⑴ 什麼是知識空間
一、 什麼是有限空間？
答：有限空間是指封閉或部分封閉，進出口較為狹窄有限，未被設計為固定工作場所，自然通風不良，易造成有毒有害、易燃易爆物質積聚或氧含量不足的空間。
二、 有限空間作業存在那些危險？
答：有限空間作業主要存在以下危害：
（一）中毒危害：有限空間容易積聚高濃度的有毒有害物質。有毒有害物質可以是原來就存在於有限空間內的，也可以是作業過程中逐漸積聚的，比較常見的有：
（1）硫化氫。如清理、疏通下水道、糞便池、窯井、污水池、地窖等作業容易產生硫化氫。
（2）一氧化碳。如在市政建設、道路施工時，損壞煤氣管道，煤氣滲透到有限空間內或附近民居內，造成一氧化碳積聚，以及在設備檢修時，設備內殘留的一氧化碳泄漏等。
（3）苯、甲苯、二甲苯。如在有限空間內進行防腐塗層作業時，由於塗料中含有的苯、甲苯、二甲苯等有機溶劑的揮發，造成有毒物質的濃度逐步增高等。
（二）缺氧危害：空氣中氧濃度過低會引起缺氧。
（1）二氧化碳。由於二氧化碳比空氣重，在長期通風不良的各種礦井、地窖、船艙、冷庫等場所內部，二氧化碳易擠占空間，造成氧氣濃度低，引發缺氧。
（2）惰性氣體。工業上常用惰性氣體對反應釜、貯罐、鋼瓶等容器進行沖洗，容器內殘留的惰性氣體過多，當工人進入時，容易發生單純性缺氧或窒息。氮氣、甲烷、丙烷也可導致缺氧或窒息。
（三）燃爆危害：空氣中存在易燃、易爆物質，濃度過高遇火會引起爆炸或燃燒。
（四）其他危害：其他任何威脅生命或健康的環境條件。如墜落、溺水、物體打擊、電擊等。
三、 有限空間作業危害有什麼特點？
答：1.可導致死亡，屬高風險作業。
2.有限空間存在的危害，大多數情況下是完全可以預防的。如加強培訓教育，完善各項管理制度，嚴格執行操作規程，配備必要的個人防護用品和應急搶險設備等。
3.發生的地點形式多樣化。如船艙、貯罐、管道、地下室、地窖、污水池（井）、化糞池、下水道、發酵池等。
4.一些危害具有隱蔽性並難以探測。
5.可能多種危害共同存在。如有限空間存在硫化氫危害的同時，還存在缺氧危害。
6.某些環境下具有突發性。如開始進入有限空間檢測是沒有危害，但是在作業過程中突然湧出大量的有毒氣體，造成急性中毒。
四、 有限空間作業應採取哪些措施？
答：（1）進入作業現場前，要詳細了解現場情況，對作業現場進行危害識別和評估，並有針對性地准備檢測與防護器材；
（2）進入作業現場後，首先對有限空間進行氧氣、可燃氣、硫化氫、一氧化碳等氣體檢測，確認安全後方可進入；
（3）對作業面可能存在的電、高低溫及危害物質進行有效隔離；
（4）採取通風凈化等措施，使有限空間工作條件符合要求；
（5）進入有限空間時應佩戴隔離式空氣呼吸器或佩帶氧氣報警器和正確的過濾式空氣呼吸器；
（6）進入有限空間時應佩帶有效的通訊工具，系安全繩；
（7）配備監護員和應急救援人員；
（8）嚴格安全管理，落實作業許可。
五、 有限空間作業生產經營單位主要負責人有哪些職責？
答：生產經營單位主要負責人應加強有限空間作業的安全管理，履行以下職責：
（1）建立、健全有限空間作業安全生產責任制，明確有限空間作業負責人、作業者、監護者職責；
（2）組織制定專項作業方案、安全作業操作規程、事故應急救援預安、安全技術措施等有限空間作業管理制度；
（3）保證有限空間作業的安全投入，提供符合要求的通風、檢測、防護、照明等安全防護設施和個人防護用品；
