孤獨症教師培訓計劃

Ⅰ 在機構做自閉症康復訓練和自己在家學習做家庭干預有什麼區別

機構的老師比較專業，有經驗，培訓是成體系的。家庭干預家長一般都是自學的，半路出家，容易走彎路。家庭干預家長和孩子的那種親密感也是機構干預不能完全代替的。
給你舉個例子吧，假如說你的孩子是比較輕度的自閉症，你覺得孩子現在可以上幼兒園了，然而你一直做的是家庭干預的話心裡可能會有許多的擔心，比如孩子能力到底能不能上普校，孩子想去普校還要做哪些方面的提升等等，怎麼讓孩子提前熟悉群體環境，這些東西對沒有經驗的家長而言費心費力還很難保證效果，如果家長之前有送孩子到機構的話就可以讓機構老師做評估，機構比如北大醫療腦健康兒童發展中心有針對這個問題專門的梯度課程，每個孩子老師都會根據他們的經驗制定計劃，這種課程2人班4人，6人班地給孩子過度，孩子有小集體生活的環境，和家庭干預除了方法以外，環境也不一樣，孩子的其他問題同理。
所以雖然家庭干預也有自己的優勢，還是推薦得去機構干預，畢竟孩子的黃金干預期也沒有幾年，等孩子長大了再系統干預也很難看到效果。機構我推薦北大醫療腦健康兒童發展中心，在北京，康復效果還是非常不錯的。

Ⅱ 求孤獨症兒童心理咨詢方案

心理咨詢是無法解決孤獨症兒童的問題，到是父母可以去接受心理咨詢來調整心態以便更好地訓練孩子。對於孤獨症兒童來說最好的是去尋找專業的訓練機構，同時父母也接受相應的培訓，幫助孩子提高生活學習和社交技能。

