全腦教育師資培訓課程內容

Ⅰ 全腦教育項目辦公室的《CETTIC》職業培訓合格證書

「全腦教育師資」教材專業性：
1.是兒童早期教育發展理論與實際教學課程有機結合的指導工具類，國家標準的實驗教材。
「全腦教育師資」培訓對象及目標：
全腦教育師資是針對早期教育培訓院校校長、教學主任、主講教師、講師；早期教育機構負責人、幼兒園園長、老師；各師范類院校主任、教學主任、主講教師、講師；及具有大專以上熱愛並願意從事全腦教育從業人員及家長而設計的理論與實踐有機結合的早期教育必修教材。其教學宗旨與目的都是圍繞著對孩子各個不同時期的智力，情感，生活，創造，禮儀，自然科學等學科而設計的，不同種類、不同方法的教育教學課程。全腦教育是任何早期教育行業的唯一理論出口。 「全腦教育專業（高級）」教材專業性：
1.是結合兒童學前教育理論以及全腦教育專業理論的唯一實操訓練工具類教材，是國家標準的、最具權威性的實驗教材。
2.是兒童學前教育界集科學性、全面性、理論性、實踐性為一體的，對全腦教育及兒童學前教育行業從業人員具有指導方向性的必修教材。 「兒童早期發展指導師項目」是由國家、政府指導推動，全腦教育項目辦公室統一管理（中國全腦教育項目辦公室和北京中盛智遠文化發展中心負責實施）的全國唯一正規國家指定全腦教育教材。
「兒童早期發展指導師」教材專業性：
課程中以「兒童早期教育的理論及發展」為基礎，延伸至「兒童早期發展的重要性和必然性」，使老師、家長及從業人員從國家政策以及宏觀上了解兒童早期發展的意義，以及兒童早期發展指導對於全腦教育的必然補充的作用。本課程不僅在兒童全腦教育的基礎上增加了胎教的重要性、胎兒每月的發育規律、孕婦的注意事項、胎教的種類等，而且適時地加入了胎教的具體操作方法，並在全腦教育的統領性教育教學課程中，補充性地增加了上千種專項針對0至6歲兒童早期發展指導性、系統性、實用性以及完備性的基於游戲的操作方法，並適時地增加了針對0至6歲兒童發展參照，包括0至6歲兒童五大領域的參考表、身高參考表、生長關鍵期與每個年齡階段適合兒童的游戲形式等等。
「兒童早期發展指導師」培訓對象及目標
兒童早期發展指導師是針對全國從事或致力於從事教育事業的，具備一定教師素質的人員以及具有一定文化水平，熱愛並願意從事全腦教育從業人員及家長。
認證主辦單位：中華人民共和國人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心（職業技能鑒定中心）
認證技術支持與培訓實施單位：中國全腦教育項目辦公室、北京中盛智遠文化發展中心

