1. 通過《學生的原有知識結構與初中數學教學》的學習，有哪些感想或收獲
通過學習《學生的原有知識結構與初中數學教學》這一學科，知道了要想學生的學習興趣、學習能力和學習方法有更大的進步，就必須先了解學生的原有知識結構，才能更好的運用舊知識和新知識進行進一步的聯系，從而使中小學的數學教學具有連續性和統一性。也知道了初中數學知識是以小學數學知識為基礎，是小學數學知識的擴展和發展，同時也是進一步學習高中數學知識的基礎，可以說初中數學教學起著承上啟下的重要作用。但與小學數學相比，初中數學的知識更加強調了學生對數學概念的認識和理解，強調了學生對知識的靈活應用能力以及邏輯思維能力等。通過學習我感想頗多，以下談談其中幾點：
1、教學中更好地體現學生為主體
我國著名教育家陶行知先生早就指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」美國心理學家羅斯也說過：「每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。」專家學者精闢地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。
2、要重視培養學生重建知識結構的能力，加強學習方法的指導。在教學中要注意藉助學生已有的零碎知識引導學生構建新的知識體系，指導學生主動思維、發現、認識、了解新知識，從而激發學生興趣，教給學生探求問題、解決問題的方法。指導學生上課前注重預習，善於自學；上課時要專心聽講，勤於思考；課中要強化訓練，規范作業；下課後要及時復習，溫故知新。學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。
3、多舉實例
新教材中，很大程度上強調數學的應用，每個章節中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地數學在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對數學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
4、要重視教學的反思與反饋，及時改進教學方法和策略，查漏補缺，為後續的學習架橋鋪路，奠實基礎。只有有效的反思、及時的反饋，才能更好地了解學生，更有針對性的開展教學，達到預想的效果。
2. 知識結構是什麼
一個人要想走向成功，就要不斷地去學習。通過學習，掌握業務技能，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。
01 自主學習
當我們要解決某個問題時，就可以主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍，去觀察和分析這些作者用什麼樣的思路解決問題？在這個解決方案背後，是否有我們熟悉的知識？我們還能把這個解決方案的原理應用在哪些領域？
當把這些問題想明白之後，可能我們並沒有讀完一本書，但是我們對於這個問題的理解和認識，比讀完10遍書的人都要深入。這種狀態，呈現出來的便是舉一反三的能力。
在別人眼裡，我們更容易用跨界的知識解決問題。因此讀書不在於讀多少，而在於有沒有通過讀書重新認識這個世界，發現臨界知識，並把它運用到自己的生活當中。
生命有限，不要把有限的生命浪費在那些「低水平勤奮陷阱」里。
02聯機學習
我們在玩游戲時，喜歡以聯機的方式進行，許多人都參與，大家一起玩，有角色扮演、有互幫互助、有協同作戰，這樣玩起來會有成就感，也會有代入感。
而學習也可以進行聯機學習。什麼是聯機學習？
聯機學習，就是我們可以組織一個群組，大家可以在群里學習同樣的東西，可以互相討論，可以分享彼此的想法。
這樣，你有一個想法，我有一個想法，通過互相交流和溝通，每個人就可以有兩個想法，就可以收獲一個不一樣的觀點或見解。
聯機學習最重要的一個途徑，就是我們在碎片化的時間里向別人學習。聯機學習是團隊作戰，是一種可以有效提高學習效率、學習效果的方法。
03 知識體系
知識體系也稱知識結構，是指一個人經過專門學習培訓後，所擁有的知識體系的構成情況與結合方式。合理的知識結構是做好事情的基礎，也是一個人能否取得成功的關鍵。
每個人做每件事都應該有自己的知識體系。一個人要想建立自己的知識體系，主要有兩種途徑：
1、來自於各種課程，比如，我們上學時學習的各種功課，每門功課都有自己的知識結構，只有掌握了這些知識結構，才能學好這門功課。
參加工作後，為了提升自己的能力，我們也會選擇一些課程，比如寫作課，閱讀課等，這些也有助於構造自己的知識體系。
2、來自於圖書，比如一些教學類的專業書。每個專業的知識都有自己的結構和系統，所以大部分專業書都是成體系的，結構也非常清晰。通過讀這些專業書籍，就可以了解和掌握專業的知識和結構，並形成自己的知識體系。
