培訓課程互動

A. 企業培訓如何進行課堂互動

教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內在動因。
良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發展的意識上。
教師對自身職業的認識，教師的職業精神與道德修養是形成教師對待課堂互動態度的主要因素，沒有教師職業修養的提高，也難以形成良好的課堂互動。
教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。

B. 如何做好演講式課程互動

其原因有二：一是一直不停地講課比較累，二是沒有像小組式可以加進去些圍繞主題的游戲和案例研討，氣氛比較單調死板，恐培訓效果受影響。
其實演講式培訓也可以互動，（特別是100、200多人的時候，學員多，若分小組做簡報或小組活動會占更多的時間。）
其一，一對多活動。講師一人對全體的活動，譬如發布指令溝通的撕紙（兩次對比）、時間管理撕紙、限時擊掌等等，均可以通過互動增加課程趣味性、生動性，使課程更深刻，學員印象更深，理解的更透徹。
其二，大組之間的PK。分兩個或幾個大組，譬如「龍的呼喚」鼓掌，按照講師口令節奏整齊鼓掌。講師先示範正確的節奏和方式，然後帶領大家做幾遍，然後每個大隊推選一位隊長（給小禮品）訓練兩分鍾，然後開始PK比賽，看哪組整齊、響亮為贏，然後引導大家結合自己實際工作和剛才活動談感想。整體氣氛會比較熱烈，講師最後點評拔高。還有「熊來了」「報數」等游戲都可以嘗試。
其三，准備小禮品贈送，可以是書或幾元錢杯子、勵志電影光碟、筆本、巧克力等，引導大家回答問題，並發小禮品鼓勵引導大家積極發言。也可以發撲克牌或精緻卡片，根據點大小或數量多少來發禮品（如果禮品不多的話）。
其四，演講時演繹表達形式多樣，除講師講授外，還可以播放一些精彩視頻案例片段，好的案例會說話，形式新穎，不斷觸動大家視覺、聽覺、觸覺，給學員以綜合的感受。另外，幾百人大型演講時，講師肢體語言要豐富，動作大些，要吸引大家，並不停來回前後左右走動，能走進學員中間更好，用無線話筒、鋒麥和無線滑鼠（遙控指揮），「身動帶來心動，心動帶來行動」，走到那個區域，會象燈塔一樣照射到那個區域，使每個區域每個學員都感覺到你在關注他。
其五，音樂設計、音響配合也很重要。開場音樂、課程中間、結束時音樂（視頻）要設計好，每個環節用心設計，給學員以綜合性感受，而非單獨講些空洞大道理，生動化、形象化、故事化、生活化，抑揚頓挫，邏輯結構脈絡清晰，通俗易懂，深入淺出，會讓學員更快更容易吸收，會取得極佳的效果。
其六，關鍵還是內容。新穎、精闢，有自己獨到的視角和經過思考的觀點，才有生命力，才會和學員產生共鳴，「一個是說什麼，一個是怎麼說」，精闢的觀點，精彩的闡述，內容是本，形式是末，本末不能倒置，不能側重形式而忽略了「本」，畢竟大家花錢來聽你講的什麼，對他們工作有什麼幫助，解決些什麼具體問題，而不但但是看你表演，既「叫好」又「叫座」才是最好的。
排排坐的課桌是死的，不能動的，但人是活的，應增加靈活性、互動性，使課程更生動、更有趣、更豐富，不乏味，讓大家愉快地汲取智慧的營養，同時使培訓效果更好。

C. 如何進行互動課程的教學設計

1、作為教師，首先考慮：
學員（上級，平級，下級；系統內，系統外；內行，外行；本區域，外區域等）
班次（大，中，小；我方主辦，協辦，受託等）
課程目標（知識，技能，態度；基礎性，提高性等）
課程結構（導入，深化，總結等）
教學方法（講授，研討，案例，模擬等）
教學工具（案例，場景，問卷等）
教學條件（多媒體，桌型等）

2、課堂教學供求關系分析
我們能提供的是：理論演變的歷史和過程；理論體系的主要框架和構成要素；中央的新思考和新要求；理論界的最新研究成果等
學員關注的是：新形勢新任務對本部門工作提出的新要求；實現這些新要求的思路和辦法；具體工作中人、財、物等重要資源的獲得途徑與方式；如何處理改革帶來的陣痛：上訪、人員安置等
結論：教不了。怎麼辦？對策：①咨詢；②共同學習、研究、解決問題、提高能力

3、基於幹部學習特點的培訓
以問題為導向；以學員為主體；以發現式學習為主要方式
核心理念：助人自助。
基本方式：互動。

4、互動教學的現實基礎
基於已知的未知；基於已會的未會；基於已行的未行

5、培訓教師角色
教授？專家？；主持人；培訓師；服務員；同學
關鍵詞： 平等；參與；研討；共進

6、互動教學的關鍵：教學內容選擇
不講什麼？學員知道的；學員能講的（在催化的基礎上）； 針對學員自身「問題」的（設立場景，促使學員自我發現、自我教育）；學員關注度差的；體系龐大、觀點紛雜、一次學習接受不了的(「少則得，多則禍」 《道德經》）；……
講什麼? 學員不懂又必須講的知識點（少而精，不必成「體系」）；分析、思考問題的範式、框架；學員討論中需要回答的問題

