台前基礎知識培訓

⑴ 掌上台前有什麼新聞

這個問題幾年前我也一直有疑慮，現在也算明了了，給你小小的解答下：

新聞專業隸屬於傳媒類的專業，
媒體需要的是既能采寫、又有創意，既會新聞、又懂管理，既懂媒體、又懂經營的復合型新聞人才。高校的培養目標同市場的需求有不小的距離。

如果進平面媒體,如報社,那相當的累，
有的則不足千元,看你乾的如何.現在報社需要的是專業記者,比如體育,財經,股票等方在的專業性強的記者,這樣的記者賺得很多.

如果你進電視台,那還得分台前還是幕後,一般是台聘或組聘,月薪平均兩千左右吧,這個沒法說,看你在哪個城市幹了.
總之記者相當辛苦,卻可以有很多平常人沒有的機會接觸到領導或見到大的場面,很有意思.我做過三年,如今進機關了,對當年真是回味無窮.

新聞是一個應用性學科，新聞有電視、報紙、廣播、網路這幾個分支，基本上從事的工作就
是記者，至於播音員、主持人、編輯都要看自己以後的發展，由於要求高，從業人員也只是少數。

新聞專業培養熟練掌握新聞采編與製作的基本技能，適應各類報刊、電台、電視台、新聞網路
等多種媒體的新聞采編、媒體管理和各類節目製作等工作的技能型新聞專業人才。

如果你只是單純的學新聞專業，寫寫稿件，走走采訪，那隻能做記者這一行;
如果你有其他方面的能力，就可以在此基礎上從事和新聞有關的很多職業咯：
高校教師
2.網路編輯
3.影視節目製作高級編導
4.線下刊物編輯
5.企業刊物編輯
6廣播電視新聞類播音員或是主持人
等等還有很多，看你的專業知識和個人素養咯。。
純手打字，累死我了，期望能幫到你，O(∩_∩)O~

⑵ MBA可以學到哪些知識

讀mba有什麼用？

讀mba有什麼用？你是因為什麼而讀mba，一時的興起，想先了解了解？看見身邊的朋友同事也讀了，就跟風也讀一個mba？

當你參加mba院校的面試時，基本上考官首先要問的就是，你為什麼要讀mba，讀mba有什麼用？所以，如果自己從開始報考mba都是猶猶豫豫的狀態，那麼後面在職mba課程學習，都沒有辦法去投入，兩天打漁三天曬網。

我們要知道自己要的是什麼，讀mba有什麼用？總結一句話投資自己。缺哪補哪，學歷不夠補學歷，人脈不夠補人脈，管理能力不夠的加強能力。明確了這些目標，知道了最終的方向是好的，那麼就算中途道理曲折，也要努力克服。

讀mba提升學歷這塊，對於很多專科，這部分人很多都有一個名校夢。尤其是自考本科，中專自考大專，高中自考本科的等等，讀mba提升學歷這塊尤其重要，畢業了之後就是直接碩士學歷了，很多用人單位會首先看到這點，那麼就是很好的一個敲門磚了。

讀mba擴展人脈這塊，很多人一直覺得自己在所在的領域是佼佼者了，平時在自己的小圈子裡呆的很舒服，換到了大圈子，才發現比自己優秀的人還有很多。各種行業都接觸，認識一些利益相關的朋友，關鍵時刻能夠幫自己一把。

讀mba加強管理能力這塊尤其是人事管理，會有很多機會進入到大型的管理實踐當中去，團隊中成員任務如何協調，如何管理一群人更好的工作達到最好的效果。

讀mba，他不是一個你事業上的唯一捷徑，更不是你事業唯一的跳板，所以我們專業領域的能力還是要不斷加強的。讀mba只是為你的事業添磚加瓦。

崑山教學點 地址:崑山嶗山路9號人才市場2樓 67138889

⑶ 建軍節相關知識

「八來一建軍節」的稱呼由來自已久，之前被稱為「中國工農紅軍成立紀念日」，中華人民共和國成立後，將此紀念日改稱為「中國人民解放軍建軍節」，簡稱為「八一建軍節」。
1927年4月12日和7月15日蔣介石、汪精衛先後在南京和武漢發動「清共」後，中共中央在漢口召開了臨時政治局常委會議，決定利用共產黨掌握和影響下的國民革命軍在南昌舉行起義，並指派周恩來為起義領導機關前敵委員會書記。
預定參加起義的部隊有：第四集團軍第二方面軍的二十軍、十一軍二十四師和十師一部、四軍二十五師兩個團，第五方面軍的三軍軍官教育團一部和南昌市警察武裝，共兩萬餘人。7月27日，周恩來在南昌召開了有朱德、劉伯承、惲代英、彭湃、葉挺、聶榮臻以及江西黨組織負責人參加的重要會議，成立了以劉伯承為參謀團長，周恩來、葉挺、賀龍為委員的參謀團，下設起義軍總指揮部，由賀龍任總指揮，葉挺任前敵總指揮。起義原定7月30日夜發動，後因張國燾的阻撓而延期。

⑷ 數學論文

高中數學論文：談影響高中數學成績的原因及解決方法

有人這樣形容數學：「思維的體操，智慧的火花」。在當今知識經濟時代，數學正在從幕後走向台前，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展。數學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質。數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鍾，投入了大量的時間與精力。然而並非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。筆者在2002年暑假期間參加新疆高中數學骨幹教師培訓時，有幾位給我們授課的文科專家學者，就談到自己在上高中時雖然很想學好數學，可就是數學成績提不高，最怕見高中數學老師。這種「懼怕」高中數學的現象目前是比較普遍的，應當引起重視。當然造成這種現象的原因是多方面的，本文僅就從學生的學習狀態方面淺談如下：

