奧爾夫音樂培訓計劃

① 哪裡有奧爾夫音樂培訓和考證啊

愛童奧爾夫音樂課程師資培訓 「北京師范大學繼續教育與教師培訓學院」與「北京愛童世紀教育研究發展中心」應廣大園長及教師迫切要求，現聯合推出愛童奧爾夫音樂課程師資培訓。 一、培訓內容 愛童奧爾夫音樂課程：（適用於幼兒園、幼兒園親子班或早教中心教師） （1）奧爾夫音樂教育理論概述及在課程中的應用與實踐。 （2）音樂與故事講述、肢體運動、手工繪畫、空間知覺、人際交往、自我認識等方面的結合與互動。 （3）如何在音樂中培養孩子的想像力、創造力、自信心及良好的學習專注力和邏輯思考能力。 （4）每學期及每周的教學計劃和教案的實施。 （5）音樂教學環境及教學用具的准備。 （6）教師實踐: 愛童奧爾夫音樂課程實戰演練。 二、專家顧問團： ¤北師大兒童心理學博士 美國丹佛大學訪問學者 ¤現任聯合國兒童基金會教育處官員 陳學鋒 教授 ¤我國著名早教專家 區慕潔 教授 ¤聯合國兒童基金會「小腳印家庭養護支持中心」項目專家 ¤北京愛童世紀教育研究發展中心教學總監 資深親子培訓講師 李彤 老師 三．培訓講師：北京愛童世紀教育研究發展中心教學總監 資深親子培訓講師 李彤 老師 四、培訓時間:見2008年培訓計劃 五、培訓費用：見2008年培訓計劃 六、培訓證書：北京師范大學繼續教育與教師培訓學院頒發結業證書 七、高質量培訓的五大優勢： 優勢之一：北京師范大學頒發結業證書 優勢之二：與國際接軌的成功經驗——聯合國兒童基金會項目：「小腳印家庭養護支持中心」成功試驗基地。 優勢之三：國際、國內一流專家，聯合國兒童基金會專家親臨指導講學。 優勢之四：理論聯系實際：李彤老師二十年的成功教學經驗、實踐、教案推介。 優勢之五：解決園長教師的後顧之憂：親子課程配有系統的教材、教案、音樂CD等。 報名地點：海淀區馬甸冠城北園6號樓6單元1層 報名咨詢電話： （010）62035988 51260846 62034709（傳真） 注意事項： 1、每期班報到時間截止為上課前一天的上午8：00——下午5：30 2、請帶一寸免冠照片兩張；帶一雙軟底室內鞋及一套便於活動的服裝。 3、需住宿的老師請於每期開班前盡快和我們聯系。 4、聯系人：王老師、李老師 5、每期班培訓時間可能會由於講課老師的時間安排略有調整，若有調整我們會及時公布通知，敬請關注。

② 親子教育的課程及好處在哪

親子課可以促進媽媽和寶寶之間的一種親情，現在都是一個寶寶，缺少分享式和主動性的活動，在那裡可以讓寶寶和寶寶之間學會謙讓、分享。

③ 奧爾夫是什麼

許多人都有這樣的疑問:「什麼是奧爾夫?」不僅僅是是即將為孩子選擇音樂班的家長，其實對一些孩子已在音樂班上課的爸爸媽媽而言，「奧爾夫」似乎是一個富有吸引力，有頗令人好奇的〝名詞〞?針對此，我們特地收集了家長最關心的常見8個問題，集結出最簡短，重點性的回答，讓家長不再只是感受到孩子倘佯在音樂的快樂，更能深入體驗奧爾夫音樂的奧妙!

什麼是奧爾夫

這是一個人名，全名為卡爾.奧爾夫(Carl Orff 1895~1982)生於德國慕尼黑的一個軍人家庭，從小接受各式藝術的薰陶，而後就讀於慕尼黑音樂學院，成為音樂作曲家，期最重要的音樂作品為布蘭詩歌(Carmina Burana)。其跟音樂教育的緊密結合為1924年與友人合辦「體操-音樂-舞蹈學校」，並為電台錄制了「兒童音樂」節目，由此發展出奧爾夫教育的理論基礎。

1961年於薩爾茨堡莫扎特音樂學院成立奧爾夫研究所，為目前研究奧爾夫教育最重要的據點。

奧爾夫教育的理念是什麼?

