特殊教育培訓機構

Ⅰ 您好，我想問一下，我是剛大學畢業一年，想辦一個有關特殊教育方面的康復培訓機構，應該怎麼著手

要辦手續啊？
需要到教育局咨詢，
但是涉及到
軟體：師資力量、師資資格
硬體：場地、設施
估計花費比較大。
不走正規手續呢，就是自己聯系客源，
找場地先干著嘍。

Ⅱ 求救：長春有哪些特殊教育方面的培訓機構啊

長春大學有特殊教育學院,還四道街這有個特殊教育學校

Ⅲ 有沒有特殊教育機構，就是教那些學習能力差的學生

這個我們國家應該還沒有起步吧，學習能力差並不完全等同於注意力缺陷，同時，每個孩子的智能結構不同，當面對同一個學習任務的時候，應該由老師來根據孩子的具體能力特點，將學習任務變種為孩子能適應能完成的樣子，具體的，你百 度查一下，國外小學生個性化教育示例，這篇文章，應該對你有很大幫助。

Ⅳ 深圳哪裡有學習特殊教育課程的機構

特殊教育是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養目標的教育。也就是說，讓特殊需要的兒童怎樣才能像正常兒童一樣學習各種知識與技能，怎樣幫助他們建立自信，怎樣發現，培養天才兒童，這些都是特殊教育學的研究范疇。
建議查下資料哦
感覺提問主意不是很清晰

Ⅳ 沈陽有培訓特殊教育老師的機構么。

你好！

你的理想很偉大！

沈陽的話離北京的特殊機構星星雨很近，那個是主要專門培訓特教老師和家長的機構。這個機構目前在全國來說都很有名。你可以去咨詢看看！

還有一個就是青島以琳，那個是目前全國最大的自閉症特殊教育機構，好像主要針對孩子的。也可以去查查看。

呵呵，這個不能完全靠自學，有很多實操的東西還是去機構培訓比較好。

總之-----祝你成功。

Ⅵ 有什麼針對智障兒童開設的學校或教育機構嗎

針對智障兒童開設的學校或教育機構有：

1、廣州市越秀區特殊學校：越秀區培智學校是越秀區西片的一所公立特殊學校，學校因地制宜地為智障學生提供著學習、體療康復、缺陷補償、職前培訓的條件，呈現著人本的關懷、殷切的鼓勵和注重智障兒童身心發展特殊性的氛圍。

2、南昌市特殊學校：南昌市培智學校創辦於1985年，校址在包家巷71號，佔地面積2329平方米，建築面積為2053平方米，是全省第一所專門為智力障礙兒童、少年兒童(6-18歲)提供從九年義務到職業教育的特殊教育學校，設有五個教學組，162名學生，教師24人。

3、漯河市特殊學校：創辦於1987年9月，於1998年11月24日掛牌為源匯區培智學校，又於2007年5月18日正式更名為「源匯區博愛學校。是漯河市唯一的一所特殊（培智）教育學校，校舍面積約2800平方米，擁有兩幢三層教學大樓，配有多功能、多感官訓練、模擬超市、模擬家庭、個別化教育、資源室等十個專用輔助室。

4、天津市津南區特殊學校：位於天津市津南區鹹水沽鎮紅旗路南端 ，創建於1990年4月，屬於國家九年義務教育，面向全區招收智力落後和肢體殘疾的兒童入學。

5、天津市紅橋區特殊學校：，位於天津市紅橋區紅旗路教軍場大街1號，始建於1985年，是一所集學前康復、義務教育、轉銜教育為一體的智障類教育學校。是天津市游泳訓練基地，學生代表天津市參加國家及國際賽事獲32金、22銀16銅的驕人成績。

Ⅶ 特殊教育這行業怎麼樣啊，我想學，不知道怎麼樣啊麻煩給個建議啊

不難學，但關鍵你有沒有愛心和耐心

Ⅷ 特殊教育有哪些

現在的社會發展趨勢中，特殊教育越來越受到人們的重視，那麼我們應該如何看待特殊教育呢？特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。

1994年6月10日聯合國教科文組織召開的「世界特殊需要教育大會」通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：「每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要；教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。」對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落後兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。特殊教育的主要精神是考慮到每個孩子個體內在及個體之間的個別差異。

在我國，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班中隨班就讀。大多數殘疾兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。

註：殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人（自閉症、多動症、抽動症、感覺統合失調、腦癱、語言障礙、學習困難、智力落後等）。一、我國特殊教育存在的問題：1、政府對特殊教育投入總量不足，結構不平衡且地區間差異較大，根據《中國教育經費統計年鑒》的數據，特殊教育學校的國家財政性教育經費支出佔全國各級各類教育機構教育經費合計支出的比例為0.35%，而我國台灣地區特殊教育經費約占教育經費的4%-5%左右，相比之下，特殊教育經費投入所佔比例偏低。其次，我國目前的特殊教育格局下，有近60%的殘疾學生就讀於普通學校，但特殊教育財政投入幾乎全部用於特殊教育學校的發展，普通學校殘疾學生得到的特殊教育經費支持較少。特殊教育財政投入地區差異大。 二、特殊教育在諸多方面發展不平衡的問題突出：

1.偏遠貧困地區特殊教育義務教育階段入學率有待提高與世界上的教育先進國家相比較，與我國整體教育事業發展相比較，特殊教育義務教育階段入學率仍然較低。

2.地區之間均衡化程度有待提高發達地區特殊教育義務階段入學率較高，特別是江蘇、上海、北京等地區殘疾兒童少年的義務教育發展較快，但東部地區的個別省份殘疾兒童少年義務教育總體普及程度不高，與其經濟發展不相匹配。

3、特殊教育師資隊伍建設亟待加強 我國目前特殊教育教師和康復等各類專業教師數量不足，而且存在職前培養和職後培訓不足的問題。很多教師未經專業培訓，教師沒有專業的教學方法導致殘疾學齡兒童無法接受專業的特殊教育，因此特殊教育質量難以提高。

三、專家促進我國特殊教育事業健康發展的建議：

1、由特殊學校教育形式逐漸向融合教育形式的轉變：我國傳統的特殊教育形式是將被鑒定為盲、聾、弱智的三類殘疾學生安置在專門為他們設立的特殊學校內。

2、加強薄弱環節的政策傾斜力度以及加大經費投入：現階段我國特殊教育事業發展的薄弱環節從地域上講主要是中西部地區、農村地區。

3、加強特教師資隊伍建設 要想搞好特殊教育事業，就必須有一支數量充足、高質量、商水平的特殊教育師資隊伍。我國目前的特殊教育師資數量還遠遠不能滿足殘疾學齡兒童受教育的需求，教師進入門檻較低，待遇微薄，而且現有教師的素質也不盡理想，其專業化程度、學歷職稱水平比較低，這必然會影響到特殊教育的質量和效果。因此，建設一支適應時代要求的高層次、高素質、高水平和富於創新精神的師資隊伍，是適應我國特殊教育的改革與發展，推動特殊教育事業邁上新台階的必然要求。

（1）業務培養目標：本專業培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。

（2）業務培養要求：本專業學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力。

總之，世界及我國特殊教育成為重點項目，發展將會成為越來越好，更多的特殊兒童也將會得到更好的教育。但它的實現還需要我們很多人一起努力，我相信付出總會有回報的。