面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態進行了研究、調查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。

1.被動學習。許多同學進入高中後，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙於記筆記，沒聽到「門道」。沒有真正理解所學內容。

2.學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎。一些「自我感覺良好」的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的「水平」，好高鶩遠，重「量」輕「質」，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途「卡殼」。

4.進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好准備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變數方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不採取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須「會學」，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當採取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

1.加強學法指導，培養良好學習習慣。

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。「學然後知不足」，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什麼地方該詳，什麼地方可略；什麼地方該精雕細刻，什麼地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由「懂」到「會」。

獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由「會」到「熟」。

解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由於思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，並要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由「熟」到「活」。

系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由「活」到「悟」。

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養獨立學習和工作能力，激發求知慾與學習熱情。

2.循序漸進，防止急躁

由於學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天「沖刺」一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什麼高中要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

3.研究學科特點，尋找最佳學習方法

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究「活」，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的「由薄到厚」和「由厚到薄」的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

4.加強輔導，化解分化點

如前所述高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當採取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

⑸ 京劇基本知識

京劇，又稱平劇、京戲，是中國影響最大的戲曲劇種，分布地以北京為中心，遍及全國各地。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春台、和春四大徽班陸續進入北京，接受了崑曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。

京劇在文學、表演、音樂、舞台美術等各個方面都有一套規范化的藝術表現形式。京劇的角色分為生、旦、凈、丑、雜、武、流等行當，唱腔屬板式變化體，以二簧、西皮為主要聲腔。京劇伴奏分文場和武場兩大類，文場以胡琴為主奏樂器，武場以鼓板為主。

京劇臉譜中的不同顏色，能表現出角色的不同性格：紅臉含有褒義，代表忠勇；黑臉為中性，代表猛智；藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉和白臉含貶義，代表凶詐凶惡；金臉和銀臉是神秘，代表神妖。

⑹ 如果想從事編劇等影視行業。需要學習那些專業知識。如果想自考的話，要報考什麼專業

編劇——影視戲劇文學作家——中文系（其實作家這個行業不拘於學什麼專業的）編輯——中文系、新聞學（傳媒類的最好）

⑺ 藝考播音需要學習多長時間

如果想作為播音藝考生參加高考。那麼培訓時間至少要在高二年級開始，也就是說，你用將近一年的時間學習播音主持的專業知識。這其中包括日常的專業課學習和暑假的集訓。以及考前集訓。

⑻ 斯諾克的基本常識

比賽規則：

比賽環境要求
標准球台：
斯諾克檯面規格：
1、 標准球台的內沿競賽面積為3569mm x 1778mm，(11ft8 1/2in x 5ft10in)誤差不得超過正負13mm(正負1/2in)。
2、 球桌的高度為851mm至876mm(從地板到台框邊2tf9 1/2in到2ft10 1/2in)。
3、 袋口寬度：
（1） 球桌的四周各有一個球袋（兩個位於置球點一端的叫頂袋，兩個位於罰球區一端的叫底袋）；另外在球台的兩個長邊正中心各有一個袋口（稱為中袋）。
（2） 袋口的寬度應符合世界職業比列式及斯諾克檯球聯合會（WPBSA）確定的規范（距離85.0mm）。
4、 開球線與底區：
距離底岸內沿737mm(29in)、畫一直線平行於底岸，稱為開球線；開球線與底岸之間的區域為底區。
5、開球區（D區）：
在D區內，以開球線的中點為圓心，以292mm(11 1/2in)為半徑畫出的半圓形為開球區。
6、 置球點：
球台上有四個置球點位於縱向中心線上，其中：
黑球點：距頂岸垂直距離為324mm(12 3/4in)
藍球點：球桌正中心
粉球點：頂岸與藍球點連線的正中點
棕球點：開球線的中心點
從開球區的一側看，D區與開球區的右交叉點為黃球點；左側交叉點為綠球點。
球
所有球都是應用優質材料製造，每個球的直徑為52.5mm，公差應在正負0.05mm范圍內，同時：
1、 所有球的重量必須相同，每副球的公差應在正負3g范圍內。
2、 更換一個球或一副球，需經雙方運動員同意或由裁判員決定。
3、 球桿：比賽使用的球桿不得短於914mm(3ft)，且在球桿的外觀與結構與傳統及被廣泛認可的形態不得有較大的差異。
4、 輔助器械：當運動員處於不利於運桿的位置時，可以使用各種架桿、長桿、加長桿及連接管等器械。這些器械可以是撞球原來配置的，也可以運動員自帶或由裁判員提供。所有器械必須按WPBSA所提供的設計參數製造。

