㈠ 小學校本課程計劃
2006教學工作計劃
認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
具體工作：
一、認真學習理論，明確課改方向。
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。
二、嚴格執行常規，提高教育質量。
1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。
2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。
3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。
4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。
5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。
6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。
三、深化課改實驗，提升實施水平。
1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。
2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。
3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。
四、調動教師熱情，加強隊伍建設。
1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格
2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。
3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。
4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。
教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。
五、科研工作：
教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為：
1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級）
3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組
路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。
教學工作大事表
2006年2月
主要活動：
二月份：
1、制定教學工作計劃。
2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。
3、各科教師制定學科教學計劃。
4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。
三月份：
1、第二次教學常規檢查。
2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。
3、修訂學校教學常規細則。
4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學）
5、中老年教師示範課
8、召開教研組長、備課組長會議。
9、課題組制定課題實施計劃。
四月份：
1、學科期中調研測試。
2、徵集、評選綜合實踐活動案例。
3、畢業班復習教學研討活動。
6、第三次常規調研。
五月份：
2、三—六年級慶「六一」作文競賽。
3、一、二年級口算比賽。
4、二年級朗讀比賽。
六月份：
1、檢查各教研組落實教研活動情況。
2、六年級模擬考試。
4、一年級看拼音寫漢字比賽。
5、評選課改積極分子、優秀教研組。
6、撰寫教學論文與案例。
7、舉行期末考試，做好試後分析。
8、第四次常規調研。
㈡ 農村初中高效課改模式
新一輪課程改革是關繫到我國基礎教育發展，關繫到全面提高中華民族素質，關繫到國家發展的大事。「一切為了學生的發展」是本次課改的一個響亮口號，也是每一位投身課改實驗工作者的行動指南。01年秋季開始的新課改給基礎教育注入了生機和活力，同時也給廣大農村學校帶來了機遇和挑戰。中國的農村人口占總人口的64%，面對這樣的國情，我們認為：只有農村學校課改成功，才有真正的全面的課改成功，課改必須從農村抓起，而校本教研作為推進課改進程的首選策略，其重要性正隨著課改的深入日益突出。面對農村學校課改的現狀與困境，開展校本教研顯得尤為緊迫和重要，什麼是校本教研，為什麼要開展校本教研，怎樣開展校本教研？我們對新課改下的校本教研作了以下一些思考：
一、 什麼是校本教研
關於校本教研，我們認為教育部朱慕菊副司長的解釋最清晰：即以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是全面推進素質教育的重要保證。校本教研的工作目標是通過開展深入有效的教研活動，創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量。其任務是認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解並及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，在課程改革的實踐中，不斷提高教師的專業水平和課程建設與管理能力。其實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統一體。教師的自我反思與調整是參與教研活動的前提條件，但如果缺乏橫向交流和縱向引領，將會使自己處於弧陋寡聞、孤立無援的尷尬境地。如果只有同一層次的橫向交流，而沒有專家與骨幹教師等高一層次的縱向引領，有可能會使橫向交流長期處於徘徊不前的局面。
二、 為什麼要開展校本教研
長期以來，我們過於追求課程與教學的科學化和規范化，所謂的教學改革往往停留在教學方法和教學技巧這種淺層次上。因此，隨著課改實驗的逐步展開，我們會發觀，雖然上崗前的通識性培訓，為廣大教師參與實驗奠定了初步的思想基礎，但面對這次基礎教育的深刻變革，大多數實驗教師感到很不適應，出現了許多難以消解的困惑。的確，新教育理念的建立是一個痛苦的、漫長的過程，不可能通過一兩次培訓就可以完全解決問題，要靠持續不斷的學習與實踐、反省與矯正來逐步完成。同時，盡管在課改實施前，我們對新的課程標准和教材進行了認真的解讀，初步了解了它的特點及實施要領，但這無疑是表層次的。課改實施中，我們會遭遇原先估計不到或者是估計不足的困難。例如，如何在教學中處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的關系?如何組織有效的小組合作學習?如何組織學生開展有意義的探究活動?在農村初中的教學情況下，如何針對學生的個性差異進行指導?這些操作層面的問題解決起來並不比教育觀念的轉變輕松多少。目前，教學手段、教師素質、課程資源已經遇到了挑戰，他們需要非常實際的、具體的指導，需要教研工作的有效跟進。