7、教師如何控制討論進程？
採用結構化研討方法；用眼神與學員交流，但不參與討論

8、如何回答、點評學員的問題？
簡單重復問題；與提問者進行確認；回答、點評盡量簡短；一次只反饋一兩個問題

9、遇見「敏感性」問題怎麼辦？
懸掛假設，深度探詢，讓真理涌現；切記，即使准備再充分，也不直接「戰勝」學員，更不要打的對方體無完膚；有效運用「集體學習」的力量；檢討從「我」做起；對事不對人。

10、培訓環境設計
相互尊重的氣氛；合作而不是競爭的氣氛；支持而不是評價的氣氛；相互信任的氣氛；快樂的氣氛；有人情味的氣氛

11、延伸
從一堂課到一個項目，原理是一樣的。
教學無處不在

12、小結
基本的姿態是研討而不是「教給」。
作風要朴實，追求要高尚。
誠實和建設性是最終贏得尊重的法寶。

D. 求培訓現場互動游戲

一個小魔術,能不能看得懂就是你的事了:
拿2跟比較粗的繩子一根長,一根1、該游戲非常適合在晚會上或培訓課程的休息時間進行，可以活躍氣氛。
2、

E. 求培訓現場活躍氣氛的互動游戲~~~~~

一、串名字

游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***後面的***，第三名學員說：我是***後面的***的後面的***，依次下去……，最後介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍。

分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學員之間的了解 。

二、扮時鍾

游戲規則：

1、在白板或牆壁上畫一個大的時鍾模型，分別將時鍾的刻度標識出來；

2、找三個人分別扮演時鍾的秒針、分針和時針，手上拿著三種長度不一的棍子或其他道具（代表時鍾的指針）在時鍾前面站成一縱列（注意是背向白板或牆壁，扮演者看不到時鍾模型）；

3、主持人任意說出一個時刻，比如是3小時45分15秒，要三個分別扮演的人迅速的將代表指針的道具指向正確的位置，指示錯誤或指示慢的人受罰

4、可重復玩多次，亦可有一人同時扮演時鍾的分針和時針，訓練表演者的判斷力和反應能力。

三、紙杯傳水

目的

增進親近感，考驗成員配合、協作能力。

游戲方法

人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時進行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最後一人的紙杯內的水倒入一個小缸內，最後在限定的五分鍾內，看誰的缸內的水最多，誰就獲勝。

四、猜五官

游戲說明：

1、兩人面對面

2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：「這是哪裡？」

3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪裡的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之後，雙方互換。

五、瞎背瘸

游戲目的

溝通配合能力，活躍氣氛

游戲規則

當場選六名員工，三男三女，男生背女生，男生當「瞎子」，用紗巾蒙住眼睛，女生扮「瘸子」，為「瞎子」指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者，為贏。其中路障設置可擺放椅子，須繞行；汽球，須踩破；鮮花，須拾起，遞給女生。

F. 培訓課程開場白要怎樣講才好

第一講? 培訓師的入門須知 1.開場白：建立正確的期望值 2.丑話先說—給內部培訓師的忠告? 3.培訓在組織中的重要性? 第二講? 從傳播學的角度看培訓 1.成年人學習的心理需求 2.教學的三要素? 3.傳播的關鍵點 4.案例：傳播解決之道 5.傳播的原則? 第三講? 如何使培訓更有效 1.如何做好講稿准備 2.蘇格拉底法? 3.蘇格拉底法的啟示 4.說服性演講的結構? 第四講? 培訓中的精神要素 1.如何讓緊張為你工作 2.如何面對聽眾 3.態度與環境? 第五講? 如何在培訓中展現魅力 1.克服緊張的方法 2.如何做好開場白 3.精彩開場白案例分享? 第六講? 如何開場和如何結尾 1.開場白的結構模式 2.要「虎」頭也要「虎」尾? 第七講? 如何製造互動 1.研討法 2.個案法 3.角色法 4.游戲法? 第八講? 演講如何講 1.科學發聲 2.調整聲調 3.速度變化 4.音量控制 5.變化? 第九講? 演講如何演 1.表演的組成內容 2.表演的「四字經驗」? 3.如何面對意外和尷尬 ?送給你的哦！~~~?我也會有這種情況，當時我的臉好紅好燙的，都想放棄了。但是你要想到這是提高你能力的機會，要好好把握！你可以把每次發言都當成舞台上最後一次演出！~！~！~?加油，支持你！！！

G. 在員工培訓課上適合做什麼互動小游戲來活躍氣氛

1、A交代給B一個事情，B再把這個事情傳達給，幾次下來就會發現，可能F得到的這個事情，就跟A表達的不一樣了。

這個可以培訓員工一個是語言表達，二是對於辦公室流言的吸收程度 ，三是協作能力，等等，個人還是很喜歡的~絕對很有收獲~

2、還一個是，一個多邊的圖形，A負責描述，他能看到圖，其他的人，根據A的表述畫出來，看不到樣圖，最後看看，誰畫的，跟A描述的一樣，再看看，大家認為A描述的對不對~
還一個折報紙，10張報紙，可能哪個小組，可以把這些紙弄出個造型，最高，最穩當，這個特別考驗團隊的協作和分工。