中國就業培訓技術指導中心證書簡介：
根據《中華人民共和國職業教育法》第一章第八條，「實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標准相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業培訓證書制度。國家實行勞動者在就業前或者上崗前接受必要的職業教育的制度。」人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心就是根據這一法律精神由人力資源與社會保障部成立的專業的培訓技術推廣與職業培訓認證單位。
中國就業培訓技術指導中心（同勞動和社會保障部職業技能鑒定中心合署辦公）是勞動和社會保障部的直屬事業單位，主要負責全國就業、職業培訓的技術指導以及職業技能鑒定的技術指導和組織實施工作。人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心頒發的證書為「職業培訓證書」即CETTIC證書。
CETTIC職業培訓證書的持有者證明了：該持有者已經通過了人力資源與社會保障部組織的相關職業培訓和相應的考試，具備了相應的專業技能和知識。
CETTIC證書可作為勞動者崗前培訓、在職培訓、提高培訓、繼續教育的培訓認證；也是勞動者「先培訓、後就業，先培訓、後上崗」的憑證。
根據人力資源與社會保障部辦公廳2005年05月16日答復江蘇省勞動保障廳「關於CETTIC職業培訓合格證書效用問題的復函」文件規定：「該證書可以做為培訓學員從業的憑證；同時，也可作為申請職業技能鑒定時，接受過相關職業培訓的證明。」因此，證書在國內具有高度的權威性，廣泛性和全國性，它廣泛地為各地企業和各地政府勞動部門所認可。
一、目的與宗旨
人類已從信息時代步入智能的時代，意味著從拼知識速度時代步入拼腦力競爭的時代。全腦教育是全面人格教育，多元能力教育和綜合素質教育。在全世界得到廣泛認知及普及。
全腦教育是一項源於基層的教育改革運動，被譽為全球發展最為迅速的教育改革運動。開發人的智商和潛能是全腦教育的初衷及任務，近幾年來一直受到世界各發達國家的推崇。
全面鍛煉我們的大腦深度挖掘我們的潛能，努力培養我們的最佳學習力、最強專注力、最驚人的憶力、最飛速的閱讀力…讓我們更快樂、更迅速、更有效的學習！
我國全腦教育起步較發達國家晚，專業的全腦教育人員極度匱乏。全腦教育方興未艾，並引起國家相關部門的重視與關注，全腦教育市場前景廣闊。隨著全腦課程加盟及價格不斷升溫，市場日趨混亂「蒙眼識字」、「間腦開發」「波動/量子速讀」等偽科學被央視先後曝光，如何能夠讓全腦教育在中華大地上健康成長，已經成為重要問題，而全腦教師授課水平的高低直接影響著課程效果的優劣。為了讓全腦教育在我國結出碩果，為了億萬少年兒童真正受益於全腦課程,為了全腦教學的科學與規范，中國全腦教育項目辦公室以高品質與極真誠的價格進行國家CETTIC職業師資技術培訓，在中華人民共和國人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心的統一管理和監制下，成為全國唯一培訓及頒發全腦教育職業培訓證書單位。
證書價值：通過學習、考試取得國家認證的全腦職業師資證書，既可以使自己掌握全腦學習的方法，提升各種學習能力，又可應用這一整套全腦培訓知識去創業。
國家全腦教育職業師資培訓課程內容
《腦科學應用師（成像速讀）》
《腦科學應用師》培訓優勢：
經過腦科學應用指導師培訓，不僅可以快速了解大腦，學習一套行之有效的大腦訓練體系，成為腦科學培訓行業的佼佼者。該大腦訓練體系可以充分發掘孩子的大腦潛能，快速提升孩子的學習能力，使其記憶力和專注力顯著提高，閱讀速度倍增，啟動腦屏像看電影一樣去看書，愛上閱讀，快樂學習，成績倍增！
成像速讀一階（感知思維）教學效果：
1、重新認識大腦，開啟大腦潛能寶庫；
2、原有大腦信息感知速度極大提升，增強自信心；
3、大腦深層肌肉得到運動，左右腦協調並用，提高學習效率；
4、激活大腦「內屏幕」，啟發天賦潛能，提升想像力和創造力；
5、潛意識能力提升，促進專注力、集中力；
6、提高直覺，培養「聞一知十、舉一反三」的頓悟力；
7、激活大腦，提升邏輯思維力、判斷力和藝術鑒賞力；
8、提升學習效率，達到過目不忘，倒背如流，中英文文章看1-2遍便可精確記憶；
9、啟動大腦，提升自我管理能力和時間管理能力，減輕學習壓力，達到自主學習；
10、啟動腦屏學習，各科成績大幅提升，增加學習興趣。
《全腦教育師（記憶導圖）》
《全腦教育師》培訓優勢：
全腦教育作為教育行業的「風火輪」，正以光速普及開來，抓住機遇，實現自身價值的時刻到了。參加全腦教育指導師系統的培訓，在記憶力和思維力顯著提升的同時，擁有訓練記憶力和思維力的本領，成為最強大腦的教練，讓你在全腦教育行業擁有擇業和競爭的王牌。正如《最強大腦》的口號：讓智慧飛揚起來，讓科學流行起來。而全腦教育就是這樣的助推器。亦如英國哲學家和科學家弗蘭西斯·培根（Francis Bacon ，1561-1626）所言，一切知識不過是記憶；亦有思維決定人生高度的謹言，更加突出記憶和思維導圖對我們人生的影響力！
《測評分析師》