其理念強調「人」才是音樂教育的目的，音樂教育嬰為所有的人打下良好根基，使有音樂天份的孩子，能走上專業的道路，而教較無天份的孩子，也能成為深具水準的欣賞者。同時，在音樂教育的范疇里，還包括舞蹈、戲劇、文學、詩歌等綜合性藝術素材。

在教學的過程中，這種學習者的親身體驗，並從合奏中享受與同伴演奏音樂的樂趣。大象城堡的奧爾夫音樂教師從本土文化中取材，已建立起含有個地區或各國國家文化特色的教學內容。

奧爾夫教育有哪些獨特的教育手法?

奧爾夫教育之所以不稱為教學法，即是因為他沒有固定的教案可依循，全賴教學者自行設計，因此奧爾夫教學並沒有標准模式，以下整理出幾個原理和方法，作為家長了解時的參考。

循序漸進: 教學過程如同堆疊積木般，一塊塊、一層層慢慢累進，直到最後才看的出整個設計全貌。

即興創作: 並不是讓學生在課堂上一直從事音樂上的創作，而運用此一原則，讓他們多思考、勇於表達、並學會溝通。

樂器合奏: 從合奏中體會演奏音樂的樂趣，並在團體中了解合作、協調的重要。

節奏教學: 在教學中經常使用的方法有模彷、即興、說白節奏、頑固伴奏等。

歌唱教學: 從小三度的Sol–Mi開始，用呼叫對方的名字為引導，在逐漸增加為五聲或七聲音階，其重點在於一個音唱准了之後，才加下一個音。

音樂欣賞: 運用戲劇、律動、樂器演奏、圖形等方式將各類型的聲音或音樂讓學生辨別及聆聽，以培養聽力。

幾歲才可以接受奧爾夫教育?

在中國，奧爾夫教育的實施都在學齡前，使得大眾誤以為接受奧爾夫教育的年齡只集中在四到六歲，其實奧爾夫教育並沒有年齡的限制（大象城堡奧爾夫音樂班4-12歲的小學員都有哦），大象城堡奧爾夫音樂教師在教學過程中採用其理念為根據設計教案，任何年齡層都可以施教，因此，年齡並不是接受奧爾夫教育的限制。

奧爾夫教育的師資要具備什麼條件?

奧爾夫教育簡單的說是以音樂為主導的綜合性藝術教學，因而音樂能力為老師必備的第一條件，再者為教學能力，這兩者兼具後，至少在課程上老師能自行設計出以音樂為目的的教學活動，並用生動活潑的教學手法表達出來。但也因為是綜合性的藝術教學內容，老師如能有濃厚的藝術興趣，必能在教學的設計上增加更豐富的內涵。

最後，老師本身的人格涵養更是重要，這對孩子的性格培育有極大的影響，以上四點為奧爾夫教育師資條件的簡單介紹。

奧爾夫教育有沒有使用樂器?

奧爾夫教育中的確有全套的樂器經常在合奏中使用，但教學者也可是自己的教學設計或教案需要加入不同的樂器或本土化的特殊樂器。而一般所稱的奧爾夫樂器，則大略簡介如下:

無律樂器:泛指各種打擊樂器，如三角鐵、手鼓、鈴鼓、手搖鈴、沙鈴、手響板、響棒等。

有律樂器:像是片器如木琴(高、中、低音)、鐵琴(高、中、低音)、鍾琴(高、中音)，在教學上的特殊之處為每一音片均可單獨拿起，對不識音名字母或出學者而言，都能輕松使用，並能馬上加入團體合奏。

如何為孩子選擇一個良好的音樂學習環境?

如果孩子必須要到一個機構去上課的話，那麼家長親自到現場去觀察一下，是有幫助的。教學設備、場地好壞、工作人員的態度，都有助於判斷。

口碑也是可以參考的，大象城堡的理念、教學計劃不管是從宣傳材料中獲知，還是到現場咨詢大象城堡的專業教師都是可以的，大象城堡不定時的會舉辦免費的公開體驗課程，屆時也是大象城堡展示自己的一個機會，同時也是家長和孩子了解大象城堡的一個有效途徑。

家長還可以與認識的專業人員談一談，向他們請教你的疑問。小編還是建議帶著孩子來大象城堡親自體驗奧爾夫課程，家長可以在旁邊仔細觀察，觀察老師的專業程度以及孩子的接受情況，一定可以找得到答案。

成熟的判斷來自完備的知識，父母要為孩子選擇出好的學習機構，平日就要留意這方面的資訊，及早規劃，以免做出錯誤決定後，孩子要花幾倍的力量去糾正。

接受奧爾夫音樂會有哪些成效?

