學分制培訓課程

❶ 什麼是學分制

學分制是高等教育中一種教學管理制度，它以學分為計算學生學習份量的單位，根據各門課程每一學期的每周授課時數、實驗時數等給予一定的學分，學生學完規定的總學分數，方能取得畢業證書。19世紀末，學分制首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推廣。

❷ 什麼叫學分制

學分制
學分制，教育模式的一種，與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行"選課制"，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。

到底什麼是學分制？形象的說法就是，學分制如一個教育超市，學生上課像在市場選購商品，學生根據自己的經濟承受能力、自己興趣愛好、學習潛質自主安排學習。是攻讀一個學位或兩個學位，提前畢業還是推後畢業，是否跨專業、跨系科選修課程都由學生自己選擇，最終實現教育公平。

我國高校為什麼要實行學分制改革？主要原因是"一言堂"的體制已經越來越不適應我國高等教育發展的需要。

主要體現在：學什麼課程？上哪個老師的課？學制多少年？不上課到底交不交學費？向提前畢業怎麼辦……這樣的問題在實行學分制改革前都是學校說了算。在一個信息透明、追求公平、和諧的時代，"一言堂"教學制度明顯不合時宜。現行的高等教育形勢要求必須進入學生"自主點菜"時代。

學分制改革好處在哪裡？

一是學分制對提高高等教育質量大有裨益。學生根據自己的實際情況來選擇學時和課程，達到真正學有所好、學有所成。同時，學生選課、選教師使教師上課"創造"的收入一目瞭然，這就促使教師不斷更新知識，提高教學質量。

武漢大學學生劉東梅在大學三年級時就拿到了畢業證和學位證。提前一年畢業的她告訴記者，只要修滿本專業的學分就可以畢業。劉東梅說："我在大一大二就選修了很多高年級的課程，大三上學期就把規定學分修滿，剩下的時間就做論文和找工作。"

更多的同學是享受學分制帶來的自主選擇專業和自主選課的好處。武漢大學新聞系學生蔣樂進在畢業時選修課學分遠遠高於規定的學分，他說："我從大一開始就拿著學分卡在學校到處選課，選修自己感興趣的文學、哲學、法學等課程。學分制讓我有機會學自己想學的東西。"

二是學分制整合教育資源。桂林電子工業學院是廣西較早試行學分制改革學校。教師魯娟說，學分制有利於整合教育資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制後，重復課程學生可以不選。

三是學分制改革提高了收費的透明度，規范了收費行為。以往學校通常每年只是給學生一個學費的總數，不管學生選多少課，均繳納統一標準的學年學費，提前畢業的學生照樣繳納學費等。學分制改革後，每一個學分"明碼實價"，學生可以根據自己的經濟情況進行選擇。這樣的"明碼實價"讓學生心裡有了底，在一定程度上也克服了高校的亂收費。

四是高校學分制收費對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質上等於減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，來分解學費負擔。劉冬梅給記者算了一筆帳：提前一年畢業可以省下學費3600元，一年工作下來凈收入大概20000元，這樣就可以為家庭節約開支23600元。"這筆錢對貧困學生來說可不是一個小數目。"

❸ 學分制的具體內容是什麼

學分制19世紀末首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行"選課制"，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。

到底什麼是學分制？形象的說法就是，學分制如一個教育超市，學生上課像在市場選購商品，學生根據自己的經濟承受能力、自己興趣愛好、學習潛質自主安排學習。是攻讀一個學位或兩個學位，提前畢業還是推後畢業，是否跨專業、跨系科選修課程都由學生自己選擇，最終實現教育公平。

我國高校為什麼要實行學分制改革？主要原因是"一言堂"的體制已經越來越不適應我國高等教育發展的需要。

主要體現在：學什麼課程？上哪個老師的課？學制多少年？不上課到底交不交學費？向提前畢業怎麼辦……這樣的問題在實行學分制改革前都是學校說了算。在一個信息透明、追求公平、和諧的時代，"一言堂"教學制度明顯不合適宜。現行的高等教育形勢要求必須進入學生"自主點菜"時代。

學分制改革好處在哪裡？

一是學分制對提高高等教育質量大有裨益。學生根據自己的實際情況來選擇學時和課程，達到真正學有所好、學有所成。同時，學生選課、選教師使教師上課"創造"的收入一目瞭然，這就促使教師不斷更新知識，提高教學質量。