《測評分析師》培訓優勢：
通過測評分析師的認證培訓，掌握世界上最權威最科學的測評手段，通過測評給予每個被測者的大腦提供更專業的大腦狀態分析，並針對分析狀況提供適切的腦訓練方案。真正實現從問題的根源著手解決問題直接作用於大腦，因材施教從而實現成績翻倍提高，讓每個被測者從此擁有更精彩的人生！
EEG全腦智能檢測分析及平衡訓練系統由國內外多名專家教授聯合研發推出，並獲得國家人力資源與社會保障部專項審批認證，是建國以來唯一獲得國家標准認證的測評項目，獲得多項專利及國際認證。該系統通過在大腦相應區域安放電極，描記大腦神經細胞活動所產生的生物電活動，與電腦聯機可測定大腦的各種腦波，實時反映大腦的狀態，並結合專業的檢測分析技術，為針對性的解決方案提供重要依據。再配合目前全球最先進的腦光波訓練儀，運用AVS聲光腦波智能調節技術，直接引導腦細 胞活動效能達到最佳狀態，促進左右腦平衡運作，從而達到快速調節專注力、記憶力、邏輯思維能力、減壓調節、深度放鬆、改善睡眠等不同大腦效能狀態。
《全腦特訓營指導師》
《全腦特訓營指導師》培訓優勢：
隨著時代的進步，教育行業的發展，市場對培訓方式的需求越來越多樣化，家長及學員也越來越重視特訓營的教學模式，在這種模式下，孩子可以花費最少的時間成本提升自己，而對培訓機構來說，特訓營無疑會更有利於自身機構的發展，也更利於自身教育理念的傳播。
在整個培訓市場中，特訓營指導師的師資力量良莠不齊，也沒有針對指導師進行專業培訓的課程，這種情況是可怕而可悲的，我們在國家標準的引領下，針對混亂的市場對特訓營指導師進行專業科學的指導培訓，通過學習，不僅可以學習整個訓練營體系，而且快速掌握完善的行為塑造訓練方式，並結合腦科學的理論基礎，成為特訓營行業的佼佼者。
該訓練營體系的核心目的在於幫助學員樹立人生目標，養成良好的學習生活習慣，提高學習成績和學習效率，讓學生真正理解學習的意義，最終幫助學員成為終身學習者，成為成功的學習者！
訓練營體系的優勢在於：
1、培養學生良好的生活習慣；
2、鍛煉學生的獨立自主性；
3、培養學生樂於與人交往的性格，提升人格魅力；
4、增強學生的自信心；
5、開拓學生的視野，陶冶情操；
6、活躍學生的思維，開拓創新思維，助力未來的發展；
7、假期中的特訓營體系是對基礎教育的優質補充，並讓學生保持學習的連貫性；
8、提高學生的團隊合作意識和團隊協作能力；
9、使學生得到身體和心靈上的雙重滿足，真正體驗快樂學習的樂趣；
《全腦特訓營指導師》培訓共分為三個方面，通過不同方面的培訓與學習掌握不同的技能與知識，助力指導師的成長，助力培訓機構的發展。
課程推廣師
演說能力：包括聲音的使用，肢體語言和手勢的運用以及眼神的合理使用。
個人素養：包括講師的幽默感、自信心的培養以及應付特發狀況的能力。
業務能力：包括記憶、思維導圖的相關知識，腦科學領域的理論知識以及特運營的相關知識。
技術展示老師
數字記憶：完成8*8的數字矩陣記憶，並保證100%准確。
撲克牌記憶：完成至少20張撲克牌記憶，並保證100%准確。
英文字母記憶：完成6*6的字母矩陣記憶，並保證100%准確。
《道德經》記憶：掌握基本記憶方法，並達到初步記憶的目的。
行為塑造教練
體驗環節：體驗行為塑造訓練的整個過程和內容。
理論基礎學習：行為塑造相關理論基礎。
訓練內容學習：行為塑造訓練的訓練目的、方法、過程以及意義的學習。
實際操作：具體實操所學到的知識和內容。
《全腦英語單詞記憶指導師》
《全腦英語單詞記憶指導師》培訓優勢：
經過全腦英語學科速記指導師培訓，不僅可以快速掌握英語學科快速學習基礎，學習一套行之有效的英語學習訓練體系，成為英語學科培訓中的佼佼者。該訓練體系可以充分發掘孩子的大腦潛能，快速提升孩子的英語學習能力，使其記憶力和專注力顯著提高，英語學習速度倍增，讓孩子感覺到英語學習的樂趣，快樂學習，成績倍增！
全腦教育作為教育行業的「風火輪」，正以光速普及開來，抓住機遇，實現自身價值的時刻到了。參加全腦教育指導師系統的培訓，在記憶力和思維力顯著提升的同時，擁有訓練記憶力和思維力的本領，成為最強大腦的教練，讓你在全腦教育行業擁有擇業和競爭的王牌。正如《最強大腦》的口號：讓智慧飛揚起來，讓科學流行起來。而全腦教育就是這樣的助推器。亦如英國哲學家和科學家弗蘭西斯·培根（Francis Bacon ，1561-1626）所言，一切知識不過是記憶；亦有思維決定人生高度的謹言，更加突出記憶和思維導圖對我們人生的影響力！
第一階段
破譯英語單詞記憶密碼
突破英語詞彙記憶難關
提升英語課程授課能力
減輕英語教師授課壓力
熟練掌握7分鍾記憶36個隨機字母的技術
掌握英語單詞記憶導圖
具備一小時記憶50到150個英語單詞的能力
准確掌握英語單詞記憶原理
全面提升英語學習興趣
第二階段
掌握英語單詞記憶體系
熟練應用8大英語單詞記憶技巧
熟練掌握5分鍾記憶36個隨機字母的技術
具備一小時記憶100到300個英語單詞的能力
迅速提升英語詞彙量
幫助父母快速輔導孩子，建立家庭學習氛圍
第三階段
熟練掌握3分鍾記憶36個隨機字母的技術
學會7天倒背如流《大學英語四級核心詞彙》的方法
助力個人事業線直線上升
提升家庭親子溝通的融洽氛圍
學會全套運營系統
建立一生的財富保障

