駐外漢語培訓機構

1. 想學對外漢語和外國語言，北京語言大學與北京外國語大學哪個比較好

北京語言大學針對中國籍本科生有人文學院、外語學院、國際商學院、信息科學院，外語學院中有英語系和亞歐語系，下屬朝鮮語（韓語）、德語、法語、日語、西班牙語、阿拉伯語，今年新增英翻和法翻；人文學院有對外漢語、漢語言文學、藝術、國際政治,新增新聞；國際商學院有金融、會計、國貿；信息科學院有計算機、信息管理。對外漢語是主打專業，以培養對外輸送的漢語教學人才為目的，英語要求專業八級；國政是07年新設立的，也是專八要求。平心而論人文學院的師資力量最強，教師專業素養最高，有很多知名學者包括作家（梁曉聲）教學。尤其是漢語言文學和對外漢語專業。漢語言和外漢所學相差不多，老師也幾乎相同，只是英語是普四普六級要求。北語的研究生點、博士生點大多集中在人文學院尤其是外漢和漢語言文學上。但因為中文系社會上普遍就業不高所以就業前景不很光明。如果想做學問可以考慮北語，就業的話還是現實點選別的專業。
順便一提，外漢的前景也並不是外界想像的光明，能走學校或官方途徑出國工作作漢語教學的人鳳毛麟角。但所學知識還是很多很有吸引力的……

