教學點資源全覆蓋培訓計劃

⑴ 如何落實教育管理的各環節的任務

一、充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性
（一）深化課程改革、落實立德樹人根本任務具有重大意義。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特徵、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對於全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。
（二）新時期課程改革在立德樹人工作中發揮了重要作用。新世紀以來特別是教育規劃綱要發布實施以來，教育系統認真貫徹落實中央有關精神，積極探索，勇於實踐，推動課程改革取得顯著成效。德育為先、能力為重、全面發展的教育理念得到普遍認同。符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善。人才培養模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強。分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度改革積極推進，以學生全面發展為根本、科學多元的評價制度改革取得重要進展。課程改革為進一步推動立德樹人工作奠定了基礎。
（三）課程改革面臨新的挑戰。經濟全球化深入發展，信息網路技術突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環境發生深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰略深入實施，時代和社會發展需要進一步提高國民的綜合素質，培養創新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。
當前，高校和中小學課程改革從總體上看，整體規劃、協同推進不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。主要表現在：重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱；高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，課程教材的系統性、適宜性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全。這些困難和問題直接影響著立德樹人的效果，必須引起高度重視，全面深化課程改革，切實加以解決。
二、准確把握全面深化課程改革的總體要求
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律。大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。
（二）基本原則。堅持系統設計，整體規劃育人各個環節的改革，整合利用各種資源，統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，聚焦課程改革的關鍵領域和主要環節，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關，重點推進。堅持繼承創新，注重課程改革的連續性和可持續性，適應新時期教育發展的新要求，積極開拓，大膽試驗。
（三）工作目標。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系；基本確立教育教學主要環節相互配套、協調一致的人才培養體制；基本形成多方參與、齊心協力、互相配合的育人工作格局。
（四）主要任務。
1.統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業院校）。進一步明確各學段各自教育功能定位，理順各學段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡。要避免有的學科客觀存在的一些內容脫節、交叉、錯位的現象，充分體現教育規律和人才培養規律。
2.統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值。同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
3.統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。全面發揮課程標準的統領作用，協同推進教材編寫、教學實施、評價方式、考試命題等各環節的改革，使其有效配合，相互促進。
4.統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。充分發揮各自優勢，明確各支力量在教書育人、服務保障、教學指導、研究引領、參與監督等方面的作用。圍繞育人目標，協調各支力量，形成育人合力。
5.統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。發揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和社團組織活動的密切聯系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。
三、著力推進關鍵領域和主要環節改革
（一）研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標准。要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深入回答「培養什麼人、怎樣培養人」的問題。教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。研究制訂中小學各學科學業質量標准和高等學校相關學科專業類教學質量國家標准，根據核心素養體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容後應該達到的程度要求，指導教師准確把握教學的深度和廣度，使考試評價更加准確反映人才培養要求。各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。
（二）修訂課程方案和課程標准。依據學生發展核心素養體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關標准。要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現民族特點，培養學生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要增強科學性，客觀反映人類探索自然和社會發展的規律，確保課程內容嚴謹准確。要增強時代性，充分體現先進的教育思想和教育理念，根據社會發展新變化、科技進步新成果，及時更新教學內容。要增強適宜性，各學科的學習內容要符合學生不同發展階段的年齡特徵，緊密聯系學生生活經驗。要增強可操作性，進一步明確培養目標、教學內容，充實學業質量要求，對教學實施、考試評價提出具體建議。要增強整體性，強化各學段、相關學科縱向有效銜接和橫向協調配合。