Ⅱ 門薩全腦教育有哪些課程

具體的課程有天才九啟，學科五部，天才記憶，ESP感知思維，間腦開發，腦神經訓練，靈感學習，天童讀書等等，都可以的。

Ⅲ 智遠傳承的全腦課程內容都有什麼

分為四大部分：基礎課程包括：ESP訓練，專注力培訓；三天爆款課程包括：3天波動速讀，3天過耳成誦，3天靈感寫作，3天照相機記憶；方法課程：思維導圖，快速記憶、快速閱讀；家庭課程

Ⅳ 全腦開發師資培訓哪家靠譜

聽說國翰教育

Ⅳ 全腦教育開發的課程都有些什麼內容

折疊一、認識腦
認識腦即認識腦的結構和功能，採用的方法有三：
第一是白箱方法，
吸取腦科學、神經生理學的研究技術，用解剖分析法、無創傷性腦成像技術，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微機化電極、腦電圖(FFG)和腦磁圖(MEG)及本課題組自己研究的腦象圖技術，認識腦的結構和全腦功能；
第二是黑箱方法，
根據古今中外科學家對人腦思維過程的大量觀察研究，發現和認識人腦的思維規律和思維發展規律，從規律來看全腦的功能和結構，即吸取哲學思維科學、心理學、教育學和理代科學方法論的研究成果，用觀察法、調查法，實驗法、經驗總結法、文獻法、理論法、歷史法、典型人物思維心理分析法及發散思維法、比較法、分析法、歸納法、綜合法；
第三，將前兩者結合起來，
研究全腦結構和功能，找出規律，按規律開發全腦功能、這部分要寫成科普作品，作為新課程資源開選修課。
折疊二、開發腦
在教育教學的全部活動中開發全腦功能，進行全人教育，使左右腦、左右邊緣系統協調發展，功能互補，形象思維與抽象思維結合，情緒與智能統一，智力與人格整體發展，品德、智力、情感、態度、價值觀和諧統一，德、智、體、美、勞、心和諧統一發展。