04 概念學習
學習的過程也就是弄清楚各種概念的過程。你知道的概念越多，你對於概念的理解和見解也就越深入，你就會發現你看問題的思路、層次和角度越發通透、有高度、深度和廣度。
我們強調利用碎片化時間去學習，就是要去尋找和學習這些核心概念。
如果你要去學習講故事，並不一定體系化地去學習，你只需要把講故事的幾個基本要素和一些套路集合起來。比如，記住六種場景和運用六個故事模型，把它們隨機組合起來使用。這種學習方法就是抓住關鍵概念的學習方法。
想要記住一個東西，最好的方法就是反復練習。所以當你知道了某個概念之後，多次運用就顯得特別重要。不要只是死記硬背，而要反復使用，反復分享驗證才可以。這是概念學習的一種捷徑。
學習實際上是以你為中心的很自由的一件事。不管什麼時間，什麼地點，通過什麼方式，採用什麼手段，只要想學，用功去學，就一定能夠學到東西。
3. 教育學 教育觀念，教育知識，專業發展這3個方面取得了哪些收獲
首先，《標.准》在「基本理念」中突出:「學生為本」「師德為先」「能力為重」和「終身學習」，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。讀到這我不禁想起「春蠶」、「蠟燭」、「園丁」古今對教師的比喻，但我想說：新時代的教師不能再作「春蠶」或「蠟燭」而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的「果樹」，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。
其次，在「專業理念與師德」部分，《標准》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。
第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。
第二，突出學生的生命教育。教師要「將保護學生的生命安全放在首位」，「尊重學生的人格」，「信任學生，尊重個體差異」。這即意味著，教師要服務於學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。
第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裡，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。
第四，要求教師要注重修身養性。《標准》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。
這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，然後才將教師作為「教育者」特有的心性、品質和行為要求融入進來。在「師德」中把「個人修養和行為」專門作為一個「領域」提出來，更加凸顯「個人修養和行為」的重要性。
我覺得這是《標准》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，「親其師，信其道。」同時，《標准》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。
在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個「標准」非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。
在「專業知識」部分，《標准》從四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求：
第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。
第二，對教師學科知識的要求體現一定的特殊性。
第三，要求教師掌握教育與教學理論。
第四，關注通識性知識的重要價值。
通過學習並解讀這些基本理念，來提升我們專業修養。而這些理念正是教師必備的准則，
1. 「學生為本」的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循學生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。
2. 「師德為先」的理念指導我們熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
3. 「能力為重」理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