北京外國語大學是教育部直屬、國家首批「211工程」建設的全國重點大學之一，是目前我國高等院校中歷史悠久、教授語種最多、辦學層次齊全的外國語大學。
學校前身是1941年成立於延安的中國抗日軍政大學三分校俄文大隊，後發展為延安外國語學校，建校始隸屬於黨中央領導。新中國成立後，學校歸外交部領導，1954年更名為北京外國語學院，1959年與北京俄語學院合並組建新的北京外國語學院。1980年後直屬國家教育部領導，1994年正式更名為北京外國語大學。
學校現設有14個學院：英語學院、專用英語學院、俄語學院、高級翻譯學院、國際商學院、中國語言文學學院、國際關系學院、法學院、亞非學院、歐洲語言文化學院、哲學社會科學學院、繼續教育學院、網路教育學院、培訓學院；7個直屬系部：德語系、法語系、日語系、阿拉伯語系、西班牙語葡萄牙語系、計算機中心、體育教研部；40個研究中心（所）：中國外語教育研究中心、中國海外漢學研究中心、日本學研究中心、外國語言研究所、外國文學研究所、國際問題研究所、高等教育研究所等；1個教育部人文社會科學重點研究基地：中國外語教育研究中心；2個教育部非通用語種本科人才培養基地：歐洲語種群和亞非語種群。另有信息技術中心、圖書館等教學輔助單位。學校有全國最大的外語類書籍、音像和電子產品出版基地：外語教學與研究出版社，出版《外語教學與研究》、《外國文學》和《國際論壇》三種全國核心刊物，此外還出版《英語學習》、《俄語學習》、《德語學習》、《法語學習》等刊物。
北京外國語大學目前已基本形成了以外國語言文學學科為主體，文、法、經、管多學科協調發展的專業格局。其中外國語言文學是北京外國語大學具有傳統優勢的特色學科。目前學校開設英、俄、法、德、日、西班牙、阿拉伯、義大利、瑞典、葡萄牙、柬埔寨、越南、寮國、緬甸、泰國、印尼、馬來、僧伽羅、土耳其、朝鮮、斯瓦希里、豪薩、波蘭、捷克、斯洛伐克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞、塞爾維亞、克羅埃西亞、阿爾巴尼亞、芬蘭、烏克蘭、荷蘭、印地語、烏爾都語、波斯語、希伯來語、挪威語、冰島語、丹麥語、希臘語和菲律賓語共計43種外國語課程，其中11種語言是國家唯一學科點。
學校開設56個本科專業，具有文學、法學、經濟學、管理學、工學學士學位授予權。北京外國語大學有1個一級學科博士學位授予權（涵蓋43國語言，11個二級學科）；9個二級學科博士學位授權點；15個二級學科碩士學位授權點；6個專業有權接收在職人員以研究生畢業同等學歷申請碩士學位；新增2個專業學位授權點，即翻譯（口譯和筆譯）和漢語國際教育；1個外國語言文學博士後流動站（2007年出站3人，進站8人，在站18人）。4個國家重點學科，即英語語言文學、德語語言文學、外國語言學及應用語言學、日語語言文學（培育）。北京市重點學科4個，即俄語語言文學、阿拉伯語語言文學、日語語言文學、比較文學與跨文化研究。
2007年，在教育部和財政部聯合實施的「高等學校本科教學質量與教學改革工程」中，北外有10個項目入選：國際商學院「跨國經濟管理人才培養試驗區」被列為教育部人才培養模式創新實驗區；英語、德語兩個一類特色專業點被批准為教育部第二批高等學校特色專業建設點；西班牙語、阿拉伯語、歐洲語種群、亞非語種群四個二類特色專業點被批准為教育部第一批高等學校特色專業建設點；法學院《國際經濟法》課程被批准為教育部雙語教學示範課程；西葡語系董燕生教授的《西班牙語口筆語實踐(精讀)》和網路學院顧曰國教授的《項目設計與論文寫作——英語教育》被評為2007年國家級精品課程。
學校有教職工1413人，其中專任教師666人，教授、副教授329人，講師261人，博士生導師70人，碩士生導師260人。國務院學位委員會學科評議組成員2人，教育部高校外語專業教學指導委員會委員16人，國家級有突出貢獻的中青年專家4人，享受政府特殊津貼人員120人。另有來自35個國家和地區的外籍專家、教師159人，其中教授34人，副教授40人；長期專家106人次，短期專家26人次，講座專家27人，兼課教師4人（未計入總人數）。
2007年，學校畢業3471人，其中，全日制研究生337人（博士生32人、碩士生305人），普通本科生1024人，成人教育本專科生368人（本科54人、專科314人），網路教育本專科生1734人（本科1559人、專科175人）；研究生課程進修班8人。招生3491人，其中，全日制研究生491人（博士生64人、碩士生427人），普通本科生1176人（保送生214人，非通用語種299人，統招生663人，統招生佔了本科招生總數的57%），成人教育本專科生200人（本科130人、專科70人），網路教育本專科生1624人（本科1334人、專科290人）。學校在校生總數8598人，其中，全日制研究生1221人（博士生195人、碩士生1026人），普通本科生4465人，成人教育本專科生1310人（本科583人、專科727人），網路教育本專科生1602人（本科1314人、專科288人）。留學生畢業106人（本科103人，碩士3人），招生1682人，在校2396人（來自67個國家和地區；其中長期留學生1759人，短期學生637人）。
2007年，學校普通本科一次性就業率為96.78%，研究生一次性就業率為98.5%。從1941年到2007年我校共培養了71942人，其中：抗日戰爭時期（延安）248人，解放戰爭時期（華北地區）179人，留蘇預備部（1950－1963年）11245人，博、碩、本、專科30025人，成教（1986年始）5526人，網路學院（2003年始）4706人，留學生（1953年始）20013人。
學校與世界上50多個國家和地區的172所大學和教育機構建立了合作與交流關系。學校共承辦了11所海外孔子學院，位於歐、美9個國家。它們是：德國紐倫堡孔子學院、杜塞爾多夫孔子學院、比利時布魯塞爾孔子學院、列日孔子學院、奧地利維也納大學孔子學院、義大利羅馬大學孔子學院、波蘭克拉科夫孔子學院、匈牙利羅蘭大學孔子學院、保加利亞索非亞大學孔子學院、捷克帕拉斯基大學孔子學院以及美國夏威夷大學孔子學院。
全校圖書館館舍包括圖書館本部、中文分館、法律分館、高翻學院分館、香山書庫及院系資料室共計11440平方米，閱覽座位400席,自習座位（食堂座位）1384席。圖書館總藏書量101萬余冊,涵蓋44種語言；中外文電子圖書25萬多冊；中外文報刊1122種，其中中文報刊687種，外文報刊435種；中外文全文電子期刊14700餘種，其中中文全文電子期刊4400餘種，外文全文電子期刊10300多種；中外文資料庫22個。
建校67年來，北外作為培養外交、翻譯、經貿、新聞、法律、金融等涉外高素質人才的重要基地，取得了突出的成績，為國家培養了7萬余名高質量的涉外人才。僅以外交部為例，據不完全統計，北外畢業的校友中，僅在外交部工作、先後出任駐外大使的就有350多人，出任參贊的近600人，北外因此贏得了「共和國外交官搖籃」的美譽。
你自個比較一下吧！我認為北京外國語大學比較好！

