國家四部委關於整治民辦培訓機構

㈠ 新華社:整治校外培訓的虛火應該下猛葯，校外培訓機構究竟該如何整治

3月31日，教育部基礎教育司司長呂玉剛在國新辦發布會上回應了近期熱門的“雙減”問題。他表示，今年教育部把培訓機構治理工作列入重點工作任務，將會同有關部門按照系統治理、標本兼治的工作思路，採取更加有效的措施，進一步加大校外培訓機構治理力度。

校外培訓機構亂象叢生，整治問題培訓機構是勢在必行。那麼該如何整治校外培訓機構呢？

校外培訓機構之所以不得已向，甚至變本加厲，關鍵又在於國家缺乏性質游戲的制約手段。完善相應法律法規，可以從法治層面，約束校外培訓機構濫收費，整頓一大半資質不明，管理混亂的校外培訓機構。同時執法部門也應進一步加強執法監管，規范培訓機構辦學行為，嚴懲違規辦學，違規收費的不良機構。

綜上所述，要想徹底整頓校外培訓機構，僅僅依靠國家法律法規，相關部門開展執法工作是不夠的，還需要各學校不斷提升自身的教育質量和水平，滿足家長和學生的學習、發展需求，同時更有賴於家長教育觀念的轉變，這樣才能營造良好的教育學習氛圍。

㈡ 校外培訓機構將如何整治

今年2月，教育部等四部門聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，嚴令禁止校外培訓機構「超綱教學」「提前教學」「強化應試」，嚴令禁止將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤，嚴令禁止中小學教師課上不講，課後到校外培訓機構講等行為。

5月下旬，教育部發布消息稱，全國已摸排校外培訓機構128418所，整改培訓機構12251所。其中，整改存在重大安全隱患機構2822所，整改無證無照機構5013所，整改有營業執照無辦學許可證機構2963所，整改學科類培訓「超綱教學」「提前教學」「強化應試」機構1241所，整改組織中小學生等級考試及競賽、並與中小學校招生入學掛鉤的機構212所。

