如何參加雪瓊老師培訓課程

❶ 大學生就業觀論文，能發來么

學工

Student Affairs

90後大學生就業觀特點分析

劉海艷李躍鵬

（華北水利水電學院河南·鄭州
450011）

摘要
2012年中國首批
90後大學生即將畢業進入職場，他們在就業理想、就業選擇、就業目標上表現出明顯的新
特點，也給高校的就業指導工作提出了新重點。本文著重分析了
90後大學生就業觀的新特點，以及高校應該如何「因
材施教」。
關鍵詞
90後就業觀新特點
中圖分類號：
G455文獻標識碼：
A

Analysis on the Employment Outlook Characteristics of 90s College Students

LIU Haiyan, LI Yuepeng
(North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou, He'nan 450011)

Abstract In 2012, the first batch of 90s college students go into the workplace, they show significant new features on their
ideal job, employment selection, employment targets, and put new emphasis on employment guidance to colleges and universities.
This article focuses on the new features of the employment outlook of 90s students, as well as colleges and univer

sities should be "indivialized".
Key words 90s; employment outlook; new characteristics

就業觀是一個人對就業的認知和態度，它是一個人的價
值觀、人生觀和世界觀在就業方面的具體體現，它指導著一個
人的求職行為，對求職成功具有導向作用，指引大學生未來的
職業發展。本文針對以上問題，提出了
90後大學生就業新特
點以及高校在就業指導工作中的新重點。

1 90後大學生就業呈現新特點

1.1求職更為理性的一代
90後大學生們對高薪似乎並不感冒，求舒適，求長遠發展
的意願比較明顯。找工作對他們來說不再是單純地為了生存，
更多的是為了獲得自我價值的實現。在就業與專業不對口的
情況下，
90後更傾向於先找一份能保證生活的工作，並在此基
礎上不斷流動，最終找到自己理想的職業。這說明
90後已逐
步接受了「先就業，再擇業」的就業觀念。大部分
90後不再強
求留在北上廣，願意回到家鄉發展，覺得在家鄉會得到更好的
機會，也更有利於自我價值的實現。這些充分體現了
90後就
業觀的理性和務實。

1.2有主見、更具創新精神的一代
90後大學生更有主見，他們對自己的職業生涯有規劃，對
自己的發展有要求。如果企業提供的崗位不滿意就繼續找下
去。因此，「有崗不就」的比例明顯攀升。
90後大學生是伴隨
著網路成長起來的，所以，他們獲取信息快捷、知識面廣、信息
量的擴大、豐富和創造力的提高，使得他們思維靈活，敢於創
新。類似於積木堆砌師、手機游戲體驗師、軟體開發工程師這
種要求創新能力比較強的職位，已經受到了許多
90後求職者
的青睞。在這些領域里，他們也開始逐漸展示出了不同於前
輩們的「獨特風格」。

1.3 E味十足的一代
90後是與互聯網共同成長的一代，很多
90後習慣於用微
博、
QQ、MSN等方式溝通，他們的求職方式也
「E」味十足，「微
簡歷」、「凡客體」、「淘寶體」等頻現於
90後職場人簡歷中。除
了「微求職」，這些與網路共生的
90後們還會積極利用互聯網
渠道，聯繫到知名職場專家或企業
HR，請教求職經驗和面試
技巧，他們真誠、謙虛、認真的態度，往往會得到「達人」們的熱
心幫助，從中不難看出，
90後比
70、80後更善於通過網路整合
社交資源，從而順利地實現自我目標。

1.4要錢更要閑的一代
90後大學生注重薪酬福利，注重假期休閑，注重工作生活
平衡，注重發展機會，趨向於給自己帶來物質財富和精神財富
的工作，他們對自由、尊嚴的關注超過以往任何時候。

1.5更功利的一代
90後大學生在衣食無憂的家庭中長大，生活水平的提高
滿足了他們的生理需求，找一份穩定的工作更能帶來安全感、
歸屬感、尊重感和自我實現感。所以，公務員、政府機關、社會
地位相對較高的企事業單位，成為
「90後」大學生比較看重的
職業。為了求職成功，他們利用家人、朋友等社會關系網路「拉
關系、走後門」，①這也是他們疲於競爭的一種表現。

