湖北省心理健康教育課程培訓學時

『壹』 廣東省心理健康教育c級培訓多少學時

廣東省中小學心理健康教育
C
證培訓考核要求和內容

考核要求：
結合學習內容和工作實踐寫一篇
3000
字以上的結業
論文，面授結束後
15
天內上交。由省中小學心理健康教育指導中心
負責判卷，經審核合格，核發
C
級心理教師證書。
論文必須是自己所
寫，不得掃襲，若有發現，考核成績為不合格，不予頒發證書。

論文題目（任意選擇一個，自擬題目）
：

1
、

結合你的經驗，談談對學生進行心理健康教育的重要性

2
、

試論性成熟對青少年自我意識發展的影響

3
、

結合實際，談談對學生進行學習心理輔導的體會（內容包括
學生問題分析、輔導作法、體會等）

4
、

結合學生個案，談談心理問題干預的方法

5
、

心理咨詢的基本要求

6
、

請根據心理教育課程設計的特點和要求，編寫一個心理課的
教案

7
、

請描述一個有心理問題的學生的表現，並對其問題的性質和
產生原因給予分析和批判

8
、

建立一份個別輔導檔案

9
、

結合新課程改革和學科教學，談心理教育的學科滲透

廣東省中小學心理健康教育指導中心

『貳』 高中心理健康教育教師周課時量到底應該是多少

不用，你的情況和我差不多吧，我先是取得數學初中教師資格證，然後取得高中的，但是由於我考初中的時候已經修過教育心理學了，所以不用再修。順便問一下，你是不是師范專業的，如果是師范專業的不用審查，直接試講，體檢，如果不是的，可能需要列印當時你這兩門的分數--回自己學校列印。

『叄』 關於心理健康課程需要接受哪些課程的培訓與提高

基本簡介

心理健康課，是學校為保障學生心理健康，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的課程教育。

折疊編輯本段涵義

教育部《關於加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義:

中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

折疊編輯本段功能

一、促進學生身心健康和全面發展

1、開展心理健康教育，有利於促進學生身心健康

2、開展心理健康教育，有利於學生形成健全的人格

3、開展心理健康教育，有利於提高學生適應能力

二、推進學校素質教育的全面實施

1、開展心理健康教育，有利於實現教育目標

2、開展心理健康教育，有利於減輕學習負擔

3、開展心理健康教育，有利於實施創新教育

三、推動社會文明與進步

1、開展心理健康教育，有利於社會主義精神文明建設

2、開展心理健康教育，有利於社會局面的安定與和諧

折疊編輯本段目標

總目標:提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

具體目標:是學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。

折疊編輯本段任務

一、面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育

二、向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導

三、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發展

折疊編輯本段教學內容

心理健康老師雖然已經受過相關的心理健康培訓，但是在實際工作中上課經驗以及團體輔導經驗較少，難以把握課程的主旨方略，會遇到課程氛圍塑造、希望重塑、創傷危機干預、輔導人員脫落等一系列問題，而需要更為專業的指導工具，心理健康課教案能與教師的實際工作相結合，為教師提供指導方向與實際工作技巧 。

心理健康課教案是學校為保障學生的心理健康成長，心理教師為順利而有效地開展教學活動，根據《 中小學心理健康課教育指導綱要》及其他相關的心理教科書為理論依據，以課時或課題為單位，運用有關心理教育方法和手段整理和編寫的具有指導性和實用性的心理教學參考書籍。

由於心理健康課的學科性質﹑教學目的和教學方法的不同，心理健康課教案不必有固定的形式。相應的心理健康課教案工具箱能對廣大的心理老師起到幫助和指導的作用。

折疊編輯本段基本原則

心理健康教育的基本原則有:

一，教育性的原則

教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

二，全體性原則

全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要著眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。

三，差異性原則

差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平

四，主體性原則

主體性原則是指心理健康教育要以學生為主體，所以工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來

五，整體性原則

整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性

六，發展性原則

發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，一發展為重點，促進全體學生獲得最大程度發展。

七，活動性原則

活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發展

八，保密性原則

保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。

充分認識加強中小學心理健康教育的重要性

中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動

中小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分;

中小學心理健康教育是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

心理健康教育的實施途徑:

全面滲透在學校教育的全過程中。包括學科教學、各項教育活動、班主任工作等。

一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關教學內容有機結合進行;一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。