（4）督促、檢查本單位有限空間作業的安全生產工作、落實有限空間作業的各項安全要求；
（5）提供應急救援保障，做好應急救援工作；
（6）及時、如實報告生產安全事故。
六、 有限空間作業者應注意什麼？
答：有限空間作業前，一是要了解有限空間作業存在的危害，增強防範意識；二是認真遵守操作規程，杜絕違章作業；三是要按規定佩戴個人防護用品和應急設備；四要定期接受有限空間專業培訓。
這里特別強調的是：當發生急性中毒、窒息事故時，救援人員應在做好個體防護並配帶必要救援設備的前提下，才能進行救援。嚴禁貿然施救，造成不必要的傷亡。
七、 生產經營單位開展非主營臨時有限空間作業有什麼要求？
答：生產經營單位在開展非主營臨是有限作業前，必須做到：
1.嚴格評估本單位是否有能力開展有限空間作業，又無接受過培訓的有限空間專業作業人員；
2.開展有限空間作業各項規章制度是否健全；
3.是否配備了個人防護用品以及檢測和報警設備，應急救援設備是否符合要求。
達不到以上要求，任何單位不得自行組織施工作業。如需開展作業，應採取委託形式，委託專業單位開展有限空間作業。
八、 生產經營單位應配備哪些應急救援裝備？
答：生產經營單位進行有限空間作業前，應為應急人員配備：
1.全面罩正壓式空氣呼吸器或長管面具等隔離式呼吸保護器具；
2.應急通訊報警器材；
3.現場快速檢測設備；
4.大功率強制通風設備；
5.應急照明設備，安全繩，救生索和安全梯。
九.當有限空間發生事故時，生產經營單位應如何報告？
答；有限空間發生事故後，生產經營單位首先應及時向所在區縣政府、安全生產監督部門和相關行業監督部門報告；二是立即啟動應急預案並按預案相應程序，組織專業應急救援人員開展救援；三是在沒有或自身救援技術、裝備無法使酒的情況下，應及時聯系專業救援單位開展救援（如消防部門），並提供有限空間各種數據資料；四是嚴禁盲目施救，造成事故的進一步擴大。
十.什麼是窒息性氣體？
答：窒息性氣體是導致人體缺氧而窒息的氣體。根據它對人的作用不同，可以分兩類：
一類稱為單純性窒息性氣體。其本身無毒，但由於他們的存在對氧氣的排斥，而造成機體缺氧。如氮氣、甲烷、二氧化碳和惰性氣體則屬於這一類。
另一類稱為化學性窒息氣體。其主要危害是對血液或組織產生特殊的化學作用，使氧的運送和組織利用氧的功能發生障礙造成組織缺氧。如硫化氫、一氧化碳、氫化物等。
十一、什麼是刺激性氣體？
答；刺激性氣體的共同點是對人體皮膚粘膜具有刺激作用。根據其水溶性大小可分為兩類；
一類是水溶性大的刺激性氣體。如氨、氯、氯化氫、二氧化硫、三氧化硫等。對人體作用的特點是；一接觸到較濕潤的球膜及呼吸道粘膜，立即出現局部刺激性症狀，即流淚、畏光、結膜充血、流涕、噴嚏、咽痛、嗆咳等。如果突然吸入高濃度氣體時，可引起喉痙攣、水腫、氣管和支氣管炎，甚至肺炎、肺水腫。
二類是水溶性小的刺激性氣體，如氮氧化物，光氣等。其對上呼吸道刺激性小，吸入後往往不易發覺。進入呼吸道深部後逐漸與水分作用而對肺產生刺激和腐蝕作用，常引起肺水腫。
十二、什麼是有機溶劑？
答；有機溶劑是指能溶解油質、臘、樹脂、橡膠和染料等物質的有機化合物。工業生產中經常應用的有機溶劑約有百餘種。如苯、甲苯、二甲苯、汽油、煤油、甲醇、乙醇、醋酸乙酯、醋酸丁酯、丙酮、二硫化碳等。
