就業指導課程培訓

『壹』 學生如何學好就業指導課

就業指導課是一門公共必修課,通過本課程的學習,使大學生意識到確立自身發展目標的重要性,了解職業的特性,思考未來理想職業與所學專業的關系,逐步確立長遠而穩定的發展目標,增強大學學習的目的性、積極性。使大學生了解自我、了解職業,學習決策方法,形成初步的職業發展規劃,確定人生不同階段的職業目標及其對應的生活模式。了解具體的職業要求,有針對性地提高自身素質和職業需要的技能,以勝任未來的工作。提高大學生的求職技能,增進心理調適能力,能運用所學的政策和法律知識維護個人合法權益,進而有效地管理求職過程。了解學習與工作的不同、學校與職場的區別,引導學生順利適應生涯角色的轉換,為職業發展奠定良好的基礎。了解創業的基本知識,培養學生創業意識與創業精神,提高創業素質與能力。
同時,還應該通過該課程提高學生的各種通用技能,比如溝通技能、解決問題技能、自我管理技能和人際交往技能等。
2大學生就業指導課的現狀與存在問題
2.1就業指導課理論性太強,上課形勢過於單調
就業指導課內容陳舊,信息量小,針對性差。目前多數高校開設的就業指導課沒有形成一套完善的教學體系,多以集體授課或講座的形式出現,內容仍停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢等方面,缺乏職業能力測試,缺乏職業生涯規劃的深入和跟進,缺乏創業教育實踐性和擇業心理教育等內容,就業指導內容比較狹窄,沒有新意。
2.2缺乏一支專業授課隊伍
就業指導教師專業化水平不高,實踐經驗不足,或有實踐經驗但缺乏理論知識。現在擔任就業指導課的教師多是由學校的行政人員或者是輔導員擔任,他們雖然長期從事此項工作,有一定的實踐經驗,但缺乏系統的理論學習和專門的崗位培訓,對課程的設置、規范、建設,思考研究不夠,難以保障就業指導課的上課效果。
2.3就業指導課開設時間不合理
就業指導課往往開設在臨近畢業或者學生將要離開學校去實習的階段,沒有貫穿在大學學習的整個過程中,安排課時相對其他課程較少,學生來不及學到想要學到的知識,就業指導課有點走形式化道路,因此令學生感到不滿。
2.4就業指導課的實際效果不明顯
據對我院09級學生問卷調查顯示,32%的學生認為就業指導課上不上沒多大意思;56%學生認為學校要求上才上,但覺得很枯燥;12%的學生認為面對就業形勢嚴峻有必要上就業指導課。從整體分析,就業指導部門未能參與人才培養方案的制定,在方案中無法反映社會需求信息,無從了解學生個性化發展的需要,這就在一定程度上造成了培養和需求的脫節。制定人才培養計劃的部門在方案制定的過程中,也未能深入研究其畢業生的就業問題,培養目標指向過於單一。加上就業指導課進行時間的不合理,形式與內容的過於單調,導致就業指導的實際效果不明顯,不能給畢業生提供足夠的幫助。
3對大學生就業指導課創新與發展的思考
「以就業為導向」是如今高校最基本的辦學理念之一。創新高校就業指導課的內容、方式和思路,將就業指導課貫穿於大學學習生涯全過程,採取切實的就業指導措施,明確就業指導目的,創新就業工作方法,使專業、課程的設置與調整,有助於提高畢業生的就業競爭力,進而有效提升畢業生的就業率,提高就業質量,更利於高校畢業生就業工作的可持續發展。因此,筆者認為,應從以下幾個方面進行創新:
1)就業指導課應在新生入校時就列為必修課,直至學生畢業。據問卷調查本院09級酒店管理專業的學生顯示,在回答「你為什麼選擇該專業學習?」時,有58%的學生是因為家長和朋友的影響,才報考的;20%的學生是自己的意願;15%的學生是根據高考分數而報志願的;7%的學生是因為其他各種原因報考的。 在回答「你希望今後從事與本專業相關的職業?」 時,只有37.2%的學生回答考慮過,62.8% 的學生回答沒有考慮過。可以看出大多數學生對專業和未來職業的選擇存在很大的盲目性、隨機性和從眾性。 就業指導既是一門課程更是學校的一項重要服務,應當在新生入學時就對學生進行職業測試,讓學生了解自己的能力和興趣,並根據測試的結果指導學生有意識地選課,為將來就業打好基礎 ,就業指導應貫穿學生入學――畢業――就業的整個過程,因為這期間,社會在變,學生也在變,學校和教師應幫助學生及時作出相應調整,使其形成成熟的職業與就業思想意識並順利就業。