教育部將在總體設計的基礎上，先行啟動普通高中課程修訂工作。合理確定必修、選修課時比例，打牢學生終身發展的基礎，增加學生選擇學習的機會，滿足持續發展、個性發展需要。堅持知行統一原則，加強職業體驗、社會實踐等方面的課程。進一步精選課程內容，科學確定課程容量和難度。制訂（修訂）中等職業學校相關課程教學大綱，加強文化基礎教育和職業道德教育。高等學校要完善相關課程，加強學生就業創業教育。研究提出高等學校相關教材編寫、修訂和使用意見。省級教育行政部門和學校要依據修訂後的基礎教育國家課程方案，調整完善地方課程和學校課程。
（三）編寫、修訂高校和中小學相關學科教材。教材編寫、修訂要依據課程標准和教學大綱等要求，加強各學段教材上下銜接、橫向配合。要優化教材內容。將社會主義核心價值觀的基本內容寫入德育等相關學科教材中，滲透到其他學科教材中。進一步提煉和精選學生全面發展和終身發展必備的、最基本的知識內容，做到容量適當，難易適度，避免內容偏多、偏深。要創新呈現形式，根據學生年齡特點，密切聯系學生生活經驗，設計教材內容的呈現和編排方式，使之更加生動、新穎、活潑，增強對學生的吸引力。
教育部將組織編寫、修訂中小學德育、語文、歷史等學科教材；組織編寫、修訂中等職業學校相關課程教材；用好已出版的馬克思主義理論研究和建設工程規劃教材並及時修訂完善，同時編好、修訂工程規劃教材以外的大學相關教材。各地要結合育人工作實際，開發完善地方課程教材。
（四）改進學科教學的育人功能。全面落實以學生為本的教育理念。各地要組織開展育人思想和方法研討活動，將教育教學的行為統一到育人目標上來。要在發揮各學科獨特育人功能的基礎上，充分發揮學科間綜合育人功能，開展跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內容有機整合，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。充分利用現代信息技術手段，改進教學方式，適應學生個性化學習需求。強化教學的實踐育人功能，確保實踐活動佔有一定課時或學分。實施「實踐育人共同體建設計劃」，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發揮社會實踐的養成作用，引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。中小學要探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法。高校要把實踐教學納入學校教學計劃，擺在人才培養的重要位置。職業院校要不斷創新技能人才培養模式，進一步深化產教融合、校企合作，推進協同育人。要將「愛學習、愛勞動、愛祖國」教育要求融入到相關學科日常教學活動中，培養學生學習興趣、養成勞動習慣、堅定愛國信念，將個人成長成才與投身實現中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密相連。各地要啟動實施一批教學改革項目，激發學校和教師創新育人方式方法。
（五）加強考試招生和評價的育人導向。加快推進考試招生制度改革，注重綜合考查學生發展情況，引導學校實施素質教育，科學選拔人才。各級考試命題機構要嚴格以國家課程標准和國家人才選拔要求為依據組織中、高考命題，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規范性。建立考試命題人員資格制度，命題人員應熟悉中小學課程標准、教材、教學實際以及學校招生要求，充分發揮課程標准研製人員在中、高考命題中的作用。加強發展性評價，發揮評價促進學生成長、教師發展和改進教學實踐的功能。各地要組織實施中小學教育質量綜合評價改革，鼓勵學校積極探索，完善科學多元的評價指標體系，引導樹立科學的教育質量觀。將學生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質評價體系，使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為實實在在的自覺行動。將學生體育課和藝術課學習狀況納入考試招生和評價體系中，促進學生提高身心健康水平和審美素養。
（六）強化教師育人能力培養。把社會主義核心價值觀納入教師教育課程體系，融入教師職前培養和准入、職後培訓和管理的全過程。教師教育院校要創新教師培養模式，著力提升教師綜合素質，增強育人能力。地方各級教育行政部門要根據新修訂的課程標准，以提升師德修養、育人意識和能力為目的，組織開展教師培訓與研修。建立以課程標准研製專家、教材編寫專家和一線優秀教師等組成的教師培訓團隊。研究設計基於新課程標準的培訓與研修課程，開發優質資源。各級教師培訓與研修要在以本學科為主的基礎上，適當兼顧相關學科基本內容。開展校長專項培訓與研修，提高校長統籌學校各項育人活動的能力。充分發揮校本教研、區域教研、聯片教研、網路教研等多種教研形式在提升教師育人能力中的作用。
（七）完善各方參與的育人機制。地方各級教育行政部門要建立健全中小學教學指導專業組織，聘請有關專家學者共同參與教學研究與指導。創新管理機制，支持和鼓勵學校聘用社會專業人士擔任兼職教師或來校掛職。學校要建立健全中小學家長委員會制度，加強家長學校建設，推動家長轉變教育觀念，樹立良好家風，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。聯合宣傳思想、共青團、婦聯等有關部門，充分利用電視、廣播、報刊、網路等媒體平台，營造學校與社會合力育人的良好氛圍。
（八）實施研究基地建設計劃。教育部建立中小學學科教育教學研究基地，集聚和培育專業團隊，進行長期研究。針對不同學段學生的特點，就學習內容遴選、學習程度要求等問題開展基礎研究；面向教學一線，就推進學科課程實施及教學方式方法改革等開展應用研究；跟蹤國外課程改革的最新動態，就學習、借鑒國際經驗，開展中外課程教材比較研究；圍繞社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的方式方法、有效途徑、實施成效等，開展專題研究。研究基地要選擇一批中小學作為學科教學研究實驗學校。鼓勵各地建立相應研究平台和實驗基地。各地要加強教研機構建設，改革教研機制，創新教研方式，充分整合一線教師、教研員、專家學者等力量，開展教育教學實踐研究，為學校和教師提供專業服務和指導。
（九）整合和利用優質教育教學資源。採取多種方式，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。加快推進邊遠貧困地區小學教學點數字教育資源全覆蓋項目建設。大力開發與課程教材配套的基礎教育和職業教育優質數字教育資源。建設一批高校精品視頻公開課程和精品資源共享課程。各地可通過購買服務等方式，引導學校、科研院所、社會機構等開發服務於學生的優質教育資源。地方各級教育行政部門要整合區域內各種優質教學資源，建設共享平台。加強信息技術教學應用展演交流，促進優質教學資源開發和應用。加強中小學社會實踐基地和高等教育、職業教育實習實訓基地建設，充分發揮社會資源的育人功能。學校要探索利用科技館、博物館等社會公共資源進行育人的有效途徑。
（十）加強課程實施管理。各地和學校要全面落實基礎教育國家課程方案，要將綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程開設情況作為考核學校工作的重要內容。各地要做好地方課程和學校課程的規范管理和分類指導。進一步落實學校在教學進度安排、教學方式運用和教學評價實施等方面的自主權。建立普通高中學生發展指導制度，指導學生學會選擇課程，做好生涯規劃。教育部建立課程實施監測制度，定期對課程實施和教材使用情況進行評估，修改完善課程標准和教材。各地要根據監測結果，加強和改進課程實施工作。高等學校和職業院校要按照人才培養目標，落實課程要求，確保教學效果。