開發腦主要是開發腦的高級功能和智力潛能，途徑仍是思維訓練，主要是學科思維訓練，重點是自主創新思維訓練。其主要內容是：
思維心理訓練：
動機(立志)、興趣、情感、意志、好奇心、自製力、成功欲等；
思維形式訓練：
形象(直覺)思維、抽象(邏輯)思維、靈感(頓悟)思維、創新(綜合)思維(重點)；
思維方法訓練：
發散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形平面、立體、網路思維，重點是辯證思維；
思維品質訓練：
廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點是創造性；
思維器官訓練：
人腦發育促進思維發展，反之，思維訓練也促進人腦發達，用進廢退。除上述五點，養成良好的思維習慣外，還可以用肢體運動（體操）等方法。
1、基礎理論研究
以辯證唯物論的認識論和方法論為指導，堅持「綜合、全息、和諧、統一」理念和思維方式，吸取當代腦科學、神經生理學、心理學、教育學、思維科學的最新研究成果，並將其綜合起來，即將自然科學研究成果與社會科學研究成果綜合起來。認識人腦的結構和功能，認識和揭示人腦思維與創新的生理和心理機制。運用白箱方法、黑箱方法，並將二者結合起來(灰箱方法)，深入研究人腦的結構和功能，進一步認識和揭示人腦思維規律和思維發展規律，思維與創新的規律，形成理論著作和科普著作，為全腦教育提供理論依據。
2、應用研究
依據基礎理論的研究成果，構建全腦教育叢書理論框架，編寫大、中、小、幼、胎全腦教育指導叢書，如：胎兒全腦教育，幼兒全腦教育，小學、初中、高中各學科全腦教育，大學生創新思維訓練，快速讀寫算全腦教育，教師職業思維訓練等。
3、教育實驗
(1)家長與優育教育實驗；
(2)胎教與嬰幼兒全腦功能開發研究與實驗：
(3)幼兒全腦教育實驗；
(4)小學生全腦教育(各個學科)實驗；
(5)中學生全腦教育(各個學科)實驗：
(6)大學生全腦功能開發與創新思維訓練實驗：
(7)兒童早期開智實驗：
(8)兒童哲學思維訓練實驗：
(9)韻語識字、漢字源流開智實驗；
(10)中小學生抗干擾記憶實驗；
(11)中小學生快速高效閱讀、簡快作文思維訓練實驗；
(12)中小學生機智速算及前十名策略、發明創造思維訓練實驗：
(13)職業院校職業能傾思維訓練實驗。
4、師資培訓：對各級各類實驗教師進行全腦教育思想和研究與實驗方法培訓。
5、腦教育與創新思維訓練教具研製和產品開發。
6、全腦功能開發與創新思維訓練題庫建設。
折疊三、保護腦
1．科學用腦：

全腦功能開發要遵循四條基本原則：
①統一律，
將全腦功能開發、全人教育、思維訓練與知識學習、技能訓練的過程與方法、情感態度、價值觀統一起來；
②適應律，
平衡——不平衡(同化或順應——平衡；
③適時律，
依據人腦發育關鍵期的理論，不失時機地進行相應的腦功能開發；
④適度律，
依據人的各個年齡段大腦表現出的不同特點開發腦功能，不超越階段，過高要求；也不降低要求，浪費人生(詳見「全腦教育教學的基本規律」)。用腦要注意人體生物鍾，利用規律，用科學與民主的方法解放大腦。
2．保護和營養腦：
保護腦包括預防腦病，防止腦損傷；學習健腦增智術，如：游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運動健腦、充分睡眠健腦等。營養腦是通過科學飲食，保證大腦充足的營養供應。

