三段六步教學法培訓計劃

⑴ 一案三環六步教學模式步驟具體是什麼

「三環六步」就是把教學過程分為三個環節，六個步驟。

第一步：激發興趣，目標導入。

第二步：對標自學，探究質疑。

第三步：小組研討，釋疑拓展。

第四步：點撥提升，練習達標。

第五步：檢測驗標，當堂掌握。

第六步：總結歸納，分層作業。

(1)三段六步教學法培訓計劃擴展閱讀

對教學模式的研究與探索實踐非常必要，但針對學科特點，搞不同學科的教學模式研究更具有實效性。

因為每個學科，都有著每個學科的各自特點，即使同為理科，物理和數學就相差甚遠，同為文科，語文和英語也大相徑庭，僅僅套用完全一樣的模式是不行的，更重要的是；

每個老師的學識、能力、性格以及每個學校的學情、教學環境等都不可能相同，在這種情況下，完全一樣的教法顯然不能適應教學實際的要求。所以，我們要的不是模式的程式化，而是這種模式背後的指導思想！

⑵ 魏書生的"六步教學法"是怎樣的

一、定向。就是確定這一課的學習重點。

二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出一組十分鍾的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。

六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，在不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。

(2)三段六步教學法培訓計劃擴展閱讀：

魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為「講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以後學生能記得住、能理解的內容。講的少學生才可能記住。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力。

六步教學法打破了傳統的單純傳授語文知識、"填鴨式"、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學中教與學的關系中存在的問題。

⑶ 如何創造性應用三段六步高效課堂模式有效提高語文課堂教學效率

《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：一、有利於激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。二、有利於營造良好的課堂氛圍。作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。三、使知識的獲取更為簡便快捷。俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說，由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。七、有利於培養學生的創新精神，實踐能力。運用現代信息技術，不但培養學生的邏輯思維能力，想像能力，自主學習能力，特別是培養學生的創新能力。在教學實踐中以現代信息技術為手段，充分運用網路資源，創設生動形象，賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，以趣促學，樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的提高。總之，運用信息技術進行語文教學，有助於激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教於樂的目的。語文學科與現代信息技術的整合，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和「度」，要少而精，不搞花架子，不流於形式。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。我們也更加相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到推波助瀾的作用，必將成為今後學校教育教學的重要手段。
感覺這樣的提問沒有什麼意義
建議看看書，查查資料

⑷ 高效課堂的六步教學法

第一步，定向：確定教學內容的重點、難點，並告訴學生，使之心中有數，方向明確。
第二步，自學：學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。
第三步，討論：學生前後左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。
第四步，答疑：立足於學生自己解答疑難問題。
第五步，自測：學生根據定向指出的重點和難點，以及學習後的自我理解，自擬一組約需十分鍾完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。
第六步，自結：每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。 第一，啟發，就是提示當天學習的重點和難點。
第二，閱讀課本，就是學習自己讀課本。
第三，練習。既然讀懂了課本，就可以做相關的練習題；
第四，當時知道結果。這一步很重要，做了練習之後，讓學生當場核對或訂正答案。
第五，小結。教師下課之前總結當天學習的內容 第一步，自學。就是自己讀課本。
第二步，啟發。就是教師針對學生提出的問題給予適當的點撥。
第三步，復習。回頭輸理一下自己已經學了哪些內容，檢查有沒有遺漏的地方。
第四步，作業，其實也就是練習。
第五步，改錯。這一步相當於盧仲衡老師倡導的「當時知道結果」。學生做了練習之後，
同學之間相互改錯。
第六步，小結 這種教法以學生自己的閱讀實踐為理論設計的基點，以培養學生獨立閱讀能力為主要目標，「三主」和「四式」構成語文導讀法的整體構思。「三主」「學生為主體，教師為主導，訓練為主線」，是導讀教學的指導思想。「三主」這一理論設計在教學過程中外化為相對應教學結構模式即「四式」，包括自讀式、教讀式、練習式、復讀式
高效課堂的本質
高效課堂的本質就是：採用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。