2. 求國內漢語國際教育碩士學校排名

漢語國際教育碩士是39個專業碩士學位之一，也是備受學生歡迎的考研專業之一。很多學生在選擇學校的時候會有困惑，不知道選擇什麼學校好。根據中國科學評價研究中心(RCCSE)、中國科教評價網(www.nseac.com)和武漢大學中國教育質量評價中心(ECCEQ)聯合發布的中國研究生教育分學科(專碩)排行榜為大家整理的漢語國際教育碩士學校排名名單，下面是2016-2017漢語國際教育碩士學校排名。

2016-2017漢語國際教育碩士學校排名

漢語國際教育碩士【MTCSOL】簡介

漢語國際教育是指面向海外母語非漢語者的漢語教學。漢語國際教育碩士專業學位英文名稱為「Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages」,簡稱MTCSOL。
漢語國際教育碩士專業學位培養目標為適應漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。

學校排名只是為大家報考漢語國際教育碩士選擇學校提供一個參考，各位考生需要結合自身的實際條件及學校的報考難易程度等各方面因素綜合考慮，選擇最適合自己報考學校，才能在激勵的考研競爭中脫穎而出。

3. 首期一帶一路國際職業漢語培訓示範班區取得啥效果

1月20日，為期6個月的「『一帶一路』沿線國家國際職業漢語培訓示範班」就要在廣州舉行畢業典禮了。56名學員分別來自32個國家的中資企業，這也是全國首次有針對性地對「一帶一路」沿線國家中資企業的外籍員工進行職業漢語培訓。

衣索比亞學員HabibYasin去年入職美的集團駐非洲商務機構，6個月的學習後，他已經能夠結合手勢進行簡單的漢語交流。「6個月，我就會說中國話了。」他甚至給自己起了一個很地道的中文名字「王海濱」。

按李煒的設想，國際職業漢語培訓必須走出去，哪裡有中資企業和商務機構，國際職業漢語培訓就要走到哪裡。他和他的團隊將通過對首期示範班的總結，不斷優化教學方案，進而擴大在「一帶一路」沿線國家國際職業漢語的影響力。下一步，國際職業漢語培訓將朝著更加專業化方向發展。在適當的時候，國際職業漢語也將有自己的等級培訓和認證，以及學業學力評價體系。國際職業漢語將以更標准化、專業化的形象，架起「一帶一路」沿線國家溝通與合作之橋。