⑵ 教學點數字資源全覆蓋中的跟我學視頻怎麼打不開

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⑶ 教學點數字教育資源全覆蓋的進度要求

2012年啟動安排所有教學點的設備采購與配置，並力爭於2013年3月前東部地區全部教學點、中西部地區70%教學點設備安裝到位(進度安排見附件)，為2013年春季開學使用做好准備。2013年春季開學後，各地要組織各教學點逐步利用配備的設備與資源開展教學。2013年年底前要完成全國所有教學點建設任務。

⑷ 教學點數字教育資源全覆蓋的建設目標

2012、2013兩年，為農村義務教育學校布局調整中確需保留和恢復的教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源，並以縣域為單位、發揮中心校作用，組織教學點應用資源開展教學，利用信息技術幫助教學點開好國家規定課程，提高教育質量，促進義務教育均衡發展，更好服務農村邊遠地區適齡兒童就近接受良好教育的需要。

⑸ 教學點數字教育資源全覆蓋的建設內容

以開足、開好國家規定課程為目標，支持各教學點建設可接收數字教育資源並利用資源開展教學的基本硬體設施，並通過衛星傳輸方式，推送數字教育資源至各教學點。有條件的地區，可在中央支持的基礎上進一步增加投入，提高設備和資源應用水平。具備網路接入條件的還應配備攝像頭，利用網路建立親子熱線，滿足教學點留守兒童與外出打工父母的交流需要。

⑹ 騏驥教育談農村教育該如何改善

農村教育的優與劣關繫到每一個農村孩子的未來，「暢通農村和貧困地區學子縱向流動的渠道，讓每個人都有機會通過教育改變命運」這是在做2015年政府工作報告時，國務院總理曬出來的夢想。但是在這一夢想背後卻是農村教育現實的「痛」，農村學校生源減少，優秀教師流失嚴重，學校銷聲匿跡，校舍閑置等等，這些都嚴重製約著義務教育的均衡發展。

農村教育該走向何方，已經是一個不能迴避的熱點、難點問題。

• 農村教育存在的問題

  農村生源的流失嚴重絕不是危言聳聽，舉一例，邢台市橋西區市郊一村在冊適齡學生有220人左右，在該村小學上學的只有80人左右，外出上學的學生中，只有極少數是因父母在市區有穩定工作，購置商品房而遷居城市。由此引發一系列問題：

  1、教育資源閑置甚至浪費現象嚴重。隨著國家對教育事業的重視，對教育硬體的投入也隨之增多，新建的校舍比比皆是，各項配套的體育設施等也逐漸完善，但這些並不足以阻擋農村學生「出走」的腳步。而且與農村學校生源持續減少相反的是，用於改善農村辦學條件的財政資金投入卻沒有隨之減少。在這種情況下，不少大規模投入改善學校的各類硬體設施被閑置，造成教育資源的浪費。

  2、影響農村學校正常教學。原本的教學環境和教學秩序崩塌，冷清的課堂不僅難以讓教師進入狀態，也無法在學生之間形成相互啟發、相互競爭的氛圍。相關課程如音樂、體育、美術、計算機等更是難以開展。

  3、城區或流入地教育資源緊張。農村學生大量向城區集中，導致出現「城滿、鄉弱、村空」的局面，其直接後果是在城區出現超大班額和巨型學校，在許多地方，小學的班容量都達到70多人乃至80多人。一名縣級教育局負責人表示，由於近年來縣城學生人數增多，政府新建擴容了一些學校，但還是不夠用。「為躲避一些領導和家長遞條子、找關系，一到暑假不少中小學校長的手機都處於關機狀態。」

