❶ 如何提高低年級孩子的口算能力的課題研究計劃
每天練習十---二十道口算題（做多了孩子該煩了），堅持不懈，一段時間下來，定會有收獲。
開始要做比較簡單的，先培養孩子的自信心和興趣，有了自信和興趣，孩子就愛學了，以後再逐步增加難度。
珠心算最大的好處是訓練孩子的記憶力和思維能力。跟以後的數學學習還是有區別的，但是對口算確實有幫助。小學一二年級中對口算的要求也還是挺嚴格的。如果家裡大人沒有時候訓練孩子口算。可以送出去學學。另外不要太小去學。太小去學，孩子會比較累。
❷ 如何提高低年級學生口算能力小課題方案
義務教育六年制小學低年級教材，很重視培養學生的口算技能，這對於提高低年級學生的智力、口算的正確率和口算的速度，扎實打好計算基礎是十分重要的. 怎樣才能教好口算，提高學生的口算能力呢？我在加強學生口算技能訓練方面，做了一些嘗試.
一、口算訓練要有計劃、有步驟、常抓不懈
新大綱對各年級的口算教學都有明確具體的規定和要求，並充分體現了漸進性和連續性，按新大綱提出的目的要求和教材的編排體系作出長計劃、短安排，有目的、有計劃、有步驟地組織教學與訓練. 口算教學如果缺乏，就可能達不到各層次各階段的要求或者超綱. 同時，口算是筆算、估算的基礎，是學生必備的基本功，應貫徹於整個小學教育，何況小學生學習容易反復，因此，口算訓練必須常抓不懈.
二、加強直觀操作，理解口算算理
低年級的學生對新鮮事物敏感，新奇好動，有較強的求知慾望和好勝心，本冊教材針對低年級學生的學習特點，安排了動手操作的內容. 在課堂上，我盡量讓學生多動手，多操作，通過演示和操作使抽象的知識具體化，形象化，教材在編寫中堅持使學生的數學認知經歷「操作認知——表象形成——抽象概括」的過程，符合學生的認識規律和年齡特徵，既提高了口算教學質量，又促進了兒童的智力發展.
三、變化練習形式，激發口算興趣
為了提高學生的口算能力，達到口算正確、熟練，必須通過大量練習強化，由於低年級兒童存在自身注意力不集中，持久性差等特點，教材中注意安排各種練習形勢的變換，穿插符合兒童情趣的數學游戲來激發學生口算練習的興趣，形成口算技能.
四、嚴格訓練，養成良好的學習習慣
由於在教學中經常地、持久地開展口算訓練，學生的口算能力獲得明顯的提高. 我班學生的口算一般達每天11～15題，正確率達99％左右.
教學有法，但無定法，在平常的教學中要根據學生的年齡特點，採用多種教學形式，激發學生的學習興趣，這樣才能起到事半功倍的效果.
❸ 如何提高低年級學生的口算能力實施計劃
從剛開始工作到現在，一直從事於小學低年級的數學教學。這幾年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。一、要熟練的掌握「10以內的加減法」、「20以內的加減法』腳九九乘法口訣」。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是「10以內的加減法」、「20以內的加減法』哪九九乘法口訣」這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。二、加強口算能力的訓練。《小學數學教學大綱》指出:「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。
❹ 一年級口算訓練計劃怎樣制定
我在平時的教學中發現，學生在計算中出現的問題令人擔憂，學生的計算能力不高，准確率低。縱觀歷年的升學考試（小學升初中、中考、高考），學生在計算方面失分十分嚴重。很多家長，甚至一些老師都把學生出現的錯誤歸為「粗心」。只要下次考試的時候認真點、細心點，這種錯誤就可以避免。但在實際情況中，這些學生下次考試照樣會出現類似的錯誤。這時又有家長和一些老師站出來說這些學生就是粗心慣了，一下子改不了。我不這么認為。為什麼成績好的學生這方面出錯的少？我認為是這些學生的計算能力差，特別是口算能力差。例如：25+48= 口算能力強的學生看一眼就知道等於73，而口算能力差的學生缺要筆算。筆算一方面讓費時間，另一方面加重了學生的負擔。負擔越重出錯的概率就越大。