武漢大學學生劉東梅在大學三年級時就拿到了畢業證和學位證。提前一年畢業的她告訴記者，只要修滿本專業的學分就可以畢業。劉東梅說："我在大一大二就選修了很多高年級的課程，大三上學期就把規定學分修滿，剩下的時間就做論文和找工作。"

更多的同學是享受學分制帶來的自主選擇專業和自主選課的好處。武漢大學新聞系學生蔣樂進在畢業時選修課學分遠遠高於規定的學分，他說："我從大一開始就拿著學分卡在學校到處選課，選修自己感興趣的文學、哲學、法學等課程。學分制讓我有機會學自己想學的東西。"

二是學分制整合教育資源。桂林電子工業學院是廣西較早試行學分制改革學校。教師魯娟說，學分制有利於整合教育資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制後，重復課程學生可以不選。

三是學分制改革提高了收費的透明度，規范了收費行為。以往學校通常每年只是給學生一個學費的總數，不管學生選多少課，均繳納統一標準的學年學費，提前畢業的學生照樣繳納學費等。學分制改革後，每一個學分"明碼實價"，學生可以根據自己的經濟情況進行選擇。這樣的"明碼實價"讓學生心裡有了底，在一定程度上也克服了高校的亂收費。

四是高校學分制收費對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質上等於減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，來分解學費負擔。劉冬梅給記者算了一筆帳：提前一年畢業可以省下學費3600元，一年工作下來凈收入大概20000元，這樣就可以為家庭節約開支23600元。"這筆錢對貧困學生來說可不是一個小數目。"

實行學分制學業評價體系

借鑒高等院校學分制的做法，將學校開設的所有課程換算成學分，學生學完相關課程並達到要求，記相應的學分（有的學校同時實行學分積點）。目前大多數學校實行的是學年學分制，個別學校實行的是累計學分制。具體內容包括：

1.學分設置。分基本（合格）學分和特長（獎勵）學分。必修課程和限選課程達到基本要求，記基本學分，學習成績優秀和參加任選課程學習合格的記特長學分。表現突出和參加學科競賽、活動比賽等受到表彰的。控等次記獎勵學分。

2.學分分配。根據各學期的課程設置，確定各項學分分值。整學期開設的課程，一般每周一課時記一分、短期課程折算計分。基本學分反映學生基礎知識、基本技能、思想品德基本素養的狀況，其課程一般按學年進行，不提前、跳級；特長（獎勵）學分根據學生學科課程的學習成績、任選課程的學習和獲獎情況對照評分標准計分，有些任選項目可提前或推遲選修；

3.計分辦法。分考試計分和考查計分兩種。國家規定的文理等學科課程，一般按百分制考試，及格計該科基本學分，特別優秀的計獎勵學分，活動課程側重對學生學習過程的考查。學生按時參加學習，遵守紀律，並達到基本要求的計基本學分。若在活動中表現突出，有所發明、有所創造，受到各類表彰獎勵，。按規定標准計特長（獎勵）學分

4.對學分結果的處理。學生每學年基本學分達到滿分的為合格，學完三年，可以按時畢業，當年某項得不到基本分的，下學年補修，高中三年中有某項基本分得不到，不能畢業，待補修合格後才能取得畢業證書。總學分作為對學生評價、評定獎學金、學生升學優錄和保送的依據。學生取得學分情況，還是評價教師業績的主要依據。
http://www.qde.gov.cn/jiaoyuguanli/lwjc/article/Article2087.htm

❹ 學分制與學年制有什麼區別吖

1、性質不同：學年制以讀滿規定的學習時數和學年、考試合格為畢業標準的高等學校教學管理制度。學分制是以選課為核心，以地位為輔助，通過績點和學分衡量學生學習質量的綜合教學管理制度。

2、特點不同：學分是用來計算學生學習份量的一種單位。一個學分約等於一個學生在課堂或實驗室從事1時學術工作並且連續一個學期的量。實行學年制的高等學校，其學年和學時根據不同專業的培養目標各有不同的規定，既規定一定的修業年限，又規定一定的教學時數。