  4、農村家長教育負擔加重。由於生活條件改善，農村家長對教育比以前任何時期都重視，一些家長不信任農村小學的條件和教育水平，將孩子送到了城區條件好些的學校學習，甚至許多家長選擇到城區租房陪讀，家長之間的跟風效應，使得一些經濟條件不好的家庭也會選擇把孩子送入城區小學。由此增加了農村普通家庭的教育成本，如交通費、午托班的費用，遠距離接送孩子的時間成本等。

  5、優秀教師流失。一提到農村中小學教師或經濟條件不好地區的中小學教師招考，大家普遍興致不高，證明這並不是一個讓人趨之若鶩的職業選擇。究其原因，農村教師的待遇不高是主要原因。這是從新進教師的方面談農村教育的教師缺失，對於現有的農村教師而言，農村生源的流失，是優秀教師流失的主要原因，其一，教育崗位的減少，其二，學生的流失，使職業成就感減少。最終，造成「越沒學生越沒老師，越沒老師越沒學生，陷入惡性循環」。

• 改善農村教育的建議

  農村教育問題的本質是城鄉教育之間巨大的數字鴻溝，城鄉中小學硬體水平的差異，城鄉中小學教師之間待遇差別及職業再培訓提昇平台的差別，都最終決定著一個學校、一個地區的教育吸引力乃至一個地區的教育水平的穩定發展和提高。由此，對於改善農村教育應該做好以下工作：

  1、在改善農村中小學的硬體水平上，調整方向，精準發力

  近些年，國家在對農村教育的硬體投入上逐年增加，但這些資金最後大多以新建的校舍、漂亮的操場等成果體現，而且很多新建教學樓面積很大，與現有學生規模嚴重不符。學校有了亮麗的外殼，但代表著高水平教育資源的「數字資源」，如投影儀、多媒體等教學媒介，卻投入不足。2012年起教育部就啟動實施教學點「數字資源全覆蓋工程」，但調研中發現，在廣大農村地區，有條件使用投影儀、多媒體等教學媒介的學校極少。

  針對這個問題，解決之道應是，「好鋼用在刀刃上」，不要盲目的把教育撥款用於重建校舍等花費巨大的地方，校舍在排除安全隱患的情況下進行維修，裝修，減少推倒重建的花費，轉而向「數字資源」教學的相關投入，購置投影儀、多媒體等教學設備，並選擇匹配的、可支持的校園高速網路服務。最終，以信息化促進優質教育資源共享。

  2、實施農村教學點振興工程，區分情況，對症下葯

  相關教育部門對本轄區內的農村中小學進行精確摸底，在一段時期內觀察定論。對於需要關閉的教學點，應在學生分流、校車服務、校產處置等方面實施配套政策。通過資源重新配置，使學生有學可上，有好學可上，使閑置的教育資源發揮余熱。對於處於過渡期的教學點，應在校舍穩固、兒童安全、師資供給等方面充分保障兒童合法權益；對於永久保留的教學點，應在經費投入、師資配置、基建設施和學校管理方面實施傾斜性政策。

  3、建立鄉村教師長效補充機制

  建立監督指導，市、縣（市、區）組織招聘的鄉村教師公開招聘補充機制。嚴格規范招聘標准條件、筆試面試內容、招聘程序和聘後教師管理，確保為鄉村學校持續輸送大批優秀高等學校畢業生。各級政府根據實際需求，積極探索實施地方「特崗教師計劃」，執行國家特崗教師工資性補助標准。建立健全高等學校畢業生學費和國家助學貸款代償制度，對到貧困地區鄉村學校任教的全日制高等學校畢業生，予以學費和國家助學貸款代償。

  創新教師培養體系。以「按需設崗、按崗培養、雙向選擇、定崗服務」為原則，改革師范院校教師培養模式，構建專業化的教師培養機構，推動高等學校教師教育學院的建設與發展。

  實施優秀退休教師鄉村支教講學計劃。每年選聘一定數量的退休特級教師、高級教師到鄉村學校支教。可要求中央財政和省級財政比照「三區」人才支持計劃教師專項計劃給予經費補助。

  4、推動農村教學點特色化發展

  對於仍需存續的人數較少的農村，發展小班化教學，研究不同於以往大班教學的那種「填鴨式教育」的教育新模式，發揮學生的主觀學習積極性，在與教師的課堂互動上下功夫；鄉土特色課程開發，不盲目攀比於城鎮學校所安排的課程，比如設置一些有關鄉村文化傳播的課程，在課外活動上，給學生一個新的視角去接觸習以為常的土地、鄉村等；在學校文化建設、鄉村教師專業發展和家校合作等方面給予專項經費支持，推動農村教學點特色化發展。

