1. 親子教育有什麼學習課程
周宏的賞識教育有個快樂營，有15天也有7天的，前幾天 都是孩子參加，最後一天就是家長和孩子一起，相當於一個小小的成果展示會，挺有意義的，聽蠻多 家長說孩子參加了後改變了蠻多，其實主要是讓孩子學會感恩吧！有條件的話可以試著讓孩子參加下。以前這個活動在廣東那邊辦的，還有北京的家長坐飛機送小孩去參加咧！~...~
2. 家庭系統與親子關系學習感受
巨鹿縣王虎寨校區楊寨小學 張印玲（本網訊）摘要 掌握學生的心裡培養學生的興趣愛好，鼓勵學生的自信，使得提高教學效益。主題詞 學生心裡 興趣愛好 提高學習規范的書寫漢字是書法教學的總體目標，也是充分發揮學生書法素質特長的具體要求。小學書法教學是一項高標准、嚴要求的系統工程。教育家們說得好，學生不會消極、被動地接受教育者所灌輸的一切。一、興趣是學書的最好老師 無論做什麼事情，如果你不感興趣，那麼就談不上成功。現在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由於小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣在於培養。因此，如何讓學生在學書過程中產生愉悅的情緒，激發興趣，成了書法教學的第一課。 首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班裡講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。 其次，組織學生參加各級書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，我們希望學校每年至少要組織兩次（如：鉛筆字、鋼筆字、毛筆書法等）比賽，小學生好勝的心理強如果得到了滿足，喜悅之情溢於言表，學生參加比賽得獎會對獲獎學生是個鼓勵，同時也使未參加的學生產生了一種羨慕之情。 另外，經常性地組織學生參觀書法展覽，與外地書藝團體交流。我市書協、文藝學校等單位經常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業布置。這樣，在激發孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。經常的參加課外的練習對孩子們的見識將不斷得到擴充。 二、自信是學書成功的一半 人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書「自信」種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子「羞愧、膽怯、退縮」。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。 自信來源於信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答「寶、安」的主筆時，她說「『寶』字的主筆是寶蓋頭」，她又想了想說，「『安』字的主筆也是寶蓋頭」。這時候教室里有人發笑，我馬上接過話題：「『寶』字的主筆說得很對，『安』字的主筆是長橫，請你說說『容』字的主筆好嗎？」，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：「『容』字的主筆是撇捺」。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用「你又錯了！」的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下台階的問題，這種誘導性搭台與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。 鼓勵是自信的營養劑。適時、適地、適當地鼓勵學生是教師的一種教學藝術，也是建立學生自信心的最佳方法。 三、觀察、比較是學書的最佳途徑 小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構鬆散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。 