活動的表現等，使家長及時掌握孩子在幼兒園的情況，同時要告知家長幼兒在園的一些不良表現，爭取家長積極配合，共同幫助幼兒改變不良行為。