教學過程中會對學生產生什麼影響或成效，即時是難以預測或評估的，但如從理念或教學手法上來看，大可分為兩部分觀察。

人格性向:因被尊重而有信心，勇於嘗試各種新事物，願與人合作，並對音樂有濃厚的興趣，喜愛欣賞並注意各種音樂訊息。

音樂能力:對各種聲音有敏銳的反應，能歌唱，把每個音唱准，能將各種節奏型准確的打出來，能分辨音樂理的強弱、高低不同樂段的表情，並有許多合奏的經驗。

④ 幼兒園教師培訓工作計劃2019與幼兒園教師培訓工作計劃範本合集

幼師專業工來作環境非常好，工作輕松自，不繁瑣，而且接觸到的人比較純粹，現在很多中專學校開設的幼師專業都是定向專業，畢業之後直接分到幼兒園上班，解決了學生畢業就失業的問題，而且現在的幼師專業學習的課程也非常多，比如舞蹈，形體，繪畫，奧爾夫音樂教學法，蒙氏教學法等等，除了每天給孩子們上課，還可以開設興趣班，止癢的話，幼師的工作工資也很高。

⑤ 如何開展早期的音樂啟蒙教育

音樂教育是開發兒童智力的最佳途徑。1-2歲的孩子正處於聽覺發展的關鍵期，而活潑好動又是孩子的天性。優美的旋律、鮮明的節奏不僅能激起孩子愉快的情感，而且伴隨著音樂讓孩子翩翩起舞、引吭高歌使他充沛的精力有了用武之地。因此早期的音樂教育是符合孩子身心健康的需要。那麼平日父母該如何來對他進行有意識的訓練和熏陶呢？
首先，選擇一些旋律優美、節奏鮮明、情趣健康活潑的中外優秀兒童作品，安排在孩子的日常活動中給孩子聽，在優揚的音樂聲中，孩子不僅能體驗音樂的美感，而且音調的高低強弱、節奏的快慢，有利於發展其聽覺能力，豐富想像能力，陶冶情操，培養美好的心靈。
其次，常帶孩子觀賞各種兒童音樂節目，讓孩子觀察他們的唱歌、跳舞、彈奏樂器的動作，通過視覺的注意和觀察獲得對音樂的感性認識。
再者，隨著孩子語言能力、理解能力以及模仿聲音能力的逐漸增強，讓他開始模仿著一起唱。可以讓孩子跟著磁帶唱，也可以媽媽教他一句一句地唱，從簡單的兒童歌謠唱起，慢慢要求他發音準確、吐字清楚。
此外，啟發孩子在聽音樂的同時展開豐富的想像力，邊聽音樂，邊進行動作模仿，隨著歌聲的內容模仿各種動作，如小鳥飛、青蛙跳、開火車、搖小船等。
總之，在嬰幼兒時期父母要有意識、有目的、有計劃地讓孩子逐漸學會聽、唱、欣賞音樂，使孩子對音樂充滿興趣，這不僅對兒童早期智力開發有著非常重要的作用，還為孩子成年後的音樂文化修養奠定良好的基礎。