我覺得這樣的改革真的有必要，因為以往受到的教訓已經很多了。

以上內容來源：澎湃新聞網

㈢ 誰知道國家教育部曾經頒發的54號文件（關於民辦教師處理的）

我們是內蒙古自治區上世紀80—90年代被辭退的民辦教師，就此問題，三年來我們帶著97年國辦發32號文件及國家四部委92年42號文件上訪國務院有關部門，教育部信訪部門、自治區各級部門和政府，懇請轉交我們如訴如泣的上訪材料，但信件如泥牛入海，偶有幾次面談，也只是推諉、敷衍，三年來，我們望眼欲穿，三年來，我們備受煎熬，迫不得已採取這樣一種方式，請黨和政府對我們的歷史再一次作出最終的裁定。
什麼是民辦教育、民辦教師，提起這個帶著「恥辱」的稱謂，勾起了我們一段如煙的往事，民辦教育和民辦教師是我國特定年代的一個特殊產物，它記載著中國農村教育危難艱辛的發展歷程，特別是在文革前後，國家百廢待興，教育風雨凋零，一大批風華正茂的知識分子響應黨和政府的號召，默默的走上了講台，一干就是十年、二十年乃至三十年，用佔世界不到0.78%的基礎教育經費，完成了佔世界19.81%的適齡兒童的九年義務教育，在我國教育史上矗立了一座不朽的豐碑。我們雖然文化不高，更沒有受過系統的正規教育，可我們是奠基靈魂的啟蒙老師呀，我們是接力賽跑傳承知識起跑的第一棒人，我們傳承了中華民族教育的源遠流長。正因如此，黨和政府沒有忘記，在92年國家部委下達的「關於進一步改善加強民辦教師工作的若干問題」的意見中講到：民辦教師是我國特定歷史條件下形成的中小學教師隊伍的重要組成部分，是我國農村普及九年義務教育的一支重要力量。幾十年來，廣大民辦教師熱愛黨、熱愛社會主義，現身於人民的教育事業，在條件艱苦的情況下忠於職守，辛勤工作，任勞任怨，為我國農村教育、為我國農村社會主義發展作出了不可磨滅的貢獻。這種誠懇高度的評價，就是對我們民辦教師功過是非的最好的歷史定位。無疑使我們由衷欣慰的是，這種歷史的肯定也為我們問題的解決提供了一定的政策導向和法規依據。
黨中央、國務院、全國人大常委會：
我們總是說教師的職業是崇高的，是太陽底下最光輝的職業，我們總將教師比喻成「園丁」，他們用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，用智慧塑造，為祖國培養了一代又一代棟梁之材。我們也總是這樣形容，教師在今天和明天之間架設金橋，在現實和理想之間鋪設跑道，我們也總是承諾一日為師，終身為父，要用眷眷之情，赤誠之心來報答培養我們的師和父。聽著這些褒獎和贊美，我們心裡更不是滋味，一道道光環，一張張榮譽曾經催化著我們要為這一事業奮斗終身。然而幾十年過去了，暮然回首，討要我們曾經失去的東西，公平與公正，我們才恍然領悟到「飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹」的真正含義。但我們還是堅信，這不是黨和政府希望看到的結果。
民辦教師告別歷史舞台近二十多年，遙遠的被人淡忘，但歷史總歸是歷史，是任何人、任何時期不能抹殺的了，我們一定要尊重歷史，倡導我黨實事求是的優良傳統，也懇請各地的黨和政府真正理解，把握民辦教師的有關政策，真正理解92四部委文件「五字」方針的實質內涵，而不應一棍子把我們「拒之門外」，更不能對我們的三年的艱辛上訪久拖不決。
我們認為，任何事業的興起與發展都是一代一代傳承奮斗的結果，沒有前代英烈的拋頭顱灑熱血，哪有共和國的如日中天，沒有農村九年義務教育的貫徹完成，也就沒有我國農村人口素質的整體提高。
尊敬的領導，我們這些上世紀六七十年代參加的老教師，由於種種原因無緣工作到95期間，可我們有幸苟延活到了今天，殊不知有多少當年的民辦教師「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，倒在了曾經熱愛他們的講台上，倒在了貧困交加的地頭，倒在了為生活的煎熬而奔波的異地他鄉。他們眼睜睜的走了，永遠也看不到民辦教師問題會重見天日，活著的人只能用無盡的思念來告慰他們的英靈，「安息吧」，下輩子別在當教師。
人民教師是社會的脊樑，民族的支撐，人民教師所做的貢獻更是無與倫比，民辦教師作為這個群體的組成部分，在特定的時期為農村教書育人，感天動地，他們的忘我精神閃放過奪人耀眼的光芒。正如內蒙古烏蘭察布興和縣宣傳部張部長說：「我們喝水不忘挖井人，我們有今天都是當年民辦教師教育的結果，民辦教師不但奉獻了青春，還作出了巨大貢獻，就算沒有功勞也有苦勞呀……！」
我們希望更多的張部長、李部長能做出這樣理性的認識，希望黨中央作出英明的決策，了我們一個心願，圓我們「真正園丁」的夢……
內蒙古自治區中西部地區被辭退的全體民辦教師
2009年4月15日

㈣ 校外培訓機構治理覆蓋面多大

今年2月，教育部等四部門印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機內構專項治理行容動的通知》。依照通知，存在安全隱患、證照不全、超綱超前培訓等6大類問題的校外培訓機構是治理重點。