比賽
球的擺放如圖：

斯諾克比賽由兩個或兩個以上的人單獨或分邊進行。可概述如下：
1、 比賽時，選手們使用相同的主球擊打目標球。共有21隻目標球，其中：15隻紅球各一分；黃色球2分；綠色球3分；咖啡球4分；藍色球5分；粉色球6分；黑色球7分；
2、 運動員標准擊球順序：將紅色球與彩色球分別交替落袋，直至所有紅色球全部離台，然後按綵球分值由低至高的順序也至全部離台為止。
3、 一桿球之內每個入袋的活球的分值均記入擊球運動員的得分記錄上；
4、 球員犯規被罰的分數應加在對手的分數記錄上；
5、 斯諾克比賽的基本戰術是要盡量把主球留在你的對手沒有活球可打的地方。也就是給你的對手做障礙。如果一方隊員落後對手很多分的話，那麼製作障礙讓對手被罰分就成為非常重要的得分手段。
6、 一盤的獲勝者，應是運動員或一方：
（1） 獲得最高分數。
（2） 該盤的對方認負，或對方由於"無意識救球"與"不正當行為"被判罰。
7、 一局的獲勝者應是運動員或一方：
（1） 贏得該局全部或必須的盤數。
（2） 贏得該局最多總分數與相應的累計分數。
（3） 對方在該局由於"不正當行為"被判罰。
8、 一場的獲勝者，為運動員或一方贏得該場最多局數或獲得最多總分相應的累計分數。
9、球的置放：
（1） 比賽開始前主球為手中球，其它目標球的擺放位置如下：
a）15隻紅球相互緊貼成等邊三角形擺在紅球區；三角架頂點的那隻紅球位於球台中心線，並盡可能靠近粉色球，但不得相貼；三角架的底線與頂岸平行。
黃色球擺在D區的右側，綠色球擺在D區的左側，棕色球擺在開球線中點，藍色球擺在中心置球點，粉色球擺在三角架頂點，黑色球擺在置球點上。
（2） 比賽開始後，在擊球方提出合理要求下，只有裁判員才可以擦拭球，並且：
如球不在置球點上，則當球被拿起之前，球所在位置應用定位器作標志；
用以標志被擦拭球位置的定位器，將被當作該球對待，並獲得該球的分值，直至該球被擦拭完並被放回原位為止。如果擊球運動員以外的任何運動員觸摸或擾動定位 器，則他將被當作擊球運動員一樣處罰，而比賽次序不受影響。如有必要，裁判員還可將定位器或已被擦拭過的球再放回他認可的原位上，即使球已被拾起。
10、比賽方式：
比賽開始前，參賽各方應採用抽簽或彼此同意的方式來確定比賽次序。
（1） 一旦比賽次序決定下來，每盤之中的擊球順序就不得改變。除非一方犯規後，對方要求他繼續擊球。
（2） 一局比賽中的各盤應由參賽各方輪流開球。
（3） 首桿運動員應從手中球開球，當其球桿的皮頭碰到主球後，或是：
完成了一擊球；
讓主球移動一個位置；
（4） 為了打好一擊球，不得有違犯處罰的情況發生。
（5） 每輪次的第一擊以紅球（或指定自由球）為活球，直至所有紅球全部離台為止。一擊球之內每個入袋活球的分值均應記入得分記錄。在同一次擊球進袋的每一紅球與任何被指定當作紅球的自由球，它們的分值應記入得分記錄。
（6） 如一紅球或一被指定當作紅球的自由球被擊進袋，該運動員可繼續進行下一擊球，且下一個活球應是該運動員所選的一個綵球。如該綵球被擊進袋，可得分。然後再將綵球放回置球點。
（7） 紅球全部離台前，輪流交替地將紅球與綵球擊進袋，才能一桿繼續下去。直到檯面上最後一隻紅球被擊落後，隨之一個綵球也被擊進袋，一桿球仍可繼續進行。
（8） 紅球全部離台後，檯面上的綵球按分值從小到大，依次成為活球，當下一綵球進袋後（除特殊情況外），即留在桌外，不再取出。然後，擊球運動員再擊打下一個綵球。
（9） 紅球落袋或出界後不再擺回到檯面上，即使運動員因犯規而由此受益，也不予考慮，但是有些特殊情況例外。
（10） 如果擊球方一擊球沒有得分或犯規，則其這一輪次擊球結束。對方從主球停止的地方開始擊球。如果主球出界，主球成為手中球。
11、盤、局、場的結束：
（1） 當檯面上只剩下黑球時，黑球入袋或犯規都將使本盤結束，除非同時發生下面兩種情況：
此時雙方比分相同；
（在以累積分定負的情況下）此時的比分不影響比賽最終結果。
（2） 當上述兩種情況發生時，則：
黑球置於置球點上；
運動員擲幣猜先決定擊球順序；
獲得開球權的選手從手中球開球；
擊球入袋或犯規導致本盤結束。
（3） 如果比賽是以累積分決定一局或一場勝負，當比賽最後各方得分相同時，應按上述步驟，將黑球重新置位。
12、自手中球開球：
自手中球開球，必須放在開球區（D區）線上或線內的任意位置上，可朝任意方向擊打主球：
（1） 如被詢問，裁判員應當說明主球是否擺放正確；
（2） 當選手擺放主球時需用皮頭觸碰主球以幫助定位，在裁判員確認擊球運動員並非試圖去做一次擊球的情況下，則主球不是局中球。