Ⅲ 深圳自閉症康復訓練機構恩貝課程怎麼樣學習周期有什麼計劃沒效果怎樣有熟悉朋友幫忙回復一下！謝謝

幫忙回復一下！

Ⅳ 如何教育自閉症幼兒

對自閉症的孩子應該怎麼辦？

一、應持有的態度：
孩予被確診為"孤獨症"，對絕大多數毫無思想准備的家長來說，這無疑是晴天霹靂。這對家長、家庭都將是嚴厲的打擊和嚴峻的考驗。正因為如此，家長的責任就更加重大，家長必須拿出十二分的信心和勇氣來面對現實、面對孩子。 一、勇於接受、用心去愛 對於每個完全缺乏孤獨症知識的家長來說，孤獨症的症狀既難捉摸又不容易對付。任何家長不能因為孩子過分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對孩子和家長都不利。相反，只有勇敢地接受事實，只有用心去愛孩子才能真正了解孩子的病症，才能一點一點地探索解決問題的路徑。這一點十分重要。如果家長一開始就有了正確的態度對待孩子、用心去愛孩子，同時在專業人士的指導下為孩子制定合理計劃和奮斗目標，這對孩子、父母、家庭都有好處。
二、信心、耐心、恆心缺一不可
無論您對做父母有多少思想准備，從不會想到要做一個孤獨症孩子的家長。這可能是對家長的自信和自尊的很大打擊。一開始，恐怕沒有幾個家長知道怎麼處理孩子發脾氣等情緒、行為問題，甚至覺得無法容忍，經過自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學會處理孩子的情緒、行為問題，就覺得自信心又回來了。可是，孩子常常會因為多方面的原因（有些原因是家長一時難以明白的）發生情緒、行為問題，甚至有可能在孩子成長、發展的不同時期有不同的行為問題。這些都是對家長的考驗。這就需要家長有足夠的信心、耐心和恆心，而且缺一不可。
三、切忌過分投入
因為孩子的特殊疾病，許多家長注意孩子的特殊需求，把所有時問都用在對孩子的照管和教育上。一是過分關心和疼愛孩子，對孩子百般保護，衣食住行都包辦代替，這樣容易導致孩子的過分依賴，而缺乏獨立性，因此一定要從生活小事著手培養孩子的獨立性。二是把所有時間和精力都放到孩子的教育訓練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養育孩子的方法，這不僅會使家長精疲力盡，還會對婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機。因此，家長一定要給自己和家人適當的私人時間和空間。
四、為孩子制定合理的目標
孤獨症兒童和其他孩子一樣，生來具有體力和智力方面的能力，只不過是孤獨症會使孩子眼下的能力發揮受到局限，至於以後他的潛力也很難預料。因此，家長既不能覺得孩子這也學不會他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓練計劃和今後的發展目標。一定要結合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實際為孩子制定合理的短期訓練目標、中期訓練目標和長期的訓練目標以及孩子今後的發展目標。這樣才更有利於孩子，也更有利於自己。
五、合理訓練
1、在指導下進行訓練
孩子的訓練應該是科學的。因此，家長一定要在專業人仕的指導下，通過規范的評估確定孩子的訓練基線和能力狀況，制定出切實可行的訓練計劃並進行訓練。切不可盲目模仿他人的做法而強加給自己的孩子。
2、掌握靈活多變的訓練方式
孤獨症兒童的訓練與正常兒童的訓練有共同之處，但是，在訓練方式方面又有其特殊性，家長必須掌握靈活多變的訓練方式，才能適應孩子發展的需要。
"個別化教學"是孤獨症兒童語言訓練的最重要的特徵和手段。因為每一個兒童的語言及其相關能力是不相同的。因此，在選擇訓練內容、溝通方式等方面都要根據兒童的現有語言狀況和發展潛能來制定個別化訓練計劃。
"二人互動"示範模式。所謂"二人互動"就是在語言訓練中，有兩個訓練者參與，其中一個扮演指導者，另一個扮演兒童的模仿者，以此構成"一來一往"或"一問一答"的互動溝通模式。
"一對一"教學與"開放式"教學有機結合。"一對一"教學側重"示範----模仿"，讓兒童學習較為固定的內容。而"開放式"教學則是在較自然的生活、活動情景中或在其他項目的訓練活動中，大量地、緊密的結合當時的活動內容給兒童提供語言的信息，幫助兒童理解語言的意義，並為兒童使用語言提供廣泛的空間。
在偶發事件中教學。在生活（家庭、學校、社會）中，尤其是社會交往、社會適應等活動中，指導者要抓住機會促使兒童運用已有的知識、技能和展示已經的為、習慣；抓住機會，順其自然的教給兒童溝通的知識、技能，並養成行養成良好的行為、習慣。

措施：

父母幫孩子緩解孤獨
對孤獨症兒童的治療和早期干預，離不開制定個性化訓練計劃。因為他們的「病態」、程度不同，需要的治療方案也應有針對性；而「教師」角色更多地由接受過專業培訓的父母承擔。「因材施教」和「家庭康復」是對這些孩子最有效的幫助。

與教育「掛鉤」
為孤獨症孩子治病，一個很重要的內容就是教他們學習生存的技能和與人交往的規則、方法。爸爸媽媽不妨把他們看成是正常的孩子，營造一個讓他們學著自己照顧自己的氛圍，比如自己穿衣服、穿鞋，自己吃飯，自己洗手、洗臉；學習適應環境和與人配合。但設定的目標應貼近孩子，同時把這個將要達到的目標分解成一個個細小的目標，一點點地、分步驟去實現，使他們稍稍努力就能看到成果；之後反復練習，將成果鞏固下來。如果設定可望而不可即的目標，百分百地會令孩子產生挫敗感，使他們剛一起步就退縮回來，欲速則不達。因為，對一般孩子來說很容易學會的生活技能或短時間內就能養成的良好習慣，孤獨症孩子卻要學習半年或更長的時間。所以，爸爸媽媽在心裡給孩子定的標准一定要比同齡的正常孩子低很多，急躁情緒和攀比心理萬萬不能有。
教這些孩子有意識地與人交往，先要讓他們對交流感興趣。比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反復示範，一次次地引領孩子模仿。在這個漫長的過程中，爸爸媽媽最好能將日常生活的內容與訓練結合起來，變枯燥的訓練為有趣的游戲，逐漸讓孩子感覺到這是個很好玩的活動，進而對父母即對「人」發生興趣。孩子得了孤獨症，既不是爸爸媽媽的錯也不是孩子的錯。父母應說服自己與自卑心理「絕緣」，帶孩子走出家門，到處看看；幫助他找到小夥伴，在與小朋友相處的細節上給予及時的指導，擴大其生活范圍。這對孩子萌生交往的願望很有好處。