⑥ 卡爾·奧爾夫的經歷

1895年7月10日奧爾夫出生在慕尼黑一個有藝術素養的軍人世家，受家庭環境的影響，卡爾·奧爾夫從小對音樂和戲劇產生濃厚的興趣，這為他成為一個偉大的音樂劇大師奠定了基礎。奧爾夫基本上是自學成才的大師，從少年到青年，他通過自學刻苦鑽研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風格中頑強地尋找著自己獨特的藝術表現語言：「那種「野生」的具有原本性的音樂、戲劇」。他從不把自己禁錮在某一專業、學科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈……，他均報有極大熱誠去關注、去研究。
1924年開始了與舞蹈家歌特（Gother）在慕尼黑創辦岡特學校，從此開始了他長達半個世紀的兒童音樂教育事業，這也使得他和匈牙利作曲家柯達伊並稱為兒童音樂教育專家。在那裡奧爾夫開始了他變革音樂教育的一系列嘗試，如新的節奏教學和將動作與音樂相結合的試驗。在音樂方面最突出的是在音樂與動作教學中突出節奏性樂器，他為了使學生們親自參與奏樂，並通過即興演奏設計自己的音樂，製造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂隊編制樂器。這套已被人們統稱為奧爾夫樂器的教具現已聞名全世界，成為奧爾夫音樂教育體系的重要標志之一。奧爾夫為了實現「盡量使學生能自行設計他們的音樂和為動作伴奏」，他從本土及外國的民俗音樂中找到了編寫教材的源泉。
1930年他與終生的合作夥伴凱特曼編寫的教材初版第一卷發表了。這本教材作為基本的音樂教材練習引導人們走向音樂的原本力量和原本形式，由於其演奏和舞蹈的性質，使外 行很容易學會。接著，又陸續出版了許多其他的小冊子，為奧爾夫樂器的練習編配了大量教材，在這個過程中奧爾夫的學生—也是後來一生中最重要的合作夥伴—古麗特·凱特曼發揮了決定性的作用。「軍特學校」的實驗由於在國內外的旅行演出和在各種國際會議上進行的教學法示範性演出受到許多教育家們的關注，有力地推動了有關音樂教育思想的發展。
1932年，一部意味音樂教育革命的作品—《奧爾夫教材——為兒童的音樂，由兒童自己動手的音樂——民歌》已准備出版，但是由於政治和歷史的原因，這個出版計劃擱淺了。奧爾夫決定離開音樂教育去從事專門作曲。
1937年以一部十四世紀詩集手抄本創作的音樂劇《卡爾米娜·布拉納》實現了他的突破，四十二歲的他此前已有許多探索性的作品問世，但他稱這種突破為他的「全集」的開端。奧爾夫從青年時代起就在追求的「完全戲劇」——一種通向人本的、尋找最初的、原始的、融音樂、舞蹈、戲劇為一體的那種藝術，在這三部作品中得到體現，使他在「完全戲劇」（或稱整體藝術）的創作上已走向成熟，形成了真正的奧爾夫風格。這里同樣體現了奧爾夫在音樂教育中所體現的那種原本性的原則和理念。
1948年到1949年卡爾·奧爾夫完成《安蒂戈尼》，這部作品綜合音樂、舞蹈、戲劇為一體，而卡爾·奧爾夫在伴奏樂隊的配器上採用4架鋼琴、59種打擊樂器與人聲的大膽結合，以體現最古老的神話——太陽神與月亮神的結合，剛與柔、健與美的天然合一。這部作品奠定了他在世界上作為大師級的作曲家的聲望。他在專業作曲上所採用的技法與他在音樂教育上一樣，都是突出節奏性因素，以某種固定音型不斷反復作音樂發展動力，在旋律中較少使用半音音階和變化音，和聲讓位到更次要的位置，總之無論旋律、伴奏都以古樸、簡潔為創作技法和表現形式。舞檯布景、演員服裝的象徵性都是體現他原本性的「完整藝術」的理念。奧爾夫一生耕耘不息，創作了大量音樂作品和音樂戲劇，
1950年—1960年奧爾夫曾任慕尼黑音樂學院作曲大師班教授和負責人，他的教學是以讓學生發現自我為宗旨，這在專業音樂教育領域仍貫穿他一生的教育思想。奧爾夫從1948年開始為巴伐利亞電台編寫「學校音樂教育」，連續播了五年，受到學校的熱烈歡迎。這是奧爾夫音樂教育體系具有奠基性意義的大事。
1961年在奧地利薩爾斯堡「莫扎特音樂及造型藝術大學」成立了「奧爾夫學院」，建立起第一個奧爾夫教學法的研究和培訓中心。
1962年奧爾夫和凱特曼訪問日本，在日本掀起研究和實踐奧爾夫教法熱潮。奧爾夫教學法與東方文化的結合開始了奧爾夫教學法新的里程。
