⑴ 幼兒園哪些內容可以作為生活課程
幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點，是幼兒園課程的重要資源。幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。兒童在生活中學習生活，在交往中學習交往，因此幼兒園課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。幼兒園課程的內容是來源於生活的。幼兒的認知特點、學習特點要求幼兒園課程不能以傳授系統的學科知識為主要任務，它必須在兒童的生活中不斷引導幼兒積累周圍世界的經驗。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。
游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值，所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。有組織的游戲是有一定計劃和目的的游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，約束性相對於自由游戲要大一些。由於幼兒的不成熟，許多活動是無法在自己真實的生活情境中體驗的。因此，在與幼兒生活相似的環境中開展的有組織的游戲就成為幼兒生活的主要途徑，這種游戲並不是幼兒生活的反映，而是經過改造了的幼兒的生活，是在教師創設的類似生活的環境中進行的游戲，它能夠適應幼兒活動的需要。這種有組織的游戲源於幼兒的生活高於幼兒生活。幼兒期是孩子成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。
由於幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知慾望和獨特的認知方法。我們的教學要結合幼兒生活經驗和已有知識去設計教學活動，從而使他們從熟悉事物中去學習和理解。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區的生活等，我們可以從幼兒的生活中發現有價值的主題，並有選擇地將它滲透到幼兒園課程中。由於生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。
⑵ 幼兒園為什麼要開展禮儀教育活動
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一、環境創設
在幼兒園里進行環境的創設主要包括兩個方面：物質環境和精神環境。
（一）物質環境的創設：
1、園內宣傳板、宣傳欄的創設
在園進行宣傳板或宣傳欄的創設，主要是創造園內的禮儀教育的氣氛，給家長視覺上的沖擊，並通過宣傳板讓家長能夠學到基本的禮儀常識。
2、班級環境創設
(1)
教室內主題牆面布置
幼兒園要根據禮儀課程的進度進行主題牆面的創設，可以將禮儀的小兒歌布置到牆面上，讓孩子時時都能看到，鞏固幼兒的禮儀常識並將這些禮儀常識變成幼兒的良好行為習慣。也可以將幼兒收集的禮儀小圖片或孩子自己創作的禮儀作品布置在禮儀主題牆面上。
(2)
教室區域中開辟禮儀專區，如娃娃家、表演區、美工區等與禮儀主題相結合
(3)
區域中的活動規則要求與禮儀相結合
幼兒園在區域活動時會為幼兒分出很多的區域，如：表演區、美工區、認知區、語言區、科學區……，每一個區域老師都會規定活動的規則，幼兒開展禮儀教育後，這些規則可由孩子自己根據禮儀要求親自來制定，如果孩子自己親自製定的規則，那麼他們在活動中會更好的去遵守。
3、家園聯系禮儀專欄
幼兒禮儀教育的概念是：幼兒在幼兒園、家庭及社會生活中所必須遵守的一些簡單的行業規范。從它的概念中我們可以了解到幼兒禮儀不只是在幼兒園，還有家庭及社會中的行為。在幼兒園里由教師負責，而家庭和社會中的禮儀就需要我們的家長來負責。所以幼兒在園里學到的禮儀常識必須要讓家長知道，並學會才能讓家長更好的在家庭和社會中來監督幼兒的行為，而班級中孩子每天學到哪些禮儀知識了，我們可以通過班級中的家園聯系禮儀專欄讓家長來了解並學習禮儀內容。
（二）精神環境的創設：
1、禮儀教育動員會(說明開展禮儀教育的意義、對園、班、教師、孩子、家長的好處）
2、全園教師禮儀培訓並考核
