1. 語文學習任務群的教學需要注意和關注什麼
語文學習任務群教學還應該注意以下幾個問題。
第一，要改變傳統觀念。很多教師日常的教學還是拘泥於以文本為綱，以知識為綱，以行為訓練為綱。強調知識的系統性、連貫性，對知識至上、考試至上的追求，在目前的語文教學中還是比較普遍的存在。而學習任務群則要求教師具有融通整合的思想，對學習情境、內容、方法和資源進行重組。不是不要語文單篇文本、知識和訓練，而是改變其組織形式，力求把淺表的變成深層的，把零碎的變成結構化的，把冰冷的變成溫暖的，把僵硬的變成鮮活的，還一個完整的豐富的語文。從而激發學生對母語的感情和學習興趣，以達成發展核心素養的目標。
第二，要突出學生的主體地位，倡導積極的語文實踐活動。主體性的喚醒、塑造，是學生精神成長過程中的一個本能的東西。我們應該引導學生自主、合作、探究性學習，讓他們去閱讀去感受去分享，沒有主動的學習，就沒有深度的學習。其實老師們對學生的主體地位早以達成共識。但是在當今社會，更應引起我們的重視。因為目前全世界的教育都面臨一個問題，就是網路環境。在信息社會學生不愁找不到知識。如果我們面對這樣一代學生，還天天像念經一樣，把一些結論硬塞給他們，他們怎麼會喜歡語文課呢？所以教師要從傳授者變成組織者，學生從接受者變成參與者，讓講堂真正變成學堂，這才是我們要的積極的語文實踐活動。
第三，要用豐富的語文材料、教學資源和多種手段去調動學生積極的言語活動經驗。豐富在於不同類型不同風格的文本：小說、散文、時評美文、詩詞古文、科技小品、學術專著等等。新課標提供了三種情境閱讀：文學性閱讀、思辨性閱讀，實用性閱讀，它強調學生閱讀的情境，而不是簡單的文本類型的表述，所以任何優秀的有價值的作品都可以提供給學生，豐富他們的閱讀面。豐富在於不同閱讀載體，可以是書、文集、報刊、雜志、網路等等。閱讀方法也可以多樣化，泛讀、精讀、圈點勾畫批註、心得體會、交流討論等等。豐富還在於多種多樣的實踐活動的形式：詩歌朗誦會、辯論賽、演講比賽、課本劇表演、思維導圖評比、編寫小報、寫書評影評、寫讀書筆記、寫寄語、寫活動報告，開記者招待會等等。豐富多彩的實踐活動與真實生活聯系緊密，能激發學生的興趣，使其更加積極地參與任務群的學習。
第四，要突破教材的束縛。在目前我省語文教材還沒有改變的前提下，如何打破原有單元體例，如何取捨，如何重組，對教師來說是一大挑戰。雖然暫時用的還是老教材，但這不能成為止步不前的借口。要以現有教材為依託，但不能做教材的奴隸，要有創造性地有選擇性地引入教學內容和教學資源，自覺開發新課程，大膽開展專題教學。而且，個人的力量是有限的，一個教研組的老師可以發揮所長，整合優勢，分工協作，團隊作戰，共享成果。力爭設計出的每個學習任務群都是高水平高質量的集體智慧的結晶。
2. 高中語文新課程改革的課程理念和目標是什麼
使每一所學校成功，使每一位學生成功。這是本次課程改革的基本理念。這意味著我國高中教育不是精英教育，而是大眾教育。這意味著教育民主是本次課程改革追求的基本精神。
本次課程改革的具體目標是：
（1）遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。
（2）增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，以為學生的自主選擇和主動學習提供理想的課程環境，最大限度地發揮課程的發展功能。
（3）建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管理制度，為學生自主選擇課程提供製度保障。
（4）建立以校為本的教學研究制度，為教師的專業發展提供製度保障。
（5）完善校本評價，優化外部評價，合理處理高中課程評價與大學入學考試的關系，建立符合素質教育要求的新的高中課程評價體系。
（6）賦予每一所學校合理而充分的自主權，使課程改革建基於每一所學校的成功、每一個學生的成功。