『壹』 學好小學語文課程與教學的方法是什麼
學好小學語文課程與教學的方法是什麼？我覺得如果要在小學教學中有所建樹，當然必須要有好的教育方法，但是最起碼一條，對孩子必須有愛，愛是教育的基本必須全身心投入。
『貳』 小學語文教師需要什麼培訓
一、小學語文教師要有良好的思想品德修養，要有高尚的道德情操。
教師最主要的任務就是教書育人，教書是要教給學生這個學科的知識，育人則是要教給學生做人的道理，培養學生美好的道德情操。因而小學語文教師自身必須具備良好的道德素養。同時，在教學中運用有教育意義的課文啟發誘導學生，培養他們良好的行為規范和美好的人生觀。
二、小學語文教師要有相當的文史知識和文學修養。
常言道，教給學生一碗水，教師要有一桶水。小學語文涉及古今中外的文學名著，如詩歌、散文、小說、議論、童話等體裁，如果教師缺乏一定的文史知識，就很難把課講好。這就要求我們小學語文教師要具備：1、適當擁有一定的文學理論知識 。2、了解一定的文學基本常識。3、 具備一定的文學創作能力。4、 養成一定的文學閱讀習慣。5、 具備一定的文學鑒賞水平。語文教師相當的文史知識和文學修養，對於提高教學質量具有深遠的意義。
三、小學語文教師要有較強的口語交際能力。
很難想像，一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達意的教師，能把教學搞好。特別是一位小學語文教師，沒有較好的口語交際能力，那是根本無法勝任小學語文教學的，是不合格的教師的。盡管口語交際能力的培養是一個長期的過程，但能否在短期內使學生的口語交際能力得到一定的提高呢？以開設口語交際訓練課的形式可以奏效。
四、小學語文教師要有多方面的藝術修養。
吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對小學語文教師來說，上課的時候能畫一手漂亮的簡筆畫，既能讓學生很直接的掌握課堂上所學的語文知識，也能激發學生熱愛美術的樂趣，何樂而不為呢？作為一個語文教師，還要能寫一手漂亮的字。老師的三筆字漂亮大方，學生無疑也能從中吸收營養。如果一個語文老師的字都拿不出手，他怎麼來要求自己的學生呢？
『叄』 如何通過網路學習提高語文教學水平
運用多媒體網路進行小學語文教學是一種新型的教學手段，它從本質上改變了傳統語文教育理念、教育結構、教學方法以及評估模式。與傳統授課方式相比，現代化教學手段毋庸置疑具有得天獨厚的優勢。但是，語言課程涉及多種因素——教師、學生和各種媒體(硬體、軟體及教材)，其中起決定作用的是教學法的指導思想，它直接影響到教學內容的選取與編排、課堂教學方式以及課內外活動設計。如何將多媒體網路與學習者特點、特定階段的語言水平、學習者需求相結合達到某種教學目標？信息技術如何才能更有效地運用於現行小學語文課程中？在強調自主學習、個性化學習的理念和操作過程中，應如何充分發揮教師的主導作用？換言之，遵循語文教學規律，利用多渠道資源調動學習者積極性，引導學生改進學習方法，培養學生運用多種學習策略提高語文素養，已成為多媒體網路技術與學科課程整合的一個熱點問題。
『肆』 小學語文教師繼續教育課程可以有哪些
第一部分 基礎知識第一節 漢語拼音一、漢字拼音二、多音字第二節 漢字第三內節容 查字典第四節 詞語一、反義詞 近義詞二、詞語歸類三、成語四、關聯詞語第五節 句子一、句型的轉換與改寫二、改病句三、擴句與縮句四、整理縮句五、句子的積累——格言、諺語第六節 標點符號第二部分 閱讀第一節 古詩第二節 各種閱讀能力訓練一、抓重點詞句理解課文二、抓含義深刻的句子三、怎樣分辨見聞和聯想四、分段五、概括段落大意六、概括主要內容七、讀懂過渡段與過渡句八、體會中心思想第三節 課內閱讀第四節 課外閱讀一、記事文閱讀二、寫人文閱讀三、寫景文閱讀四、狀物文閱讀五、寓言、童話閱讀六、詩歌閱讀七、科普文閱讀第五節 口語與交際第六節 良好讀書習慣的培養一、良好讀書習慣的培養二、默讀三、課文背誦四、課文復述最後第一節 記事作文第二節 寫人作文第三節 寫景作文第四節 狀物作文第五節 想像作文第六節 活動作文第七節 創新作文第八節 應用文
『伍』 小學語文教師培訓如何
通過小學語文教師培訓，可以讓老師了解，作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。
東南教科所以開放視角研究教育問題，以務實培訓助力教育發展！
『陸』 小學語文教師遠程教育培訓(怎樣觀課議課)試題及其答案
我想有幾點，但是不完整，也未必與你的標准答案吻合。
1、觀課議課應當有事先確定的主題，圍繞主題來進行觀課議課，通過觀察和討論，確實解決與主題相關的問題，而不是泛泛然地評論一節課。
2、觀課議課的主題，應當是執教教師在教學中感到困難、或者是想要超越之所在，需要同事幫助共同討論解決此問題。而不是其它價值不大的教學過程。
3、觀課議課要事先圍繞主題查閱收集相關研究資料，為問題的解決提供更詳實的素材。
4、走進教室，要注意觀察學生的行為，選擇合適的座位，避免干擾教學。
5、觀課中，要用心靈感悟課堂。
6、議課中，要用對話理解教學。議課的態度，要平等交流、自信而不封閉、虛心而不盲從、學會質疑和表達。要圍繞主題進行議課，在議課中發現聯系，在議程中探討可能。
7、作為執教者，心態要正確。上好了課有成就感，上得不好，要有貢獻感。無論好壞，都是為觀課議課提供了一個好的素材。
『柒』 小學語文教師學習語文課程標準的好處
課程標准,顧名思義就是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標准與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。 在語文常規教學中，課程標准所起的作用遠遠大於它本身的價值。 首先，它制定了語文學科的課程目標與內容。 這就使語文教師在教學的過程中,目的性更明確。在學科教學的過程中有的放矢。在預設教學的過程中，使預設更有方向性，更具可行性。 其次，它提出了語文教學的實施建議。學習課標，裡面的概念、理論、條目誰都會復制粘貼來引用，可課標不僅僅是拿來看的，也不光是埋頭想的，更是用來對照做的！要想讓青年語文教師真正領悟《語文課程標准》，不能做文字的搬運工。我設計的圍繞課標進行的專欄交流，是以「踐行」為核心。我想，這才是大家迫切需要的。
我們一線語文教師對《語文課程標准》的踐行，基本上離不開「教材」和「課堂」。所以我將盡量依託這兩個載體，和大家從實踐的角度來比對《語文課程標准》。希望能拉近教師與《語文課程標准》的距離，也有更多的機會去用《語文課程標准》里的標准來衡量自己的教學實踐。
《語文課程標准》這本書很薄，但分量很沉，為了讓大家聽起來更舒服，感受更清晰，我將借「起承轉合」之名，讓這四個字帶上《語文課程標准》的味道：「起」是「緣起」，主要對《語文課程標准》的前言部分進行解讀；「承」是「相承」，主要針對該書的第二部分「課程目標與內容」；「轉」是「翻轉」，「合」是「契合」，這兩者主要針對第三部分「實施建議」。