3、缺點不同：學年制課程多，學生負擔重，統得過死，不利於因材施教，不利於調動學生的積極性和主動性。學分制選課帶有一定的盲目性，因而易造成知識智能結構的割裂，造成學生所學專業缺乏應有的系統性、完整性和科學性。

(4)學分制培訓課程擴展閱讀：

注意事項：

學年制是計劃經濟條件下的產物，是計劃經濟體制下教育思想和教育體制的反映，也必然服務並適應計劃經濟體制，與計劃經濟共存亡。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，學年制已從整體上完成了歷史使命。

對於學年制應該有一個全面的認識，一方面看到學年制已不符合現代社會的要求，將被學分製取代，另一方面應當承認學年制曾經做出的積極貢獻，並相信還將繼續存在一段時間，甚至可能長期存在下去。

❺ 大學中"學分制"選修課程是怎麽一回事

並不是每一門都能選。
而是學校規定好一些科目，和這些科目中每個科目的學分，讓學生在學期開始的時候自己去選擇（現在一般學校都是網路選擇科目，並且一般到大二才有選修課程）。而且能夠選修的科目還必須達到一定要求以後，才能在本學期開設。比如選修一門科目的學生要達到一定人數以後才能開設，達不到就不能開設，當然在網路上報名選修不能開設的科目的學生可以重新選擇，不過有次數限制。然後只要修夠學分就行了。切記，一定要修夠規定的學分。
不過學校不同，情況會稍有不同的。
建議：
選擇科目，首先考慮的是學分和興趣問題，每一門都有規定的學分，確保你到畢業的時候總的學分夠就好。然後考慮自己的興趣愛好，建議你每學期選擇要成一個體系，能夠在選修課上學到知識。
好象我，大二選修歷史，制葯，大三選修禮儀和欣賞，知識上沒達到一個體系，聽完課，混夠學分就好了，沒學到東西。現在想想有些感觸罷了。
當然每個人情況不同，不過你還可以咨詢一下你的師兄師姐，他們會很高興很仔細的告訴你的。

❻ 大學里什麼叫學年制 學分制

以讀滿規定的學習時數和學年、考試合格為畢業標準的高等學校教學管理制度。又稱學年學時制。實行學年制的高等學校，其學年和學時根據不同專業的培養目標各有不同的規定，既規定一定的修業年限，又規定一定的教學時數。

學分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與班建制、導師制合稱三大教育模式。

19世紀末學分制首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行「選課制」，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。

(6)學分制培訓課程擴展閱讀：

每一學年的課程，包括必修課程和選修課程的門類和教學時數，都有嚴格的規定。優點是整齊劃一，便於管理，有利於保證一定的培養規格和質量。缺點是課程多，學生負擔重，統得過死，不利於因材施教，不利於調動學生的積極性和主動性。

以學分代替學年。以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，需要教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據自己的能力與興趣安排個人的修學計劃，甚至隨時改變專業。

❼ 學年學分制是什麼意思

學年學分制是指大學既規定某一院系或專業的學習年限，又規定學分總數和每一學期的學分數，學習優秀的學生可以通過多選課來擴大知識面，充分發展自己的智力和能力，但是學生必須在規定的學習年限畢業而不能提前畢業。

(7)學分制培訓課程擴展閱讀：

學分制其他分類：

1、完全學分制：

完全學分制是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度，它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及准予學生畢業的最低總學分。

2、績點學分制：

績點學分制是在學分制基礎上產生的一種能用以顯示學生每門課程的學習成績的質量,以及學年和畢業總成績質量的教學管理制度,其計算公式為:學分績點= 學分×績點。

3、加權學分制：

加權學分制也是在學分制的基礎上產生的一種能用以顯示學生對某些重點課程的學習質量,以區分學生專業水平高低的教學管理制度。

實行加權學分，將教學計劃中的學分，根據課程類別，修業成績差異等分別確定不同的權重系數，計劃學分乘以權重系數，得出加權學分，以區分學生學習成績優劣，並做為選拔尖子生、評優、評獎的重要依據。

4、附加學分制：

附加學分制是在要求學生修滿教學計劃規定的最低學分外,還應修滿課外附加學分才能畢業的一種教學管理制度。一般說來,課外附加學分可根據學生參加學科競賽與學術活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定。