『貳』 就業指導課的重要性

可以幫助學生熟悉國家的就業政策，了解社會職業信息，認清就業形勢，轉變擇業觀念，科學定位個人發展方向，同時，不斷完善自身素質，掌握求職擇業的技巧，提升職場競爭力與主動適應社會的能力。
【摘 要】隨著社會的不斷發展，高等教育的不斷提高和院校的擴招，高等教育逐漸普及大眾化，越來越多的學生有機會走進大學校園，隨之而來的大學畢業生在逐年地快速遞增，關於大學生的就業、創業問題已成為社會不容忽視的焦點問題。本文對在大學教學中開展就業指導的必要性和重要意義進行了論述。
【關鍵詞】大學課程 就業指導 重要性

大學畢業生的就業、創業問題已經引起了社會的普遍關注，大學教學中的就業指導課程如何指導學生就業，是高校教育的重要方向。面對就業指導課程的教學方式、師資力量的構建、專業學科的發展等問題，高校應給予充分的重視。採用科學的教學手段、多種模式教學、培養專業能力強的師資力量，全面提高就業指導教學的水平。
一 開展大學就業指導教學課程的重要意義
我國經濟體制下的就業市場開放搞活，已經打破了傳統的分配形式，畢業生就業的壓力越來越大。相關資料表明，我國今年的畢業生人數已經達到630萬，預計明年的畢業生人數將達到660萬。針對這種現狀，高校應該改變傳統的教學觀念，開設專業的就業指導課程，配備專業的指導教師，為大學生的畢業、就業、創業等提供全面的、有效的、高質量的指導服務。
近幾年，我國大學畢業學生就業形勢一直不容樂觀，供需矛盾突出，總體就業率不高。一方面國有企業的改組改造、減員增效的措施使得大學生就業渠道變窄；事業部門的精簡分流更使得大學生就業通常選擇的就業方向的進入機會大大減少；另一方面，大學畢業生將隨著高校擴招逐年增加。據統計，2002年我國大學畢業生為145萬人，2003年猛增至212萬人，2004年、2005年分別為260萬人和320萬人。如果按初次就業率70萬推算，今年將約有60萬大學畢業生就業困難，明後兩年將分別約為80萬和100萬。而民營企業和西部地區等一些急需人才的地方卻又很少有畢業生問津。這些使各高校不得不認識到搞好畢業生就業指導工作的必要性。
高校的教育應根據時代的需求進行必要的變革。高校的發展變化給學校注入了新的活力，帶來更多發展的機遇，同時也加大了競爭的環境。畢業生作為高校的成果體現，成果的輸出情況就是高校畢業生的就業情況。就業狀況清晰的展現了高校教學的水平和管理措施，同時可以提升高校的知名度，促進生源質和量的提高，直接關系著高校以後的建設狀態和發展方向。面對社會的需求，學生的迫切期望，進行有效的畢業生指導工作，可以為畢業生的就業、創業做好指引，為高校未來的創建發展打好基礎。
目前我國大學生的畢業狀況是自主擇業和自謀創業共舉。對於社會中對人才的需求信息需要有較好的溝通渠道。作為高校就業指導工作的教研體制，可以建立起溝通學生和企業、部門雙向的橋梁。可以向大學畢業生提高廣泛、准確的招聘信息，也可以向企業部門等介紹畢業生的學習成果、專業知識、興趣特長等信息等狀況，方便企業、部門等用人單位選用適合的人才。
經濟的快速發展，社會的不斷進步，需要大量的人才動力，高校就是社會的人才庫。高校畢業生就業指導工作的重心是盡量合理地調配人才資源，避免人才的浪費。有一部分畢業生盲目地嚮往我國經濟建設發達的地區，但是這些地區自身的人才量和原有的、現有的人才數量已經是供大於求，同時對人才的要求和面對的壓力日益明顯，對畢業生未必是最好的選擇。高校的就業指導體系可以適時的進行疏導，引導學生到更適合的發展較緩的地區工作，發展自己的事業，鼓勵畢業生自己創業，自謀發展。培養畢業生正確的就業觀、思想觀、避免人才資源的流失，加強合理的調配。
二 全面發展，提高大學就業指導工作
大學生的就業指導體系要充分發揮作用，必然要建立業務能力強、有責任感的專業化的指導隊伍。高校的就業指導工作應轉變以前坐以待斃的思想觀念，加強為學生提供服務的觀念，在其位謀其政，全面考慮畢業生的就業心情和企事業單位的人才需求方向，為雙方提供搭建溝通的橋梁，使畢業生就業指導工作有序地開展。作為高校就業服務體系的工作人員應該不斷地學習業務知識，提高為學生服務的積極性，提高與企業等單位的對接、溝通能力，提高對信息的分析、整理、分類的能力，從多方面增強知識層面和業務水平，不斷為畢業生提供實效性強的招聘信息。
建設就業服務的信息網路平台，增強溝通信息的通暢性。目前畢業生對求職的信息了解得不及時、不全面，信息分散、缺乏、失真的現象比較突出。因此，當務之急是盡早創建高校畢業生供需信息網路，增強畢業生和用人單位間的溝通。
同時，信息技術的快速發展，通信手段的不斷更新，電腦的普及，為大學畢業生供需信息網路提供了可能性。創建就業信息網路應以市場為導向，注意及時收集、更新各方面的相關信息，並使校園畢業生信息網站與國內各社會人才信息網聯網，形成開放性的就業信息網路。
總之，在大學教學過程中，開設就業指導課課程，積極主動地做好大學生的就業指導工作，無論是對大學未來的發展建設，還是對學生的培養都有著重要的推動作用。採用科學的、現代化的管理制度，加強大學的就業服務部門與用人單位建立長期的信息溝通，了解人才的需求方向，提高大學生的就業的能力，促進大學生和用人單位之間的雙向選擇，為大學生的畢業、就業提供良好的後備力量。