4.「終身學習」的敞搐搬誹植賭邦澀鮑績理念是讓我們學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。
以上內容摘錄並修改自網路知道ID：看會飛的小貓兒
謝謝採納為滿意答案。
4. 如何落實 堅持能力為重 優化知識結構
我們要想做到以「能力為重」，就必須重視基礎知識與基本技能的訓練與掌握，並在生活中的運用，為未來的生活做好准備。
1、在傳授知識技能過程中培養濃厚的學習興趣、旺盛的求知慾望、堅持真理的態度、積極的探索精神、獲取新知的能力、搜索和處理信息的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力。
2、要強調通過學生的實踐體驗來轉變思想觀念，提高道德修養，培養能力。
3、學校要根據學生的不同特點與要求，盡量創造條件，讓學生通過實踐獲得真知。優化課堂知識結構，重視理論與實踐相結合，盡量讓學生走出課堂，到校外獲取知識，這種方式達成的「雙基」才是利於「能力為重」的。
5. 怎樣理解法律有助於完善和優化知識結構,維護自身合法權益/
增強法律意識，自覺遵守法律。 法律不僅是間接約束和規范人們的行為，更是保障公民的合法權益和基本利益的武器。很多學生法律意識比較淡薄，在面對很多自身合法權益被侵犯時不知道用法律來保護自己。因此對法律學習的重要性可想而知了。記得，老師在課堂講了很多有關法律的知識，比如：憲法，民法，行政法，婚姻法，刑法和訴訟法等等。並且通過具體的案例分析，讓我們更好的認識和理解法律的內涵，大大激發了我們對法律學習的興趣。在認識和理解了法律的前提下，不僅懂得用法律來維護自身的合法權益，也要自覺遵守有關法律的基本制度。因此，大學生學習法律有助於完善和優化知識結構，提高法律素質。今天的大學生將成為明天中國特色社會主義現代化事業的建設者和接班人，不僅要具備必要的科學文化知識，而且也要具備必要的法律知識，要樹立正確的法制觀念和健康的法律心理。在一個法治社會中，如果沒有必要的法律知識和法律素質，就無法學習、工作和生活。
6. 如何結合培訓內容開展崗位校本研修的您有何收獲
通過校本研修的方式，實現教師專業的發展和教育教學能力的提高，這樣才能育好人、教好書，促進學校的發展。教師如何做好校本研修工作：更新校本研修理念是基礎理念是行為的先導，有什麼樣的教育教學理念，就會指導什麼樣的教育教學實踐活動。質量是學校的生命線，也是教師的立足之本。一流的質量靠一流的教師隊伍去實現，一流的教師靠不斷磨練去成長。我認為優秀教師的成長需要經歷三個不同階段，即從角色適應到經驗積累，再到專業成熟。校本研修就是要回歸學校對教師隊伍建設的本體功能，通過校本研修，引領教師走出從角色適應到經驗積累階段，實現到第三階段的跨越，成為專業成熟的優秀教師，提升教師專業能力，促進課堂高效和教學質量的提高。在校本研修中，教師專業能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領、快速入軌。對新調入單位的教師，要積極參加學校組織的學習培訓活動，盡快熟悉學校環境和管理制度，快速完成角色適應，能站穩講台，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學中多動腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見，使之更加符合學生的需要，積累屬於自己的帶班、上課經驗，成為研究型教師。第三步是專業引領、提升水平。教師要積極參加「國培計劃」、「省培計劃」等各類專業培訓活動，通過他主和自主研修方式，將自己的專業從經驗總結上升到理性思考，能研究自己學科教學中的各種問題，成為獨具特色的學科教師。校本研修的形式應不拘一格，只要能提升教師的教育教學能力，促進教師的專業發展即可，教師可按照安排外出參加校外各類學習培訓，也可在校內觀看名師專家講座，參加學科課堂教學研討、做課題研究、自主研修讀書等活動，在研修活動中，從學科原創教學走向關注教法研究，再走上學科教學高地，形成自己的見解和觀點，在學科教學中形成一定影響。成為教學風格鮮明，教學效果顯著，教學成績突出，深受同行敬重和學生、家長喜愛的優秀教師。促進課堂優質高效是關鍵校本研修要以提高教師的教學能力與水平為主，教師的教學能力和水平主要靠課堂效率來體現。因此，校本研修教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學研究，以課堂高效和提高質量為中心，充分發揮學生的主動性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優質課和示範課等教學活動，促進課堂教學的優質高效，提高自己的教學水平。一要加強課前管理。教師課前要做好充分准備，做到「四個研究」，即研究教材、研究學生、研究教法、研究學法。