除了開展督查工作，近日，教育部基礎教育司還約談了部分校外培訓機構負責人。

來源：中國新聞網

㈤ 有關校外培訓機構亂象的面試題怎麼回答

1、【熱點背景】
近日，教育部等四部門聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，決定開展校外培訓機構專項治理行動，切實減輕中小學課外負擔。冬去春來，中小學陸續開學，相關部門的措施能否給過熱的校外培訓有效降溫，還孩子一片屬於自己的天空，成為線上線下熱議的話題。
2、【題目預測】
面對校外培訓機構亂象，你如何看待這個問題?
3、【中公解析】
這個通知的出台其目的就是為了切實解決當前學生課業負擔重，學習壓力大的問題。這無疑是一針強心劑，至於是否能落實還需要我們進一步的努力。
層出不窮的補習班，假期比平時忙，許多孩子早已習以為常;而動輒數千甚至上萬的培訓費用，更令不少家庭難堪重負。現在這樣的現象還造成了諸多不規范現象：一方面有的培訓機構場所過於簡陋，存在重大安全隱患;另一方面，培訓班水平的層次不齊，實際教學和宣傳內容相去甚遠。種種表現，令家長擔憂不已，治理的呼聲越來越強烈。
這些問題亟待解決，產生這樣現象的原因繁多。由於我國適齡兒童數量大，優質教育資源稀缺，不可避免導致好學校門前只能擺「獨木橋」，並採取相對單一、教條化的評價體系。為了給孩子更好教育，家庭之間搞培訓競賽。而由此形成的「影子教育」，不僅反過來沖擊常規義務教育體系，也打破了孩子在成長階段的身心發育規律。超前學習打造的神童，能為家長在曬娃時帶來一絲欣慰，卻也可能為孩子的長遠發展埋下隱患。
教育的本質是培育健全人格。在義務教育階段，孩子的性格、修養、情操以及身心健康，遠比瑣碎的知識重要的多。回歸教育本質，需要家長、學校、企業乃至國家在教育的最根本理念上達成共識，共同努力。最近，教育部明確將在2020年前逐漸取消特長招生，這既是在制度上糾偏，也是讓特長教育回歸純粹。
真正要落實解決好這個問題還是需要一些時間和過程，更要看得見改革。一方面，我們要大力發展經濟，加大教育的投入，平衡教育資源，才能從根本解決問題另一方面，我們也要動起來，家長要修正教育觀念，國家要加強對培訓班的監管。我們才能真正為孩子減負，實現教育公平!

㈥ 哪些部門開始合力整治校外培訓機構

教育部、民政部、人力資源和社會保障部、工商總局四部門辦公廳聯合印發的《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》（以下簡稱「通知」）近日正式發布。

通知還要求，嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤的行為，並依法追究有關學校、培訓機構和相關人員責任。堅持依法從嚴治教，堅決查處一些中小學校不遵守教學計劃、「非零起點教學」等行為，嚴厲追究校長和有關教師的責任；堅決查處中小學教師課上不講、課後到校外培訓機構講，並誘導或逼迫學生參加校外培訓機構培訓等行為，一經查實，依法依規嚴肅處理，直至取消教師資格。