時刻和孩子說話
孤獨症孩子絕大多數語言發育遲緩，有的甚至喪失語言能力。他們面臨的共同難題就是學會說話，利用孩子吃飯睡覺以外的所有時間教他說話，是家人不能迴避的現實，而且要持之以恆。

語言訓練可分階段進行。比如，前期准備階段教孩子模仿父母的口部動作，像張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發聲等等，以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。讓孩子知道聽指令做事，理解某些動作的意義———拍拍手錶示高興、擺擺手錶示再見、拉拉手錶示友好。有了這個基礎，就可以開始下一步「發單音」的訓練了，比較有效的方法是和孩子的生活結合起來，從稱呼最親近的人「媽」開始學發唇音；在拍一拍、抱一抱、打一打的動作中學習爆破音；藉助孩子喜歡的食物和玩具學習一些詞彙，如糖、梨、棋。在此過程中，注意培養孩子的目光注視及與父母的對視，使之能模仿爸爸媽媽的口型發音。如果孩子的發音不準確，沒必要在短時間內刻意糾正，以防影響他的學習興趣。當孩子的單音字說得比較好了，就可以著手教他學雙音節詞語了，並將認知滲透其中，依靠實物和圖片，教孩子會說「杯子」、「麵包」、「橘子」、「猴子」。有了這些「鋪墊」之後，再對孩子做簡單的問答訓練，目的是讓他學會表達自己的需求，學習溝通。

Ⅳ 孩子有孤獨症，如何進行干預訓練

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我的孩子有沒有可能被誤診？

剛得知孩子是自閉症或疑似自閉症的時候，這個問題相信每一個家長都有想過。可能有一些家長會排斥這個話題，覺得是「不面對現實」。但其實對於剛剛拿到診斷證明的家長來說，這份考慮是有必要的。首先，給孩子做診斷的醫生找對了嗎？是隨便在一個小醫院找的醫生，還是在有資質的醫院通過標准量表等科學的方法得到的診斷？拿到診斷以後醫生是推薦孩子去做針灸、拔罐等一些不靠譜的干預方法，還是推薦去到專業機構做康復訓練？

直到現在，家長被不靠譜干預騙財騙時間的例子還是有很多。所以，對於剛剛拿到診斷的家長來說，了解正確的診斷方式、診斷流程是非常重要的。那些不靠譜的、看似神奇的療法，就是抓住了家長們不了解又非常急切的心理。一旦選擇這些不靠譜療法，將耽誤孩子很多的干預時間。

所以，在初期考慮是否誤診的問題，還是有必要的。但是，家長也不要被「有可能的誤診」絆住手腳。確診以後，家長還是要盡快面對現實。早發現，早干預，不要因為我們的猶豫而耽誤了孩子的黃金干預期。

醫生診斷後，會給出一些專業建議，家長可以根據醫生的建議選擇適合孩子的機構。

可是，什麼樣的機構是適合的呢？

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確診後如何選擇機構？

在選擇機構的時候，家長們也有很多要考慮的。

首先，機構使用什麼樣的干預方法？機構所採用的方法是否科學，這是家長首先需要考慮的。

然後，機構有沒有標准化的評估？這也非常重要。診斷，只是告訴我們孩子是自閉症或者疑似自閉症，也就是說，診斷只能告訴我們孩子的生長發育確實落後於普通小朋友，但是並沒有告訴我們他到底是那一方面落後。

所以，一個專業標準的評估是非常重要的，我們需要通過評估來了解孩子當前階段的能力水平，才能給孩子制定適合他的干預計劃。

除此之外，還有很多現實的問題需要考慮：

家在哪？去哪做干預更方便？能克服的地域距離是多少？去機構還是請家教？是否能夠承擔費用？家裡能夠有幾個人來照顧孩子？... ...

