1. 講師的人，提升授課技巧有哪些方法
■授課的儀表與肢體語言
講師的儀表是學員感知講師最重要的因素之一，而肢體語言則是加強學員印象與記憶最重要的工具。因此，講師有必要多加練習。關於講師應用肢體語言的技巧，我們在本課程第六章 外形特質的塑造中，有詳細的講解，請參考。其中講師特別需要注意肢體語言中的站姿、指向的肢體語言與肢體語言的位置這三項。
■授課的語音、語調和語言
講師授課的語音語調注意要點有：
▲語調：
很多講師在授課時，從頭到尾都使用一成不變的語調，這樣的結果只會讓學 員大打瞌睡。講師要學會在授課時，用語調強調重點，在重點和非重點的部分產生反差，才能保持學員的注意力集中。
▲語速：
過快的語速會讓學員無法理解和反應。相反過慢的語速，則會讓學員在等待中失去耐性。正確的做法是，以適中的語速授課，讓學員能夠有足夠的理解和反應時間，又不至於產生倦怠感。
▲語流：
也就是音節的流動，也就是語言的節奏，它是語調和語速的結合。語流的控制重點是：重點強調的部分，速度要慢；不重要的部分可快速一語帶過。
▲總結：
優秀的講師會在每個段落結束時，對段落內容重點進行總結，這樣做可以讓學員的記憶了解更加深刻和准確。總結的五個要點是：簡單、扼要、明了、重點、重復。
講師授課的語言要注意：
△要講學員聽得懂的話
△專業化、規范化
△盡量避免使用過多的口語
△語速一般可以控制在120字/分鍾
■講師的情緒管理
講師最主要的情緒問題有兩種：
▲環境影響：
場地、設備的狀態，甚至於天氣情況都可能會影響講師的情緒；講師可以使用事先准備好的《培訓過程管理表來管理培訓的過程，進行細致充足的准備和檢查，避免環境影響。
▲自身因素：
講師的作息習慣、心態調整等也會影響講師的情緒狀態；對於講師自身因素造成的情緒問題，可採取以下三種方式處理：
△自我調適：對自己的情緒作及時的調適，保持最佳狀態；對於緊張；
△事先預防：對於休息、課程准備等等可作提前准備的環節，可以事先做好預防工作；
△危機處理：講師要掌握現場危機處理的技巧，對現場可能出現的自身因素（如身體狀況）做及時有效的處理。要做到這一點，講師應當在平時就多加預演和練習。
■學員的情緒管理
授課時，講師要注意對學員的觀察與關注，觀察與關注時要注意：
▲表達關註：
表示關注與學員交流時，講師要表示出關注，不能漫不經心，否則影響與學員之間的信任；關注有目光關注和身體關注。
▲眼神接觸：
講師的眼神應保持與學員的接觸，不能有斜視、翻眼（向上翻眼，盯著天花板或後面的某處）、眯眼等。 身體接觸不要突然：
△與學員的身體接觸需要自然，不要過於突然。
▲學員最主要的情緒問題有兩種：
△學習狀態：疲倦、注意力無法集中等，都是常常遇到的學員情緒問題。
如何激活學員的學習狀態呢？您可以用這些方法：
△做好開場：在學員開課之初，可以讓學員作一下自我介紹，教員應 帶頭作輕松、風趣的介紹，這可以感染學員。教員的情緒要飽滿，給人朝氣、開放的感覺。
△運用自尊和自信的杠桿：對學員的行為經常進行贊美和鼓勵，也可以設立比賽，鼓勵優勝者，展示優秀作品等方法來調動學員的積極性。
△促進交流：可以通過提問的方式，促進交流。
△讓活躍學員成為盟友：也可以先找那些比較活躍的學員，起示範作用。
△挑戰或不滿的行為：學員在課堂上對講師發起挑戰，或表示不滿。挑戰的學員往往是比較活躍的學員，或者經驗豐富的學員
2. 求培訓講師的授課技巧
美國培訓認證協會（AACTP）是國內最權威的培訓師認證機構，培養了很多市場上的知名講師。搜AACTP就會發現很多老師都有這個認證。
3. 上課的技巧和方法心得
作為一個教師，有誰會願意承認自己是一個不會教的教師？
大概不少老師認為自己做這么多年的教師了，知識點很熟了，不但會教，而且教得很好，課上的很漂亮，在課上很瀟灑，尤其是公開課上得漂亮。
如果學生的學習成績不錯那就還好，一切皆大歡喜。但如果學生不給面子，成績不好，那就領導不滿意，家長不信任，同事不佩服，自己很委屈了。
還有一種教師，非常敬業，知識點講了一遍又一遍，強調了又強調，學生就是不領情，記不住！
這種教師的敬業還表現在晚上給學生批改作業很晚，因為他給學生布置了很多訓練性的作業，他不會捨得也不放心學生之間互相批改，偶爾讓學生體驗一下批改作業的難處和了解錯誤是怎麼發生的，也不失是一種不錯的方法。
可他自己必須事事親歷而為，弄得學生每天聽講，每天做作業，每天還是重復性的犯錯誤。原因何在呢？
九年義務制，讓每一個孩子獲得上學的機會，放牛娃也來到教室聽課，結果他發現，老師講的課一點趣味也沒有，坐在那兒聽課是一種受罪，還不如逍遙自在地去放牛。
於是，他又從教室逃了出去，重新放牛，你再百般召喚，他也不回歸課堂了。
因為課堂失去了神秘感，沒有了好奇，也就沒有了興趣。人往往就是這樣，得到的東西不珍惜，越神秘越難得，他越有想得到的強烈願望。
教師的上課是怎麼樣的呢？大多數老師認為只要講了，學生就該會。但這種假設沒有一點科學依據，若果真如此，全世界的人就沒有差別了。
一個會上課的教師，就是一個能隨時抓住孩子的心的人，那怎麼才能抓住孩子的心呢？
No.1
製造課堂教學的神秘感
得不到的東西才是最好的，當我們什麼都替學生想好了，都做了，他就沒有了動力。
我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。
但並非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當時的環境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。
上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學生當成是自己課堂的主人，他們愛吃什麼，喜歡以什麼樣的方式接受知識，我們得搞明白。
要想達到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。
有時，遇到比較簡單的單元知識，我會讓學生競標，先製作課件、備課，然後我從中選優，讓准備得最好的學生去講；
有時，我會說，這節課，只要找到一種模式，就很容易學會，看看誰，最早找到；有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型；
有時，在習題課上，我讓有問題的學生點名自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。
學生因為參與了，所以，很少有機會走神，也會積極主動地去學習。
4. 內訓師講課有什麼技巧
開場白最好是能從一開始就能吸引聽眾，抓住聽眾的心。只有這樣的開場白才不會讓聽眾從一開始就沒有聽下去的意願。一般情況下，我喜歡用一些和培訓內容有關的互動吸引聽眾；如果是下午的培訓，一般採用能振奮精神的內容，比如游戲或者笑話等；不過，偶爾也用一點自嘲的方式吸引聽眾。不論使用那種方式，最終都是為培訓內容服務的，沒有千篇一律的開場白，視具體內容而定。