研究教材就是從整體上把握教材，從細節上解讀教材。研究學生就是熟悉掌握學生的知識基礎、智力水平、實際能力、學習興趣、學習態度、學習習慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學方法，取它山之石運用到適合自己的教學之中。研究學法就是對不同類型的學生採用不同的適合自身的方法，激發學生的學習興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、非同步前進。二要加強課堂研究。課堂教學教師要以「精講精練、章節過關、主動樂學、優質高效」為主要目標，採取「三段五環節」教學模式，優化課堂教學結構，實現課堂教學的優質高效。「三段五環節」課堂教學模式為：「三段」，即自主學習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學習階段重在引導幫助學生進行嘗試性探究學習，教師要設計出牽一發而動全身的問題，激發學生探究慾望，感受探究愉悅，培養學生養成質疑提問的習慣。集體研討階段主要是引導探究問題，要做到引導和牽扶，突出學生對問題的思考習慣、思考能力及合作意識的培養，進行合作釋疑，在這個過程中要充分尊重學生的學習基礎，從中發現學生學習的障礙點、疑難點、易錯點、興趣點，並有效的將教學內容與學生的興趣點有機結合起來，做到「以學定教」，實現三維目標的有機統一。合作完善階段是實現嘗試性探究學習良性循環的重要保障，引導學生及時進行歸納小結、板演展示，在展示中讓學生感受收獲。教師適時點撥、引導學生明確本節課的新知識、新環節、新方法、新收獲。讓所有學生在升華中感到自身學習的提高。「五環節」，即第一環節——明確學習任務目標。教師利用每節課最後五分鍾時間布置下節課學習任務和目標，設計自主探究題目，讓學生有針對性的自主學習。第二環節——自主嘗試學習。學生根據學習目標，課後自主完成學習任務，能解決的問題，自己想法解決，不能解決的問題，記錄下來帶到課堂上師生共同解決，並學會發現新問題。第三環節——匯報學習情況。回顧總結嘗試性探究學習情況，課堂上同學之間交流疑難點，探討解決問題的方法。第四環節——問題研討。分組討論時，本組同學之間、組與組之間進行討論，在教師的引導下再思考、再探究可採取查閱資料等形式共同探討，解決問題。第五環節——合作完善。教師引導學生共同完成訓練題目，歸納、總結學習方法規律，形成知識結構，最後達標測試，反饋矯正。三要加強作業輔導。課後要嚴把作業的落實關，實行分層布置、分類指導、多種方法批改。教師要對學科正式作業定期檢查、假期作業及時檢查、家庭作業隨時抽查，並對檢查的錯誤及時糾錯，針對存在的問題限期改正，讓學生對所學的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富校本研修內涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點內容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應從職業認同、人格修養、情感關愛、心理品質四方面入手，教師通過學習培訓，提高職業道德修養水平，對事業有進取心，對工作有責任感，對學校有奉獻，對學生有愛心。教師通過職業道德修養，善於發現與體驗職業生涯的尊嚴和樂趣，自覺愛崗敬業，樂於做教師。教師通過心理研究與調試，糾正心理偏差，保持良好心態，快樂工作和生活，以積極樂觀的心態投入到教育教學工作之中，教育學生快樂學習、健康成長。首先，教師在熟練掌握多種教育教學方法的同時，要堅持以學生為本，先教做人，再教做事，後教知識。如果學生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規、社會交往都做不到，那麼學生肯定對自己沒有任何約束，更談不上課堂守紀、學好知識。因此，教師先培養學生熱愛生活、保護自然、喜歡做事、樂於求知的興趣，再給學生傳授知識、教會學法、提高能力，實現教學過程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學生明白學習就是在老師的引領、指導、傳授中學會做人、學會做事、學會求知的過程。培養學生熱愛學科學習，掌握學科特點，創建學科學法，形成學科習慣。從學生入學開始，就注重培養學生良好習慣養成教育，讓好的習慣使學生一生受益。再次，教師要用真情去關愛不同類型的學生，課堂上堅持「按時、站立、微笑、協作、文明、優質」教學，使課堂成為師生情感交流、行為示範、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此，只有品德高尚、素質過硬的教師，才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。