建國後，歷次的教學大綱都強調口算的重要性，指出口算是筆算的基礎。例如：1956年小學算術教學大綱中指出：口算在日常生活中有廣泛的用途。他可以發展兒童的思維、機智、注意力和記憶力。它是筆算的基礎。因此，發展兒童口算的技巧具有重要的意義。1963年小學算術教學大綱中指出：筆算和口算之間有著密切的聯系。在計算的時候筆算和口算往往結合著運用。1978年小學數學教學大綱中指出：在四則計算中，筆算是重點，口算是筆算的基礎。要使學生先學好20以內口算加減法表內乘法和相應的除法，要求准確、熟練。2000年數學課程標准中指出：應重視口算，提倡演算法多樣化;……20以內的加減法和表內乘法口算，每分鍾8-10題三位數的加減法，每分鍾2-3題。綜上所述小學數學教育中培養學生的口算能力顯得非常重要和必要。
什麼樣的計算叫口算呢？口算和筆算有什麼區別？口算就是不藉助計算工具，不用書面表達方式計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結果的一種計算方法。一般來說，口算和筆算有三方面的區別。（1）形式上的不同。 用筆在紙上列出豎式，並寫出計算過程進行計算，這叫筆算。不藉助任何工具，直接說出或寫出計算結果，這叫口算。（2）運算方向不同。筆算是由低位到高位，而口算一般是從高位算到低位。（3）思考方法不同 。筆算是嚴格按照計演算法則進行。而口算則可依據數據的性質和特點，應用不同的思考方法進行。可見，口算能使演算法多樣化，促使學生的思維發展，培養學生的注意力、記憶力和理解力。
萬丈高樓平地起，沒有扎實的知識和技能作為基礎是沒有辦法學好數學的。空中樓閣對於數學知識的學習只是一種幻景。一年級學生的口算是最基本的，口算在一年級上冊教材中占的比重很大。良好的開端是成功的一半，教育因從娃娃抓起。再說一個人的能力和他的思維習慣有很大關聯，一年級正是學科教育的起點，所以我認為提高學生的口算能力必須從一年級開始。如何培養一年級學生的口算能力呢？
我在教學中做了以下試驗。
一、數形結合，理解算理。
一年級學生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。我從數一數開始就十分重視直觀教學。課堂上我讓學生藉助擺小棒、看圖片、數手指、看實物等建立數感。在學10以內數的組成和分解過程中，我在黑板上用吸鐵石擺，學生在下面擺小棒或鉛筆等，小組玩撲克牌游戲對口令等，學生在看、做、聽、想等活動中理解和掌握了10以內的組成和分解，為10以內的加減法打下了良好的基礎。在學習20以內的進位加法時，為了能讓學生理解「湊十法」，我引導學生動手擺小棒，這樣學生在大腦中建立了形，再結合數，從而達到了數形結合。學生在做加減法的時候，可以閉上眼睛在大腦裡面想擺小棒從而計算出結果。
形式多樣，強化訓練
根據兒童心理學，學生學習知識是螺旋式上升的。學生理解和掌握算理是不夠的，還需要有計劃有目的地指導學生進行訓練。但是單一的口算題枯燥無味，學生練了一段時間之後必能會厭倦。為了調動學生學習的積極性，我開展了各種活動。例如：開火車、找朋友、奪紅旗、闖關、送信等。學生在豐富多彩的游戲中不知不覺的提高了口算能力。
二、錯誤歸納，對比練習
學生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成減法，把減法做成加法。書寫錯誤，書寫不端正，寫完了連自己都不認識。針對這種情況我採取以下策略。布置學生書寫0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 和運算符號+、-。要求學生書寫端正，經過長時間的訓練，學生的書寫能力速度明顯提高了。不但寫的端正，而且寫的快。對同一種類型的題目，我不滿足一種解題方法，而是引導學生嘗試多種演算法。同時比較各種演算法的優缺點。這樣不但培養了學生的口算能力，同時提高了學生的思維能力。
三、制定表格，口算量化
學生口算能力的高低應該有一個標准，有了一個標准，學生的奮斗就有了目標，教師也能做到心中有數。學生的口算能力達到了標准，就把剩下的時間用到其它的方面，學生沒有達標，就應該加強訓練。這樣就不至於盲目的進行提高口算能力。
過一段時間，我班上學生的口算能力明顯提高了。同時還應該根據自己學校的情況，自己班上的特點調整方案。
❺ 如何提高小學低段口算能力的校本研修計劃