其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。 讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體「智」字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的「日」字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。 辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體「誠」字，是左右結構，左邊「言」旁點偏向中間，右邊「成」字重心緊縮，斜鉤長而有力。 記形，讓學生記准字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶「米」字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特徵。如：顏體「呼」字，左邊「口」字偏上，右邊「乎」字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。 其二，比較使學生觀察得更為仔細。 先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之後，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什麼樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫後，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足。 師講生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室牆壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。 四、毅力伴隨你走向成功 球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬於那些堅強的人們。學習書法更是這樣。 學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態成了學好書法的必不可少的條件。 用革命傳統故事激勵學生發奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴寒難熬，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應及時地與家長取得聯系，掌握學生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學苦練的學生也成了我講故事的好題材。學生從故事中受益匪淺，多數學生暗下決心，一定要好好學習好「我國傳統優秀文化藝術園中的瑰寶—書法」。 培養學生專注、細致的心理素質。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應提醒學生看清筆畫，注意筆順。認認真真地寫，一絲不苟地寫。 堅持就是勝利。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。 五、等級評價是檢驗學書效果的理想手段 隨著素質教育的全面深入，各地普遍推行「等級制」評價方案，其優缺點對於文化課來說，我不敢苟同，但它對於藝術類課而言再合適不過了。一學期結束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。 多用「優秀」調慾望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打「優秀」等級；堅持到班學習的，按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項「優秀」等級；上課發言積極的，書法故事講得好的另外打特殊「優秀」等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的慾望。 多找「優點」提希望。