13、雙擊：
在主球的第一次碰撞時，不得同時擊中兩個球，除非它們是兩個紅球，或是一隻活球與一隻自由球。
14、放置綵球：已入袋或出界的任何綵球，在下一擊球進行前，應被放在置球點上。
（1） 由於裁判員沒能正確放置綵球，運動員不負任何責任。
（2） 當紅球全部清台，按遞增順序將一個綵球擊進袋後，如被錯誤置位，一旦錯誤被發現，該綵球應即從球台上重新移回至正確位置，不需要進行處罰，比賽應繼續進行。
（3） 對於一個或一些已被錯誤置位的球，一旦對之進行了一擊球時，在以後的擊球過程中，它們被當作正確置位的球來對待，任何非正常離開球台的綵球，將被重新置位，而且：
如發現綵球錯位系由於原先放置疏忽所致，則不予罰分。
如發生在裁判放置不正確之前，擊球運動員進行了擊球，應對他按規定罰分。
（4） 當需要放置綵球而其置球點被占據時，這只綵球應放在能放置球的最高分值的置球點上。
（5） 如需放置一個以上的綵球而它們的置球點都被占時，應優先放置分值高的綵球。
（6） 如所有的置球點均被占，綵球應放置在該球置球點與頂岸之間的區域都被占，可將綵球放置在檯面縱向中心線上距該球的置球點最近的位置上。
（7） 所有上述情況，當綵球被置位時，不允許該綵球與其它球相貼。
（8） 欲將一綵球正確置位，需按本規則所確定的置球點，用手來放置。
15、貼球：
（1） 如果主球與一個或多個活球，或可能成為活球的球相貼，裁判員應宣布貼球，同時指出主球與哪個或哪些球相貼。
（2） 當貼球被認定後，擊球運動員必需擊打主球使之離開被貼之球，但不得令被貼球移動或造成貼球。
（3） 在下列情況下，只要擊球運動員不讓目標球移動，就不予以處罰。即：
相貼的球為活球；
該球可能成為活球，且裁判員宣布其為活球。
該球可能成為活球，且裁判員宣布其為活球，與此同時擊打另外一個可能成為活球的球。
（4） 如果主球停止下來，貼上或幾乎貼上一個非活球時，當被詢問是否貼球時，裁判員應當回答"是"或"否"，此時，擊球運動員必需如前面所述，在不擾動該球的情況下擊打主球，使之離開。但必需首先撞擊一個活球。
（5） 主球同時與一隻活球與一隻非活球相貼，裁判員只需指出那個被貼上的球即可，如果擊球運動員一定要詢問裁判員主球是否也貼上了非活球時，他有權被告知。
（6） 如經裁判員確認，在擊於瞬間被貼球的任何移動並非由擊球運動員所造成，則裁判員可不裁定其犯規。
（7） 當裁判員觀察時，一個靜止的目標球未與主球相貼，但後來在一擊球開始打之前，卻又被看出與主球相接觸，這時該目標球應被裁判員重新放到他認可的位置上。
16、袋口球：
（1） 球在袋口邊上未受其它球的撞擊、觸動而落袋，且與行進中的任何擊球行為無關，則該目標球應放回原位，同時已經獲得的分數應予計算。
（2） 如果袋口球受一擊球中任何球的撞擊而落袋。
在不犯規的情況下，應將所有球放回原位，並應重復該一擊球，或由該同一擊球運動員隨意進行另外一擊球。
如果犯規發生，該擊球運動員應受到規定的處罰，所有球應放回原位，下一個運動員可按通常犯規後的選擇進行。
（3） 如一球在袋口邊上保持短暫平衡後落入袋內，它應被算作正常入袋，不必放回原位。
17、犯規後主球成為障礙球：
犯規後，若主球被造成障礙，裁判員應宣布對手獲得自由球。
（1） 如下輪次的運動員選擇的是下一擊球，則：
他可以指定任意球作為活球。
任何被指定的球，應被當作活球來對待，並獲得該活球的分值。只有當它被擊落袋後，才被放回置球點。
（2） 主球在以下情況即為犯規：
沒有首先擊到被指定的球，或首先同時擊中被指定的球與活球；
用被指定的自由球給所有紅球或活球造成障礙，但當檯面上只剩粉球、黑球時除外。
（3） 如果自由球被擊落，需將其取出放回置球點，其所獲活球的分值應記入記錄。
（4） 如在主球首先擊中被指定的球後，或首先同時擊中被指定的球與活球後，活球被撞入袋內，則記錄該活球的分值，活球不予取出。
（5） 若指定的球與活球同時進袋，則只記錄活球的分值，除非被指定的是一紅球，則當每個球被擊進袋時，應記錄其分值。然後自由球被放回置球點，而活球則不予取出。
（6） 如果對方要求犯規方繼續擊球，則宣布的自由球變為無效。
18、犯規：
當比賽中出現違反規則的情況時，裁判員應立即宣布犯規。
19、處罰：
選手犯規，應受到4分的處罰，除非在下述（1）至（4）款中指出了有更高的分值時，處罰為：
（1） 處罰為活球分值的情況：
擊球時桿頭觸動主球一次以上
雙腳離地
未按擊球順序擊球
開球時主球未放在D區內
空桿
主球落袋
利用自由球做成障礙球
跳球