4. 如何成為一名合格的對外漢語教師

一、國際對外漢語教師的素質與能力 對外漢語教師這個傳統的稱謂，在目前看來，明顯具有母語本土的局限，我們不妨用更具有全球性的眼光去看待這個未來的白金職業，稱之為國際漢語教師。 國際漢語教師的職業特點就是具有國際性，教師面對的是以漢語為第二語言的學生。 對外漢語網告訴你國際漢語教師應具備以下的綜合素質和基本能力： 1.綜合素質。國際漢語教師要具有良好的心理素質，能很快適應國外的工作和生活環境，並能應對教學過程中的突發事件；要有良好的溝通能力，能與所執教國的學生、家長、同事等進行愉快而順暢的交流；要具備課堂研究能力，不斷總結和改進教學方法、豐富教學檔案；要有自我發展意識，能制定長期和短期的專業發展目標。 2.語言能力。包括漢語和所執教國語言兩種。 首先，國際漢語教師要有良好的漢語聽、說、讀、寫技能，掌握漢語語音、詞彙、語法、漢字等基本知識，以便傳授給學生正確的學習內容。 其次，要掌握所執教國語言的基本知識，綜合運用聽、說、讀、寫、譯等能力與學生交流。 3.教學能力。包括文化知識和教學法兩個方面。 文化知識國際漢語教師要面對不了解漢語文化背景和國情的外國學生，所以在語言教學的同時不可避免地要涉及中國悠久的歷史、文化和風土人情，所以教師要盡可能多地了解中國文化知識並用於教學活動。與此同時，教師還要了解所執教國的基本文化知識，在教學中通過文化差異的比較，幫助學生更好地理解和掌握漢語知識。 教學法國際漢語教師還要熟悉將漢語作為外語進行教學的方法和技巧，能夠將第二語言習得和學習策略的理論應用於漢語教學實踐中。 二、考證權威推薦： 目前，共有兩類較為權威的對外漢語教師資格認證體系。一是《國際漢語教師資格證》，它是國際漢語教師協會(ICLTA)和國際上各成員國教育部、著名院校和教育研究機構共同聯合推出的資格認證，被110多個國家認可，具有權威性；二是《對外漢語教學能力資格證》，它是由國家漢辦認證，具有大專（含）以上學歷和必要的普通話水平就可以報考。 如此看來，要想成為一名合格的國際漢語教師並非易事。但既然是被稱為未來的白金職業，它就一定有投入時間和精力的價值。對於那些渴望看世界的年輕人來說，國際漢語教師職業應該是個不錯的選擇。隨著中國經濟的不斷發展，漢語很可能成為像英語那樣的國際語言，漢語教師必將成為世界性的搶手人才。 成為國際對外漢語教師的途徑 途徑一：參與海外志願者計劃 據了解，由國家對外漢語教學領導小組辦公室（簡稱漢辦）設立的國際漢語教師海外志願者中心，向國外公開招募，符合申請條件的可以通過國家漢辦網站報名或通過中國駐外使、領館或國家漢辦代理機構注冊申請。 途徑二：通過證書考試獲得教師資格 目前，共有三類較為權威的對外漢語教師資格認證體系。一是《國際漢語教師資格證》，它是由國際漢語教師協會(ICLTA)和國際上各成員國教育部、著名院校和教育研究機構共同聯合推出的資格認證，被110多個國家認可，具有權威性；二是《對外漢語教學能力資格證》，它是由國家漢辦認證，具有大專（含）以上學歷和必要的普通話水平就可以報考(正在改革中，已經停考三年) ；另外一種是《國際漢語教師執業能力證書》。 途徑三：參與漢語教學基地建設 我國還制定了中國支持周邊國家漢語教師建設5年規劃（2006-2010），並將在海外建設孔子學院。據國家漢辦介紹，去年起我國採取了與海外教育機構合作建設及特許經營等方式，積極在國外建設孔子學院，現已有8家孔子學院正式掛牌，另有50多家機構正在與我方積極磋商接洽合作事宜。預計5年後，海外孔子學院的數目可以達到100所，將成為我國對外開展非學歷漢語教學、培訓當地漢語教師、宣傳中國優秀文化的基地。

5. 漢語言文學（對外漢語)是學什麼的

呵呵，如果按照北京語言大學的課程設置來說，漢語言文學果然是側重文學，而對外漢語則有語言學，像語法、語音、詞彙、語義、語用方面的東西；另外就是應對從沒學過漢語課堂語言問題的英語了。前期英語的比重很大，到後期則是語言理論比較多。另外也會修一點文學，加深對本民族語言文化的了解。對外漢語培養的人才主要是對外漢語教師，就是教外國人漢語。漢語言文學就多了，文秘啦、記者啦、各種會應用漢語的人。