1962年奧爾夫和凱特曼訪日，把奧爾夫音樂教育法帶到了東方，為奧爾夫音樂教育與東方文化相結合開啟了新的里程。
1982年奧爾夫在慕尼黑他的家中去世，享年87歲。 1924 舞蹈家哥特（Dororee Gunthen）與奧爾夫在慕尼黑創建「岡特體操·卡爾·奧爾夫音樂舞蹈學校」
1925 舞蹈家列克斯（main Lex）進入軍特學校
1926 音樂家凱特曼（Gwnild Keetman）（日後成為奧爾夫的助手《學校音樂教材的合編者》）進入岡特學校
1928 樂器製造家梅恩特勒（Kan Maendler）為岡特學校製造第一架木琴
1930 岡特學校的舞蹈隊首次演出，並在國內外舉行多次演出
1931 奧爾夫與凱特曼合著<；奧爾夫學校音樂教材——原本性的音樂練習）首次出版
1932 奧爾夫與德國音樂教育家普雷斯納（Eberhard Preussner）及德國音樂教育第二次改革的領導者凱斯騰貝格（Leo Kestenberg）首次相遇
1933 岡特學校在柏林建立分校
1936 奧爾夫與凱特曼為在柏林舉行的第十一屆奧林匹亞運動節的「奧林匹亞青年」節慶演出創作及表演
1944 岡特學校在納粹壓制下被迫關閉
1945 岡特學校被轟炸
1948 開始在幕尼黑的「拜耶廣播電台」播放兒童音樂節目，由兒童自己演奏演唱，由凱特曼指導
1949 在凱特曼指導下，在奧地利托爾茨堡的莫扎特音樂院舉辦兒童音樂班 1950 開始出版<；為兒童的音樂）
1953 在扎爾茨堡的莫扎特音樂院舉辦國際高等音樂院校校長會議上，舉行學校音樂教材的表演，首次與國外建立聯系。在莫扎特音樂院舉辦「學校音樂教材學習班」
1954 <；為兒童的音樂）（第五卷）全部出版，「學校音樂教材的電影」第一部攝成
1956—57 （為兒童的音樂）首次灌制唱片（Columbia—E1ectr01a)
1956—58 在拜耶電視台播放「學校音樂教材」的系列（凱特曼與奧爾夫的女兒主持）
1958 在國外（比利時、瑞士、義大利）舉辦講習班（凱特曼）
1961 在莫扎特音樂院建立奧爾夫學校音樂教材教學中心，在薩爾茨堡近郊弗龍堡（Frohnburg）舉辦第一屆國際暑期班
1962 在薩爾茨堡建立「奧爾夫學校音樂教材促進協會」奧爾夫學院教材首次在國外（加拿大多倫多）舉辦講習班，奧爾夫與凱特曼均出席並講演。日本國家廣播電視協會（NHK）邀請奧爾夫與凱特曼赴日本四國進行講演及示範。在慕尼黑建立「奧爾夫學校音樂教材促進協會」德國分會，開始出版<；奧爾夫學院年刊）。奧爾夫學院新校舍落成。1963 在莫扎特音樂院舉行「奧爾夫學校音樂教材在學校中」的工作會議 ，開始灌制<；學校音樂教材）的十張慢轉唱片（詩的音樂）（musicd poetica），
1979年全部完成。奧爾夫學院開學。
1970 奧爾夫學院擴建完工
1973 在奧爾夫學院建立「音樂治療與社會教育部」，由凱勒（Withelm keller）領導
1975 在奧爾夫學院開始舉辦五年一屆的「奧爾夫音樂教育國際會議」
1981 奧爾夫音樂教育首次引進進中國大陸
1982 奧爾夫逝世
1990 凱特曼逝世 2000．11．7-12 由奧爾夫基金會與美國奧爾夫學會合辦「奧爾夫音樂教育國際會議」在美國洛切斯特（Rochester）舉行。會議標題為「反省過去，展望將來」，「終生的奧爾夫音樂教育」（本屆「奧爾夫音樂教育國際會議」先後在勞蘭Orivesi，德國的Traurn walchen與Minchen以及美國的Rochester分別舉行，內容均不相同，以後者規模最大）。 《Carmina Buraria卡爾米納.布拉納》（又譯《世俗之歌》或《布拉納寺院之歌》，《布蘭詩歌》，《博伊倫之歌 》）以帶有場面和動作的清劇唱最為著名。 《卡爾米娜·布拉納》（1934—1937）、《月亮》（1937—1939）、《聰明的女人》（1941—1943）相繼問世。即奧爾夫的三部成名作問世《月亮》（1937—1939）、 《安蒂戈尼》（1948年—1949年），這部作品把音樂、舞蹈、戲劇融為一體，這部作品奠定了他在世界音樂史上的地位。
五卷本《學校音樂》（《Orff-Schulwerck》）（1950—1954年）出版，被歐美各國相繼翻譯出版介紹到世界各地。
《世界末日之劇》（1973年）是奧爾夫78歲高齡時創作的最後一部大作。