使用不標准球桿
（2） 下列犯規行為，應判罰有關活球的最高分值：
未等所有球停穩就擊球；
未等裁判員放置好綵球就擊球；
使非活球入袋
主球首先擊打到非活球
推桿
觸碰了一個局中球，但球桿桿頭觸碰主球以便完成一擊球的情況除外。
擊球出界
雙擊，按兩球的最高分值處罰（兩只紅球或一隻自由球與一個活球除外）
（3） 下列行為應判罰7分：
使用界外球以達到任何目的。
使用任何物體進行測量間距或距離
連續擊打紅球，或擊打紅球後又連續擊打自由球；
用白色球以外的任何球做主球；
未能根據裁判員的要求指出目標球
擊紅球入袋後，尚未指定綵球就犯規了。
20、繼續擊球：
一旦運動員要求對手繼續擊球，這一決定將不能更改。被要求繼續擊球的選手將：
（1） 可以改變他要進行的一擊球與所要擊打的活球。
（2） 獲得所擊落球的分值。
21、空桿犯規（無意識救球）：
擊球運動員應盡最大努力去擊打活球，如果裁判員認為球員未能盡力，他將宣布該選手空桿犯規。除非檯面上只剩黑球或出出現了根本不可能擊到活球的 情況時。在後者情況下，必需假定，經裁判員判定，擊球運動員確系試圖撞擊活球，只要他用足夠力量直接或間接朝活球方向擊打主球，若不是由於這些阻擋球的緣 故，主球便可到達活球處。
（1） 當宣布空桿犯規後，下一位選手就可以要求犯規方在主球停留處再擊打一次，或者從原來位置上，由犯規方自行處理。在後者情況下，活球應是在這之前最後一擊球所要撞擊的同一個活球。即：
任何一個紅球，於該處紅球便是活球。
紅球全部離台後，綵球便是活球。
紅球落袋後，綵球便是活球的情況下，擊球運動員選擇的一個綵球。
（2） 當主球至任一活球或可能是活球上的任何部位之間有一直線通路，若擊球運動員卻沒能擊到，裁判員應宣布空桿犯規。除非裁判員認為運動員在擊打一擊球前，需要造成或已經造成了障礙，且裁判員認為該次空桿並不是故意的。
（3） 當出現（2）所述情況後，空桿被宣布後，從主球到一活球或可能是活球之間有一直線通路，以致兩球可以沿中心整個球體相撞（如果活球是紅球時，且未被綵球阻擋，所指的應是任何紅球的整個直徑），那麼：
從同一位置上擊打一擊球，如果首先擊打活球再次失敗，則應宣布空桿犯規，不管相差多少分數。
若被要求從原始位置上再重擊一次時，裁判員應警告犯規方，如第三次再失敗，結果將導致一盤被判處輸給對方。
（4） 依照本規則將主球放回原位後，由主球至任一活球或可能是活球的任何部位之間，有一直線通路，此時若擊球運動員造成任意球犯規，包括准備擊球的主球在內，若該一擊球尚未進行 ，則可以不宣布為空桿，在此情況下可以採取別的適當處罰：
下一運動員既可選擇自己擊球，也可以要求犯規方在停球位置重擊一次
下一個運動員可要求裁判員將所有球放回犯規前所在位置，讓犯規方由該處再擊一次。
在連續宣布為空桿後，若仍發生上述情況，則任何關於可能將本盤比賽被判輸給對方的警告，仍將有效。
（5） 所有其他空桿應依照裁判員的判斷宣布。
（6） 發生一次空桿並且被下一個運動員要求將主球放回原位以後，任何被擾動的目標球應保留其現狀，除非裁判員認為犯規運動員將要因此而受益。在後者情況下，任何 一個或所有被擾動的球，可在裁判員的認可下放回原位。但無論哪種情況，非正常離開球台的綵球，應被放於置球點上，或入回原來適當的位置上。
（7） 在一次空桿後，當任何球被放回原位時，犯規方或下一個運動員都可被征詢對該球位置的意見，此後裁判員的決定才算最終結束。
（8） 當在征詢意見時，無論哪個運動員若觸碰了處於局中球狀態下的任何球，則他應被當作擊球運動員受處罰。原有比賽次序不變。如有必要，被觸動的球應由裁判員放回到他認可的位置上，即使該球已被裁判員拾起的情況下，也不允許觸碰。
（9） 非犯規方有權詢問，若裁判員打算將主球以外的其它球放回原位，是否要求主球從原始位置上擊球，裁判員應予以說明其意圖。
22、受到觸擾的球：
如果靜止的球或運動狀態下的球，被其它非擊球運動員擾動，裁判員應將球恢復到他認定為球的原來位置；或讓其繼續運動直到停下為止，而不必處罰。
本規則應包括那些由於其他事故或人員迫使擊球運動員移動球的情況，但擊球運動員的同伴不在此限。
球員對裁判員造成的干擾概不負責。
23、僵局：
如裁判員認為比賽出現了或即將出現僵局，將立即建議重新開局。如果選手拒絕，裁判員應允許比賽繼續進行。但應附帶條件，即宣布在一定時間內局面 必需改變，通常應在裁判員的判定下，限定每邊各打三桿，如在宣布的時間期滿後，局面基本未變時，裁判員應取消所有得分，重新擺放所有的球，如同一盤比賽開 始那樣。
（1） 仍由原來開球的選手開球。