幼兒園對幼兒開展禮儀教育之前，幼兒園首先要對教師進行禮儀培訓。作為我們的幼兒教師，有很多教師並不太了解禮儀，對禮儀也是一知半解。如果不學習就對幼兒進行禮儀教育，可能會對幼兒造成一些不良的影響，例如：老師教孩子站立的正確姿勢，目視前方、收腹、挺胸、提臀，而本身我們教幼兒的教師自己都不會站立的正確姿勢，怎樣給孩子起來更好的示範作用呢。所以在開展禮儀教育之前首先對教師進行培訓並進行考核，教師通過考核合格後方能對幼兒進行禮儀教育。
3、組織家長學習成人禮儀、或以每周一禮的方式用文字稿向家長介紹禮儀常識。
幼兒園開展禮儀教育，為什麼要對家長進行成人禮儀教育呢？前面我們談到了幼兒禮儀的概念是幼兒在幼兒園、家庭及社會生活中所必須遵守的一些簡單的行為規范。教師可以負責幼兒在園里的禮儀，而家庭及社會生活中就要由家長來負責了，所以作為家長必須懂得成人禮儀才能更好的監督幼兒的行為，便幼兒將這些好的禮儀養成自己的習慣。
二、課程的組織與實施
（一）結合禮儀教程中的44個主題進行教學
（二）教師利用禮儀教程的教案對幼兒進行教學活動
（三）定期組織教師進行教學研究，針對禮儀教育提出更好的意見或建議
（四）禮儀成果展示。如半日開放時組織禮儀示範課或禮儀表演；班級之間互相觀摩，促進教師相互學習禮儀教育的經驗……文章來
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⑶ 如何當好民辦幼兒園的業務園長〔園長助理〕
文章來 源蓮山課件 w w w.5 Y K J.Com 1 （一）態度謙虛、擺正位置。民辦幼兒園的園長是直接決策人，對幼兒園的工作起主導作用。而園長助理是輔助園長做好幼兒園工作的助手和參謀，所以要正視自己在幼兒園中的角色，擺正自己在幼兒園中的位置，謙虛謹慎。既能以主人翁的姿態與園長在思想、行為和目標上保持一致，積極支持園長的正確決策，又能充分發揮自己的聰明才智，提出正確的意見和建議，使園里的建設得到提高。不得妄自菲薄，更不得越殂代庖，造成工作和管理中的混亂。 （二）及時報告、勤於溝通。在工作中，要經常向園長進行匯報，加強溝通，內容包括工作計劃、活動策劃、評教評學等日常或階段性工作，提出下步工作重點和方向，以便園長根據實際情況制定工作目標和打算，同時也使園長能在最短的時間內了解幼兒園的工作進度、教學質量和生活保障等各方面的情況，提高工作的針對性和有效性。平時，要善於發現工作中的偏差和漏洞，及時與園長報告和協調，特別是教學質量、後勤保障、幼兒接送、園區安全等關繫到幼兒園發展和穩定的根本性問題，要時刻關注，不能有一絲鬆懈。 （三）領會意圖、合理建議。「互相補台、好戲連台，互相拆台、就先下台。」工作中，要能夠領會園長關於某項活動的基本思路和態度，理解要做什麼，做到什麼程度，達到什麼目標，爾後在此指導下開展工作，可以提高工作的針對性和有效性。在有些時候，園長提出的想法可能存在不盡合理之處，作為園長助理，有義務有責任提出自己的正確意見，綜合起來進行討論。不管自己的建議被採納與否，一旦形成決定，就按決定執行。在執行過程中，若出現落實不好的問題，要耐心向工作人員解釋，做好互相補台的工作，維護園長的威信。絕對不能向工作人員說出貶低別人提高自己的話語來，否則貶低自己的時候遲早會來。 （四）承擔責任、排憂解難。在工作中難免會出現一些問題和失誤，此時決不可畏縮不前，「困難會因自己的害怕而壯大」，要勇於承擔責任，不推諉，不迴避，迎難而上，始終抱著解決問題的態度去工作。凡事多替全園建設著想，少講個人私利得失，以強烈的事業心和責任心贏得園長的信任，贏得教職員工的尊敬，贏得孩子家長們的喜愛。 二、著重處理好與教職園工的關系 （一）管理嚴格。首先是以身作則，做好表率。在管理活動中注重以自己的良好修養和人格魅力來影響教職員工，創造從善如流的工作環境。不要採取以職務壓人的做法，認為自己高高在上是做不好工作的，也是自己能力不足的表現。其次是完善制度，按規辦事。從「以人管人」過渡到「以制度管人」，賞罰分明，且做在明處，使被罰者心服口服，受獎者滿心歡喜，既是對別人負責，也是對自己負責。第三是小處著手，小事抓起。助理園長要做到「腿勤、嘴勤、眼勤、心勤」，從孩子們進園時老師如何打招呼到吃飯時孩子們進食方法，從教師上課時的口氣手勢到教案中的錯別字等等，都要過問。平時想細一些、想深一些，在工作中才能順利一些、正規一些。 （二）融洽相處。園長助理與教職員工是一種管理與被管理的關系，若處理不好，會造成矛盾，使工作難以正常開展。一是發揮「橋梁」作用。園長助理在很大程度上起到了聯接園長與教職員工的橋梁作用，必須非常重視和珍惜這個作用。園長有什麼打算和要求，可通過園長助理來傳達，實現工作目標。