Ⅵ 什麼是全腦教育師資

全腦教育的概念不僅僅是指全腦功能開發更包含全人教育教學。

從事全腦教育教育，教師、學生、家長以及社會都必須轉變教學觀念，變以傳授知識為中心的課堂教學模式，為以「終身學習和終身發展」的育人、發展人、提高人的綜合素質的全人教育為中心的教學模式，樹立教育(包括學科教育)是為了「整體的人」的發展的教學觀念，將德、智、體、美、勞、心統一在教育教學活動之中，統一在學科教育之中，教單科育全人。

作為已經正式納入國家推廣的項目，「全腦教育」勢必將成為今後兒童教育類課程的發展趨勢，但由於現階段市場的運行機構與教師隊伍的層出不窮，部分全腦教育師資人員既沒有經過系統的職前培養，也沒有經過正規的職業培訓，難以勝任全腦教育師資工作，合格的師資隊伍缺口很大，這便造成了「全腦教育師資」在國內市場的發展緩慢與不規范等諸多問題。

(6)全腦教育師資培訓課程內容擴展閱讀：

現實中，全球的教育仍以左腦教育為主，右腦教育並未得到較好推廣。

美國加州工業大學E·博根博士和美國民意調查研究所所長蓋洛普指出：「現今教育是以灌輸知識為主目標，這種教育對孩子們所具有的智力開發很少起作用，今後應該直接開發大腦，把發掘自身具有的潛在能力作為教育的目標」。「以前的教育只利用了左右腦中的一個半球（左腦），對另一半置之不理。這就像不讓有可能非常出眾的人去上學一樣」

全腦教育、全人教育的教學是全新的，與過去傳授知識，培養能力的教學有本質的區別，所以在學科教學中實施全腦教育、全人教育是有機體內外環境不斷取得平衡的過程。人不但要生理水平上適應環境，而且在心理水平和認識水平上也要適應環境。這種適應就是建構和不斷重建與客體相適應的認知結構(或認知圖式)。