（2） 仍保持原來的擊球順序。
24、斯諾克4人雙打：
（1） 在4人雙打比賽中，每方輪流開盤。擊球順序就應在賽前定好並保持不變。
（2） 每盤比賽結束後，出場順序可以改變。
（3） 如犯規並被要求繼續擊球，則應由犯規方的犯規者繼續擊球。即使該次犯規在輪次以外發生，原比賽次序仍保持不變，這樣使犯規者的同伴失去了一個輪次。
（4） 在一盤比賽中，同伴間可以互相商量，但在下列情況下為犯規行為：
選手正在擊球或已經在球台旁准備擊球。
從第一擊球直到一桿球結束的時間內進行商議。
25、使用輔助器械：
擊球運動員應對在球台上放置的移動他所使用的任何輔助器械負責：
（1） 擊球運動員對所有物品負責，包括但不限於自他拿到球台上的架桿與延伸器材。無論它們是屬於擊球運動員自己的，或是借來的，他均應對之負責（來自裁判員的除外），而且當他使用這些設備造成任何犯規將受到處罰。
（2） 因使用裁判員提供的輔助器械而造成的非人為犯規，擊球運動員對之不負責任。如這些設備證明有毛病，且由此造成擊球運動員觸碰一個或一些球時，不算犯規。如有必要，裁判員應將球放回原位，並且當擊球運動員正在擊打一桿球之中，則應准予繼續進行下去而不受處罰。
26、詮釋：
（1） 本規則所有條例與術語對女性同樣有效。
（2） 由於具體情況不同，有必要作適當調整，以便使規則應用於一些有實際困難的人，特別是如：
"雙腳不能離地"的處罰不能用於在輪椅中的運動員。
若運動員不能區別顏色之間的差異，例如紅與綠，在向裁判員提出要求後，他應被告知球的顏色。
在沒有裁判員的情況下，對立之間的球員或雙方之間，應被當作按本條規則所敘述那樣進行比賽。
運動員
1、 拖延時間：如果裁判員認為運動員用一擊球的時間，或者選擇一擊球的時間，超過正常所需的時間，應向該選手提出警告，他有可能被判本盤輸給對方。
2、 不正當行為：對球員拒絕進行一盤比賽或被裁判員認為屬於故意犯規、連續犯規，包括受到上述規則1的警告後繼續拖延比賽時間及不文明行為，應被判本盤負。同時，裁判員應對球員提出警告。如該球員仍不加以改正，將被取消本局比賽資格。
3、 懲罰：
（1）依照規則，如一盤比賽被判罰時，則犯規一方：
本盤比賽告負；
喪失所有得分，且非犯規方獲得球台所剩下的各球分值相等的分數。即每一紅球8分。而且任何非正常離開球台的綵球，將視為在置球點一樣被算分。
（2） 依照規則，如一局比賽被判罰時，則犯規一方：
正在進行的本盤比賽如（1）中所述那樣，被判告負。
為完成本局比賽所需，但尚未進行比賽的其它有關各盤，均被補判告負。
當計算累計分時，則一局中被補判比賽失敗的各盤，每盤均按147分計算。
4、 非擊球運動員：擊球運動員在進行比賽時，非擊球運動員應避免在擊球運動員的視線內站立或移動。他應坐下或站立在離球台一個合適的距離以外。
5、 缺席：在擊球運動員需要離開時，非擊球運動員可指定一位代理人，監視其同行，並於必要時向裁判員提出犯規，但須讓裁判員知道。
6、 棄權：
（1） 當運動員成為擊球者時，可以允許棄權。但對方有權接受或拒絕棄權。如對方選擇了繼續進行比賽，則棄權即變為無效。
（2） 當需計算累計分時，且一盤又已被棄權，則留在球台上所有球的分值，應加進另一方的得分記錄中去。在這種情況下，紅球計為8分，而且任何非正常離開球台的綵球，將視為置球點一樣被算分。
職員：
1、 裁判員：
（1） 裁判員應當：
是比賽公平與否的唯一判決者。
當比賽中出現規則沒有明確規定的情況時，不受各方面影響，自由地作出裁決。
應對本規則比賽的正當行為負責。
當發現有任何違反規則的行為，應進行干預。
當被詢問時，將球的顏色告知運動員。
在運動員的合理要求下擦拭任何球。
（2） 裁判員不應當：
回答任何本規則沒有規定的問題。
在運動員即將造成一次擊球犯規時，給予任何提示。
給予影響比賽有關分數上的任何勸告與意見。
回答任何有關得分相差的問題。
（3） 如果裁判員一時疏於注意某一事故的發生，他可利用記分員、其他職員。或觀看位置較好的觀眾等提供的證據，以幫助他作出裁決。
2、記分員：
記分員應在記分牌上記分，並且幫助裁判員履行其職責，如果需要，他可以充當記錄員。
3、記錄員：
記錄員應保存每一擊球的記錄，適當記錄犯規情況，以及每個運動員或每一方應得的分數，他還應該記錄一桿球的總分數。
4、 職員的幫助：
（1） 如果運動員提出照明設備妨礙擊球動作時，裁判員或記分員應將它移開並放在適當的位置上。
（2） 允許裁判員或記分員對有殘疾的選手進行必要的幫助。
註：本規則為世界職業台協與國際台聯1995年出版的最新版本。