1.6迷茫的一代
個性鮮明、追求自由、有自己的行為准則但不屈從已有的
規矩等就是
90後職場人的特點。但面對擇業的問題，他們也
逃不過迷茫和不知所措的陰霾。他們不需要權重位高，也不
嚮往大富大貴，更不想因為工作失去生活，而且最好能做自己
喜歡的事，這說明
90後大學生的職業定位並不清晰。

2大學生就業中存在的問題

2.1就業形勢不樂觀
畢業生越等待越失去就業競爭力，應克服找工作「一步到
位」、專業對口和「扎堆
」機關事業單位的認識「誤區」，先一步就

2012年2月（上）科教導刊

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業，一步早，步步早，先幹才能鍛煉成長，先幹才能了解社會、適
應社會，先幹才有新機會。所以很多畢業生已經拋開一步到位
的直線思維，以「曲線就業」的方式來規劃自己的職業生涯。

2.2就業市場不完善、機制不健全
健全就業服務體系，完善市場就業機制。加強公共就業
服務體系基礎建設，強化其服務功能，形成以公共就業服務機
構為主導，其他部門和社會就業服務組織共同發展，集職業介
紹、職業指導、職業培訓、勞務派遣、勞動保障事務代理和就業
服務技術支持等多項功能為一體的就業服務體系。完善勞動
者平等就業制度，規范對各類職業介紹行為的監管，維護勞動
力市場秩序，防止就業歧視。完善職業介紹補貼政策，建立與
服務成效掛鉤的機制。

2.3供給與需求失衡
高校專業結構設置與地方產業結構錯位，直接導致某些
專業招生過剩、急需專業人才又供不應求。我國總體的勞動
力供大於求局面在短期內無法改變，供求失衡的嚴峻局面構
成了大學生就業難的基本背景。具體來說，供給與需求的結
構錯位構成大學生就業中的結構性矛盾，進而影響其就業，這
種錯位主要表現在對就業地理及行業選擇上。

2.4大學生不能正視自身存在的就業問題
自我認識，自我了解不夠准確、愛好與實際無法調和等問
題，都阻礙著大學生的就業。同時就業觀念陳舊，重國有、重機
關、輕民營的思想在許多畢業生頭腦中存在，相當一部分本科
畢業生把希望寄託在考公務員上，出現了有業不就的現象。

3 90後為高校的就業指導工作提出新重點

3.1因材施教
針對如今大學生在職場中比較欠缺的抗壓、解難能力和

人際交往技巧，
77%的同學都希望能通過學校開設的就業指導
課程，給予一些相關的幫助和引導，比如職業生涯規劃指導、
求職技能培訓和就業政策宣講等。這就要求高校要積極完善
學生的就業咨詢教育，開展形式多樣的職業技能培訓，及時發
布新的就業政策。

3.2提高大學生的綜合素質
針對大學生在畢業時常感到不清楚自己的就業方向、感
覺前途迷茫等問題，高校應當把就業指導課程作為一門必修
課來開設，並適當將實踐實習環節前移，使更多的學生能盡早
對專業知識和就業信息有直觀的認識和了解。加強大學生的
職業生涯規劃教育，使學生能夠清楚、准確地給自己進行職業
定位。此外，還應該積極引導大學生們在入校後就積極參與
社會實踐活動，鍛煉自己的綜合素質及團結協作能力。

3.3重視網路教育，培養專業化教師隊伍
針對
E味十足、物質生活豐富的
90後，高校應當重視網路
教育，把思想政治教育工作的領地主動拓展到網路世界。同時
要提高就業指導教師的綜合素質，使指導教師隊伍更加專業化，
只有高水平的就業指導教師才能做好
90後就業指導工作。

大學生就業關繫到社會穩定，大學生充分就業不僅可以促
進學校的發展，而且可以減少因畢業生不能及時就業而帶來的
社會問題。高校應積極探索提高大學生就業能力的新方法，不
斷提高大學生的就業能力，從而促使大學生充分就業。
②

注釋

①胡維芳
.後危機下
「90後
」大學生就業觀的特點、成因與對策研究
[J].青海社
會科學
,2010(6):72-75.
②王帥
,辛雪瓊
.大學生就業觀分析研究
[J].黑龍江科技信息
,2011(6).