6. 21世紀對外漢語教學的發展

（一）國際形勢
1、相關事實
2、原因分析
（1）漢語本身具有實用價值和潛在價值。
（2）各國政府的政策推動。
（3）中華文化自身具有的博大精深、源遠流長的文化吸引力。
（二）國內形勢
1、相關舉措
（1）在全國具備良好條件的高校，建立對外漢語教學研究基地和漢語教師培訓基地。目前已經建立8個漢語國際推廣工作基地。每個基地給予800萬元～1600萬元資助。具體有中國人民大學戰略研究基地；北京師范大學師資隊伍建設基地；北京外國語大學小語種人才基地；北京語言大學教材教法研究基地；山東大學中國文化基地；河南少林基地；廈門大學南方基地；新疆教育廳北方基地。
（2）確立並建設了暨南大學、雲南師范大學、延邊大學等十一所高校作為「支持周邊國家漢語教學的重點大學」。
（3）國家漢辦啟動了「漢語橋工程」和「漢語教師國際志願者工程」，涉及漢語教學的多方面內容。工程的實施大大推動了對外漢語教學事業的發展，使對恩愛漢語教學上了一個新台階。
（4）2005年和2007年，國家對外漢語教學領導小組主辦了兩屆「世界漢語大會」，世界許多國家的政要、高層教育文化官員、社會名流、學校校長以及有關專業的專家學者會聚一起，共同探討漢語教學發展的政策、戰略和措施。大會引起了世界廣泛的關注並取得了巨大的成功。
（5）設立「漢語橋基金」，以支持中國駐外使館在所在國開展推進漢語教學的工作。
（6）從2003年開始。開展「漢語橋世界大學生中文演講比賽」，以後每年舉行一次。影響很好，推動了對外漢語教學，擴大了對外漢語教學的影響。
（7）國家漢辦已經啟動了重大的「時光漢語」工程，目的是研究、建立一種現代化的漢語教學模式，並組織編寫各種類型的、高質量的漢語教材。
（8）國家漢辦已經組織力量，同外方合作，編寫面向東南亞、北美、歐洲等不同地區的針對性漢語教材。如《體驗漢語》。
（9）進一步開發了HSK專項漢語考試，如旅遊漢語考試、商務漢語考試、兒童漢語考試、文秘漢語考試等。
（10）設立「漢語橋優秀教材獎」，對海外漢語教學單位或教師所編寫的漢語教材進行評獎活動，以鼓勵和促進海外漢語教材的編寫。
（11）為加強中國和世界國家的文化學術交流，推進漢語教學，海外孔子學院建設從2004年底起步，到2007年底，海外正式和漢辦簽了協議的孔子學院（包括孔子學校、孔子課堂）226所，分布在世界上的66個國家和地區。其中，亞洲21個國家64所，美洲7個國家56所，（其中美國39所，含2007年新建21所），歐洲25個國家81所，大洋洲2個國家7所，非洲11個國家18所。已經啟動運行，開始漢語教學活動的有125所。 到2008年10月，海外正式和漢辦簽了協議的孔子學院（包括孔子學校、孔子課堂）292所，分布在世界上的78個國家和地區。已經啟動的孔子學院（包括孔子學校、孔子課堂）168所，還有近300所申辦。國內103所高校和14個機構承辦了212所孔子學院。其中部屬大學的41所高校承辦123所（承辦5所以上的有10所，合計66所）。62所省屬大學（含中學）承辦80所。
（12）大力加強了師資隊伍的建設。2006年以來漢辦直接派出1530多人，總計4500多人。據統計，2007年有來自184個國家和地區的16萬大學生在我國464所學校學習。漢語國際教育碩士專業學位（MTCSOL）漢語國際教育專業（050180）
（13）制定和建設國際漢語教學標准，並取得重大突破。《國際漢語能力標准》、《國際漢語教師標准》、《國際漢語教學通用課程大綱》。
（14）進一步加大投入力度，落實2008年的預算。2007年、2008年共12億元。
2、不利因素
（1）國際環境中，漢語仍處弱勢。
（2）漢語的一致性差。
（3）輕漢語重外語（主要是英語）的政策規定或心理傾向。
（4）漢語漢字的規范標准不健全。
（5）我國在核心技術方面擁有自主知識產權的成果還不多。
（三）對外漢語教學中一些相關問題的思考
1、意識方面
（1）應該加強漢語教學的研究意識。
（2）應該增強對外漢語教學的學科意識。
2、文化傳播方面
（1）應該突破片面中國人思維。
（2）應該考慮文化層次的差異。
（3）應該注重與實際相結合。
3、資源建設方面
（1）要加開教師隊伍的建設。
（2）要豐富教材資源的建設。
（3）要加強漢語考試的研發。
（4）要注重教學機構的建設。

