1. 廣西省黨校速訓班課程安排三個月的
這個沒有一定規定抄，每期參加學習的幹部要求不一樣，從科級到廳級都有。各省市一般都有黨校，省級黨校的校長相當於副省級幹部。
黨校是中國共產黨對黨員和黨員幹部進行培訓、教育的學校。其任務是，通過有計劃地培訓，提高學員用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和處理問題的能力；結合新的形勢，提高學員的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性，進一步發揮先鋒模範作用。黨校還承擔著黨的建設理論的研究，以及對黨組織和黨員狀況的調查研究等任務。基層黨校還承擔對入黨積極分子的培訓工作，黨校基本是每位黨員必須經歷的一個培訓場所。
2. 求全民消防宣傳教育綱要的具體內容
日前，由中宣部、公安部、教育部、民政部、文化部、衛生部、廣電總局、安監總局等8個部門聯合制定的《全民消防安全宣傳教育綱要(2011-2015)》(以下簡稱《綱要》)正式頒布。這是我國第一份多個職能部門參與制定的針對消防安全宣傳教育的規范性文件。《綱要》的頒布實施，對於提升全民消防安全素質，增強全社會抗禦火災能力，確保人民群眾生命財產安全，保障和改善民生，促進社會和諧穩定，具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。
近年來，隨著新修訂《中華人民共和國消防法》(以下簡稱《消防法》)的頒布施行，在各級公安消防部門的大力推動下，社會化消防安全宣傳教育取得了明顯成效，全民消防安全意識逐步提高，各級黨委、政府和人民群眾對消防安全工作的重視程度也上升到了前所未有的高度。但是，由於受歷史和現實等多方面因素制約，現階段消防安全宣傳教育仍然存在機制不完善、形式單調、責任不落實、覆蓋面不夠廣、針對性不夠強、宣傳經費不保障等問題，未真正形成全社會人人參與、各部門齊抓共管的消防宣傳教育格局，致使人民群眾消防安全意識淡薄、自防自救能力滯後，人為因素火災多發，給人民群眾生命財產安全造成嚴重損失。
《綱要》立足實際，以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，堅持科學發展觀，以《消防法》和《國民經濟與社會發展第十二個五年規劃綱要》為依據，旨在通過全社會共同努力，各部門齊抓共管，長期、廣泛、因地制宜地開展全民消防安全宣傳教育活動，激發公民關注消防安全、學習消防知識、參與消防工作的積極性和主動性，不斷提高全民消防安全素質，夯實公共消防安全基礎，減少火災危害，為實現國民經濟和社會發展「十二五」奮斗目標，全面建設小康社會，創造和諧穩定的消防安全環境。
《綱要》共分指導思想和工作目標、主要內容、職責分工、保障措施四個部分，明確了「十二五」時期開展全民消防安全宣傳教育的工作目標：到2015年底，各級政府、職能部門、人民團體、社會單位依法開展消防安全宣傳教育的機制基本形成、隊伍普遍建立、設施較為完備、形式與內容滿足社會需要；公益化和市場化結合、普遍宣傳教育與重點宣傳教育結合、專業隊伍與群眾力量結合的宣傳教育格局基本形成；消防安全宣傳教育指導、督察、考評、監測體系基本建立；安全用火、用電、用油、用氣和火災報警、撲救初起火災、安全疏散逃生等消防安全常識得到廣泛普及；公民消防安全素質明顯提升，遵守消防法律法規的自覺性普遍提高，發現和消除火災隱患、撲救初起火災和逃生自救互救能力明顯增強；人為因素引起的火災事故明顯減少，全國火災形勢保持平穩。
為實現以上目標，《綱要》指出，要在開展全民消防安全教育的基礎上，重點針對家庭和社區、學校、農村、人員密集場所、社會單位開展消防安全教育專項行動，不斷健全、完善和落實消防安全宣傳教育責任制，提升全民消防安全素質，增強全社會抗禦火災的能力。
學習、宣傳、實施《綱要》，是當前各級人民政府、各有關部門、企事業單位和團體的一項重要任務。各級人民政府應將實施《綱要》納入消防安全聯席會、防火安全委員會議事日程，加強工作領導，出台配套政策，建立完善職能部門協作機制、新聞媒體聯動機制、考核獎懲機制和問責機制。宣傳、公安、教育、民政、文化、衛生、廣播影視和安全生產監管各部門，各企事業單位和團體應切實履行職責、發揮優勢、密切配合、形成合力，大力推進全民消防安全教育工作。