  5、提高農村教師的待遇

  農村教學點只有提高農村教師的待遇、完善職業培養機制，才可以吸引廣大優秀的教育人才回歸農村。第一，在直接的資金補助上，提高津貼待遇，尤其是交通費補助，假期補助等。很多師范生畢業後因為免費師范生的政策而不得已到農村教學點工作，從城市到農村，心理落差、生活和婚姻上的實際困難，使這一部分人難以紮根農村教學點，因此，在薪金上，對於農村教師應有所傾斜，增強這一崗位的吸引力。第二，強化對農村教學點教師的在職培訓。對於薪金的需求只是一個人職業生涯選擇的一方面，更重要的是，在該職業上可以得到更好的發展和提升，有一定的職業前景，因此，對農村教學點教師的再培訓就是一極為重要的問題。單列一定指標用於農村教學點教師培訓；在培訓課程設計上，為他們「量身定做」，根據農村教學點的鄉土性和班級規模小的特點，增強教師培訓的實用性。強化校際聯系，鼓勵校際合作，推廣並完善「聯校走教」、「強弱捆綁」等模式，通過優質教育資源的輻射，帶動農村教學點發展，打通義務教育薄弱環節的「最後一公里」。

  最後，教育問題關系著一個人的未來，一個家庭的希望，一個國家的振興對此社會的呼籲從未間斷，國家的努力也始終未曾停止，問題的關鍵在於對，症下葯，在於扎實踐行。農村教育決不能搞過重點地區建設、重點學校建設，應是補齊短板、精準投入。