7. 哪個小語種就業前景好

就業前景好的小語種：法語、德語、西班牙語、日語、葡萄牙語。

1、法語

近年來，法語的發展態勢十分迅猛，我國的法語學習群體也在持續走高。tcf考試作為法國國際教育研究中心組織的一種權威的法文水平考試，報考人數長期佔主導地位。從留學角度而言，限定必須考tcf的法國院校數量也遠多於必考tef的法國院校。

法語是除英語之外，使用國家最多、涉及范圍最廣的語種，北京奧運會開幕式和各比賽場地，都是法英中三語播報的。不過在就業方面，場面很尷尬：學法語的去歐洲就業的極少，更多的是去了非洲。

注意事項：

1、對於以漢語為母語的人來說，如日語、韓語比較容易些，因為這些文字裡面借用了不少的漢字。此外，需要多些對比，可以選擇比較適合自己的小語種。

2、在學習的初級階段，可以首先多練習字母的發音，多朗讀幾遍，自己的語感能力就會有著明顯的提高。

8. 如何成為一名優秀的國際對外漢語教師

一、國際對外漢語教師的素質與能力 對外漢語教師這個傳統的稱謂，在目前看來，明顯具有母語本土的局限，我們不妨用更具有全球性的眼光去看待這個未來的白金職業，稱之為國際漢語教師。 國際漢語教師的職業特點就是具有國際性，教師面對的是以漢語為第二語言的學生。 對外漢語網告訴你國際漢語教師應具備以下的綜合素質和基本能力： 1.綜合素質。國際漢語教師要具有良好的心理素質，能很快適應國外的工作和生活環境，並能應對教學過程中的突發事件；要有良好的溝通能力，能與所執教國的學生、家長、同事等進行愉快而順暢的交流；要具備課堂研究能力，不斷總結和改進教學方法、豐富教學檔案；要有自我發展意識，能制定長期和短期的專業發展目標。 2.語言能力。包括漢語和所執教國語言兩種。 首先，國際漢語教師要有良好的漢語聽、說、讀、寫技能，掌握漢語語音、詞彙、語法、漢字等基本知識，以便傳授給學生正確的學習內容。 其次，要掌握所執教國語言的基本知識，綜合運用聽、說、讀、寫、譯等能力與學生交流。 3.教學能力。包括文化知識和教學法兩個方面。 文化知識國際漢語教師要面對不了解漢語文化背景和國情的外國學生，所以在語言教學的同時不可避免地要涉及中國悠久的歷史、文化和風土人情，所以教師要盡可能多地了解中國文化知識並用於教學活動。與此同時，教師還要了解所執教國的基本文化知識，在教學中通過文化差異的比較，幫助學生更好地理解和掌握漢語知識。 教學法國際漢語教師還要熟悉將漢語作為外語進行教學的方法和技巧，能夠將第二語言習得和學習策略的理論應用於漢語教學實踐中。 二、考證權威推薦： 目前，共有兩類較為權威的對外漢語教師資格認證體系。一是《國際漢語教師資格證》，它是國際漢語教師協會(ICLTA)和國際上各成員國教育部、著名院校和教育研究機構共同聯合推出的資格認證，被110多個國家認可，具有權威性；二是《對外漢語教學能力資格證》，它是由國家漢辦認證，具有大專（含）以上學歷和必要的普通話水平就可以報考。 如此看來，要想成為一名合格的國際漢語教師並非易事。但既然是被稱為未來的白金職業，它就一定有投入時間和精力的價值。對於那些渴望看世界的年輕人來說，國際漢語教師職業應該是個不錯的選擇。隨著中國經濟的不斷發展，漢語很可能成為像英語那樣的國際語言，漢語教師必將成為世界性的搶手人才。 成為國際對外漢語教師的途徑 途徑一：參與海外志願者計劃 據了解，由國家對外漢語教學領導小組辦公室（簡稱漢辦）設立的國際漢語教師海外志願者中心，向國外公開招募，符合申請條件的可以通過國家漢辦網站報名或通過中國駐外使、領館或國家漢辦代理機構注冊申請。 途徑二：通過證書考試獲得教師資格 目前，共有三類較為權威的對外漢語教師資格認證體系。一是《國際漢語教師資格證》，它是由國際漢語教師協會(ICLTA)和國際上各成員國教育部、著名院校和教育研究機構共同聯合推出的資格認證，被110多個國家認可，具有權威性；二是《對外漢語教學能力資格證》，它是由國家漢辦認證，具有大專（含）以上學歷和必要的普通話水平就可以報考(正在改革中，已經停考三年) ；另外一種是《國際漢語教師執業能力證書》。 途徑三：參與漢語教學基地建設 我國還制定了中國支持周邊國家漢語教師建設5年規劃（2006-2010），並將在海外建設孔子學院。據國家漢辦介紹，去年起我國採取了與海外教育機構合作建設及特許經營等方式，積極在國外建設孔子學院，現已有8家孔子學院正式掛牌，另有50多家機構正在與我方積極磋商接洽合作事宜。預計5年後，海外孔子學院的數目可以達到100所，將成為我國對外開展非學歷漢語教學、培訓當地漢語教師、宣傳中國優秀文化的基地。