比如，有些家庭條件很好，就會選擇把教師請到家裡做一對一的干預。

干預機構有很多，選擇什麼樣的機構需要家長進行多方考量。我們都知道教師很重要，那麼你所選擇的機構，老師有沒有經歷過嚴格的崗前培訓？有沒有持續不斷地學習？有沒有專業的知識體系與背景？

現在的家長，在選擇老師的時候慢慢開始不再只看重年資，老師有沒有活力、方法科不科學、孩子喜歡不喜歡，這些都正在慢慢成為家長們考察機構的重點。

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孩子應該從哪方面開始訓練？

作為老師，我們的第一步，是了解孩子。對於家長們來說，也是一樣首先要正確認識你的孩子。

有些家長會說：「我的孩子我最了解了。」但是，如果我問你：孩子目前社交到了一個什麼樣的水平？言語發展到什麼階段？沒幾個家長能回答出來。因為家長了解孩子，憑的是與孩子朝夕相處，仔細觀察。

但是，如果要給孩子設定干預目標，只靠觀察，是萬萬不可的。

我們說的了解孩子，意味著了解孩子當前能力發展水平，還有哪些障礙，了解孩子的潛能等等。只有清楚這些，我們才可以根據當前情況給孩子設定干預目標，制定干預計劃。

所以，評估對於一個孩子來說，特別重要，因為這是一切干預的開始。就像我們之前講到為什麼要選擇有專業評估的機構，干預不是吃大鍋飯，別人好的對你也好，選擇自己合適的最重要。

就相當於學生通過升學考試，了解自己哪些方面不足，後期才能慢慢的去補上。我們的孩子也是一樣的。

評估很重要，但是市面上的評估工具也有很多，在選擇評估工具之前，我們首先需要明白：我們想了解孩子什麼方面的能力。不同的評估工具，關注的重點也不同。

所以，家長需要去了解不同的評估工具，去哪裡評估，評什麼，能得到哪些方面的結果，這個評估結果在後期能夠給孩子什麼樣的指導。我們要根據評估看到孩子當前已經具備的能力，目前的不足與干預重點，尚待發展的潛在能力。通過這些對孩子詳細的了解，得到未來一段時間內的干預計劃。

每個孩子都是不同的，需要的干預計劃，也是不同的。

說回來，「我的孩子應該從哪方面開始訓練？」答案，就在評估的結果里。

Ⅵ 怎樣訓練自閉症兒童的表達能力

首先您孩子多大，有沒有發音的能力，根據您孩子不同的情況制定訓練計劃，一般來說對於孩子根據不同年齡階段，使用不同的方法，如發音問題就把幾個音節掰開了一個音一個音的校正，如果是詞不達意就是思維不清晰，不要讓孩子鸚鵡學舌，而是讓他理解這話的意思。最後，跟孩子說話時切記要「簡單、明確」不要出現太多的形容詞，例如「吃飯」，不要跟孩子說「寶貝，乖，吃好吃的了」，應該是「坐下，吃飯！」
如果您還想理解更多，我們機構也有針對家長、特教老師的相關培訓，有需要可以看我的網路空間
純手打的給個最佳吧~