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[5]王燕玲.大學生就業與創新指導[J].信息網路安全,2010(07).

『叄』 通過學習《大學生職業發展與就業指導》課程，有哪些收獲

通過學習《大學生職業發展與就業指導》課程，收獲如下：

1、隨著國家對職業教育的重視及高職教育改革的深入，要求建立高職畢業生就業指導體系的呼聲越來越高，也受到越來越多的重視。這就對高職院校的學生就業工作提出來了更高的要求。因為高職生缺乏對自我的正確認識，而社會對高職生也沒有準備的認識，再加上本科生的競爭擠壓，所以在高職生中開展就業指導教育顯得尤為重要。

2、大學生職業發展與就業指導課現階段作為公共課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，並努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

3、學習這項課程讓我明白，大學生應當樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，願意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。

4、通過本課程的學習，大學生應當基本了解職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。

5、通過學習大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

『肆』 怎樣學好就業指導課

就業指導課是在校大學生在涉世前提升職業能力、提高就業競爭力的重要課程。但許多高校在講授這門課時主要以理論知識為主，使得課堂變得枯燥無味，學生學習沒有興趣，失去了原本開設此門課程的意義。

大學生就業指導課的開設，有利於幫助學生提前了解社會，提高自我認識，從而了解自己的天賦和性格，找准職業定位，在社會中找到適合自己的角色。而如何在為大學生學好就業指導課，我們一起來看一看。

很多大學將大學生就業指導課設成學生的考查或選修課程，對學生學習及掌握的程度並沒有明確的要求，這就導致學生在學習的過程中無任何壓力，認為高校這樣的安排說明這門課程並不重要，因此學生在課堂上無心聽講，對老師布置的學習任務也是草草應付，抱著可學可不學的態度勉強學完。甚至於有的高校將這門課程安排在大二或大三開設，而此時的學生除了有很多的專業課程要上之外，也並沒有做好面向社會的准備。

因此，應該將課程安排在大學最後一年開設，此時的學生已著手在為走向社會做准備，同時也渴望有一個人或者前輩能指引他們，告訴他們如何才能更好地適應紛繁復雜的社會，做到得心應手，而大學生就業指導課就成為了他們的「良師益友」。