9. 考研想考漢語國際教育碩士，不知道哪個學校的實力比較強

上外 漢語國際教育 情況

上海外國語大學是全國首批獲得設立漢語國際教育碩士專業學位點的24所高校之一，各方面發展建設走在了全國的前列。
目前，上外參與本學位點研究生培養工作的校內教師有30餘人，分別來自中國語言文學、漢語作為第二語言的教學和習得研究、外國語言文化、教育技術學、教育心理學、跨文化交際學等領域，此外，還特別聘請了兩位海外教師參與了培養工作。
另外，上外有一批長期從事西班牙語教學和西班牙語地區文化研究的教師，藉此優勢，我們為研究生開設了西班牙語和拉美地區文化兩門課程，為學生赴外實習和工作打下了跨文化交際的基礎。
目前，上外已和西班牙、秘魯、日本、義大利、匈牙利、摩洛哥等國的大學合作成立了孔子學院。此外，同部分海外教育機構也建立起了廣泛的聯系，並相繼在墨西哥、智利、牙買加建立了海外漢語教學實踐點。
上海外國語大學現在每年招收外國留學生3000多人次。以上條件足以保障本學位點研究生有充分的見習和實習的機會。上外建有微格教室，專供本學位點使用，並配備了高清晰攝像機、數碼照相機等教學輔助設備，為學生開展教學實習活動提供便利條件。
從2008年開始招生至今，上外漢語國際教育碩士研究生已由原來在職攻讀學位這一單一培養模式，發展到目前全日制攻讀學位（包括中外學生）和在職攻讀學位等三種培養模式。
結合上外實際，在研一階段，學生可以全部獲得見習機會並上崗實習；在研二階段，通過國家（漢辦志願者中心）、學校（與海外大學合建的孔子學院）以及學院開發（簽訂的交流合作項目）三結合的辦法，學生能夠得以悉數派往海外進行教育實踐。

上外在日本、匈牙利、義大利、西班牙、阿根廷、哈薩克等都有孔子學院 跟墨西哥、摩洛哥、東歐的捷克的孔子學院合作院校也有外派的名額。南美洲的派遣計劃比較多，第一年要整整學一年的研究生課程，課很多，第二年進行實習，不能外派出國的就安排在校內給外國留學生代課。你們9月份入學，12月份左右上外就會收到漢辦的外派名額，這是第一次給名額，第二次是下年的4月中旬左右，第三次大約是5月底還會有一次外派機會有，此後也會有三三兩兩的幾個名額的出國志願者機會給你們為出國的。所以說上外的漢碩外派機會非常多。第一次大約只有15個名額左右，第二次會有近20個，總之，漢碩大概會有百分之七十的人會有機會外派。

選拔出國人員時，你們要先後參加兩個面試，第一個是院系收到漢辦名額下達給你們，然後你們報志願，組織面試選拔，選拔出來的再進行漢辦面試，漢辦面試通過了就准備參加漢辦組織的一個月的培訓，培訓完了一個月左右就出國了，院里組織的面試選拔，主要是看外語。外語要足夠的6。（出國前，8萬/年的酬金一次性發放給學生，並且來回的飛機票給於報銷，在國外的住宿免費提供住宿），剩下的留在校內給留學生實習代課教漢語有工資。