（上接第
174頁）解自己的教學效果，及時對教學效果進行反

思，總結得失之處。

還要對師生溝通質量進行反思。成功的教育，取決於多

項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通

質量。對於學生，只有親其師，才能信其道。因此教育是根植

於愛的，唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。

師生交往時，如果教師傷害了學生的自尊和感情，那麼，教師

無論怎樣的良好用心，學生也不會接受了，並從內心深處對教

師產生很大的抵觸感。因此，作為青年教師，要經常反思師生

間溝通的方法和技巧，用愛心對待我們的教育工作，因為良好

的師生關系是教育產生效能的關鍵。

4教學反思的策略

撰寫教學反思日記是進行教學反思的重要手段。所謂反
思日誌，就是教師及時地對教育工作中出現的事件和行為進
行反思，以日記的形式體現出來。
④教學反思日記注重「有感
而發」，沒有固定的寫作內容與風格。可以寫教學過程中的成
功之處和不足之處。尤其對教學中的疏漏之處，要進行深刻
的反思和剖析。同時注意記錄教學靈感和教學機智，在教學
過程中，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間的靈感，智慧火
花會突然閃現，若不及時捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散。
將這些靈感及時記錄下來，同時融入自己的感受、思考，這將
是珍貴的財富。反思日記還可以記錄學生的創新點，將學生
提出的一些獨特的見解進行記錄和整理，這些可貴的資源會

擴寬教師的教學思路。最後根據反思的情況，匯總出教學過
程中的得與失，對失敗之處，思考切實有效的解決辦法，並寫
出教學的再設計，教學再設計要揚長避短，精益求精，這樣會
把教學水平提高到一個新的高度。

除自我反思之外，還可以在同事間進行集體反思。「以人
為鏡，可以明得失」。聽課是「以其他教師為鏡」最有效的方法。
青年教師可以經常進行學習性的聽課，特別是聽一些優秀老
師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長補己之短。

「旁觀者清，當局者迷
」，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，
能使自己對問題有更明確的認識，並獲得對問題解決的廣泛
途徑。因此，青年教師之間可以彼此觀摩教學，同行教師或聽
課專家的意見往往讓人有「醍醐灌頂」的感覺。同行教師間的
集體反思能夠有效彌補教師個人反思的不足，利用集體的智
慧，共同激活每一位教師的教學智慧。集體反思能夠集思廣
益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。

總之，作為青年教師，要加強教學反思，在反思中成長，不
斷提高自己的教學智慧和教學技藝，才能更好的成長為一名
優秀的教師。

注釋

①安富海
.教學反思
:內涵、影響因素與問題
[J].河北師范大學學報
(教育科學
版),2010(10):80-83.
②③陳紹燦
.教學反思常教常新
[J].思想政治課教學
,2010(6):42-44.