3. 你最想學習的親子教育知識有哪些
全套早教課程 一、 課程名稱：親子課程 課程目錄：4-15個月探索課程教案 16-36個月啟蒙課程教案 探索課程簡介： 親子課程教案中探索課程部分按照寶寶月齡的發育特點分為四個階段，通過爬行、問好、母嬰律動、親子操、主操作演示、游戲等活動培養寶寶的交往能力、觀察能力和初步解決問題的能力；激發寶寶的愉悅情緒；促進寶寶動作的協調發展。幫助家長學會保護寶寶的好奇心，通過探索發展寶寶的主動性。同時讓家長學會尊重和觀察寶寶，了解其心智發展的特點和規律，配合寶寶成長的需求，建立良好的親子關系。 啟蒙課程簡介 ： 課程按照月齡分為五個階段，結合寶寶成長規律及身體發育特點及成長關鍵期，針對嬰幼兒的體能、手眼協調、認知、音樂、社交等能力進行系統訓練，以教具、游戲活動相互結合，注重體現親子樂趣，育兒指導及家庭延伸性。綜合語言、精細動作、大運動、社會情感五大發展領域，從而促進寶寶的智能（IQ）、體能（PQ）和情商（EQ）的綜合發展。通過日常生活能力培養以及獨立、專注、協調、秩序等習性，來奠定寶寶良好得人格發展基礎。 二、 課程名稱：感覺統合綜合課程 適合年齡：4——36個月 感覺統合課程簡介： 感統學習的關鍵期在七歲以前。感覺統合學說的美國著名心理學家艾麗絲博士認為：「七歲以前，人腦像一部感覺處理器，對外界事物的感覺，主要來自於感覺印象。兒童在這一階段經常動個不停，忙於尋找各種感覺刺激，很少用大腦去思考問題，這一階段是他們的感覺運動發展期，所以當孩子處於這個階段，如能通過適當的運動以獲得感覺運動的經驗，那麼對日後讀書、寫字等認知學習、保持穩定的情緒以及適應社會所需具備的感覺統合能力等，都將有極大的幫助。」 三、 課程名稱：親子綜合課程 適合年齡：4——36個月 課程簡介：親子綜合課程是依託於蒙台梭利的教育理念以及瑞吉歐的親子教育模式，根據寶寶年齡的心理和生理特徵，從日常生活中輔導家長與寶寶之間的協調性和配合性，建立親子感情。目的是為了引發孩子發展的需要，以及孩子發展過程中動作的協調性和精細性，著重於培養他們的專注力和秩序感。 四、 課程名稱：蒙氏生活課程 適合年齡：19——27個月 課程簡介： 蒙台梭利博士認為：孩子的工作是去創造他自己。成人致力於改善環境，使之趨於完善；但孩子卻致力於改善自己，使自己趨於完善。以孩子的「天性」為基本出發點，足以從事有意義的活動。在這些活動中，她用一些很熟悉的東西，如鏟子、刷子、碗盤、水罐、水和很多小孩從家庭經驗中可辨識的物品。 雖然「日常生活訓練活動」看起來似乎很普通、很簡單，但它們卻是蒙台梭利教育計劃中很重要的一環。每個活動都可增進小孩的協調力。如此，他才能勝任以後面對的較復雜難懂和認知性教材。如果沒有集中力和注意力，就不可能產生學習效果，而通過這些活動的操作，能夠幫助孩子增長集中注意力的時間，為他將來的學習鋪路。 五、 課程名稱：蒙台梭利感官課程（東方愛嬰稱為科學課程） 適合年齡：28-36個月 課程簡介：課程通過豐富、多元的視覺感官教具體驗，促進寶寶感官及神經系統的發育，使寶寶獲得感官經驗的提升及智力的發展。通過有趣的感官試驗及針對寶寶的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺、溫覺、重量、體度、運動等進行全面系統的專業鍛煉，培養敏銳觀察力與利用環境創造世界的能力，激發寶寶的探索精神，為寶寶的邏輯思維與數學發展打下堅實基礎。 六、 課程名稱:蒙氏數理課程 適合年齡：37個月以上 課程簡介：在蒙氏感官課程（或稱為科學課程）的基礎上，通過前期生活經驗的積累，讓孩子熟悉數量，認識邏輯性的數量概念，並有系統的進行學習。通過數量學習，讓寶寶了解數量、數字與數名的關系，培養寶寶對數學的感受力，讓寶寶在操作教具的過程中，由對具體事物數量的學習系統性地發展為對抽象數學概念的學習，逐漸形成數學思維和解決問題的能力，發展寶寶的想像力、判斷力和創造性，並能在日常生活當中應用所學到的數學概念解決實際問題。 七、 課程名稱：全能寶貝課程 適合年齡:1——36個月 課程簡介：寶寶的成長有三大領域構成：營養+智能+體能 媽媽已經給了寶寶優質的營養呵護，全能寶貝課程將給寶寶智能和體能提供系統的訓練，為您的孩子精心打造一個動靜結合的成長環境，塑造兒童的全面素質。