A. 監獄開展去極端化教育的重要內容是什麼
推進「去極端化」工作要用好「五把鑰匙」
一是知己知彼，摸清底數，查找問題，才有了工作的方向；二是攻心為上，實施滴灌式教育；三是兩線作戰，做好重點人員及其家屬的轉化工作；四是「揭、批、挖、講」，打好人民戰爭；五是領導帶頭，轉化思想頑固的群眾；六是文化引領，打好鋪天蓋地的文化陣地戰；七是黨委領導，用好「五把鑰匙」開展這項重要工作；八是充分發揮只有努力才能改變，只要努力就能改變的思想，做好長期斗爭的准備。
B. 社區開展去極端化宣講工作有哪些
為深入開展民族團結模範社區創建工作，近期，社區黨支部堅持正面引導、主動發聲，開展了一系列去除宗教極端化思想宣傳教育工作。
積極組織學習。通過組織學習讓社區工作人員和下派幹部充分認識到「最大的群眾工作就是民族團結和宗教和諧」。社區作為基層民族和宗教工作的前沿陣地，要充分發揮一線作用，藉助民族團結教育的活動契機大力開展針對性的民族團結、宗教、法制宣傳活動。
走訪企業進行宣講。社區工作人員和「三民」工作組，組成混編組，根據網格劃分認真走訪每家企業，在了解企業需求、傳達惠企政策的同時，結合當前的穩定形勢，對企業職工宣講維吾爾風俗與伊斯蘭教禮儀的區別、現代文明生活方式、認清宗教極端主義的表現形式、滲透方式以及現實危害等內容。
營造宣傳氛圍。社區通過製作懸掛雙語宣傳橫幅、利用企業LED屏滾動宣傳等方式，在轄區鋪開地毯式宣傳，確保轄區全覆蓋，無死角，營造更加廣泛、深入、有效的「去極端化」宣傳氛圍。通過大力宣傳，讓「民族團結一家親」、「穩定才能讓新疆社會安定、經濟發展、人民幸福」、「堅決打擊暴恐犯罪、堅決維護民族團結」等觀念深入各族百姓的心中，讓民族團結、社會穩定、社區和諧成為轄區各民族心中的期盼，讓宗教極端主義在基層失去滋生的土壤，讓任何暴恐犯罪都被各民族群眾所譴責，有各民族的呵護澆灌，一小撮居心叵測的民族蛀蟲是無法撼動新疆民族團結這顆參天大樹。
C. 教培中心為什麼將去極端化貫穿教育培訓全過程
首先，傳統的教育方式往往是狹隘的課堂教育觀將施教的場所僅限於教室，所以學生僅僅只知道日常生活中應該怎樣做才符合小學生的身份，但還是不能很有效的落實在行為中，因此德育教育的成效還不能讓人滿意。進行教育，基本的德育方法也不能少，比如學校應該安排對小學生進行德育教育實踐課，小學綜合實踐活動課程是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的一類新型課程。
其次，德育應該從小事做起。要培養學生的良好行為習慣就應該從小事做起，比如教育小學生不隨地扔垃圾，看到紙屑順手撿起來，看到老師同學問聲好，助人為樂。這些都是細節，但是「千里之行，始於足下」、「百尺高台起於壘土」。從小做起，就逐漸形成良好的道德品質和良好的行為習慣。我們對學生的教育要持之以恆，加強平時的訓練，因為良好的行為習慣是通過不懈的訓練形成的。所以，老師在平時的德育教育下應該對小學生多鼓舞，幫助他們，對學生要有耐心。
第三，學生學習需要一個正確的時期，老師應該抓住合適的時期給學生進行德育教育。當小學生不良習慣還沒根深蒂固時，老師及時發現及時讓他們改正，不要到不良習慣已定型了就很難改過來了，所以老師在這方面要切實做到抓緊、抓實。同時，要考慮學生年齡的大小，因為學生年齡不同，思維發展水平也不一樣，低年級的學生以具體形象思維為主；小學生正處於早期階段，是進行德育的最好時期，低年級學生年齡小就像小樹一樣，要長大成材，就要在很小時候進行約束，做到抓小，抓早。
小學生是我們教育德才兼備人才的希望，現在這個充滿競爭的社會急需品學兼優的人才，所以作為教師應該竭力投身於小學教育事業中去，而且要正確意識到德育在教育中的重要地位，選擇正確的、合理的教育方式對小學生進行合適的引導。總之，加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作，需要每一位教育工作者與時俱進、精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。
D. 如何有效的開展「去極端化」宣傳教育，抵禦和防範宗教向校園滲透
一是大力開展「手拉手」結對子活動，共建民族團結好校園。一方面，各學校充分發揮優秀教師的渠道，促進民漢教師互學互助。實行民漢教師同辦公、同培訓、同教研，讓有經驗的老教師、骨幹教師與新教師、年輕教師結對，使新教師、年輕教師在最短的時間里適應教育教學，掌握教學常規，少走彎路。比如：縣一小的李紅麗與拉扎提老師就是其中的一對結對老師，李老師是一名在教學崗位上工作了近二十年的老教師，有著豐富的教學經驗。作為師傅的她只要一有空就拿著一本聽課筆記去聽徒弟的課，課後進行點評指導。生活上，徒弟遇到了煩惱，她總會耐心地開導她，與她一起面對。今年，拉扎提參加了全縣青年教師大獎賽活動，李老師利用課余時間從選課、備課、製作課件逐項進行指導，最終，拉扎提在此次大賽上獲得了不錯的成績。另一方面，各學校切實開展民漢學生「手拉手」結對子、交朋友活動，使學生們在日常的交往交流活動中結下深厚友誼。近年來，我縣迪依娜·海拉提、吳彤、張一殊等12名學生，先後被塔城地區評委民族團結好少年。
二是發揮課堂教學主渠道作用，讓民族團結思想入腦入心。組織開展「民族團結主題教育」班隊會。採取老師向學生介紹新疆歷史、宗教政策、民俗文化，組織學生收看民族優秀傳統文化的影片、視頻，舉辦民族團結知識競賽和講民族團結小故事等形式。讓廣大學生對各民族的風俗習慣、風土人情有了更深一步的了解，認識到各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的重要性。另外，各校各科教師在學科教學中積極發掘民族團結教育素材。充分利用政治、語文、歷史、地理、體育、美術、音樂等學科的民族常識教育因素，使民族團結教育各相關學科有機地結合起來。例如：縣一小、二小和雙語幼兒園等學校，利用音樂課，組織學生學唱民族歌曲，學跳民族舞蹈，積極學唱、傳唱民族團結歌曲，以此來充分展現各族人民團結統一、共創和諧的精神面貌；開展了「人人一堂課教學大比拼」、大手牽小手」、「下鄉送教比翼飛」活動，按照孩子的年齡特點，完善自編雙語教材《我喜歡說》、《我想說》、《我能說》，把雙語課程納入周計劃，每班開辟了雙語欄，激發孩子學習雙語的積極性。讓學生在欣賞與參與的過程中，了解民俗文化，增進民族交流，培養各民族學生間的感情。
E. 如何在學生中開展好去極端化教育
，堅持疏堵結合、分類施教、多方參與、綜合施策的原則，以現代文化為引領，以治理「三非」為主要內容，以，以肅清「聖戰殉教進天堂」等宗教極端思想為主要目標，堅持打擊的一手要硬、教育疏導的一手也要硬;用好「五把鑰匙」，正信擠壓、文化對沖、法治約束「三管齊下」，以治理宗教極端表現為切入點，深入推進「去極端化」工作，在地市堅強領導下，通過各級努力取得明顯成效。