為確保將全民消防安全宣傳教育工作落到實處，《綱要》從健全宣傳隊伍、完善宣傳設施、發揮媒體作用、開展主題活動等八個方面，明確了保障措施。各地要結合實際，因地制宜，制定五年消防安全宣傳教育工作規劃和年度工作計劃，統籌開展消防安全宣傳教育活動。要積極動員社會力量，建立以宣傳部門、新聞媒體及社會單位專兼職宣傳人員為主體、消防志願者廣泛參與，多種形式並存、人數眾多、覆蓋面廣的社會化消防宣傳隊伍。要積極推動消防博物館、教育館(室)、宣傳車、主題公園等消防科普教育基地設施建設。要充分發揮各種大眾媒體和新興媒體，廣泛、深入地開展經常性的消防公益宣傳。要積極推動消防文化事業創新發展，廣泛組織開展群眾性消防文藝活動，不斷增強消防宣傳的吸引力和感染力。
同時，《綱要》明確要求，各級人民政府應將消防宣傳經費列入本級財政預算，為建設消防科普教育基地等固定宣傳設施、配備消防宣傳車、製作消防宣傳品和開展消防安全培訓、消防志願活動等提供經費保障，確保《綱要》順利實施。有關部門、單位和團體也應根據《綱要》明確的職責任務，安排落實所需經費。各地應建立《綱要》實施的考評指標體系，制定宣傳評估標准，委託有關機構進行監測、評估，跟蹤督導檢查考核，及時總結、推廣先進經驗，表彰先進單位和個人，確保全民消防安全宣傳教育深入人心，取得明顯效果。 （責任編輯：郭虹汛）
3. 簡述黨校學習的目的
為了更進一步學來習黨的自指導思想、馬克 思主義理論,為了進一步確立自己的崇高理想與信念,為了實現自身的人生價值。
4. 黨校對幹部培訓有何需求
牢固樹立按需培訓理念，准確把握培訓需求，是新形勢下加強黨校幹部教育培訓工作，提高培訓針對性、實效性的重要保證，也是中央新近印發的《2010—2020年幹部教育培訓改革綱要》一再強調的一項基本工作原則。對於各級黨校來講，就需要高度重視需求調研，堅持把需求調研作為教學計劃生成的必經環節，為了保證教學計劃的質量，筆者認為，在開展需求調研前必須把握「三個充分認識」，做到「三個堅持」：
一、充分認識到組織部門、學員單位和學員個人的主體地位，堅持圍繞需求開展研究
培訓需求，具體而言即組織需求、崗位需求和幹部個人需求。這三方需求應由組織部門、幹部所在單位和學員個人提出，這是毋庸置疑的。但在實際工作中，黨校、行政學院等幹部教育培訓機構都能夠充分認識到，但卻不一定能認真做到。如有的培訓機構並不去真正地開展調研，只是走一走調研的形式，做一做調研的樣子。還有的培訓機構乾脆根本連培訓調研都不進行，主觀地根據自己所想當然的培訓需求去制定好教學計劃後才去徵求組織部門的意見。
歷年來的培訓實踐證明，凡是能夠真正開展需求調研，真正把需求調研作為制定教學計劃的必經環節，其所開設的課程、設計的教學內容，必然能夠獲得學員的真誠歡迎、真心贊同、真正認可；而那些沒有與有關部門充分溝通，越俎代庖制定教學計劃的，其培訓針對性、實效性則根本無從談起。
與此同時，培訓機構作為培訓調研的具體組織者和承擔者，在需求調研的過程中，也承擔者非常重要的作用。因為培訓機構在承擔教學任務的同時，也進行著幹部教育培訓規律和幹部成長規律的研究。培訓機構對於需求調研的重要作用就在於認真研究培訓需求，努力把培訓需求轉化為教學目標，物化為具體的培訓內容。因此，對於培訓機構而且，其准確定位應是培訓需求的「加工者」，而非「製造者」。
二、充分認識到培訓需求的復雜性，堅持開展分類研究
來黨校、行政學院培訓學員來來源於社會的方方面面，決定了培訓需求也負責多樣。總起來說，復雜性主要表現在三個方面：
一是層次性。培訓需求的層次性，可以從以下兩個方面劃分，一是行政層級，來黨校、行政學院參加培訓的學員，無論來自政府機關、人大機關、政協機關，亦或者事業機構，一般都具有一定的行政級別；二是需求層次，類似於馬斯洛的需求層次理論，在黨校、行政學院的培訓工作中，按幹部成長的需求層次，主要指入門的初任培訓，晉升的任職培訓，素能提高的專門業務培訓和崗位培訓等。
二是類別性。研究和劃分培訓需求的類別，也是當前培訓機構開展分類教學的重要工作。在這里，筆者把需求類別分為三方面，一是即按需求主體劃分，即最常見的組織需求、崗位需求和幹部個人需求的劃分；二是按學員所在單位的性質劃分，可以分為機關類和行業類。再細分，可分為黨的機關、人大機關、行政機關、政協機關、司法機關及群眾社團等機關和國企、私企等行業；三是按幹部個人職位，可分為正職、副職和普通幹部等。
三是動態性。學員的需求不是靜止不變的，一方面會隨著形勢的變化、任務的變化也不斷發生變化，另一方面也會隨著幹部學歷、閱歷和經歷的增長而不斷提高。
培訓需求的這種復雜性，對黨校、行政學院等培訓機構的教學提出了很大的挑戰。要針對性地開展教學，就不能一刀切，必須按照實事求是的原則，分層分類地開展教學。因此，對於培訓機構而言，其首要工作即時認真開展幹部素能模型的研究，制定分類分層的培訓大綱，以此為依據來開展教學。