就業指導課程是一門可操作性的課程，實踐性也很強，其最核心的教學目的在於指導學生掌握一定的求職技能或職場能力，適應工作崗位的需要，為今後的個人職業發展奠定基礎。但有的老師在授課時往往只側重對理論知識的傳授，忽略了實踐指導，缺乏與學生的互動，沒有充分考慮學生的個性發展，不了解學生真正需要的是什麼。

教師可以根據教學內容，靈活地將學生所學專業融入教學，讓學生參與社會實踐。將案例教學法融入課堂。用電影教學法幫助學生理解課程。這些都是學好就業指導課的很重要的一方面。

『伍』 開設大學生就業指導課的意義和目的

一、開設就業指導課的意義

當前，經濟全球化進程加快，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。隨著我國市場經濟的建立和完善，高校畢業生就業制度的改革也在不斷深入。現在大學畢業生就業是實行在國家方針政策指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業的辦法。

因此，在高校開設就業指導課，幫助畢業生釋疑解惑，尤其是針對成教、自學考試的學生，讓其調整好心理狀態，順利走，上工作崗位，有著十分重要的意義。

二、開設就業指導課的目的

「大學生就業指導課」主要是對學生進行比較系統的擇業、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向。

了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質及技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業後能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。

(5)就業指導課程培訓擴展閱讀：

大學生就業指導建議：

一、深刻的自我了解。要想在人生的分岔口上做出正確的選擇，首先要了解自己，我們要在正視客觀現實的基礎上，認真選擇將來的發展方向，一方面要清楚自己的性格特點，另一方面要明確自己想要從事的行業對這方面的需求。

二、慎重的職業選擇。首先要考慮的是要不要從事教育行業，教師這個職業相比於其他有所不同，我們擔負著的是家長的期待、孩子的前途。

如果對這個職業沒有熱愛，那麼從事這個職業，對學生、對自己都是一種折磨。如果堅定了做老師的想法，我們要考慮哪些企業和學校適合我們去應聘，不要好高騖遠，也不要畏手畏腳。

三、充足的准備工作。我們要相信自己的能力，做好充分且長久的現實准備和心理准備。「機會是留給有準備的人」，當下就業形勢嚴峻，我們應該正確認識自己，提升自身專業素質，對於身體素質、知識、能力和技能等方面，應做好充足的准備，樹立良好的就業意識。

大學生應該始終養成良好的生活習慣，積極參加體育鍛煉，自覺遵守作息時間，形成學習和生活的規律，做好身體素質的准備，以迎接社會對自己的選擇與職業的挑戰。當機會真正來臨時，我們要勇敢地去嘗試，努力地去爭取，讓自己以更謙虛和務實的態度去求職。

四、自信的職場面試。對於面試，我們做到整潔干凈儀態端莊談吐大方即可。面試只是為了對你有一個大概的了解，用人單位一般都會給你一個機會去體驗工作，這個體驗的過程才是單位決定你去留的關鍵。所以自信的儀態便是面試成功的第一步。

『陸』 對於就業指導你最想學習哪方面知識

就業指導課程可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業指導，是給要求就業的勞動者傳遞就業信息，做勞動者和用人單位溝通的橋梁。

廣義的就業指導，則包括預測要求就業的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業信息，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國，就業指導還應包括就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。

(6)就業指導課程培訓擴展閱讀
在就業指導課上，可以學習到以下三個方面的知識。

第一個方面：可以讓自己提高就業決策技能。

在大學就業指導課上，為使大學畢業生全面，深入地了解社會為他們提供的崗位，以及各種就業崗位的具體要求和特點等信息，引導大學生合理正確的分析就業信息，做出適合自己的職業選擇。也可以通過職位的介紹來讓大學生們選擇一個自己比較感興趣的，有去發展意向的職業。

第二個方面：可以學到一些就業技能，並且增強自己的就業機會。

在這門課上，會採用校內教學與校外實踐相結合的方法，開發學生的就業技能，增強就業機會意識。

大學生就業指導課，在校內實踐方面可以幫助大學生發展自我意識，認識個人能力，興趣，特長，正確看待個人的生理和心理特徵，初步確定職業目標；在校外實踐教學方面，給大學生提供參加社會實踐和招聘活動的機會，使他們和就業直接接觸。

