蒙台梭利理論知識培訓心得

Ⅰ 學完蒙台梭利教育理論的感想

蒙台梭利的教育理論,對於從事幼教工作和兒童家長來說,以不再陌生.他提出了很多的教育觀,例如;自由的原則. 蒙台梭利提出自由的原則分為：被允許的自由和被受到限制的自由。被允許的自由就是說兒童有選擇工作和不工作的自由.有選擇和誰一起工作,以及工作時間長短的自由.不像現在有些幼兒園,選擇玩具或者是教具都是由老師來支配，老師們都會有時間限制讓孩子們玩多長時間或者工作多久。還有選擇幾個小朋友在一起玩都是由老師來分配的，我們應該提倡蒙台梭利所提出的自由原則的觀點，讓孩子們有一定的自由，這樣對孩子的身心發展也是有所幫助的。蒙台梭利自由原則里還告訴我們，孩子有詢問的自由，我們不應該因為孩子提出的問題幼稚，就不去回答他們，應該給予正面的和容易理解的答案。被受到限制的自由就是像有些孩子不尊重教具，胡亂的損壞，亂扔，或者使用完教具後隨便的擺放，像這樣的行為我們就應該馬上制止，而不是讓他們繼續自由的去胡亂損壞，亂扔和隨便擺放教具。有些孩子會破壞團體利益，像其他小朋友在一起工作，他故意去搞破壞或是不尊重其他小朋友，這樣的行為我們也必須的馬上阻止，這樣的行為已經影響到了其他小朋友，所以這樣的行為我們不能給予他們自由。 我覺得蒙台梭利所提出的這一自由原則對我們現在的早期教育是一個很大的提高。 蒙台梭利在著作《童年的秘密》中提出「兒童是成人之父」這一觀點。她認為：兒童創造了人，不經過童年，不經過兒童的創造就不存在成人。有什麼樣的兒童就有什麼樣的成人，需要什麼樣的成人，就需要培養什麼樣的兒童。這一觀點強調了早期教育的重要性。當今幼兒園中，正規化，賦有教育性的日常生活領域的學習，讓幼兒從小能夠學習到一些生活常規，簡單的身體運動能力，並且學習自我服務，照顧環境及文明禮貌的社會行為。在幼兒小學前就培養出具有熱愛秩序熱愛工作，能獨立，會思考，喜歡安靜，並且愛好和平，健康的兒童。為以後培養出一個為社會、為國家作出優秀人才打下了很好的基礎。 現在蒙台梭利的教育理論已經普遍全世界，也有很多的家長和幼兒園都在實行蒙台梭利所提出的教育方法去教育那些孩子們，讓孩子們懂得怎麼去尊重他人。