在全能寶貝課程中，兒童不是枯燥地接受課程培訓，不是每周一次或兩次短暫的學習，不是僅僅做一兩個小時的游戲；我們的目的在於讓寶寶擁有更多快樂和智慧，讓早教融入到兒童和媽媽的生活方式之中，讓早教成為兒童生活的一種環境，以環境的力量去推動兒童的才智與全面素質的培養，讓兒童的學習與成長更為完美。課程按照月齡結合寶寶成長規律及身體發育特點及成長關鍵期，針對嬰幼兒的體能 手眼協調 認知 音樂 社交等能力進行系統訓練，以教具游戲活動相互結合，注重體現樂趣及家庭環境．綜合語言 精細動作 大運動 社會 情感五大發展領域，從而促進寶寶的智能（IQ）體能（PQ）和情商（EQ）的綜合發展．通過日常生活能力培養以及獨立 專注 協調 秩序等習性來奠定寶寶良好的人格發展基礎． 八、 課程名稱：妙事多音樂花園（東方愛嬰音樂課程第一階段） 適合年齡：18——26個月 課程簡介： 在源自歐美的音樂花園蒙氏幼兒音樂教程的基礎上開發出的一套適合1歲半到2歲3個月寶寶的音樂教程，借鑒戈登幼兒音樂教學法和蒙特梭利幼兒教育理論，遵循幼兒的自然學習模式，以聽、唱、動、看、摸的形式進行歌唱、律動、音程及節奏練習的音樂活動和游戲。課程教案按照難易程度分為「與我同唱」，「與我同舞」，「與我同奏」「與我同欣賞」四個階段. 九、 課程名稱：音樂智能課程 （東方愛嬰音樂課程第二階段，選材其實是奧爾夫音樂課程和美育奧福音樂游戲） 適合年齡：24——32個月 課程簡介：音樂學習的目的之一就是要把兒童培養成肯主動學習的人。在音樂教育的課堂上，教師為孩子們提出許多來自生活中的聲音和音樂，通過孩子的自我理解和自我表達以及即興的創作活動，啟發他們的智慧、創造力和感受客觀事物的能力。音樂教育對開發兒童的智力、表達能力和情感世界給予同樣的重視，有助於他們的全面成長。 分為：《音樂動感地帶》《音樂「原始」部落》《音樂總動員》三個階段 十、 課程名稱：奧爾夫音樂課程 （東方愛嬰音樂課程第三階段，選材的原名是奧爾夫音樂） 適合年齡：2歲以上 課程簡介：奧爾夫音樂課程共分為四個階段，通過音符、音階、各種音樂知識的系統趣味學習，可以讓寶寶認識基本的音樂符號，為寶寶步入實際演奏作鋪墊；通過對古典世界名曲的圖譜欣賞，加強寶寶對音樂的審美和鑒賞能力；讓寶寶通過舞蹈、打擊樂器來感受四大族（蒙族、藏族、鮮族、維吾爾族）以及各地方的音樂和風情；通過演繹世界各國有名的兒童劇，讓寶寶感受舞台劇的魅力；通過音樂廳禮儀學習，讓寶寶學會如果去音樂廳欣賞音樂會，聽著音樂的故事成長。 十 一、 課程名稱：創意美術課程 適合年齡：1歲半以上 課程簡介：課程結合蒙台梭利先進的教育理念，把音樂、自然、語言、文化，科學等多種領域的內容引入創意室的活動中，順應他們「愛表現」的天性，透過美勞活動，運用美學與教育的原理和方法，促進他們用心、用眼、用手、用耳、用肢體來創造獨特的表現方法。課程給予孩子探索的機會，使他們在探索中能有自己的思考、判斷、主動探求、表現創新，能認識、理解與尊重文化之異同，成為傳承文化與勇於創新的快樂兒童。創意美術課程一共三個階段，適合年齡為1歲半以上的寶寶。
4. 有什麼課程是能夠讓親子一起上的嘛，想跟孩子共同學習，也能促進親子關系~大家有什麼推薦的嘛
你可以試試美術寶1對1這樣的線上機構，在線機構的課程都是通過互聯網教學的，孩子在家就能學習，並且孩子在學習的時候，家長也可以參與與孩子一起上課，這樣還會拉近親子關系。
5. 親子教育的課程及好處在哪
親子課可以促進媽媽和寶寶之間的一種親情，現在都是一個寶寶，缺少分享式和主動性的活動，在那裡可以讓寶寶和寶寶之間學會謙讓、分享。
6. 心理學關於親子關系的理論有哪些
親子關系
我們的親子教育問題，不是來自於教育本身，而是在我們的大腦裡面有太多太多的有弊病的觀念和概念，我們在教育孩子的時候不是從孩子本身去思考，而是給予某種概念去思考，這種模式就導致了我們的教育陷入了一些困境，這些困境恰恰是觀念給我們帶來的，而與教育本身無關。
管孩子，先要和他「拉關系」
家長有一個誤區，就是太重視對孩子的教育，但是忘記了和孩子保持一種良好的關系，比如說，你越不喜歡我，我就越得管你。可是這種教育恰恰破壞了親子之間的關系，學習越來越糟糕，親子關系也越來越差。