Ⅶ 自閉症培訓計劃

自閉，即自閉症（Autism）是指合並有認知功能，語言功能及人際社會溝通回等方面之特殊病理，以致答罹患者之社會生活適應有顯著困難之廣泛性發展障礙。
自閉又稱孤獨症，是一種較為嚴重的發育障礙性疾病，常見於男性患者。自閉症對孩子來說是一種傷害，同時也是對家庭的打擊，看著人家的孩子都活潑可愛，但是自己的孩子卻沉默不語，甚至不與人交流，這讓不少做父母的都很是憂心，自閉症對兒童的影響是非常大的，生活中如果孩子出現自閉，那麼做家長的平時需要多多關注孩子的表現，如果患有自閉症能夠盡早發現。
在溝通過程中，信息發送者的情緒、傾向、個人感受、表達能力、判斷力等都會影響信息的完整傳遞。障礙主要表現在：
表達能力不佳； 信息傳送不全；信息傳遞不及時或不適時； 知識經驗的局限； 對信息的過濾。

Ⅷ 怎麼成為特教老師

成為特教老師，按照以下規定執行：
《教育部等關於加強特殊教育教師隊伍建設的意見》
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、編辦、發展改革委、財政廳（局）、人力資源和社會保障廳（局），新疆生產建設兵團教育局、編辦、發展改革委、財務局、人事局、勞動和社會保障局：
特殊教育教師肩負著促進殘疾人全面發展，促進社會公平正義的重要責任。為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》和《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），堅持「特教特辦」，大力加強特殊教育教師隊伍建設，現提出以下意見：
一、統籌規劃特殊教育教師隊伍建設。各地要根據特殊教育事業發展的實際需要，按照「分類規劃、優先建設、突出重點、分步推進」原則，科學確定特殊教育教師隊伍建設的目標。到2015年，基本形成布局合理、專業水平較高的特殊教育教師培養培訓體系，特殊教育教師職業吸引力進一步增強，教師數量基本滿足辦學需要。到2020年，形成一支數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特殊教育教師隊伍。
二、加大特殊教育教師培養力度。制訂特殊教育學校教師專業標准，提高特殊教育教師的專業化水平。支持一批特教師范院校建設，提高特教師資培養培訓能力，能夠立足省內、輻射區域或面向全國服務。加強特殊教育專業建設，拓寬專業領域，擴大培養規模，滿足特殊教育事業發展需要。改革培養模式，積極支持高等師范院校與醫學院校合作，促進學科交叉，培養具有復合型知識技能的特殊教育教師、康復類專業技術人才。支持師范院校和其他高等學校在師范類專業中普遍開設特殊教育課程，培養師范生具有指導殘疾學生隨班就讀的教育教學能力。
三、開展特殊教育教師全員培訓。對特殊教育教師實行5年一周期不少於360學時的全員培訓。依託「國培計劃」，採取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，加大對全國特殊教育學校的教師的培訓力度；各地要同步開展特殊教育學校教師和承擔隨班就讀任務教師的全員培訓。推進信息技術與特殊教育教師培訓深度融合，為特殊教育教師專門建立網路研修社區，開展特殊教育教師教育技術能力專項培訓，促進特殊教育教師專業發展常態化。教師培訓機構要建立專兼結合的特殊教育教師培訓隊伍，加強特殊教育教師教研、科研隊伍建設，提高培訓的專業性、針對性和實效性。
四、健全特殊教育教師管理制度。各省級有關部門要落實特殊教育學校開展正常教學和管理工作所需編制，根據特殊教育學校學生少、班額小、寄宿生多等特點，可結合地方實際制定特殊教育學校教職工編制標准。完善特殊教育教師准入制度，從事特殊教育應取得相應層次教師資格，非特殊教育專業畢業的還應參加教育行政部門組織的專業培訓。將特殊教育相關內容納入教師資格考試。探索建立特殊教育教師專業證書制度。研究設定隨班就讀教師、康復類專業人員的崗位條件。制訂符合特殊教育教師工作特點的考核評價標准和辦法。教師職務（職稱）評聘向特殊教育教師傾斜。
五、落實特殊教育教師待遇。各地要切實採取措施，按照國家規定落實特殊教育津貼，確保國家規定的特殊教育教師工資待遇政策落到實處。要將承擔隨班就讀教學與管理人員的工作計入工作量。根據事業單位改革的總體部署，確保特殊教育教師按規定享有醫療養老等社會保障待遇。按規定為特殊教育教師繳納住房公積金。鼓勵地方政府將符合條件的特殊教育教師住房納入當地住房保障范圍統籌予以解決。關注特殊教育教師心理健康，定期開展心理健康咨詢。
六、營造關心和支持特殊教育教師隊伍建設的濃厚氛圍。加大優秀特殊教育教師的宣傳力度，在全社會大力弘揚特殊教育教師的人道主義精神和奉獻精神。對長期堅守在特殊教育崗位、作出突出貢獻的教師按照國家有關規定給予獎勵。