有機溶劑的種類多、用途廣，幾乎各種類型的工業都可接觸到有機溶劑。使用最多的行業是塗料、化工、機械製造、汽車製造、印刷業、製鞋業、皮革業、醫葯衛生以及生活服務方面的洗染業等。
有機溶劑在常溫下易揮發，這就決定了進入人體的主要途徑是呼吸道吸入。此外，還可經皮膚進入，經常接觸脂溶性的溶劑引發皮膚脫脂或刺激。有機溶劑可透過皮膚屏障而被吸收進入血液，從而對機體引起全身性毒性作用。
十三、硫化氫有什麼特性？
答；硫化氫是無色、有臭雞蛋味的窒息性毒氣。是一種強烈的神經毒物，對粘膜有明顯的刺激作用。一定濃度時可發生急性中毒，濃度極高時，可發生「電擊樣」死亡。硫化氫濃度極高時卻無味，比重比空氣重，易沉積於坑、池、井的底部。開挖和整治沼澤地、溝渠、水井、下水道、隧道以及清除垃圾、污物、糞便及有機物腐敗物質，極有可能接觸到硫化氫。
十四、一氧化碳中毒的特點
答；一氧化碳是無色、無味、無刺激的氣體，比空氣輕，是常見的有害氣體。接觸一氧化碳的工業有：冶金煉鋼、煉鐵、煉焦以及鍛造和鑄造；化學工業中合成氨、甲醛、甲醇、丙酮及草酸等。這些崗位如違法操作規程，發生事故或管道泄氣，均可使作業環境中一氧化碳濃度過高而發生急性中毒。
急性一氧化碳中毒主要表現為急性腦缺氧引起的損害症狀，少數患者可有遲發性神經精神症狀。一般輕度中毒會出現劇烈頭痛、眩暈、惡心、嘔吐、全身乏力、精神不振等，重度一氧化碳中毒可導致之淺、中和深度昏迷，嚴重的可導致死亡。
一氧化碳中毒的預防：
（1）對接觸一氧化碳的勞動者做好安全生產宣傳教育。
（2）一氧化碳發生點應密閉，保持車間通風。
（3）檢修管道及進入高濃度一氧化碳場所前，應採用機械通風和自然通風，作業時要佩戴有效的防毒面具。
⑵ 在物業里學習有限空間作業安全技術培訓有用么
學習安全生產技能沒有無用的，多學一點就多了解一些。
物業學習有限空間作業有回用，因為涉及答 地下管道，燃氣管道，小區裡面有可能有密閉的倉庫，罐、箱子什麼的，如果沒有相關的安全生產知識，有可能造成人員傷亡。
有限空間的重點知識包括：有毒有害氣體中毒，窒息，安全用電，高空作業，交叉作業，流程審批，火災爆炸等安全知識，試想如果一個物業的保安 不知道火災爆炸的知識是多門不專業。
前些天看了一個新聞，3名農民工下到下水道裡面清理淤泥，結果沼氣窒息全部死亡，街道辦的管理人員以為是中暑呢，多麼無知啊！
⑶ 怎樣利用有限空間開展幼兒園區域活動
一、不斷提高幼兒教師的組織能力，確保區域活動順利開展
目前，在幼兒園的教學過程中，有效利用幼兒園有限的活動空間開展區域活動具有一定的挑戰性。其中主要表現在，當前很多幼兒園在發展的過程中活動室空間較小、師資力量較為薄弱、大部分教師缺乏區域活動的組織能力。因此，為了有效避免這些阻礙性的因素，在開展區域活動的過程中，幼兒教師需要充分發揮主觀能動性，確保區域活動有效開展。充分發揮主觀能動性，堅持固定和動態相結合的方式將幼兒園教室的區域有效結合起來；其次是應該充分利用與幼兒相關的資源，如：幼兒自身、幼兒家長等，讓他們一起帶領幼兒參與活動，為幼兒創設一個良好的區域環境。只有這樣才能夠有效避免一些阻礙因降低學生參與區域活動的積極性，讓學生參與的區域活動停留在單一的集體教學活動中。
二、創設獨特的區域活動環境，充分調動學生積極性