參考資料：網路-全腦教育

Ⅶ 全腦教育的研究內容

認識腦即認識腦的結構和功能，採用的方法有三：
第一是白箱方法：
吸取腦科學、神經生理學的研究技術，用解剖分析法、無創傷性腦成像技術，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微機化電極、腦電圖(FFG)和腦磁圖(MEG)及本課題組自己研究的腦象圖技術，認識腦的結構和全腦功能；
第二是黑箱方法：
根據古今中外科學家對人腦思維過程的大量觀察研究，發現和認識人腦的思維規律和思維發展規律，從規律來看全腦的功能和結構，即吸取哲學思維科學、心理學、教育學和理代科學方法論的研究成果，用觀察法、調查法，實驗法、經驗總結法、文獻法、理論法、歷史法、典型人物思維心理分析法及發散思維法、比較法、分析法、歸納法、綜合法；
第三，將前兩者結合起來，研究全腦結構和功能，找出規律，按規律開發全腦功能、這部分要寫成科普作品，作為新課程資源開選修課。 在教育教學的全部活動中開發全腦功能，進行全人教育，使左右腦、左右邊緣系統協調發展，功能互補，形象思維與抽象思維結合，情緒與智能統一，智力與人格整體發展，品德、智力、情感、態度、價值觀和諧統一，德、智、體、美、勞、心和諧統一發展。
開發腦主要是開發腦的高級功能和智力潛能，途徑仍是思維訓練，主要是學科思維訓練，重點是自主創新思維訓練。其主要內容是：
思維心理訓練：動機(立志)、興趣、情感、意志、好奇心、自製力、成功欲等；
思維形式訓練：形象(直覺)思維、抽象(邏輯)思維、靈感(頓悟)思維、創新(綜合)思維(重點)；
思維方法訓練：發散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形平面、立體、網路思維，重點是辯證思維；
思維品質訓練：廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點是創造性；
思維器官訓練：人腦發育促進思維發展，反之，思維訓練也促進人腦發達，用進廢退。除上述五點，養成良好的思維習慣外，還可以用肢體運動（體操）等方法。
1、基礎理論研究
以辯證唯物論的認識論和方法論為指導，堅持「綜合、全息、和諧、統一」理念和思維方式，吸取當代腦科學、神經生理學、心理學、教育學、思維科學的最新研究成果，並將其綜合起來，即將自然科學研究成果與社會科學研究成果綜合起來。認識人腦的結構和功能，認識和揭示人腦思維與創新的生理和心理機制。運用白箱方法、黑箱方法，並將二者結合起來(灰箱方法)，深入研究人腦的結構和功能，進一步認識和揭示人腦思維規律和思維發展規律，思維與創新的規律，形成理論著作和科普著作，為全腦教育提供理論依據。
2、應用研究
依據基礎理論的研究成果，構建全腦教育叢書理論框架，編寫大、中、小、幼、胎全腦教育指導叢書，如：胎兒全腦教育，幼兒全腦教育，小學、初中、高中各學科全腦教育，大學生創新思維訓練，快速讀寫算全腦教育，教師職業思維訓練等。
3、教育實驗
(1)家長與優育教育實驗；
(2)胎教與嬰幼兒全腦功能開發研究與實驗：
(3)幼兒全腦教育實驗；
(4)小學生全腦教育(各個學科)實驗；
(5)中學生全腦教育(各個學科)實驗：
(6)大學生全腦功能開發與創新思維訓練實驗：
(7)兒童早期開智實驗：
(8)兒童哲學思維訓練實驗：
(9)韻語識字、漢字源流開智實驗；
(10)中小學生抗干擾記憶實驗；
(11)中小學生快速高效閱讀、簡快作文思維訓練實驗；
(12)中小學生機智速算及前十名策略、發明創造思維訓練實驗：
(13)職業院校職業能傾思維訓練實驗。
4、師資培訓：對各級各類實驗教師進行全腦教育思想和研究與實驗方法培訓。
5、腦教育與創新思維訓練教具研製和產品開發。
6、全腦功能開發與創新思維訓練題庫建設。 1．科學用腦：
全腦功能開發要遵循四條基本原則：
①統一律，將全腦功能開發、全人教育、思維訓練與知識學習、技能訓練的過程與方法、情感態度、價值觀統一起來；
②適應律，平衡——不平衡(同化或順應——平衡）；
③適時律，依據人腦發育關鍵期的理論，不失時機地進行相應的腦功能開發；
④適度律，依據人的各個年齡段大腦表現出的不同特點開發腦功能，不超越階段，過高要求；也不降低要求，浪費人生(詳見「全腦教育教學的基本規律」)。用腦要注意人體生物鍾，利用規律，用科學與民主的方法解放大腦。
2．保護和營養腦：
保護腦包括預防腦病，防止腦損傷；學習健腦增智術，如：游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運動健腦、充分睡眠健腦等。營養腦是通過科學飲食，保證大腦充足的營養供應。

Ⅷ 蒙台梭利教育師資培訓都有哪些

現在蒙台梭利教育培訓都是行業內組織在做，不同的培訓機構，培訓課程安排不一樣，收費也不一樣，中國蒙台梭利協會一直致力於蒙台梭利教育中國化研究和推廣，做了十多年蒙氏教師培訓，在成都也有運管中心和講師，你可以了解下。

Ⅸ 教師培訓指導的主要內容有哪些

教師校本培訓的內容可以根據素質教育發展學生個性專長創造能力的要求，以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。

以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。

校本培訓有五種類型:

一是學校教育理念、教育技術的培訓;二是本校特色教育,科研成果的培訓;三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓;四是學科事業知識、基本技能的培訓;五是優秀教學研究、案例研究的培訓。