Ⅱ 談談學習蒙台梭利教育法的感想

學習蒙台梭利感想 蒙台梭利是世界著名的幼兒教育家，其教育理念和教育方法，近百年來一直對世界幼兒教育產生著積極的影響。蒙台梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式。蒙台梭利透過在 「兒童之家」的觀察與發現，提出以兒童為中心的教育觀。她說：「在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，去觀察與兒童心靈有關的所有因素，只會增加對兒童的誤解。」
一、蒙台梭利教育思想與幼兒園教育指導綱要的相同之處
1、「以人為本」的兒童觀蒙台梭利強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。
蒙台梭利以科學觀察、驗證的精神，發現了兒童成長的自然法則 -- 兒童具有自我學習，使自己趨於完善的潛能，也就是說孩子致力改善他自己。然而由於成人不適當的引導或環境的影響，孩子會出現偏差行為，如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等等，因此蒙台梭利強調環境和成人的重要性，如果我們不能看見孩子的本來面目，將無法協助孩子正常地發展。培養孩子就要尊重孩子的自然規律，培養孩子要遵循循序漸進的原則，一切順著孩子的自然規律發展，注重孩子的想法。蒙台梭利教育認為兒童作為精神實體，通過真實生活和秩序尋求自身完美發展，兒童天生具有「吸收性心智」，在有準備的環境中能自己教自己。兒童的心理發展是有敏感期的。兒童的心理發展具有階段性，在不同發展階段應該為兒童提供不同的教育。綱要中有明確規定要促進每個幼兒在不同水平上的發展，旗幟鮮明地倡導尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等個體差異，因人實教，努力使每個孩子都獲得成功。兩者的共同之處在於體現「以人為本」的教育思想。兒童是積極的，是自我內部成長的主人，他們渴求知識，充滿好奇，願意和別人交往、交流。我們應該相信，每個兒童都是能乾的，充滿著潛力與能量，但是每個孩子的發展水平又存在著差異，作為教師要學會等待，為不同水平的幼兒，提供足夠的成長空間。
2、環境的設置
兒童是永恆的求知者，他們從周圍環境中吸收各種信息，並將他們納入自身。因此，蒙台梭利認為要給孩子創設一個有準備的學習環境。在這個經過精心設計的、引起學習興趣的環境中，兒童會有目的地、自由地與環境相互作用，並產生自己的想法。這與綱要中為幼兒創設發展支持性的環境不謀而合。環境是重要的教育資源和兒童發展條件，兒童在與環境的相互作用中成長、變化。所以，教師不僅應對兒童環境給予足夠的關注和重視，而且應該具有創設發展支持性環境的能力，以有效地促進兒童的發展。我們不僅要為孩子創設健康、豐富的生活和活動環境，還要為他們創設充滿關愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環境，要把環境作為教育的組成部分，以促進幼兒在適宜的環境中健康發展。
3、教師的角色轉換
蒙台梭利主張3～7歲兒童的教育不是以填鴨式的灌輸知識為主，而是以活動為主，兒童在教師的指導、關心、鼓勵、啟發、誘導和幫助下專心致志於自我活動，從活動中獲得實際知識和經驗，從而促進兒童身心的協調發展。值得慶幸的是新綱要中也規定教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師要以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，把握教育時機，積極引導幼兒大膽探討。教師作為觀察者和指導者的任務與工作，與傳統的教育相比，不是輕了，而是更重了；教師的地位和作用不是降低了，而是提高了。更為重要的是，改變了原來教師與兒童之間的關系和課堂氣氛，兒童的精神解放了，他們的「內在潛力」得以充分展現和發展。兒童學得的知識不是少了，而是學得更多、更活、更全面和更有用；兒童的能力也得到了更全面的鍛煉和發展。
蒙台梭利教育思想與幼兒園教育指導綱要的指導思想有許多共同之處，以上只是其中的幾點，只做了粗淺的探討。

Ⅲ 對蒙特梭利數學區的學習心得體會

蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優秀的教學方法之一被人們廣泛地關注，但我們對他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學培訓機構的培訓活動。對我來說是一次了解蒙特梭利教學新理念的好機會。當我帶著對蒙特梭利教育的熱誠學習發現幼教界已呈現出一個多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛湧入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學習和模仿已遠遠不能適應，我們必須學會學習，學會選擇。通過暑假蒙氏實踐培訓，現就我個人的理解談談學習的心得體會。
通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個復雜，個別化且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙特梭利教師自我實現的心靈升華。我們在學習和實踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發生了變化。蒙特梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什麼是尊重兒童，什麼是科學的觀察和引導……
「我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了」這是我在培訓中學習體會最深的一句話，並且能在操作中理解這句話的真正含義。在學習中，看著程老師在操作，自己看著好像很簡單，覺得一幕瞭然，真正到自己操作時才感到「做了就會了」這句話。通過學習讓我聯想到這作為小班教師，應該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個准備好的環境。
「蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育」「一切從兒童出發」的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現行教育相一致的地方。「一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環境」入手，同時「以兒童和家長的忠實朋友」身份出現在孩子面前。熱愛他們，關心他們。它的教育目的是：「尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和協發展，促進兒童全面發展和充分發展」。教育家，教師和父母應該仔細觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內心世界，發現「童年的秘密」，提示兒童的自然發展過程和規律性。熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個性的自然發展，他還強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。
同時，我認為對於蒙特梭瑞教育理念，我們應取其精華，汲取最有利於我們的幼兒教育發展的部分，充分結合我國幼兒的世紀發展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。
以上是我這次學習的一點體會。蒙特梭利教學有著它豐富的內涵，有待於我們一起進一步去挖掘，去延伸。同時，真心的希望以後有這樣的學習機會，讓我們更多地了解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生！

Ⅳ 結合所學內容,談談你對蒙台梭利課程理論的認識

蒙台梭利課程理論其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的「玩具」。

蒙台梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

蒙台梭利認為環境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚了解所准備的，這個環境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利於兒童成長的事物加以排除。

(4)蒙台梭利理論知識培訓心得擴展閱讀

蒙氏教育法基本原則：

1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、 不教的教育。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。