在開展區域活動的過程中，最重要的就是應該為學生創設一個輕松、自由的學習環境，從而能夠最大限度的激發學生參與區域活動的積極性。因此，幼兒教師在開展區域活動的過程中，應該在有限的活動空間中創設具有獨特性而且又具有較強趣味性的環境。這主要是因為幼兒通常情況下對極具趣味性的東西充滿了好奇感，總是會主動去摸摸、聽聽，這樣有利於讓幼兒保持良好的學習狀態。然後老師再在此基礎上，對學生進行有效引導，有利於學生取得更好的成績。
例如：目前大部分幼兒園大班的學生在學習過程中都非常積極，又很喜歡模仿家長參加社會勞動。但是又由於幼兒學生自身年齡較小、體能較低，根本無法像大人一樣參加勞動。因此，針對這個特點，老師在開展區域活動的時候便可以為幼兒學生安排一個：「勞動活動場。」有模擬幼兒園（有老師、有校長、有學生）、有菜市場（賣菜的老闆、買菜的顧客）、美食製作坊（有糕點師、有調節師）等。幼兒學生通過在勞動活動場能夠親身感受到各種職業的樂趣，在參與活動的過程中能夠掌握大量的信息，從而建立起最初的思想意識。更重要的是所開展的這些區域活動能夠充分調動學生參與的積極性，為學生今後的學習打下堅實的基礎。
再例如：老師在組織學生開展區域活動的時候，可以將日常生活中應用的材料加以利用，尤其是學生感興趣的日常生活用品進行加工。如：毛巾、不穿的舊衣服等，讓學生將舊衣服根據自己所想的進行裁剪，然後再將其縫成自己想要的東西。其中可以做成置物包，用來放置小型東西；也可以做成筆袋，用來裝自己的筆。學生通過自己動手，既能夠增強活動的趣味性，又能夠讓學生將日常生活與現實中所需有效結合起來，幫助幼兒更好的成本。
三、合理利用教室空間，構建獨特的活動環境
（一）有效利用教室低區牆面，構建穩定幼兒情緒的區域
目前，由於大部分幼兒入園的年齡較小，這樣與家長分開容易讓她們在心裡上產生不安的情緒。雖然大部分幼兒園在幼兒剛入園的時候便會組織幼兒對老師和學校的環境進行熟悉，但是仍然有很多幼兒剛進入新環境時會哭鬧。針對這種情況，幼兒教師便可以通過利用教室地區牆面，構建一個穩定幼兒學生情趣的區域。例如：在前後黑板的下面創建「我愛我家」的牆面環境。在這個上面掛上每個幼兒的全家福，讓小朋友在日常學習的過程中能夠看到自己的親人。這樣便能夠讓幼兒感覺隨時都與自己的親人相處在一起，從心裡上得到安慰，進而為做好學校創造良好的條件。
（二）合理利用隔斷櫃，為學生設置方便的操作區
在幼兒園的日常教訓過程中，老師可以在每個班裡放置幾個堆放雜物的矮櫃，以便用來放置學生平時課余活動操作的東西。這些矮櫃在設計的時候應該根據幼兒的實際情況進行設計，通常情況下這些矮櫃的櫃門都比較低。因此，幼兒老師可以充分利用隔斷櫃，在櫃門上面黏貼上活動需要的數字，設計成豐富多彩的幼兒操作區。在這樣的條件下，幼兒一有空餘時間便可以玩各種游戲，如：數數我有幾個好朋友、哪些小動物的習性相近等。幼兒老師將各種各樣彩色的圖片進行合理的利用，按照規律在矮櫃下面鋪設漂亮的圖案，增加幼兒學生的興趣，以便鞏固幼兒所學到的知識。
合作互動對提高幼兒的學習能力具有非常重要的作用，不僅有利於激發幼兒教師教學的熱情，更重要的是有利於幼兒學生積極參與到活動中。因此，幼兒教師在幼兒開展區域活動的過程中，應該充分利用資源，不斷強化區域活動中的互動性。
⑷ 有誰有有限空間安全教育培訓制度，審批制度，安全事故應急救援預案
網上搜索或根據項目實際情況，全教育培訓制度，審批制度簡單寫列些幾條（A4）兩張差不多；救援預案，突出應急准備（領導小組、救援設備）、培訓和演練、應急響應、應急措施，就差不多了。