其實，在保持良好關系基礎上的教育才有意義，才容易達成效果。我主張「關系大於教育，關系先於教育」。如果發現孩子有問題，先改善關系。改善關系不是去討好孩子，不是一味地認同他，而是要把孩子需要解決的問題和家長與孩子的親密關系分開，比如學習，和親密關系是兩回事，比如不要說你不好好學習就不是我的兒子。
孩子很多問題都是對父母的一種憤怒，大多數是對父母和自己的親密關系不滿意，所以他會逆反，比如家長要他們好好讀書，越說他越不讀。所以，家長和孩子結成彼此非常信賴的共情關系，家長的引導才會順利地實現。
我們和孩子的親密關系是一條隱蔽的信息鏈，雖然是潛在的，卻是重要的。比如我們在公司和老闆說話，表面上是和老闆在匯報相應的工作，實際上你在內心裡是在期待著老闆對你的態度，對你關注的方式，親子教育也是如此，親密關系遠比你說的話要重要。
孩子行為沒有絕對化的對錯
我們強烈希望自己的孩子像某些文化標簽下的「好孩子」，其實，一味地盲從榜樣的方法，會帶來很大的麻煩，我們應該用並存主義的方法來引導孩子，很多生活細節上的觀念沒有絕對化的對錯之分，不要在孩子很小的時候就灌輸給他世界上只有一種東西是對的，其他都是錯的。這樣孩子長大之後就會非常痛苦，一生都會糾纏在觀念性的東西裡面。
我們要注意文化對人的內心的構建是非常強大的。我們引導孩子不要非常強烈地在乎細節事情的對和錯，因為對錯往往是相對的，孩子做的事情家長也不要總是用對錯來分析，孩子的年齡和心智有年齡段的特點，不要過分強調一致性，不要和別的孩子硬性地比較，而是要鼓勵他成為他希望成為的那種人，雖然和高考狀元不同，但是媽媽認為你們都同樣是可愛的，這樣是在打好孩子的心理基礎。
一個人的心理痛苦往往是童年時期家長灌輸給他們的某些觀念，假如家長總是把絕對化的觀念灌輸給孩子，孩子長大後總會給自己找麻煩，甚至在心理上跟社會過不去，因為在大腦裡面他僵硬地認為只有一種東西才是正確的，他們不會尊重少數人，處於弱勢的文化，一旦自己成為少數人就會非常恐慌。
個性是孩子堅強的源泉
我發現中國的很多孩子總是在自我否定，都特別害怕被老師批評，就怕自己和別人不一樣。這樣的孩子的心理基礎是脆弱的。我們要告訴孩子個別性是很重要的，你有自己的權利和自由，你有權作出決策，同時，你也要承擔相應的責任。從小告訴他你就是很獨特的，這樣的心理基礎好在哪裡呢？會使孩子在遇到心理困惑時，更容易接受自己，和別人不一樣未必就是不好的，他在成長中就不會害怕被否定，被排擠。
教育模式的有效性也重要
家長教育的方式比內容更加重要，很多家長都在不斷尋找最正確的道理來教育孩子，希望「以理服人」，但是我主張不要用非常正確的道理去教育孩子，這些抽象的東西往往是非常絕對化的，對於孩子的影響，心理學認為是一種強大的壓力。我們成年人判斷生活細節事件是對是錯，遠比孩子要寬松，因為我們會首先判斷有效還是無效，教育也要追求「有效性」，而不是片面地追求「大道理」。
所謂「大道理」，孩子往往達不到，因為在現實生活里有很多不可控的因素。用稍稍含混的、搖擺和模糊的內容去指導孩子，會比絕對化的正確的內容要好。自己的教育方法被某些傳統觀念認為不好，這不重要，關鍵是要讓自己的孩子在自己的教育中獲得他所需要的利益。
先假定他是個好孩子
有的家長會把孩子過去和現在的錯誤無限地延伸到未來，無限地加重自己的憂慮，小兒子和幼兒園同學打架了，就被家長認為有暴力傾向。
孩子在成長中會犯很多錯誤，要用發展的眼光來看。如果用某種特有的眼光來看孩子，我們的心中就會產生一個求證的過程，我們認為孩子是個「壞孩子」的結果就是孩子會變壞。因為那時我們會產生一種心理能量，它會放大孩子的毛病，使得我們根本看不到孩子真實的面目。
我們要先積極地假定自己的孩子是個優秀的好孩子，這會給孩子內心以力量，即使孩子不受同學歡迎，被老師批評，我們也要給孩子雕刻出一個優點。即使他沒有，也告訴他有。不要局限於眼睛所看到的真實，而要在內心建造一個「內心的真實」來引導孩子。家長總是覺得自己的孩子不愛學習，這樣的假定一旦成立，家長的思維就被僵化了，就會出現自我催眠的過程。我們高度關注某個問題的時候，我們實際上是被這個問題所催眠了，這時我們變得狹隘、固執，聽不進別人的意見。
允許孩子犯很「傻」的錯誤