⑸ 3整體教學法具體步驟有哪些

以現代科學的整體觀點為指導，從教學是傳授科學知識的層次出發，劃分教學過程為四個階段，在講課時採用六步驟的教學措施，就會使課堂教學質量取得突破性的進展。

⑹ 淺談如何實施新課程下的六步教學法

1、要積極創設情境，改進教學方法。在教學過程中要激發興趣，調動學生的學習積極性、主動性、創造性，為學生提供活動的機會。要教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立思考的能力。要給學生創設一定的探索空間、搭建探究學習的平台，讓學生成為學習的主人。
2、培養學生的創新意識和創新精神。要從學生的全面發展和終身學習出發，培養學生的創造性思維、提高學生自主學習能力，培養解決問題的能力和實踐能力，增強社會責任感。
3、關注每位學生的個性發展，以適應未來世界對人才的需求。要牢固樹立可持續發展的教育觀，並始終貫穿於教育、教學活動的全過程。積極倡導以學生發展為主，重視學生的主體地位，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高自身綜合素質。給學生一定的時間讓他們自己去嘗試。要讓學生自主學習，積極參與。營造積極創造的環境，讓學生在「動」中有所發現，有所研究，有所探討，在「動」中體驗共同勝利的喜悅。同時，要注重學生個體差異，要利用激勵、贊賞教育，培養學生的合作意識和團隊精神。
4、教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。教學中，創設和諧的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學活動。為學生提供大量觀察、實驗、活動等機會。通過「提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐」，形成開放式課堂教學模式。
5、要關注學生探索知識的過程。在探索知識過程中，學生小組開展合作學習。要關注學生對知識的探究和理解過程。要關注學生對學習過程的反思。指導學生學會反思，要想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，有哪些困惑？反思有利於對新學知識的更深入的理解和運用，還利於學生正確地評價自己和他人，促進學生良好學習習慣的形成，這種習慣對他們的終身可持續發展都是十分有利的。
因此，我們在學習新課標後，要做到「四個轉變」：一是在思想觀念上，一堂好課要看學生學得怎樣，要關注學生怎麼學的，教師是怎樣為學生的學服務的；二是在學習方式上，要以自主、合作、探究為核心，充分調動學生學習的積極性，強調學生之間的合作學習、互助學習；三是在教學結構上，強調「先學後教、先交流後展示」，學生自己能學會的、同學之間相互合作能夠弄明白的，教師就不要泛泛地去講，而要在學生弄不懂的那些疑難、關鍵的問題上，進行適當的點撥和引導，這樣才能達到課堂的高效；四是在反饋方式上，要做到「三清」：即堂堂清、周周清、月月清。
在備課方面，堅持集體備課制度，嚴格按照成功課堂「三段六步」教學模式備寫，要優化學案設計，細化教學過程。學案設計要體現「六化」：目標具體化、知識問題化、問題探究化、探究層次化、過程目標化、問題知識化。細化教學過程做到「六步」、「六個學會」、「九讓原則」。「六步」：即「展標、自學、助學、用學、測學、小結」；「六個學會」：即學生展示過程要「學會思考、學會交流、學會合作、學會展示、學會傾聽、學會評價」；「九讓原則」：即「實驗讓學生做、情景讓學生想、圖形讓學生畫、問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比、好壞讓學生評」。同時，在備課時還要強調學科特點，做到靈活運用，不拘一格。
在教學過程中要面向全體學生，要樹立「強優、提中、補差」的教育理念，課堂上要通過小組合作學習中的「生教生」結對子幫扶活動，實現讓每一個學生都得到發展，特別是「後進生」的幫扶。課堂要把「後進生」，作為課堂教學的一種有價值的資源，課堂採取「三優先」，即優先提問、優先板演、優先面批；課後做到「三及時」，即及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵。促使每一學生得到很好的發展。
總之，要認真領會新課標精神內涵，深化課堂教學改革，聚焦課堂，決戰課堂。要變基於「教」的學為基於「學」的教。要建立以學生「學」為中心、為主體，在教師「導」的啟發下，萌發學生自主、合作、探究、質疑的能動性和自覺性，使學生真正成為學習的主人。
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。要正確認識新的學習方式。
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲

⑺ 什麼是「六步教學法」

六步教學法的基本操作程序是：

定向—自學—討論—答疑—自測—自結

定向：確定教學內容的重點、難點，並告訴學生，使之心中有數，方向明確。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞、虛詞「焉」的用法，「妻子」、「阡陌交通」古今詞義的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段作重點譯。此外還要理解作者在這篇文章里所表達的政治思想以及這種思想的局限性。
自學：學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。
討論：學生前後左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。
答疑：立足於由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。
自測：學生根據定向指出的重點和難點，以及學習後的自我理解，自擬一組約需十分鍾完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。
自結：每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。
這六步程序，可以依據課文的特點和學生理解的難易程度形成若干變式，如淺近的文章，以學生自學解決為主，其它兩步可以省略；若自測效果好，自結則可略。
這一教學模式同時輔之以課外活動，擴大學生吸取知識信息的范圍，使之學用結合。

⑻ 談談從三段式教學法的對個人學習習慣,方法,能力的培養

三段式教學模式高效靈活、步驟清晰、明了，在課堂上我教得愉快，輕松。引導學生自主學習，注重了學生思維能力訓練，培養學生善於提煉問題，解決問題的能力，學生有足夠的思考、展示、概括的時間和空間，學生在獲取知識的過程中感受到樂趣。從教學效果上看三段式省時高效，學生的自主學習能力強了，學習的積極性、主動性高了，會學習了，願學習了。
下面將本課題實驗進展情況，取得的成就、存在的問題匯總一下：
我的熱情很高，認認真真地准備導學案，課堂上也盡量放開手腳，引導學生自主學習，鼓勵學生展示交流。各組教師紛紛到班級聽課，由於對三段式教學法不太熟悉，採取的方法，講一課，邊研討過反思，邊改進。同時多次向領導請教，求得幫助。
在課堂教學中我關注全體學生，讓每一名學生有事可做，讓每一名學生有表現的機會，不搶占學生時間，不打斷學生發言，不急於亮出答案，同時更加註重學法指導，注重培養學生良好的學習習慣，教師的引領、點撥、啟發，在課堂上更加突出。
「三段式」教學課堂是學生自主學習、合作學習，探究學習的舞台，每個參與學習的學生都會盡力地展示自已的能力。自主學習部分：課上利用十分鍾時間互動，主要由小組長檢查。我深入各組，檢查小組長完成情況，發現問題進行指導、點撥。然後利用幾分鍾說一說各組存在的問題。有一些問題是我預料到的，有些問題是我沒想到的。這樣學生把知識學會了，也注意了學習中出現的問題。進入合作探究環節，先讓他們自主探究，再合作探究。有的學生漢語會說用英語表達不出來，同組長交流，思路清晰了，會表達了，使自已充滿信心。積極參預。課堂上組長發揮主體作用我巡視、點撥。然後學生展示，共同點評。效果檢測先自主完成，再由組長對學困生進行講解，我檢查組長的，點撥存在問題，小測試，生生互動效果很好。教師要相信學生的能力，放手讓學生去做，多鼓勵學生、給其勇氣。
「三段式」中每一部分探究或學習的主題一但確定，就要清心設計問題，使學習內容在教師的學案引領下，學生知道怎樣藉助外力，在何處尋到幫助，從而達到整體知識的獲得和能力提升，使學生意識到，要解決教師設計的問題看書、看具體、邊讀邊思考，讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
導學案設計給學生提出明確任務，如果課下學生按照導學案的步驟去預習，課上老師授課非常輕松，學生學起來特別輕松，這樣教師在備課環節上必須設計好導學案，要從學生的角度去設想問題，要想把「問題預設」做好，教師必須備好進行教材，備好學生教材的重點。難點知識要把握好，重點就是通過學習必須學會的知識。難點就是學生在學習本節課時，什麼是不好理解的，難以學到的。教師在備課上卻更加細致，更加周到。
備好導學案是學生自學效果好壞的關鍵。如果集大家的智慧、力量，肯定能備出高質量的導學案，我們現在使用的導學案是通過集體討論、人人動腦、個個說實話、率先提建議、對主備人的導學案進行分析、補漏、添方法，在此基礎上，集思廣謚、群策群力，形成適合學生的最佳導學案。
在今後的教學裎實踐中不斷豐富和完善教學模式，積極創造條件，為學生搭建交流的平台，增加生生之間，師生之間的交流，讓他們的知識在自主學習中生長，方法在探究過程中生長。
「三段式」教學促進了我專業化成長。「三段式」教學法不僅解決了在課堂教學中老師「怎麼教」的問題，還解決了老師「教什麼」問題，從而給我專業化成長指明了方向，提供了平台。今後，我要在學習中改進，在改進中反思，在反思中提高！