❶ 公司管理層（中層管理,做後備幹部培養）培訓起什麼名字好啊
鷹一生的壽命可以有70年，但他在40歲的時候必須經歷一次蛻變才會使他繼續生內存，而蛻變的過程是非常痛苦的，容其實人也是一樣，每一次的培訓或學習都是蛻變。而這種行為一般都叫做重生。剩下的你可以自己組合名字了
❷ 怎樣寫如何更好的培養和使用學生幹部的教案設計
學生幹部是班集體的組織和領導者，是連接學生和教師的橋梁和紐帶。一個優秀的班集體必然會有一支戰鬥力、凝聚力強的班幹部隊伍；在班級管理中他們必定成為是班主任的得力助手，協助班主任建立起班級正常運轉秩序，形成良好的班風，創造良好的學習環境，出色地組織開展豐富多採的班級活動；班集體的成長與學生幹部的成長相得益彰。
一．幫助他們准確定位，做好表率作用。
有些班主任認為，學生還小自己都管不住自己，基本上沒有組織與管理的能力，學生幹部發揮不了什麼作用。班長的職能只是每堂課「喊起立」，體育委員只是做操時站在隊伍的前面而已；學習委員成績優異但是什麼都不幹。他們只是把學生幹部當作一種「擺設」，學校要求各班成立班委會、團支部他們就給出這么個「職位」。還有一些人只是利用「幹部」這個令人嚮往的「榮譽」，激發學生；誰學習好、學習努力就讓誰當班幹部；僅此而已。
其實班集體是一個小社會，是學生成長的園地，是鍛煉能力的場所，是施展才華的舞台，是實現理想的搖籃。在班幹部培養與運用上，我們應樹立這樣的理念「培養學生幹部就是在培養組織者與管理者的幼苗，就是要激發小幹部帶領學生們自我管理、自我服務」。要讓學生懂得學生幹部不只是一種擺設、一個職位。作為班幹部，首先自己要以身作則，做好表率作用。其次應當熱心班級工作，秉公辦事，樂於助人，富有開拓進取精神。還要有責任心，工作能力較強，並且有擔任相應的工作的特長、興趣愛好，在同學中具有較高的威信等。
二．幫助他們
樹立威信，增強班級凝聚力。
班主任要愛護這些學生幹部，必須尊重他們。尊重他們要以信任和理解為前提。班主任要做一個傾聽者，做一把保護傘，做一個好觀眾，欣賞他們的一舉一動，用十分重視的態度對待他們的信息反饋，保護他們的積極性，堅決杜絕其他同學的冷嘲熱諷與惡意中傷。對於班幹部的工作，不吝嗇溢美之辭，讓班幹部之間形成良性競爭，比學習，比工作，比進步。
我經常利用開班幹部會的機會對班幹部加強思想教育，給他們定下了目標：願意管事、敢於管事、管好事情、會管事情。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制訂活動計劃、幫助他們分析討論班裡的現實狀況，確定解決的辦法；督促各班幹部抓好各方面的工作，同時了解班幹部的思想狀況，我常常告誡班幹部：自己一定要有做得正、行得直的作風，才能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，「擰成一股繩、勁往一處使」。同時我也教育學生如果老師不在場，班幹部全權處理班級事務，其他同學不能隨意頂撞，萬一出現處理不公的現象，過後老師再予以平反。這樣，班主任與班幹部，班幹部與班幹部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲。班幹部會朝著「正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣」的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，奉獻自己、提高自己從而增強了班級的凝聚力。
三．要求他們明確職責，培養責任感。
班幹部是一個班級的「燈塔」、「領頭羊」。班級的發展靠團結，班級的團結靠班委，已經成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班幹部，從工作開始，就各自明確了「責任區」，定期召開班幹部會議，對班上的階段性工作進行商議，並制定後期工作安排。嚴密的制度，明確的分工，互相交流思想，默契。我班實行的是以班主任全面負責，以班幹部為核心的管理體制，推行值日班長制和學生輪責制，每天由一名值日班干全權負責班級一切事務，填寫班級日記，輪值學生每天寫好一篇值日日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況。負責紀律的是「紀律委員」；組織早晚讀、提醒課前准備與組織讀書、課後反饋課堂情況的是「課代表」；作業完成情況的檢查分為「小組長」、「課代表」、「學習委員」三級學生檢查；負責大課間活動與眼保健操的是「體育委員」；負責班報的設計是宣傳委員等。