第三個方面：可以了解自己的特點，為自己更好的制定就業目標。

在大學生就業指導這門課上，會採用共性指導和個性指導相結合原則，通過課程，講座或者演講等方式對大學生進行共性指導的。與此同時，也會注重個性化的咨詢與指導，幫助學生了解和發現自己的特質，專長，讓每個人都可以制定自己的個人的職業發展規劃。

『柒』 就業課程有哪些

大學期間的就業指導課程，一般分三類：職業生涯規劃，創業教育，就業指專導。屬
你說的培訓，應該更多是針對技能型開展的，像什麼KAB，SYB等等，主要是針對創業進行的，但是對於就業形勢認知和就業思考還是有一定的促進。
各個高校都有相應的課程，再就是地市人社局也有類似的培訓，不見得非得專門花錢學習。

『捌』 論述學習就業指導課的學習需求

一、有效地促進大學生就業觀念的轉變。
就業觀念正確與否,是決定大學生畢業時能否順利實現就業的一個基本條件.有效的就業
指導.能夠幫助大學生樹立正確的擇業觀,選擇較為適合自己身心特點的職業,使用人單位選擇到所需要的勞動者,對國家建設與社會發展.對大學生拓展奮斗領域實現自身價值都具有積極意義.目前,很多學生在初人大學時持有"大一大二先輕松一下,大i大四再努力也不遲"的心態,對自己的未來發展缺乏科學的規劃,這往往成為他們面對就業壓力時感到手足無措的一個蕈要原因.有不少學生都不同程度的認為考上大學後就業應該是學校負責,家比負責,抱著依賴、等待的思想和態度.被動等待學校推薦、單位選聘或依賴家庭社會關系;同時,他們將我國經濟所有制形式中的國有經濟、集體經濟、合作經濟、獨資、中外合資、個體經營經濟等多種經濟成份分為二六九等,把工作崗位分成高低貴賤,一職定終身的觀念濃厚,缺乏"先就業、後擇業、再創業"的思想.缺乏面向基層和生產第一線就業的意願,缺乏創業意識,缺乏到社會中去開辟一條屬於自己的路的勇氣.
二、有效的幫助學生正確認識自己.
大學生最終必將走向社會,職業是人們介入社會的方式,個體的謀生手段是個體實現人生價值的平台,大學生只有在社會中尋找到最適合自己的職業.才能發揮自身的潛能,體現出自我價值.而自我認識是尋找到攝適合自己的職業也就是職業決策的首要環爺.就很多畢業生而言,與其說是"就業困難",不如說是"就業迷茫",不知道自己應該從事什麼樣的工作,可以從事什麼樣的工作.這是由於一方面相當部分大學生在中小學期間的主要精力就足學習——應對考試、再學習——再考試.缺乏對自己行為的反思,另一方面大學乍仍然處於生長發育期.盡管生理趨於成但心理卻尚未成熟等原因.欠缺自我認識.不了解自己的天賦和性格;缺少職業定位.找不到適合自己的角色.通過《大學生職業發展與就業指導課程》教學活動和實踐的開展,有針對性地引導學生理解興趣、人格、能力與技能、需要和價值觀等概念的內涵。
三、有效提高學生的就業能力.
就業能力是近年來出現並逐漸流行的一個概念.通常大學生就業能力被定義為:大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發獲得能夠實現自己就業目標和理想.滿足社會的需求,在社會生活巾實現自己價值的本領.也就是說.大學生就業能力小僅僅只是大學生畢業時實現求職就業的能力,而且是大學生找劍工作、保持工作與轉換工作的能力.是做為社會人長期的職業發展能力.
論述學習就業指導課的學習需求
這樣的提問感覺沒有意義