㈦ 教育部為什麼治理校外培訓機構

近年來，校外培訓機構發展迅猛，一定程度上滿足了部分中小學生對學習的補充性需求。然而，校外培訓現狀卻不容樂觀，一些培訓機構開展以「應試」為導向的培訓，違背教育規律和青少年成長發展規律，影響了學校正常的教育教學秩序，造成學生課外負擔過重，增加了家庭經濟負擔，社會反響強烈。
為迅速遏制當前存在的突出問題，根據《教育法》《義務教育法》《民辦教育促進法》等法律規定和國家課程方案、課程標准，教育部、民政部、人力資源社會保障部、國家工商行政管理總局決定聯合開展專項治理行動，依法維護學生權益，堅決治理違背教育教學規律和青少年成長規律的行為，推動解決中小學生過重課外負擔問題，確保中小學生健康成長。
專項治理行動聚焦六類不規范行為，辦學隱患和辦學內涵兼治，校外培訓和校內教育教學行為兼治，通過打「組合拳」系統解決問題。可以概括為3個方面：
一是治理無資質和有安全隱患的培訓機構，把確保學生安全放在首要位置。
對存在重大安全隱患的校外培訓機構要立即停辦整改。對未取得辦學許可證、也未取得營業執照（事業單位法人證書、民辦非企業單位登記證書），但具備辦理證照條件的校外培訓機構，要指導其依法辦理相關證照；對不符合辦理證照條件的，要依法責令其停止辦學並妥善安置參加培訓的學生。對雖領取了營業執照（事業單位法人證書、民辦非企業單位登記證書），但尚未取得辦學許可證的校外培訓機構，具備辦證條件的，要指導其辦證；對不具備辦證條件的，要責令其在經營（業務）范圍內開展業務，不得舉辦面向中小學生的校外培訓。
二是治理數學語文等學科類超綱教超前學等「應試」培訓行為，把減輕學生校外負擔放在最突出位置。
堅決糾正校外培訓機構開展學科類培訓（主要指語文、數學等）出現的「超綱教學」「提前教學」「強化應試」等不良行為；校外培訓機構開展學科類培訓的班次、內容、招生對象、上課時間等要向所在地教育行政部門進行登記備案並向社會公布。嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤的行為，依法追究有關機構和有關人員責任。
三是治理學校和教師中存在的不良教育教學行為，把強化學校和教師管理提到更重要位置。
堅持依法從嚴治教，堅決查處一些中小學校存在的「非零起點教學」行為，嚴厲追究有關負責人責任；堅決查處個別在職中小學校教師課上不講課後到校外培訓機構講，並誘導或逼迫學生參加校外培訓機構培訓等行為，一經查實，一律依法嚴肅處理，直至取消教師資格。

㈧ 校外培訓機構整治有哪些規定

8月23日報道，國務院辦公廳近日印發《關於規范校外培訓機構發展的意見》（簡稱《意見》），針對當前校外培訓機構存在的有安全隱患、證照不全、超前培訓、超標培訓等突出問題，從規范校外培訓機構的關鍵環節入手，提出了一系列治理措施。

今年2月，教育部、民政部、人社部、工商總局等四部門聯合發出《關於切實減輕中小學生課外負擔，開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，部署全面開展拉網式摸底排查，堅決治理一些校外培訓機構存在的「有安全隱患、無證無照、『應試』傾向、超綱教學」等群眾反映最強烈的突出問題。在已經有四部門部署專項治理的情況下，現在國務院辦公廳專門出台《意見》，其重要意義在於切實構建校外培訓機構規范發展的長效機制，落實專項治理的成果，避免專項治理變成「一陣風」。

這次國務院辦公廳出台《意見》，力圖解決專項治理發現的問題。比如，明確由省級教育部門會同有關部門研究制定本地校外培訓機構設置的具體標准，省域內各地市差距大的，可授權地市級教育部門制定，並從場所條件、師資條件、管理條件三方面提出了基本要求。這對規范培訓市場的供給十分重要，因為如果標准設置過高，很多機構難以達到設置標准，培訓供給就有限，這就可能推高正規培訓機構的價格，而價格低的非正規培訓機構也會借機滋長，且游離在監管之外。

規范教育培訓機構，只是從供給端進行治理，這對緩解培訓熱會有一定作用，比如禁止培訓機構開展提前教學、超綱教學，可在一定程度上緩解家長的焦慮。針對禁止提前教學、超綱教學，《意見》明確提出建立教育培訓機構備案制，有助於教育監管部門及時了解培訓內容，糾正提前教學、超前教學等問題。

應當看到，我國家庭的校外培訓需求，主要源於升學競爭之下家長對提高孩子競爭能力的渴求，而且這種需求普遍存在。成績好的學生在校內可能吃不飽，並想保持競爭優勢，因此要選擇校外培訓；成績差的學生在校內可能跟不上，也要選擇校外培訓。比如，每個假期都被學生作為「趕超」「逆襲」的機會，名義上是假期，但有的學生比上學時還累，很多學生的暑假生活都在培訓班度過。