⑦ 幼兒園特色班計劃怎麼寫

一個出類拔萃的幼兒園必然是個有「特色」的幼兒園，這個特色並非只是一門課程的特色，也不只是一個方法的特色，而是更為廣義的貫穿整個教育環節的特色系統。 牛津國際教育體系認為幼兒園教育特色應該具備這么四個基本要素： （一）教育目標特色。目標特色是系列特色的源頭。 （二）課程結構特色。針對教育目標的特色課程...結構是教育目標實現的基本載體。 （三）教育理念特色。教育理念是通過經驗的積累，實踐的檢驗，專家的總結並經過長時間的沉澱而形成的教育精華。是一切教育行為的指南。 （四）教育管理及服務特色。與整體特色一致的教育管理模式及教育服務特色是目標特色實現的保障。 牛津國際認為只有以務實的態度，全方位的對幼兒園進行特色改革和培育，才能形成一個優質幼兒園所必須具備的「特色」內涵。四大要素的具體細節如下。 （一） 教育目標特色 1、培養語言能力、獨立性、創造性。 2、發展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。 3、注重對興趣和個性的培養，注重對能力的全面發展。 4、注重思維與想像，在開放式的環境中充分展示自己。 5、培養愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。 6、把音樂作為基本素養，激發對音樂興趣，培養樂感和節奏感；同時發展其他藝術能力. 7、把繪畫和藝術活動引入到教學中，通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力. （二）課程結構特色 1、專業純正的中英文教育 （1）採用英國牛津先進的語言教學模式 （2）由國際頂尖科學家和語言學家擔任英語教學高級顧問和督學，引進牛津幼兒英語教育教材體系,讓孩子不出國門接受純正牛津英語教育。. （3）高薪特聘英籍教師和中方英語教師全方位執教。 （4）從培養未來世界公民入手，幫助孩子在專業指導下建構英語多元思維模式。 2、正統嚴謹的鋼琴教育 （1）採用正統英國皇家音樂教學和考級體系，使用英國原版教材，注重基本功和音樂性相結合。 （2）鋼琴教師挑選國內外本科以上專業鋼琴教師任專職，按照正統國標准每周每天進行嚴格系統專業培訓，與國際音樂教育接軌。 （3）一對一教學，每三月一次觀摩會檢驗師生教與學情況，鄭重承諾絕不教錯孩子。 3、科學完美的奧爾夫音樂教育 採用國際兒童音樂教育公認最科學 最完美的正統德國奧爾夫學前音樂教育體系，從小培養開發幼兒音樂綜合潛能和感知，在音樂中哺育我們的孩子。 4、充滿創意的美術啟蒙教育。 美術和孩子的認識發展是一致的，美術可以整合人的一切，美術是一個沒有錯誤的學說。是一個充滿創新的天地，把美術活動滲透到幼兒園教育的方方面面，通過專業創新的美術啟蒙教育來挖掘和強調個人和自我創造的潛能，和諧地統整孩子成長過程中的一切，使孩子充滿創造力 。 5、充滿創造性的游戲模式。 6、多元智能的創意課程。 7、高貴優雅的東西方禮儀課程，品德教育。 8、貼心獨特的幼兒心理課程。 9、傳統文化經典課程 （三）教育理念特色 1、以孩子的個體發展為主，由專業教師為孩子建立個體成長檔案、制定 個別教育常摸並組織實施。提供幼兒成長在線網路服務。 2、形成有益幼兒終身發展的良好習慣。 3、以孩子興趣及發展需要為需求，有系統有組織地讓孩子快樂地完成學習。 4、由師生互動完成學習以達到啟發、統整 、積累的教育目的。 5、所有的教學方法都充分體現了兒童「主體性」的觀念。 （四）教育管理及服務特色。 1、引進英國先進的企業管理經驗。 2、引進英國成熟的人才培訓機制。 3、日托、全托制並進，對幼兒實施全面關照。 4、為幼兒建立國際化檔案。入讀牛津國際幼兒園的孩子將在英國建立檔案，終生跟蹤服務，優先享受牛津國際文化教育集團的各項系列教育服務。 5、可供選擇的第二課堂服務（英語、鋼琴、芭蕾舞、創意美術、跆拳道等特色課堂）。 6、在園期間的生活、學習、游戲全程服務。 7、建立成長在線網路，全面架起家園教育的立交橋，落實在籍孩子的家庭教育專業咨詢與跟蹤。 8、建立家長沙龍，指導家長科學育兒，樹立家長國際先進教育理念，強調培養兒童個性發展。點燃家長參與幼兒園教學和生活的激情，形成家長每月至少有一天在幼兒園做義工，親歷體驗幼兒園教育，懂得在孩子的角度看待事物，從而理解孩子，支持孩子，真正成為孩子成長的知心朋友