『玖』 通過學習就業指導課程有哪些收獲

就業指導課的心得體會
面對當前大學生嚴峻的就業形勢，我們學院開設了就業指導課這一門課程。老師首先讓我們清晰地認識當前的就業形勢講解如何了解自己的興趣愛好，以便我們更早地認識自己喜歡的就業方向。還有如何投寫簡歷等等。在整個授課過程中，老師以專業而又較多地聯系實際的方法，讓我們從中了解關於就業的內容。下面我就簡單談談我對這門課的一些心得體會。
大學生就業指導課的目的主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業後能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
現在的社會需求和畢業生的人數之間存在著很大的矛盾，使得就業非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態去面對就業中的諸多問題，就這方面來說就業指導課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。在沒有上就業指導課以前，我對將來畢業以後如何求職這一方面根本就是一無所知，比較迷惘。自從學院開展了就業指導課以來我對這門課程有了更深一步的了解，學院的指導老師從多方面對我們進行了就業指導課的培訓。培養學生畢業時能根據社會需要與個體特點，正確選擇職業的能力。在國家就業形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業觀念，調整就業心態，掌握求職就業的方法和技巧，學會推銷自己。總的來說，就業指導課給我們帶來的作用主要以下幾點：
1、就業指導有利於更准確地擇業
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決於他的職業。一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值;如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。所以就業指導課中，首先是教我們了解自己的興趣，對以後的擇業起了很大的作用。
2、就業指導有對大學生的就業心理的調整
由於作為大學畢業生的我們，涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什麼工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
3、有利於大學生今後的發展和成材
大學生就業指導還有利於大學生今後的發展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，大學生就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規范等等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今後事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能只是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。因此，大學生就業指導的意義在於大學生成才的全過程。
通過就業指導課的學習，我了解了目前就業市場的需求形勢和國家、相關省市有關大學生就業的制度和政策，了解了大學生的就業程序，把握了一定的就業技巧，重新樹立了擇就業觀念和就業取向。同時也重新樹立了我的自信息心，使我對就業不再恐懼，不再擔心，我相信我的前途會因為我的努力而變得美好而精彩!大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，並預祝我們走向成功。