班級的活動是豐富多彩的，如果由班幹部來負責的話，就可以培養班幹部的責任感，施展他們的才能。比如：主題班會，節日聯歡，我總是讓學生幹部自己去籌劃，班長主持召開主題班會，先讓他擬好的發言稿，幫其修改，開會過程中幫其壓陣。再往後就要求他能根據班會的具體情況，隨機應變地主持發言。有了基礎後，就可以將主題班會工作交給班幹部獨立去做，班主任則在班會上做一位細心的聽眾、觀眾、協助班長決策，而不是插手干預，使他有完全放開手腳、施展才華的機會。讓學生站到台前組織學生活動，班主任在幕後指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班幹部的工作能力，培養他們的責任感。
四．平時加強培訓，提高工作率。
一個班級選出來的班幹部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級。這樣，班幹部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序。比如每隔一個星期給班幹部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、班幹部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作……班幹部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的。
需要注意的是培養學生幹部，不是把他們訓練成機器，監督同學們出勤、勞動、學習等來減輕老師的工作量，也不僅是通過他們來了解學生的思想動態；更重要的是培養他們健康的心理、良好的個性、激發個人潛能、發揮個人特長等等。然而，一些班主任在認識上出現了偏差。一些班主任隨便「甩手」，而不給小幹部們任何的指導，只想自己圖輕松。然而這樣做忽視了一個大前提，學生幹部畢竟是學生，是一群正在成長的人；學生幹部本身就有能力上的不足和個性的缺陷。光憑他們是不可能把班級工作開展的很好，其危害是很大的，許多差班因此而起。還有一些班主任開展學生幹部工作就是問「最近班上誰誰又不聽話了、違紀了」，他們哪是在培養班幹部，他們是在培養監工、培養間諜；這樣班幹部承受著班主任和同學兩方面的壓力。這種方式嚴重欺騙、傷害學生的情感，會導致學生間的猜忌與對立，很不利於全體學生的成長。學生對這種管理方式深惡痛絕。玫主任必須給他們必要的方法上的指導，班主任要當好顧問與教練。就像教一個根本不會游泳的人，既要放手使其「在游泳中學會游泳」，又要保證其人身安全。五．信任學生，幫助他們成長
學生幹部不只是少數成績優秀者的專利，切不可把學生幹部作為激勵學生學習的砝碼，認為某某當某個幹部的確不錯，甚至還有些班主任認為學習成績優秀的學生什麼都強。這樣的班主任就把學生幹部搞成了「終身制」，很有封建專制的味道。其實這樣不利於班級管理，同樣不利於學生幹部的發展。班級管理問題同社會上其他部門的管理有著本質的區別，班級管理的出發點和歸宿是育人。班主任應該培養和使用學生幹部過程始終當成一個促進學生發展的過程。從教育心理學角度看，每個學生都渴望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心裡，理應被老師尊重。隨著班集體的形成，積極分子隊伍的擴大，班委會幹部也應該實行定期或不定期的輪換。實行輪換制，有利於更多的同學得到學習或鍛煉的機會；而且也有利於幹部體驗到班級角色的生活，全面領略領導和被人領導的滋味。
當然為防止學生缺乏核心班幹部輪換應慎重，不宜「一鍋端」地全部換，而應部分調整逐步輪換；既要達到讓更多的同學有當幹部鍛煉自己的機會，又保證班級工作的正常有序地運轉。如：我們班的衛生班委，是一個成績處於下游的學生，平時脾氣也較暴躁，小毛病不斷，但是勞動時卻能吃苦耐勞，平時班級衛生都能主動關心。多次我想換了他，其他班委也建議我換個勞動委員，但是我猶豫了，勞動委員不能以身作則，作為班委來講是不能服眾的，那就肯定不稱職。不稱職被換掉也是應該的。但是如果就這樣把他換掉，也會產生負面影響。首先對他而言，自動辭職又是另一回事，一量被被撤掉就會傷害其自尊，甚至被貶為庶民之後破罐子破摔，可能成為新的勞動委員的工作障礙；其次，如果新的勞動委員工作更不盡人意，那怎麼辦？這對班幹部隊伍的傷害是不言而喻的。思考再三，我決定不換，找他談一談，一心好好地去培養費他。經過與他的交談，他認識到自己的不足，並向我保證盡力改掉自己不良的一面。當然一個人的習慣不可能短時間改變，我就經常提醒他，他慢慢地產生了進步，終成為一個合格的勞動委員。
總之，一支好的班幹部隊伍的建設與培養，並不是一朝一夕的，需要我們班主任做有心人，用現代的教育管理理念去打造，要有全人思想。
❸ 我作為班幹部，老師要求我寫工作計劃，幫個忙
寫四個字「行動證明」
工作當中你的角色是上聯下系，哪邊都不可以敷衍內又不能不管不顧，所以工容作計劃寫了都是虛的，如果你想做好這個班長，同時在學校中鍛煉自己，還是計劃在心，行動隨即吧
計劃永遠沒有變化快，說出來的計劃永遠都是最理想的！！最不實際的也是寫出來的計劃！！！！
❹ 昨天填了一個拔尖人才培養計劃的表，不知道那個是干什麼用的。 PS：我是北航高等工程學院的（實驗班）
忽悠你交錢用的