甘肅省中小學校長培訓課程安排

A. 中小學課程設置標准

中小學課程設置標准，以下課時為每科周課時量:

小學一、二年級:

品德與生活（2節） 語文（8節） 數學（4節） 體育（4節）藝術【包括音樂、美術】（4節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育】（3節）地方與學校開發或選用的課程（3節）

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教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：

需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。

確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。

評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

B. 中小學校長培訓規定的附　則

第二十三條幼兒園園長、特殊教育學校校長培訓參照本規定執行。中等職業學校及專其他各類屬成人初、中等教育學校校長培訓另行安排。
第二十四條各省、自治區、直轄市教育行政部門可以依據本規定製定實施辦法。
第二十五條本規定自發布之日起施行。
本規定第十二條已根據2010年12月23日教育部30號令《教育部關於修改和廢止部分規章的決定》進行修改。原文為：「省、自治區、直轄市政府教育行政部門對申請承擔中小學校長培訓任務的機構要進行資格認定。普通師范院校、教師進修院校、有條件的綜合大學，經國務院教育行政部門或省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門批准，可以承擔中小學校長培訓任務。」

C. 中小學校長培訓規定的內容與形式

第六條中小學校來長培訓要源以提高校長組織實施素質教育的能力和水平為重點。其內容主要包括政治理論、思想品德修養、教育政策法規、現代教育理論和實踐、學校管理理論和實踐、現代教育技術、現代科技和人文社會科學知識等方面。培訓具體內容要視不同對象的實際需求有所側重。
第七條中小學校長培訓以在職或短期離崗的非學歷培訓為主，主要包括：
任職資格培訓：按照中小學校長崗位規范要求，對新任校長或擬任校長進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓。培訓時間累計不少於300學時。
在職校長提高培訓：面向在職校長進行的以學習新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學經驗為主要內容的培訓。培訓時間每五年累計不少於240學時。
骨幹校長高級研修：對富有辦學經驗並具有一定理論修養和研究能力的校長進行的旨在培養學校教育教學和管理專家的培訓。
第八條中小學校長培訓實施學時制，也可採用集中專題、分段教學、累計學分的辦法。
第九條各級人民政府教育行政部門和有關培訓機構，要充分利用國家提供的現代遠程教育資源，並積極創造條件，運用現代教育技術手段開展中小學校長培訓工作。

D. 農村中小學校長學習提升方案

可以去多看一些名校校長的對學校的管理方式。

E. 教育部小學校長培訓中心的第一期骨幹校長研修班

全國第一期小學來骨幹源校長研修班學計劃。為貫徹第三次全國教育工作全議精神，落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，具體實施《全國千名骨幹校長研修計劃》，學院將於2000年5月7日至6月6日舉辦全國第一期小學骨幹校長研修班。研修對象為小學正職骨幹校長，具體人選由省級教育行政部門推薦，教育部人事司審定。
研修將採用多種形式進行：
①資深教育行政官員和有關專家學者專題講座:內容包括教育改革與發展專題、素質教育理論和實踐專題、學校管理的理論與技術及實踐與藝術專題、學校法律問題分析等方面；
②與教育行政官員、專家學者交流與研討，學員之間討論；
③參觀與考察有辦學特色的中、小學；
④論文撰寫，在理論學習、交流研討、參觀考察的基礎上，要求參加研修的校長寫出一篇對當前小學教育改革與發展具有較大的現實意義的、較高水平的論文。教育部小學校長培訓中心將從中擇優發表或結集出書，並建議教育部人事司向全國推薦。
總之，教育部小學校長培訓中心的建立是落實科教興國戰略、全面推進素質教育、加強小學校長隊伍建設的需要，既增強了小學校長培訓的針對性，又利於從國家層面上加強對全國小學校長培訓工作的指導和協調，開創了國家級小學校長培訓的新局面。