Ⅸ > 請問應該如何去進行有自閉症的教肓

幼兒園工作規程中指出：「幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭環境，
向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負起教育幼兒的任務。」因此我們幼兒園運用多種途徑，對家長進行不同的培訓指導，運用個別指導形式，指導家長配合訓練的認識和技能，從而來達到康復訓練的效果
一、明確兒園指導幼兒家長的重要性；
孩子是家庭的天使，是幸福家庭的必要成員，通常一個小生命來到了一個家庭，就會給這個家庭帶來生機，然而自閉症「偉偉」小朋友家庭卻籠罩一層陰影，家長從無助、怨恨、失望、負疚的心情逐漸趨於平靜，由於家長的要求和幼兒園決定安排孩子「隨班就讀」，這樣可以讓孩子最大限度地與常態兒童在一起，有利於他回歸主流社會，也是一種具有特色的教育形式。
隨著我們與偉偉的家長共同商討各項教育對策和訓練措施，發揮各自的教育優勢和特點，在實施教育訓練過程中協調一致及時交流，發揮互補作用，逐步矯正幼兒的缺陷，促進其早日康復，最終達到回歸社會的目的。再說家長對自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化，最能了解孩子的所缺所長之處，最清楚孩子的現有水平和發展潛力，因此家長與幼兒園配合一致，是非常重要的。通過半年來幼兒園積極主動地指導家長，家長能主動配合幼兒園，消除了家長的思想顧慮，樹立家長自信心，提高了訓練效果。
二、指導家長配合訓練的主要形式；
1、家長陪同就學，便於了解正常班的生活學習情況。
根據自閉症幼兒特點不與外界接觸、不滿足發脾氣、喜歡同一格式，為了讓他更好地適應正常班生活，我們建議由家長(姐姐)陪同就學，一方面可以了解幼兒園學習生活情況，另一方面又可以督促帶領「偉偉」適應幼兒園生活，同時也使其家長每天都可以了解幼兒在園情況，並能配合老師加強訓練，適應幼兒園生活。通過半年來的學習，孩子從吵鬧厭煩到情緒基本穩定，已從半天到全天，基本適應了幼兒園的正常生活。
2、教師上門家訪或電話聯系、家長來園觀看教師的正常教學活動、指導家長掌握正確的訓練方法。
根據偉偉小朋友不主動講話，注意力易分散等特點對其進行語言方面的訓練，從簡單的發音開始，持之以恆，訓練量適當，不急於求成，多給孩子創造成功的計劃，有意識地為他尋找對象，採取鼓勵表揚的方法，維護其自尊心，鼓勵他交朋友，培養幼兒語言交往能力，定期上門家訪，並請家長來觀看幼兒園的活動，互相交流情況，發現孩子的點滴進步與不足，家園配合，制定出正確的訓練方法，由於偉偉沒有傳遞的語言交流，只是在不斷地自己講話所以我們從動作開始讓幼兒能夠感覺到周圍有人在關注他，逐漸的偉偉可以在家人的提醒下與老師問好、告別，這些點滴的進步對於我們來講都是偉偉的極大成功。
3、建立家園聯系冊，定期向家長提供教學計劃。
家園聯系冊每二周一次，隨時與家長聯系，使家長跟著正常班的活動實施，家長非常配合將近期訓練情況與教師交流，認真按照制定的計劃執行，不斷吸取教師的科學方法，使孩子的進步很快，日常行為習慣和生活自理能力都有所提高
三、目前的成績