⑺ 海南省數字教育資源全覆蓋總結怎麼寫

2012年秋季，上豐學校為了配合省電教館認真做了「教學點數字教育資源全覆蓋」建設項目前期摸底調查工作。
摸底調查包括，各教學點設立的時間、師生、班級、信息化設備（指能正常使用的）、接入互聯網等基本情況。最後確定7個教學點，霞江小學、蕃村小學、趙村小學、岩源小學、禹坑教學點、西坑教學點、吳家坦教學點。
本次摸底調查將為制定歙縣項目建設方案提供重要決策參考，也是省里對各地教學點項目實施的主要依據。學校高度重視，在摸底調查過程中堅持實事求是的原則。
2013年初，上豐學校被歙縣教育局，確定歙縣首批教學點數字教育資源全覆蓋」項目學校。
學校高度重視，充分認識實施項目的重要意義，成立項目工作組，確定以宋元慶副校長為組長的領導組，有宋東兵、吳玲英、方宏偉組成的具體負責，要像抓「農遠工程」工作一樣抓好「教學點數字教育資源全覆蓋」項目工作，共同努力，打好這場硬仗，確保了我校教學點數字教育資源全覆蓋目標任務圓滿完成。
一、充分認識實施項目的重要意義
「教學點數字教育資源全覆蓋」項目是教育部等九部門關於加強推進教育信息化當前幾項重點工作之一。實施「教學點數字教育資源全覆蓋」項目是貫徹落實黨的十八大精神和全國教育信息化工作電視電話會議精神，促進義務教育均衡發展，幫助各教學點開好國家規定課程，為農村邊遠地區適齡兒童就近接受良好教育的重大舉措；是推動基本公共服務均等化，提高農村偏遠地區教學質量，縮小城鄉教育差距，辦人民滿意教育的具體行動。
二、明確目標任務及進度安排
（一）目標任務
根據我校實際情況，安徽省下達我校7個教學點的計劃任務2013年一次性完成。
（二）進度安排
按照歙縣電教館的要求，我校2013年「教學點數字教育資源全覆蓋」項目啟動實施主要分為五個工作階段，每工作階段主要工作進度安排詳見附件。
三、做好項目建設工作
按照歙縣《「教學點數字教育資源全覆蓋」項目技術方案》，結合我校的實際，「教學點數字教育資源全覆蓋」項目建設選擇「基本方案」，為各教學點配備衛星接收播放設備。按項目實施要求，主要做好以下工作：
（一）前期准備工作
1.合理選擇項目安裝位置，嚴格按照上級文件精神，使用布線安裝圖，安裝好強弱電的布線，規范安全用電設施。同時做好防塵、防盜措施。
2.各教學點選擇一間教室，作為數字資源接收室和教學應用專用教室。
3.配套解決防盜設施。學校自籌經費，為實施項目的教學點配套統一解決防盜設施等。
（二）設備分發工作
但由於上豐學校教學點數量較多且地處位置分散，6月7日，這天傾盆大雨，學校安排宋元慶、宋東兵、方宏偉老師冒著山體滑坡，道路塌方的處境、克服各種困難，發揚連續作戰精神、工作半夜，使用方便麵充飢。積極、主動與歙縣新華書店溝通與配合，做好項目設備分發轉運工作，確保設備及時到位。
（三）安裝調試工作
設施設備到位後，學校配合歙縣新華書店認真學習設備安裝技術，嚴格按照有關技術要求，做好設備安裝調試工作，確保所有設施設備安裝後正常運行。
（四）項目縣級驗收工作
6月13日上午，歙縣「教學點數字教育資源全覆蓋」項目縣級驗收組來到上豐學校，深入教學點對上豐學校的「教學點數字教育資源全覆蓋」項目建設與應用工作進行全面細致的檢查驗收。
驗收組首先來到霞江小學，對「教學點數字教育資源全覆蓋項目」的合理的布局、規范的施工、優美的環境、認真的實施、及時的應用等給予充分肯定。驗收組查看了設備的財產登記、使用培訓、應用記錄等資料，隨機抽取了老教師進行操作和使用，對教師的熟練操作、使用情況檔案的建設給予高度評價。驗收組對霞江小學完成驗收後，又馬不停蹄隨機來到蕃村小學、趙村小學檢查了項目的建設和應用情況。難過對三個教學點檢查組抽樣驗收檢查，驗收組充分肯定上豐學校在教學點數字資源全覆蓋項目的前期准備、工程實施、使用管理、教學應用等方面所做得的工作。驗收組認為：學校的教育信息化工作只要領導真正重視，吃透文件精神，按要求規范安裝、嚴格強弱電分離，強化安全管理、抓好培訓應用，細致扎實實施，就一定很好發揮「教學點數字教育資源全覆蓋」項目的效益，更好為教學點的教育教學服務。驗收組還對教室的合理安排、方便教師查找資源等也提出建議，要求上豐學校繼續做好管理、培訓和應用工作，提升教師的應用能力，為迎接省級檢查做好准備。
歙縣教學點數字資源全覆蓋項目施工單位縣新華書店領導及技術員隨同參加驗收工作。
（五）項目縣級驗收工作之後整改
1.學校認真聽取方宏偉老師參與縣級檢查組對歙縣坑口學校、歙縣鄭村學校項目檢查的工作匯報；
2.結合6月13縣級檢查組的工作實際。確定整改方案。
3.6月18日組成整改組，冒著酷熱對7個教學點建設所存在的問題補缺補差。對全體教學點的教師進行使用培訓。對各教學點的檔案建設提出指導性意見。
4.對學校存在的不足要求整改。為迎接省級檢查做好充分准備。
四、加強培訓和教學應用工作
教育部有關文件和會議一再強調，該項目的實施，將給各教學點推送大量的數字教育資源，要高度重視教師應用能力的培訓工作，有力推進教學點教育教學質量的提高。
（一）加強項目設備使用和資源運用的培訓工作
1.6月6日，第一次開展校級指導各教學點開展教師應用全員培訓。
2.6月18日，第二次開展校級指導各教學點開展教師應用全員培訓。
3.督促、檢查、評估各教學點應用情況。
（二）努力探索信息技術在教育教學中的應用
根據上級文件要求，要把信息技術作為教育教學應用的主戰場，特別要把信息技術應用作為提高邊遠學校教育教學質量的有力手段和途徑。學校為了讓優質數字教育資源「面向學生，走進課堂，用於教學」，要充分發揮中心校的作用，組織經常性的教學研究活動，有針對性的提高教學點教師應用信息技術的能力。積極探索在教學點與中心校開設同步課堂、開展網路教研和網路備課，切實提高各教學點教育教學質量。具備網路接入條件的項目教學點，要建立網路親子熱線，增加留守兒童與外出務工父母的交流機會。
五、加強項目管理工作
（一）加強項目設備管理
項目設備屬於國有資產，應嚴格執行《事業單位國有資產管理暫行辦法》。學校建立完善項目設備購置、驗收入庫、維護保管、資產處置等內部管理制度並具體實施，做到帳、物相符。決不允許項目設備截留和挪作它用，更不允許任何人將項目設備搬回家用。同時，學校各教學點要妥善保管項目設施設備，充分發揮中心校技術管理人員的作用，幫助項目教學點做好技術維護工作。
（二）加強督促檢查接受評估驗收
該項目的實施將接受國家和省級的評估驗收。省級驗收工作將在今年6月20日到7月10日完成。
在省級檢查之前， 6月13日上午，歙縣「教學點數字教育資源全覆蓋」項目縣級驗收組來到上豐學校，深入教學點對上豐學校的「教學點數字教育資源全覆蓋」項目建設與應用工作進行全面細致的檢查驗收。
驗收組充分肯定上豐學校在教學點數字資源全覆蓋項目的前期准備、工程實施、使用管理、教學應用等方面所做得的工作。驗收組還對教室的合理安排、方便教師查找資源等也提出建議，要求上豐學校繼續做好管理、培訓和應用工作，提升教師的應用能力，為迎接省級檢查做好准備。
為了確保上豐學校在省級檢查中順利通過，6月17日，學校在認真聽取參與全縣此項目縣級檢查情況的方宏偉老師的匯報後，認真研究6月13日縣級檢查的反饋意見，確定整改意見。在6月18日，冒找37度的高溫，學校組成以宋元慶為全面負責，以宋東兵布線整改安裝，以方宏偉做使用培訓，以吳玲英指導檔案建設和衛生要求的整改培訓小組，再次對全校7個教學點進行整改掃盪。為確保省級檢查做最後的沖刺准備。