排名規則
每個賽季有若干排名賽，即根據比賽成績得到排名積分；
每個賽季結束後，根據賽季的排名積分的總和，由高到低排序；
當排名積分總和相同時，根據賽季的排名積分，由高到低排序；
如果還相同，根據賽季最後一項排名賽(一直是世界錦標賽)排名積分由高到低排列，還相同的話，以此類推到賽季第一項排名賽；
如果還相同，根據賽季最後一項排名賽的失利輪次的勝局數由高到低排列，還相同的話，以此類推到賽季第一項排名賽；
如果還相同，根據賽季最後一項排名賽的失利輪次的得分總和由高到低排列，還相同的話，以此類推到賽季第一項排名賽。

⑼ 學播音主持需要什麼條件

比如一些較著名的文學著作，或者直接問你去年的金話筒獎是誰之類的，總體是要對你的專業行業知識做一個考核的。
還有就是播音的一些知識，基礎的知識。包括對社會熱點、新聞的評述，這些也是平時去積累的，一些觀點要符合國情，不能太個人化傾向。雖然要注重個性，但是播音主持畢竟是引導大眾的一個輿論先鋒，說的話要對大眾負責。
例如對一部文學藝術作品的觀點，肯定是要結合你自己的知識水平、個人素養、社會環境來的，這些因素都是和你個人密切相關的。
一些社會熱點新聞，包括你對一些人事物的態度和認識，都可以在考試的時候成為老師評定你的因素。
播音注重嗓音和主持技巧，是需要有一定的文學知識和藝術修養。注重考生的思維、觀點的闡述、理論的引導，新聞評述和模擬主持是主要的考試內容。
另外，表演的分數在350左右，播音一般都在400-450分左右。如果論好考與否，都不好考，因為每年報考人數很多，可謂百里挑一，除非你專業知識扎實，臨場發揮優秀，個人素質過硬。
播音主持要求，身高男生170cm以上，女生160cm以上。
如果你想報考中傳這樣的主流播音主持專業，分數得在450分以上，二本院校的播音主持也得400分左右，所以你的文化課要提高。
專業上不知道你是什麼樣的水平，播音主要考核的環節有：自我介紹、文學常識、稿件播報、新聞評述、即興主持等。
如果你有一些特長或者才藝也可以展示。
想浙江傳媒大學、南廣學院、沈陽音樂學院的播音主持專業都是不錯的。
另外你是哪個省市的？普通話怎麼樣？學播音主持，畢業之前都要考核普通話，國家規定是播音員主持人的普通話必須是一級甲等（97分以上），教師是二級乙等以上（87分）
1、普通話等級證書，師范類必須是二甲以上。這個可以去你們省的教育局查一查看哪裡的學校可以考試取證，很簡單，就是單音字、片語、成語各50個正音朗讀。耳後60篇短文抽取一片閱讀。然後是3分鍾的題目演講，題目也是從幾十個固定的里抽取一個。
2、教育學、心理學考試。這個是參加統一的考試，筆答。
3、申請到小學或初中做一節公開課，內容是和你專業相同或者你申請的什麼科目的教師證就做什麼課程。
4、到教育局申請教師資格證，填寫表格，等待審批。