家長不要把孩子的困惑看作問題，而要看作一種資源。這樣我們就會幫助孩子從消極事情裡面學到積極的經驗。允許孩子犯每個年齡可以犯的錯誤，這是我在臨床中慢慢總結出來的，犯這樣的錯誤的結果往往是好的。要允許孩子犯一些看起來很傻的錯誤，這些錯誤是孩子成長的資源，而不是障礙。
家長認為這是障礙，它才會成為障礙，因為你的溝通的方式、言語會把它真正地演變為一個大障礙，家長擔心害怕，其實是被自己嚇倒了。
孩子受挫敗沒關系，痛苦是重要的，孩子沒有過痛苦，那肯定會被痛苦所打倒，經歷了才會學會管理和釋放情緒。家長過度的保護傾向，以及犯錯之後父母的代替承擔的傾向，不但沒有效果，反而只會把問題搞得更復雜。
咨詢現場
千萬別否定孩子的個性
讀者1 ：我的孩子非常內向，我覺得外向的孩子佔便宜，我該怎麼改變他的個性？
李子勛：你是在自己的內心構建出了一個真實：「外向的孩子佔便宜」，事實上成功與外向無關。你實際上是被自己的觀點催眠了。要改變孩子個性，千萬不要說你的個性不好，個性不好是壞的假定，你可以這樣說，孩子你一個人安安靜靜地生活多好啊，爸爸媽媽很喜歡你的性格，社會也需要啊，可是你要知道在學校里有一個規則，集體生活都會需要一種技術和本領，對你也對所有的孩子都要求學會交流的技術。把所謂的「外向」當作一種技術來學習，不管性格是內向還是外向。我們把這個技術和孩子的個性分開。在孩子的心裡，他會感覺自己是在學習一種本領，而不是在和自己發生沖突，不需要否定自己，去痛苦地承認自己是個無能的孩子。而是會積極地認為我的個性很好，只是在學習一個本領而已。
孩子的優點要「無中生有」
讀者2 ：我的孩子很邋遢，說他總不改，怎麼辦呢？
李子勛：要培養孩子愛干凈的優點，不能僅僅是口頭的鼓勵，我們一起來給他構建一個優點，就像雕塑一樣，你就說孩子你很乾凈啊，你看自己的鼻子，多好啊，你是個愛干凈的孩子！你在反復強調孩子是個愛干凈的孩子，孩子慢慢地就會被你的觀點所催眠，他真的認為自己是個愛干凈的孩子，然後他會自然而然地向愛干凈的方向發生轉變，這樣比居高臨下的教訓效果要好得多。
對待孩子的缺點，我們要「化有為無」，如果孩子被人說是個壞孩子，但是你要說媽媽認為你是好孩子，別人沒有媽媽了解你，你就是個好孩子！孩子聽了會認為我不是壞孩子，他就會積極地修正自己成長中的偏差。
用誇獎來拒絕孩子
讀者5 ：孩子才6歲，就吵著要買筆記本電腦，我該怎麼辦？
李子勛：一般家長對孩子這些問題會採用打罵的方式生硬地拒絕。我卻建議你要問問孩子你買了有什麼用呢？他說不出來，首先讓孩子明白他的要求不是那麼強烈的成立，其次，你要說，你這是個好主意，媽媽會給你買的，得先要存錢對吧，每天媽媽給你存5元錢，你自己存3元，你實際上是在把兌現承諾的時間無限拉長。你會發現過不了很長時間，孩子就會放棄他的這個要求。在這個過程里，你沒有否定他，反而是在誇獎他，非常有利於他的成長。這種技術很巧妙，家長在使用的時候一定要有平常心。
7. 我想從事親子教育方向，該學點什麼東西
呵呵 得學習心理學方面的知識 的學習語言交際技巧 練好口才 從事該教育方向 還得有耐心哈 讓孩子樂於接近你才成啊
8. 《學會溝通-建立融洽的親子關系》家長授課教案
9. 海恩教育愛的喚醒課程可以解決孩子厭學、不上學及改善親子關系嗎
題主你好，雖然我還沒有孩子，也沒有你這方面的問題，但我上過這個海恩愛的喚醒課程，提供些信息給你，我的情況是夫妻間的感情淡漠，我來說說我的感受吧。首先是海恩教育這個公司確實是很正規的且規模也比較大，授課的老師是國內知名的陳航武老師。然後是愛的喚醒這個課程是5天4夜的課時，是理論加體驗的模式，課程包含親子關系改變、親密關系提升還有個案的療愈。整個課程體驗下來除了震撼外就是感動，我和老公感情淡漠的問題也在這幾天的體驗式學習後得到了很大的改善，我們擁抱的次數多了，互相訴說自己的內心感受，喚醒了內心對彼此的愛；有的是父母帶小孩來的，課程結束後他們擁抱在一起，哭著說著自己心中的想法，孩子懂得了父母心中的想法，父母也了解了自己小孩的心中想法，每個人都和剛進來的情況完全不一樣了。這是我參加了課程後的真實想法，希望能給到你有用的信息。
10. 通過學習親子關系的課程你有什麼收獲
親子關系課程能夠讓你的家庭出現前所未有的和諧幸福、並能夠幫助孩子提升學習能力、幫助孩子自主自立、幫助孩子擁有成功快樂的人生，能夠幫助其他家長、甚至你的家人改善親子關系的實效課程，在設計之初，就務求「來之能學、學只能會、會之能用」。