④高雲
.教學反思日誌的撰寫
[J].教學與管理
,2010(10):57-58.
2012年2月（上）科教導刊

❷ 化州市新安中學的辦學效益

（一）辦學聲譽顯著提升
學校以鮮明的辦學特色和較高水平的辦學質量，贏得了社會各界的信賴和支持，成為「茂名市農村中學教育教學管理示範學校」。2001年8月以來，學校被評為廣東省「第一批合格職業高中」、「安全文明學校」、「書香校園」，茂名市「一級學校」、「美麗校園」、「中學校長培訓實踐基地」、「語言文字規范化示範學校」，連續九年獲得茂名市「最佳安全文明示範小區」、「普法先進單位」、「紅旗團委」，化州市「教育工作先進單位」、「德育工作先進單位」、「思想政治工作先進單位」等榮譽。
（二）優秀教師人才輩出
有60多位教師分別受到廣東省教育廳、茂名市委市府和化州市委市府的表彰：龐偉金校長被評為「首批廣東省中小學校長工作室主持人」、「廣東省南粵優秀教師」、「廣東省中學特級教師」、「茂名市優秀校長」、「茂名市首屆名校長」、「茂名市管第六批優秀專家和拔尖人才」、「化州市十大傑出教師」,黃如文副校長被評為「廣東省南粵優秀教師」、「茂名市優秀班主任」、「化州市優秀校長」，彭輝東、彭增其、彭興、彭聰、馬盛來、張玉壽等教師分別被評為茂名市「優秀班主任」或「優秀教師」,梁紅光副校長被評為「茂名市未成年人思想道德建設先進個人」，鄧進主任被評為「化州市十大傑出教師」 ,馬盛來、彭小波被評為化州市「十佳班主任」。彭劍康、彭增其、吳偉春等11位教師被評為化州市「優秀班主任」，彭福勝、劉錦、詹紅丹、李文婷、李學中、林勝威、鍾小鳳、梁志林、李春燕等40多位教師被評為化州市「優秀教師」或「精神文明建設先進工作者」。
（三）教學質量穩步提高
高考成為後起之秀省專線以上上線率穩居化州市前三名，其中職高類高考上線率穩居茂名市同類學校前三名。
2008年，352人參加普高類高考，上重點線2人（其中地理專業的彭輝燕考上華南師范大學、美術專業的林春考上西南大學），上本科線26人，上省專線227人。206人參加職高類高考，上省專線以上106人。學校再次超額完成市教育局下達的升學奮斗目標。
2009年，352人參加普通高考，上本科線以上56人，上線率15.9%，上線人數比2008年增加30人，增幅115.38%；上專科線以上283人，上線率80.4%，上線人數比2008年增加56人，增幅24.67%。2010年，345人參加普通高考，上本科線33人，上線率9.57%，上專科線以上290人，上線率84.1%，連續四年兩項上線率均穩居化州市第四位。
中考排名市前列上茂一中、化一中等重點中學人數位居全市前列。2002年27人，2003年48人，2004年71人，2005年62人，2006年64人，2007年62人，2008年31人，2009年41人。
智科競賽獲獎多九年來，學校學生參加各級智科競賽獲獎的檔次高，人數多。其中，羅元嘉（全國化學一等獎）、劉春勝、彭啟潤等學生共47人次獲得全國獎，彭文強、劉小峰等學生共219人次獲得廣東省級獎，彭超、李彩清等學生共53人次獲得茂名市級獎，彭新坤、李宗瑜等學生共159人次獲得化州市級獎。
（四）教研教改捷報頻傳
2008年10月，由學校龐偉金校長主持，彭小波、張玉壽等老師共同參與的中央教育科學研究所課題——《生活化有效作文教學探究》，經專家組驗收評審，已順利結題，被評為優秀課題。
2008年10月，由學校龐偉金校長主持，彭小波、張玉壽等老師共同參與的中央教育科學研究所課題——《新課改理念下農村中學「聽、說、讀、寫」校本教研實踐研究》已開題，正在實驗研究中，並取得階段性成果。
2009年6月，由學校龐偉金校長主持，彭小波、馬盛來等老師共同參與的廣東省教育廳德育課題《農村中學班主任「培優輔差」成功教育個案研究》獲准立項，目前正在實驗研究中。
2009年11月，由學校龐偉金、彭聰、馬盛來、李紅亮、龔盛大等老師主持申報，並獲得茂名市教育局教研室批准立項的課題共有6個，占化州市獲得批准立項課題的60%。
朱紅麗老師的生物課例設計獲全國二等獎，李紅亮老師的生物課例獲廣東省二等獎，彭劍康老師的生物課例獲廣東省級三等獎，彭小波老師的語文錄像課例獲得茂名市一等獎。龐偉金、馬盛來、彭聰、李佳荻、彭亞有、劉錦、陳雪瓊、陳冠蓉、張學深、宋曉丹等教師共有72個課例獲得化州市一、二等獎。
龐偉金等教師共有4篇教學論文發表在國家級刊物上，龐偉金、彭小波、馬盛來、劉錦等教師共有21篇論文獲得國家級獎勵，龐偉金、馬盛來、彭小波等教師共有34篇論文獲得廣東省級獎勵，彭聰、彭福勝、黃如文、李學中、劉錦、李春燕、彭增其、彭劍康、鍾小鳳、楊科林、梁志林、楊明壹等教師共有264多篇論文獲得茂名市、化州市級獎勵。