新課程改革給基礎教育帶來了生機和活力，同時也給農村學校帶來了諸多挑戰。有教學手段先進性的挑戰：新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發生轉變。而這些轉變順利實現的一個前提就是需要有現代化教學硬體做支撐。但是，目前農村學校在新課程實施中普遍面臨著教學硬體「跟不上」的現象，有許多學校甚至連一台電腦也沒有，更談不上互聯網的運用。教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學上。教師無法通過網路獲取知識和信息，影響了教師觀念的更新和知識的更新，學校管理仍然是依靠「本本」管理，無法實現管理手段的現代化，落後的教學手段給農村基礎教育新課程的順利實施帶來了挑戰。教師素質全面性的挑戰：基礎教育課程改革對教師思想、知識、能力等方面都提出了更高、更新的要求。目前，從農村學校教師隊伍的構成上來看，呈現年齡偏高、學歷偏低的特點，教師整體素質不高，在以下幾方面嚴重製約著農村新課程的實施，思想觀念落後、教師培訓落後、教師自學自研落後、新課程專業引領落後。課程資源多樣性的挑戰：校外課程資源的不足，給農村學校教師對課程資源的挖掘、開發帶來了難度，限制了農村學校教師對教材的創造性使用，使他們為課程資源不足而發愁，教師只教教材、學生被動學習的狀況一時難以改變。
面對這樣嚴峻的現實，傳統意義上的教研工作顯得很不適應。長期以來形成的完全自上而下的課程運轉模式，使得教研員的工作任務主要是單向地向一線教師詮釋國家課程與教學大綱的目標、內容和實施的具體意見。教師不是作為有目標、有計劃的研究主體，而是作為國家課程意志忠實而被動的附屬者而存在。在指令性課程範式中，教研員常常通過課堂現場的聽和看而進行「教學臨床診斷」，其鑒定依據是統一的標准，其鑒定結果被納入校長的行政管理，具有無可爭辯的權威性，並與教師的晉級息息相關。教師教研主體地位的缺失，抑制了教師自由創造精神的有效釋放，阻礙了他們的專業發展。新的形勢、新的任務，迫切要求我們改進和完善教學研究制度和工作方式，努力將教學研究工作的重心下移到學校，形成民主、開放、高效的教研機制。
三、怎樣進行校本教研
校本教研是以教師為主體的教研活動。教師要樹立主體意識，增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業發展融為一體，逐步形成在研究狀態下工作的職業生活方式。在實驗的進程中，每位一線教師都會不時地面臨一些具體的、特殊的問題，這些問題反映出教師個體間的教育經驗與教育環境的差異。這就需要教師以個體自主活動的方式開展研究，自覺地針對面臨的教學問題，進行教改實踐嘗試與理性反思。實踐證明，這種自主性研究，對教師教學智慧的不斷生成及促進其專業發展具有不可替代的作用。
學校是校本教研的主要陣地，校長是第一責任人。學校要營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰的狀況，激勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經驗，提高教學研究水平。從某種意義上說，校本教研是對多年來教研活動實踐經驗的自我揚棄、自我超越和自我發展。例如，學科教研的主要內容將不再僅僅是統一教學進度、研究怎樣教教材等，更多的應是研究如何創造性地運用教材、開發教材，利用學生的生活體驗，使其主動探究、合作學習、不斷發展。
要搞好校本教研必須抓好兩個建設和幾個注意。（一）制度建設：建立理論業務學習制度，增強全體教師的研究意識。學校每周應安排不少於半天的時間，用於教師的理論學習或教學研討。要增強教師的研究意識，鼓勵教師將理論學習和實踐反思相結合，集體交流與個體自學相結合，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力；建立學校教研活動制度，充分發揮教師集體的作用。學校要充分發揮教研組、年級組、備課組的組織和紐帶作用。營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變過去教師在教學研究上各自為戰和孤立無助的狀態；建立學校教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果，對先進的教研成果和有突出成績的教師要及時予以獎勵和表彰，對外出參加教研活動的教師，回校後憑上匯報課或專題講座，再報銷費用。學校應根據實際，定期開展集體備課活動、教學示範活動、課改開放日活動、課改經驗交流活動、課改成果展示活動等；建立完善的課題研究管理制度，營造濃厚的學校教育科研氛圍。學校應針對課程改革中遇到的突出困難和問題確定研究專題，把課題研究和凸顯辦學特色、提高辦學品位相結合，做到研究目標明確、教師人人參與、研究扎實有效；建立專業引領制度，探索新型的教學指導模式。學校要定期邀請專業研究人員到學校指導、參與學校教研工作，教研員要通過學術專題報告、理論學習輔導、教學專業咨詢、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導校本教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。（二）組織建設：各級課改領導小組應該落實專人負責校本教研的規劃和實施，校本教研的日常管理工作由縣教研中心承擔，教研中心要採取多種形式，組織教育行政人員、教學研究人員、學校管理人員、一線教師就校本教研開展學習、培訓，提高思想認識，並根據校本教研的要求，修訂和健全各項教學、教研製度，要在實踐中制訂適合本地的校本教研指導意見；校長是校本教研的第一責任人，不能經常身陷社會事務，忙於雜事應酬，要集中精力立足本校抓好教學，並確保校本教研的經費投入。教研員應改變自上而下的「鑒定式」 、 「檢查式」工作方法，努力與教師建立雙向互動、平等交流、相互合作的工作關系，為校本教研和教師專業發展提供切實有效的幫助。教師要自覺地把日常教學工作和教學研究、專業修煉融為一體，形成在研究狀態下工作的職業習慣。科研、師訓、電教等部門要充分發揮職能作用，積極服務於校本教研。（三）注意事項：在校本教研上，要注意以下這樣一些事項，1、校本教研應有別於一些用錢疊加起來的豪華型課題，它主要發掘學校已有教學資源，基於學校開展校本研究。2、勿將校本教研簡單等同於教研組活動，對校本教研與校本培訓、校本課程等概念的區分與聯系也要有準確的理解。3、校本教研工作需要構建一個完善的運行機制，所制定的評價指標要科學、規范、易於評價操作。4、校本教研需要給老師更大的思維空間和創造空間，要努力探索教師的實際需要，調動教師參與的積極性，分層次地開展教研，讓每一位有經驗的教師都承擔起培訓者的角色等等，這些也值得我們進一步探討。
萬事開頭難！新一輪課改才剛剛起步，對校本教研還處於探究摸索階段，我們堅信，校本教研只要深深紮根於學校課堂這一實踐的土壤中，在實踐中不斷加以完善，終會結出豐碩的果實的。