⑽ 如何營造良好的聲場,hifi音響基礎知識

我們可輕易聽到第一小提琴組在左前方起舞，第二小提琴組在稍後的中間偏左處和唱；木管樂組的雙簧管、巴松管在中後場吹出動人的調子，右邊低音樂組的大提琴及倍低音大提琴奏出祥和的音色，襯托著整個樂章的氣氛；最後面不時聽到銅管樂組的法國號、長號、小號在激情地歌頌作曲家的偉大，再加上定音鼓、低音大鼓的氣勢，音樂廳天花及四璧在我們面前一樣。 有趣吧！上述的一切均是腦通過聽覺接收了左右兩組聲音後，根據它的聲量及時間的微弱變化而產生出來的，跟我們的視覺一樣，利用兩眼能把平面的影像製造成立體的效果。 聲場的要素 組成聲場的要素有下列各點：闊度、深度、高度、音樂元素之體積比例、立體感、空間感、空氣感、結像力、舞台感、透明度、寧靜度、訊噪比及層次感等等。在優秀的平衡度輔助下，便有條件營造出良好的聲場，否則任你出盡九牛二虎之力，也是徒勞的。在調校HiFi的聲場時，更要找出良好的現場錄音的軟體來進行測試；倘若找來一些添加了迴音及人工化延時效果的流行曲唱碟，以為現場感、空間感、空氣感已經足夠，到欣賞純凈的錄音時便會過索然無味了。 良好的聲場應要深、闊、高合乎比例，甚至聽者可感覺到被音樂包圍著，自己有如置身於現場一樣。聲場的優劣不似音色般有著太多個人喜惡的因素，相信沒有人不喜歡享受宏偉自然的聲場吧。聲場的營造要靠良好的聲音重播元件，點滴不漏地將錄音中的各個頻段里的微細處重整還原出來，包括高、中頻的回響（Reverberation），圍繞著各種樂器、人聲的自然殘響（decay）及空氣感（Bloom）。除了要有高分析力的器材去還原上述各項要素外，惡劣的整體平衡度也是良好聲場的殺手；要想將六十尺闊、近百件樂器的大樂隊放在十多尺闊的空間內已是非常困難之事，試問在聲音過厚、平衡度不對辦時（尤其是大揚聲器小房間），每件樂器體積比例混亂及所佔的空間更倍增下，如何能有清晰、透明及層次分明的聲場呢？平衡度偏薄時又會出現另一現象，聲場的空間感很足夠，樂器的定位也很准確，但聲場聽來卻有空空洞洞的感覺，樂器體積比例偏細，樂器與樂器之是似乎失去了連接力，好象在於太空的真空狀態中，彼此沒有空氣連貫，失去了包圍著每件樂器的自然、松化及會呼吸的空氣感。 寧靜度及訊噪比 擁有高分析力優質重播器材的朋友，倘若仍未能表現聲場必須的弱音訊息，便需要檢查一下房間的寧靜度及重播系統的訊噪比有否問題了。道理很簡單，香港管弦樂團在輕奏細致的慢板時，附近其他人在交頭接耳，你怎能領略其微細變律及感受其動人氣氛呢？CD重播系統的寧靜度及訊噪比明顯較黑膠唱片優勝，但黑膠唱片的空氣感卻較CD來得自然；利用全平衡式訊號傳輸及線路設計也可有效增強訊噪比；另外我們也要注意重播系統的整體電源供應是否完善，包括電壓、火線、零線的位置與接地正確與否，訊號線及電源線的屏閉功夫有否做足及它們之間的擺放位置會否互相做成電磁干擾而產生噪音等等。玩黑膠唱片的朋友面對的電磁雜訊問題更大，因唱頭拾音的訊號微弱，比CD需要的放大倍數要高很多，只要稍有差池便會做成很大的雜訊。 聚焦力、立體感及層次感 能否表現百多人大合唱團的感染力及震憾力在乎聲場表現中的聚焦力及立體感。在頻率或個別樂器的體積比例不當下，合唱團很容易被其他樂器蓋過，又或變成調高了音量的小型聖詩班。良好的層次感要能清楚界定錄音聲場中的每層樂器及後排伴唱團的前後位置，像真地「看到」男、女高音在台前詠唱，後一點是高中低音弦樂組，再後一點是木管樂及銅管樂組，最後面是不同聲部的和唱。當然，層次越分明、轉變越自然，便越覺置身於現場之中，但層次感也是有限的，不要走火入魔。在現場聽音樂時，由於場地的自然混響效果、人聲及不同樂器的能量感、穿透力不同、拾音元件的精細度遠遜於人耳的種種原因，在不同的聲壓及樂章中，會使我們覺得層次變得混和，響亮的定音鼓、雄壯的合唱高潮及清脆的三角鈴聲不是彷彿一下子便跳到整個聲場的最前面嗎？我們常常在HiFi雜志中，看到一些專業寫稿的朋友，為了讓讀者在看介紹器材或揚聲器文章時覺得較有趣味，往往在用詞上較為誇大、型像化及效果化。多加一些調味品及修飾詞句對我們欣賞他們的文章時確有提神醒腦的效用，而且更是無可厚非的。但我們若拿來應用或對比真實世界的事物時便不可墨守成規，應以客觀及唯物辯證的態度去尋求事實的真相。記得曾經有某篇介紹一台數碼模疑轉換器（D-A Converter）的文章形容其優異分析力及層次感時，舉出著名HiFi試音碟「黑教堂」的某段合唱內比其他器材更可聽多一排人，合共六排人在演唱及該排人的其中某人的唱功雲雲。此點令小弟其中一位自信已達「Hi-End」境界的朋友為此而大破慳囊，更換了一大堆更「Hi-End」的器材，由於他始終欠缺了想像力，想像力是需要的，因在真實的現場大合唱演譯中，我們應該聽到的是不同的「群體聲部」在前後左右和唱，而非能聽到有多少行站得這么接近的人在「獨」唱，或某人在該聲部中脫穎而出；對合唱的要求略有認識的人皆知識，同一和唱聲部無論聲調之高低及音量之大小均要求每人盡量協調，不可個人特出，特出者可能已被要求嚴格的指揮敲頭後「驅逐出境」了！ 揚聲器擺位與房間的吸音 在我們監聽聲場時，切忌坐於兩旁便胡亂批評，必須要座在兩只音箱的中線上，再前後找到適當的距離才可獲得最佳效果。揚聲器的擺位對於聲場的營造起著非常重要的地位，往往它們與後牆、側牆的距離只相差數毫米已可以做很大的差別。要獲得良好的聲場，請在揚聲器擺位上痛下苦功。除了揚聲器的位置外，房間的吸音不可過量；記憶中不少「高手」都是敗於人雲亦雲，硬將別人房間才合用的吸聲大法搬回自己家中，使聲音變得死板呆滯，現場感及活生感盪然無存，那有聲場可言。但也要注意房間不可太「生」，太「生」的房間往往存在太多的反射聲，這樣也會擾亂及破壞良好的聲場重現。至於理想的房間吸音需要，因個別房間的結構、大小及聽者的主觀要求而不同，必須親自多些體驗現場音樂才可作出合適的調校。 房間越大、聲場越好？ 經驗告訴我們，不可過度追求聲場的完美，因始終我們的Hi-Fi房間並非真正的音樂廳；一般房間能有廿尺寬已經是非常難得的了，若硬要製造完美的六十尺至一百尺寬的真實現場效果，在個別樂器的體積比例及音色傳真度上便必然要作出重大讓步，令我們只能感受到大樂隊的威力、音響效果而減低了欣賞音樂中的韻味。那麼是否擁有越大的房間，音效及聲場就會越好呢？問題看來並非如此簡單，因為房間越大，要用來驅動其空氣足以產生理想音效的能量便越大，揚聲器的單元也要越大越多，雖然我們可以用B類晶體管擴音機去達至數千瓦的廉價大功率輸出，但若閣下聽慣了純A類低失真音質的聲音，是否可忍受如PA擴音系統的噪音呢？其次如動態失真、房間吸音處理等等問題也是頗令人頭痛的。當然若閣下有能力解決上述各項難題，重播地方越大，聲音便會越從容不迫，樂器的音色像真度、現場感及氣勢將可達至「亂真」境界。