『拾』 大學生就業指導課有什麼意義

一、有效地促進大學生就業觀念的轉變.就業觀念工E確與否，是決定大學生畢業時能否順利實現就業的一個基本條件。有效的就業指導，能夠幫助大學生樹立正確的擇業觀，選擇較為適合自己身心特點的職業，使用人單位選擇到所需要的勞動者，對國家建設與社會發展。對大學生拓展奮斗領域實現自身價值都具有積極意義。
目前,很多學生在初人大學時持有"大一大二先輕松一下,大三大四再努力也不遲"的心態，對自己的未來發展缺乏科學的規劃，這往往成為他們面對就業壓力時感到手足無措的一個主要原因。有不少學生都不同程度的認為考上大學後就業應該是學校負責，家比負責，抱著依賴、等待的思想和態度.被動等待學校推薦、單位選聘或依賴家庭社會關系;同時，他們將我國經濟所有制形式中的國有經濟、集體經濟、合作經濟、獨資、中外合資、個體經營經濟等多種經濟成分分為二六九等，把工作崗位分成高低貴賤，一職定終身的觀念濃厚,缺乏"先就業、後擇業、再創業"的思想.缺乏面向基層和生產第一線就業的意願,缺乏創業意識，缺乏到社會中去開辟一條屬於自己的路的勇氣。
過去，盡管高校都設立了就業指導中心，但其主要工作是以服務為主,忙於一些與就業有
關的事務性工作、外出聯系用人單位、組織各種招聘活動等,並未對學生思想,意識、能力等真正展開針對性就業指導。就業指導工作的開展摹本不是通過專家或領導開設就業指導課、舉辦專題講座、組織學生開展以就業為主題的各種活動等形式進行的。這種形式的就業指導對
學生而言只是一種"大眾化"普及行為,沒有引起全體學生的足夠重視，真正參加和瓦動的學生僅僅只足一部分，專家和領導也不可能針對學生的具體情況加以指導和輔導。將《大學生職業發展弓就業指導課程》作為必修課一方面對高校作了高標准要求,高校除了在經費、設備等一卜重視就業工作外，還必須在教學這一中心丁作中重視對所有學生的求職就業教育和引導：另一方面也強制性的要求所有學生都必須接受指導，通過考試檢驗學習效果.在國家、社會、離校、學生四方重視下，通過貫穿從入校到畢業的全程化的就業指導,通過對當前我國的
經濟發展、就業政策和形勢的講解,激發大學生關注自身的職業發展，意識到確立自身發展目標的重要性。了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關系.逐步確立長遠而穩定的發展目標,增強大學學習的目的性、積極性.通過教學活動的開展,可以引導學生樹立起職
業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合,正確處理個人與社會的關系。確立職業的概念和意識,把民族利益、國家前途放在首位，把個人自身價值的實現與整個社會的進步與發展結合在一起,願意為個人的
生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。事實卜,就業風險、自主競爭、多元化、終身學習、愛崗敬業、自主創業是每一個大學生應樹立的基本的就業觀念。
二、有效的幫助學生正確認識自己.大學生最終必將走向社會，職業是人們介入社會的方式，個體的謀生手段是個體實現人生價值的平台，大學生只有在社會中尋找到最適合自己的職業，才能發揮自身的潛能,體現出自我價值。而自我認識是尋找到攝適合自己的職業也就是職業決策的首要環。就很多畢業生而言,與其說是"就業困難"，不如說是"就業迷茫"，不知道自己應該從事什麼樣的工作，可以從事什麼樣的工作。這是由於一方面相當部分大學生在中小學期間的主要精力就足學習——應對考試、再學習——再考試.缺乏對自己行為的反思，另一方面大學乍仍然處於生長發育期。盡管生理趨於成熟但心理卻尚未成熟等原因。欠缺自我認識.不了解自己的天賦和性格；缺少職業定位.找不到適合自己的角色.通過《大學生職業發展與就業指導課程》教學活動和實踐的開展，有針對性地引導學生理解興趣、人格、能力與技能、需要和價值觀等概念的內涵;了解能力、技能與職妲的關系，興趣與職業的關系，人格與職業的關系，價值觀與職業的關系；掌握個人能力與技能的評定方法，興趣的評定方法，人格的評定方法，價值觀的評定方法：正確認識自身的個性特質、必趣、能力、價值觀，清楚自己喜歡的、適合的、能夠乾的職業和工作，現有與潛在的資源優勢等等；可以引導學生將自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，引導學生評估自己的現狀.評估個人目標與現實之問的差距。分析自己的需要結構,前瞻與實際相結合的職業定位，搜索、發現新的或有潛力的職業機會，形成初步的職業期輕。馬克思說："如果我們選擇了不勝任的職業，那麼我們決不能把它作好，我們很快就會自愧無能，並對自己說，我們是無用的人，是不能完成自己使命的社會成員。"大學牛在進校後就認真審視自己.來關注自己的興趣愛好、氣質特長,才能有效地促進自己綜合索質的發展與知識能力水平的提高，有利於縮短職業適應期,很快進入丁作角色.馬克思還說過："如果我們經過冷靜的考察，認清了所選擇的職業的全部力量，了解它的困難以後，仍然對它充滿熱情，仍然愛它，覺得自己適合於它，那時我們就可以選擇它，那時我們既不會受熱情的欺騙，也不會倉促從事。"
三、有效提高學生的就業能力。就業能力是近年來出現並逐漸流行的一個概念，通常大學生就業能力被定義為：大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發獲得能夠實現自己就業目標和理想。滿足社會的需求,在社會生活巾實現自己價值的本領，也就是說.大學生就業能力小僅僅只是大學生畢業時實現求職就業的能力，而且是大學生找劍工作、保持工作與轉換工作的能力。是‍作為社會人長期的職業發展能力.它是由知識、技能、個性、思維、觀念、心理等·系列能夠適臆就業的素質構成,其核心為學習能力、專業能力、實踐能力、創新能力。當前,由於諸多原因，大學生普遍存在職業目標不明、學習能力不強、專業能力不足、實踐能力低下、品格養成欠缺、創業意識淡薄等現象。通過系統的《大學生職業發展與就業指導課程》的開展，使學生了解職業成功的因素——所需知識、技能
及態度的變化；引導學生建市自說自信的決心，學會收集、管理和使用就業信息.做出職業決策並制定個人行動計劃；在課程中通過結構性的安排，讓學生共同協作完成指定工作，以培養學生學爿掌握求職擇業的各種技能,即語言表達能力、人際溝通能力、分析判斷能力、問題
解決能力、創新能力、團隊合作精神、責任感、組織管理能力以及客戶服務等通用技能；注重就業指導教學實踐活動的開展，以社會發展需求為標准，使學生自覺把人才需求和自身就業能力的培養結合起來，全方位發展自己。