口算是計算能力的重要組成的部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新課程標准提出：「口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」口算能力的培養也成為小學數學教學的一項重要任務。本學期，我在自己所教的班級進行了「提高低年級學生口算能力有效策略研究」的小課題的研究，經過幾個月的實驗，學生的口算能力均有了不同層次的提高，主要在以下幾方面進行了教研：
一、加強理論學習
結合研究課題研修方案，認真學習《小學數學新課程標准解讀》《有效教學的師德修煉》和教育教學雜志等理論書籍，不斷用新知識充實自己，並及時做好讀書筆記，同時，還在課余時間利用網路資源進行資料的查找與收集，以求通過多種途徑汲取營養，為課題的進一步研究打下了扎實的理論基礎。
二、小課題實驗扎實有效
1、聯系生活，多種形式激發學生口算的興趣。
興趣是最好的老師，培養學生口算的興趣尤為重要。我在口算之前給學生講了小明賣貨總算錯帳賠本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的慾望。我經常採取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生口算的興趣。
2、講清算理，提高學生的口算速度。
講清算理是提高學生口算速度的前提，也是提高口算素質的保證。例如，在教學退位減法口算時，我採用了課件及小棒輔助學生明確算理退位減的算理。這樣很快使學生掌握了演算法，接著鼓勵學生學生採用多種口算方法，培養了學生的創新意識。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。
3、課前三分鍾堅持練，提高了口算速度。
課余時間製作口算卡片，每節課充分利用口算卡抽出3－5分鍾進行開火車練習。或者讓學生在早讀課或課前讀一讀、算一算。或者，在每節課開始前兩分鍾進行卡片賽，老師記時間，同桌互考，看一分鍾能做幾題，這樣提升了學生的口算興趣。
4、充分利用教具，提升了學生的口算興趣。
在教學時，根據一年級學生特點採用直觀形象，靈活多樣的學具來進行教學。如擺圖片、教學掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動來激發學生的口算興趣，提高了口算教學質量。堅持天天練，時時練，循序漸進，由少到多，做後集體訂正，同時教給學生好的口算方法，通過反復練習，使學生不斷提高口算的速度和准確率。
5、養成良好習慣，提高口算的正確率。
口算中出現的錯誤，大多是孩子粗心大意等不良習慣造成的，因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，我注重訓練學生養成「看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查」的良好習慣。檢查作業時要求做到算完一步及時「回頭看」，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
6、競賽激勵，建立科學的評價體系。
針對低段學生年齡特點，不定期定期開展一些競賽活動，採用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，使學生樂此不疲，以此激發學生進行口算的興趣，調動了學生參與練習的積極性，從而使學生的口算能力達到了一定的提高。
三、積極參加校本教研
為了提高自己的教學能力，積極與同年級教師進行集體備課、上課、反思、聽課、評課等活動，交流教法、研修經驗、取長補短，找准學生的思維起點，激活學生的認知經驗，從而提高了自己的專業水平。
四、堅堅持和家長齊抓共管
我們班38個學生，如果每天一個一個地去測量每個學生的口算速度，需要很多時間，也不現實，但是不堅持口算訓練，實驗就會前功盡棄，所以我發動家長的力量，請家長每天讓孩子練習口算20題，並給孩子計時，比較一下每天需要用的時間，就可以很清楚的看出孩子對哪一種類型的口算還較弱，就可針對這個類型加強訓練，做到有的放矢。
總之，口算教學最大的功勞應歸公於堅持，口算能力的提高亦如此。經過一學期的堅持練習，我班學生的口算能力有了很大提高。口算訓練是一項長期而持久的工作，在下一步的研修中我還應該積極與研修組老師共同探討口算教學的新思路、新方法，做到長期的、有計劃的進行訓練，力爭使學生的口算能力得到了逐步提高。