培訓課程建構有五大模塊:

(1)現代教學理論，教育思想、職業道德修養

(2)現代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現代教育技術

(5)學科最新的基本理論及教改信息。

(9)全腦教育師資培訓課程內容擴展閱讀：

教師培訓主要的方式是採取理論研究與跟崗學習相結合的教學組織形式。

理論研究主要採取專家專題教授、學員交流研討、輔導教師集中點評、特色學校實地考察等的形式。專題講授主要是由專家、教授及「一線」知名校長承擔。

教師教育是對教師培養和培訓的統稱，就是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師實施職前培養、入職培訓和在職研修等連續的、可發展的、一體化的教育過程。

從概念的涵義上講，「教師教育」可以作兩種解釋：一是「對教師進行教育」，二是「關於教師的教育」。前者主要是指教師的職後培訓或教師繼續教育，後者包括教師的職後培訓和職前培養。

根據教育內容和所研究問題的性質，確定教育的形式和方式。通過多種形式的教育，使教師真正能夠提高自己的理性思維能力，進而促進教師的理性行動。從國內外的教師教育已經取得的經驗和教訓來看，反思性的教師教育可以採取以下多種形式。

（1）專題講座。即通過集體講座方式，讓受教教師掌握一定的知識，如本體性知識、條件性知識和實踐性知識等。本體性知識，主要是了解學科的前沿和進展，知識的拓寬與應用及與其他學科的聯系等，通過這些方面知識的了解來獲得學科的最新知識。

條件性知識，主要是使受教教師掌握有關教師的職業道德、教育法規、學校管理、班級管理、教育思想和觀念等方面的教育基礎理論知識；實踐性知識，主要以教師的教育經驗升華為主，包括教育實踐的基本技術與方法、現代教育技術、教育科研以及操作性實踐和指導等。

（2）專題研討。針對中小學教學中某個方面的問題而展開，目的是提高教師對這方面問題的認識和處理能力，如「差生轉化方法探討」，「教材新內容教學研究」等。

這種專題研討可讓指導教師先陳述問題，以及有關此類問題的信息綜合，然後讓受教教師展開討論。它側重於施教教師和受教教師之間在課堂上的交流與對話，是一種集體提高的教育方式。

（3）問題研修。問題研修是受教教師個體通過自己對問題的研究與思考，來提升自己的素質和能力。受教教師在面對一個實際的教育問題時，查閱有關資料，了解有關信息，獲得解決問題的答案。這種教育形式既可以在教育機構中進行，也可以在中小學實際教育情境中進行。問題研修應提出書面研究報告。

（4）觀摩實踐。觀摩是受教教師對其他優秀教師教育教學工作的參與，在觀摩的過程中獲得啟發，有所收獲，提升自己的素質和教育教學水平。觀摩在形式上可以分為錄像觀摩和現場觀摩。

實踐是受教教師自己參與教育實踐，以自己在教育中獲得的知識、理論，通過反思來檢驗、修正自己的教育實踐。作為教師教育形式的教育實踐，教育機構應當提供適應性指導，或施教教師在旁聽課，或請優秀教師在旁聽課，發現問題，加以改進。

（5）教育調查。影響教育問題解決的因素非常復雜。開展教育調查，就是通過實證收集有關問題的資料，把握影響某個問題的主要因素，並在調查過程中，形成教師的理性思維能力。教育調查的問題可以是學校層面的，可以是班級層面的，也可以是某個特定的教育對象。

（6）行動研究。行動研究是指教師基於解決教育實際問題的需要，與教育機構的施教教師、專家或其他教師共同合作，進行系統的研究。

它要求施教教師（行動者）參與研究，專業研究者（指導教師或專家）參與教育實踐通過多方合作，共同形成改進教育現狀的計劃，以解決實際問題為主要任務。

在教師教育中引入行動研究，不僅能夠幫助教師改進教學工作現狀，提高教育教學質量，而且能夠幫助教師提高教育教學水平、改進研究技巧，強化專業精神，是個一舉多得的好方法。