⑻ 村小和教學點有什麼區別,各是什麼意思

村小：是中心小學下屬的小學，它又包括兩種，即「完全小學」和「不完全小學」。所謂「完全小學」，就是指從一年級到六年級皆齊全的學校；顧名思義，「不完全小學」就是年級並不完整的小學，又被稱為「村學」，這類學校可能只有三個年級或四個年級。

當「不完全小學」的孩子孩子們到了自己學校「斷層」的年級時，他們需要轉到「完全小學」或是進入中心小學來繼續就讀，之後才有可能升到當地的初中。有的村子條件好一點，可以讓學生順利地一直將六年級全部上完，而更多的學校屬於「不完全小學」。

教學點：有一些規模更小的學校，地理位置非常的偏僻——它們甚至不是在村子裡而是在山裡，這些學校可能只有十來個孩子——甚至都不到十個孩子。他們可能分屬不同的年級，但都在同一個課堂上學習。

比較小的教學點一般只有一位老師——無論是教語文、數學或是其他科目，都只有靠這一位老師，像這種的教學單位則被稱為「教學點」，可見「教學點」就更「不完全」了。在記者走訪的學校，有的只有一塊黑板，剩下的就只是課桌椅，甚至有些連課桌椅都不健全。

(8)教學點資源全覆蓋培訓計劃擴展閱讀：

以開足、開好國家規定課程為目標，支持各教學點建設可接收數字教育資源並利用資源開展教學的基本硬體設施，並通過衛星傳輸方式，推送數字教育資源至各教學點。有條件的地區，可在中央支持的基礎上進一步增加投入，提高設備和資源應用水平。具備網路接入條件的還應配備攝像頭，利用網路建立親子熱線，滿足教學點留守兒童與外出打工父母的交流需要。

本項目按「農村義務教育薄弱學校改造計劃」組織實施模式和渠道實施。中央對各省(區、市)實行目標管理，各省(區、市)負責具體實施。

教育部負責項目總體統籌協調，制訂總體方案與進度安排，對項目執行進行指導和監督檢查。協助各地進行數字教育資源的管理與推送。

各省(區、市)負責根據教育部總體方案制訂本地區項目具體實施方案，統一組織設備招標、采購和安裝。組織提供適合本地區教學點實際需求的數字教育資源。組織教學點教師應用能力培訓。督促指導並組織教學點應用配備的設備和教育資源開展教學。負責組織技術力量，做好項目設備管理與維護。

各省(區、市)教育行政部門要根據本通知要求，統籌經費投入，合理使用中央財政經費投入，加強經費監管，保證專款專用。要按照《招標投標法》、《政府采購法》等國家有關規定，建立規范的招投標機制和相應的責任機制，統一組織設備招標、采購和安裝調試。設備招標采購必須綜合考慮教學點已有設備，杜絕經費浪費。

要組織開發和整合適應本地教學點教材版本和課堂教學需求的數字教育資源，按需配送給各教學點。要配合「教學點數字教育資源全覆蓋」建設進度，同步組織開展教學點教師應用能力培訓，確保各教學點能夠使用設備和資源開展教學，保證國家財政投入的效益。

要加強指導和檢查，及時發現和解決教學點建設和應用中出現的各種問題，確保項目建設按進度要求推進實施，設備和資源在教育教學中得到有效使用。

各地市、縣(區)教育行政部門要按照本省(區、市)的統一部署，積極配合做好教學點設備配置工作，並以縣域為單位、充分發揮中心學校作用，組織教學點應用數字化設備和教育資源開展教學，有條件的區縣要逐步實現教學點與中心學校之間的同步教學。

⑼ 農村遠程教學點資源覆蓋本地連接的設置

為了滿足農村的現實，選擇農村中小學現代遠程教育三種基本模式，其目標是使所有農村初中學校的教室都配備了電腦，所有小學都配備了數字衛星收視教學設備，教學所有教學點都配備了光碟播放設備和完整的教學光碟。
當地條件，使所有三種模式開花

模式一：建立教學光碟播放點，每個包括一台電視，一台DVD播放機和一套教學光碟。

這種模式主要是針對偏遠地區的農村小學和教學點。偏遠地區的農村小學最缺乏的教師和教學點，教育的CD-ROM的可用性，它等於邀請優秀教師，山裡的孩子有機會欣賞到高品質的教學，教師也必須遵守教學，研究和改進的機會。內置