開展心理咨詢和心理輔導。

建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。

心理健康教育的師資隊伍和條件保障

搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是--培訓。通過培訓，一方面取得證書，另一方面還要有從事專職心理咨詢(輔導)教師資格認證。否則，專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。

心理健康教育的組織領導:由省、自治區、直轄市教育行政部門德育處或基(普)教處負責中小學心理健康教育工作。時間從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育

『肆』 什麼叫心理健康教育課程

教育學生正確的對待人和事物，遇到問題應該怎麼解決，保證青少年健康快樂成長。

『伍』 心理健康教育課程教學過程環節應該注意哪些問題

一般學科課程側重人類積累的學科知識的傳授，注重知識的內在邏輯性及其相應的技能培養，心理健康教育課程的內容顯得彌散，而且是側重在對學生智力心理的培養主要目的是為學生掌握知識服務。只要有利於學生良好的自我意識的建立，良好學習心態的形成，情緒的合理調控，良好人際關系的建立，挫折承受能力的提高，創新意識和能力的培養，這樣的內容就能成為其內容。心理健康教育課程不是單純心理學知識的傳授，也不是單項心理品質的訓練，它以學生個人的直接經驗為中心，在學生沒有學習知識的壓力下，為學生提供了一個放鬆心情的緩沖地帶，使學生在這里能夠重新審視自我、認識自我，為更好地發展自我奠定基礎，它使在學校教育中不明確的心理教育明確起來。它的側重點主要包括：良好自我意識的建立、理性價值觀念的建立、情緒的合理調控、良好人際的建立，挫折承受能力訓練指導等。心理健康教育課程的主要任務是幫助學生解決其成長中遇到的各種心理問題，培養良好的心理素質。因此它必須以個體的經驗為載體，使學生通過自身的閱歷實現感悟，以促進心理的反思與構建。只有藉助於學生自身的體驗、感受和感悟，重視學生個體內在的心理歷程的影響，才有利於學生將所學的外在的心理知識內化為自身良好的心理素質。只有藉助於體驗，才能促使學生去主動探究，不斷感悟與思考，充分發揮學生主體的主動性和創造性。而體驗與活動又是密不可分的，因為體驗的過程實際上就是實踐的過程。因此心理健康教育課程中教學手段實施的體驗實際上主要是指在活動中的體驗。只有藉助於活動，才能使學生在情感的交流和思維的碰撞中產生深刻的情緒和情感體驗，才能促使學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴，進而促使學生良好心理素質的形成。在具體實施心理健康教育課程時，教師應善於創設活動的情境，以體驗學習為教學模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗或喚醒學生內心己有的經歷和體驗，激發學生產生強烈的求知慾和積極的學習熱情，促使學生在深刻的感悟中達到心理健康發展、提高心理素質的目的。相對而言，心理健康教育課程以活動為主要形式，在教學中一般以小組為單位開展各種活動,主要有游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式。心理健康教育課程中的活動是根據學生年齡和心理特點，根據目標選擇設計、有主題、有活動形式和方法、有設計方案、能控制活動的過程、能評價活動的結果。心理健康教育課程作為正式列入學校教學計劃內的一種課程，不僅要在課堂教學時間里保證其實施，而且其活動的時間和空間還延伸到課外和校外。心理健康教育課程開展的活動不僅指課堂教學活動，還包括校內課外活動、校外社會實踐活動，是一門校內、校外課程相結合的綜合性課程。就某種程度而言，心理健康教育課程教學手段有別於其他課程囿於課堂之內的外在形式，突破了時空的限制，把學校教育、家庭教育和社會教育有機地結合在一起，形成一體化的心理健康教育網路。因此，在具體實施心理健康教育課程時，盡量要做到校內和校外多種形式相結合，以進一步激發學生活動的積極性與主動性。

『陸』 心理健康教育課都學什麼

《心理健康教程》， ：
1. 《心理健康學》
2. 《心理咨詢與心理治回療》，答
3. 《心理分析》，
4. 《心理自我保健》，
5. 《心理衛生與咨詢》，
6. 《心理健康教程》，
7. 《心理健康導論》，
8. 《心理學》，
9. 《心理健康與發展》，
10. 《發展心理學》，

『柒』 自學心理健康教育課程學習安排

應該由概括到具體，先學心理學史、心理學研究方法，了解實驗、生理、個性、認知等方面，再到學校、社會、公關的不同方向。