三、充分認識到培訓需求黨校難以全面滿足，堅持發揮自身優勢
來自於社會各方面的培訓需求，對黨校教學提出了很高的挑戰。但黨校相對於其他高校、科研院所等機構只是「在黨委直接領導下培養黨員領導幹部和理論幹部的學校」的定位，決定了黨校的特點，決定了黨校不可能滿足所有培訓需求。
黨校不具有高校、技校和社會培訓機構的優勢。黨校與高校相比，沒有長學制，也沒有系統的學科門類；與技校相比，優勢在於開發能力，而不是技術培訓；與社會培訓機構相比，不是完全的市場化培訓和職業教育培訓。黨校與其他培訓機構的區別，決定了黨校不能為學員彌補國民教育的課程，難以提高學員的技術，也提高其他職業技能。
黨校具有其自身獨特優勢和專門職責。黨校與其他培訓機構相比的劣勢，也正是黨校的優勢所在。黨校是培養黨員領導幹部和理論幹部的學校，其自身獨特的優勢在於系統化的馬克思主義理論與黨性修養，在於學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會主義理論體系等重大戰略思想，在於加強幹部的黨性鍛煉。《中國共產黨黨校條例》指出，黨校的基本任務是培訓輪訓各級黨員領導幹部及後備幹部、培養理論幹部，承辦黨委和政府舉辦的專題研討班，圍繞國際國內出現的新情況新問題開展科學研究，承擔黨委和政府下達的調研任務、推進理論創新，針對改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳、開展黨的路線、方針、政策的宣傳等。因此，對於黨校而言，認真完成上述工作，才是黨校的工作重點之所在。那種認為只要是培訓需求黨校都要滿足的觀點，顯然是不正確的。
綜上所述，我們的黨校、行政學院等幹部教育培訓機構，無論何時都一定要始終按照實事求是的原則，堅持有所為有所不為，努力開展好各項教學工作，認真履行好自身職責。
5. 黨校的學習計劃怎麼寫
要想制訂好學習計劃，一般要考慮以下幾方面：
一、計劃要盡量全面 學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。
二、安排好常規學習時間和自由學習時間 學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。二是自由學習時間，是指完成了老師布置的學習任務後所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大。
三、長計劃和短安排 長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。由於實際的學習生活往往無法預測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什麼都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現；有了長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。
四、 從實際出發來制訂計劃 在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面： 1． 自己知識和能力 2．每個階段的學習時間 3．學習上的缺欠和漏洞 4．老師教學的實際進度 從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。
五、 計劃要留有餘地 計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。
六、 提高時間的利用率 早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由於安排了合適的內容，就會收到較好的效果。
七、 注重效果，不斷調整 在計劃執行到一個階段之後，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。
主要檢查以下這些內容： 計劃提出的學習任務是否已經完成？自己是否基本按計劃實施？學習效果如何？沒有完成計劃的原因？
通過檢查，立即採取相應的措施，及時改變計劃中的不合理部分。
科學的、實際的個人學習計劃，只要認真去執行，必將促進你的學習，培養你的意志，增強你的信心。請你試一試吧！
6. 黨校到底是學什麼的
如果不不是領導或者准備被提拔成領導的話，一般黨校和你無緣