教學光碟播放點，通過電視和DVD播放教學光碟，你可以把精心組織課程直接集中到農村小學和中學的教室。有些課程可以反復播放光碟在課堂上，教師的教學組織和穿插必要的輔導，部分課程由教師，播放光碟的補充。在教學過程中，教學片光碟的教師和學生，教師和學生在課堂上可以形成四者之間的有效互動。

此模式適用於村小學和教學點的實際需要，將在中西部地區，特別是在偏遠的農村地區，貧困地區的小學和教學點教學，特別是英語，語言教學中起著重要作用。使用此模式還可以組織遠程學習的重點學科，教學點，逐步成為教師幫助學生和導師。

應用：教師講授為主，輔以播放光碟，幫助老師備課，開展農民教育活動。

主要優點：設備簡單，容易學習教學方法，一次性投資小。 />模式二：建立衛星教學收視點，每個單元包括一個衛星接收系統，一台計算機和它的相應的外圍設備，以及電視機，DVD播放機和一組教學光碟。

這種模式主要是針對農村中小學。涵蓋所有功能的基礎上，以衛星為基礎的寬頻網路，通過教育教學光碟播放點，衛星教學收視點，可以快速接收大量的優質教育資源，大量的優秀課程，優秀教案，優秀的特殊教育計劃和各種農業科技和教育信息化的不斷進入農村學校，廣大教師在教育教學實踐相結合的及時，將被應用到計算機輔助教學在農村中小學課堂教學，提高教學當地的小學和中學教育的質量。同時，該模型將成為農村基層黨員和黨員幹部現代遠程教育主要依靠，滿足了農民的學習和培訓需求。

通過衛星廣播，數據廣播，電話互聯網接入資源等，教師和學生查找信息，學習和交流，每個學校都可以在教學中，我成為當地幹部群眾學習和互聯網網站衛星教學收視點也可以成為教師在農村小學和中學，一所師資培訓不間斷的培訓點。

主要優點：快速訪問大量的各種媒體資源，覆蓋面廣，成本低，提供最基本的數字環境。

應用：收看空中課堂節目，同步教學，計算機輔助教學，教師備課，教學和科研活動和教師培訓。

模式3：建立計算機教室，教學的每個設備，包括衛星觀察系統，多媒體教學系統和聯網的計算機教室系統結構。

這種模式主要是針對農村鄉鎮中學。鄉中學電腦教室可以發揮多種功能，使用電腦教室的學生可以學習它，你可以瀏覽互聯網信息，接收衛星數據廣播，優質的教育教學資源的訪問，您也可以使用電腦教室培訓教師，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師教學方式的變革。

收視點，配備了衛星教學和教學光碟播放點的基礎上，完整的功能，這種模式也能夠滿足學生的學習課程，利用網路資源學習課程，下載優秀教育資源，教師培訓等方面的需求。同時，該模型也將在農村鄉鎮黨員幹部現代遠程教育的主要陣地，滿足農村群眾的信息需求。

主要優點：提供網路環境，資源豐富，互動性，學生和教師提供計算機和網路技術的學習條件，提供個性化的學習，合作學習條件。
應用：建立強制進行教學的網路環境，網路環境中使用的准備，開展研究活動和教師培訓農村黨員幹部和農民，為農民提供培訓服務，獲取和發布信息提供服務。

⑽ 教學點數字教育資源全覆蓋的工作要求

項目實施時間緊、任務重、要求高，各省(區、市)教育行政部門必須切實擔負起項目組織實施的責任，中心校、教學點等其他相關單位，必須在教育行政部門的領導下，做好項目各項相關工作及教學組織工作。
各省(區、市)教育行政部門要根據本通知要求，統籌經費投入，合理使用中央財政經費投入，加強經費監管，保證專款專用。要按照《招標投標法》、《政府采購法》等國家有關規定，建立規范的招投標機制和相應的責任機制，統一組織設備招標、采購和安裝調試。設備招標采購必須綜合考慮教學點已有設備，杜絕經費浪費。要組織開發和整合適應本地教學點教材版本和課堂教學需求的數字教育資源，按需配送給各教學點。要配合「教學點數字教育資源全覆蓋」建設進度，同步組織開展教學點教師應用能力培訓，確保各教學點能夠使用設備和資源開展教學，保證國家財政投入的效益。要加強指導和檢查，及時發現和解決教學點建設和應用中出現的各種問題，確保項目建設按進度要求推進實施，設備和資源在教育教學中得到有效使用。
各地市、縣(區)教育行政部門要按照本省(區、市)的統一部署，積極配合做好教學點設備配置工作，並以縣域為單位、充分發揮中心學校作用，組織教學點應用數字化設備和教育資源開展教學，有條件的區縣要逐步實現教學點與中心學校之間的同步教學。