同樣，教職員工若有好的建議或意見，通過園長助理向園長反映也是一個很好的渠道。如在處理勞資雙方矛盾的過程中，園長助理應主動協調和調解，提倡進行換位思考，提醒雙方要互相體諒對方的難處，使矛盾緩和、管理渠道通暢。二是發揮「磁石」作用。園長助理與教職員工大部分是屬於同齡人，有著很多共同的愛好和價值取向，也會有很多的共同語言，可以利用聊天和遊玩的機會進行談心，增加向心力，將全園教職員工凝聚在園長和自己周圍，擰成一股繩，齊心協力地將幼教工作做扎實。三是發揮「排障」作用。民辦幼兒園教職員工全部都是招聘而來，不拘一格、天南海北，而個人性格、教育程度、生活背景、地域習俗及進園時間長短等方面又不盡相同。在這種情況下，出於自我保護的目的，有少數人會自覺不自覺地為自己或他人在交往交流中設置障礙，作為園長助理，要能夠充分認識到這一點，採取聯歡、合理配置教學對子、多組織教學體會等方法加強彼此之間的交往，推倒這些人為製造的障礙，使自己與員工之間、員工與員工之間的障礙得到清除，從而拉近與教職員工的距離，為下步工作的順利開展打下良好的群眾基礎。 （三）誠心幫教。作為園長助理，大部分是從專業學校畢業，並且是從配班老師甚至是保育員一步一步做過來的。一般來說，對幼兒園的教學、管理等工作都有比較豐富的經驗，這些經驗是幼兒園的寶貴財富，要做好對教師的傳幫帶。採取講公開課、教案比賽、授課示範、現場指導等方式方法，促進全園教學質量提高。對老師在教學態度和教學方法中存在的問題，不能姑息遷就，要立即制止和糾正，否則，等他們形成不良習慣或者痼癖動作後，再需要改正時就很難了，也不利於教師個人的成長進步。 （四）生活關心。民辦幼兒園的教師來自全國各地，風俗習慣和飲食習慣不同，有些教師的家庭經濟狀況較差，且大多是從學校剛畢業或進入社會不久，社會經驗不足，容易受各類不良因素影響。因此，要在生活上予以一些力所能及的關心和照顧，積極與園長協調待遇問題並按時發放，特別是要多說一些溫暖人心和激勵上進的話，使他們覺得自己被尊重、被肯定，對提高工作質量和增強生活信心大有好處。 三、注意處理好與家長的關系 讓家長了解幼兒園的辦學方針，盡可能的爭取到家長的理解和信任，直接關繫到民辦幼兒園的聲譽，對收到良好的社會效益和經濟效益，也有非常直接的關系。需做好下面幾個方面： （一）採取多種形式的溝通方式，聯絡和加深與家長的感情。 一是認真組織好幼兒園開放日。這是一個很難得的機會，可以使家長與幼兒園教職員工近距離接觸交流，對教學設施設備和居住就餐環境有一個感性的認識，了解幼兒園教學的特色和基本情況。同時還可以讓家長看到自己孩子各方面的表現與進步，也看到了別的孩子的優點，有助於家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。二是將畢業典禮辦得隆重熱烈。孩子們在本園畢業，要讓他們都有一個表現自己的機會，同時也是展示本園教學質量和組織能力的好窗口，還在本園上學的孩子的家長們也會很關注。一個成功的畢業典禮也是一次很好的廣告公關活動。三是平時利用家長每月交學費或者接送孩子等時機，積極與家長進行溝通。和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答。溝通還可以使家長及時了解孩子在幼兒園的表現、成長的快樂瞬間和需要雙方共同注意觀察的方面，同時讓家長感到我們不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決，也會給家長形成一個負責任、重質量、懂管理的好印象。 （二）教育員工真心地對待每一個入園的孩子，不分親疏，不論遠近。每一個家長都希望自己的孩子在幼兒園能夠健康快樂的成長，給孩子的童年時光留下一個美好的回憶，培養豁達、自信、堅強的性格。作為教師，做好本職工作幫助家長實現他們的願望是責無旁貸的。叫響「每一個孩子都是最重要的、每一個孩子都是最優秀的」這一口號，教育老師將愛灑向自己分管的所有孩子，讓他們在愛的陽光的沐浴下都能茁壯成長。 （三）妥善處理與家長產生的矛盾，耐心細致的做好解釋工作。幼兒園的工作頭緒較多，標准較高，工作中有時難免會出現一些錯漏或失誤，甚至可能遭到家長的投訴。
⑷ 幼兒園中班周計劃
周 主題 活動 熱鬧的夏天 第1周 共4周 學 習 活 動 星期一 歌曲：快樂的六一 （一） 歌曲：快樂的六一 （二） 星期二 綜合：我們多幸福 美術：快樂的節日 星期三 數學：小魚有多長 （一） 數學：小魚有多長 （二） 星期四 綜合：「快樂六一」游園趣味活動 綜合：「快樂六一」游園趣味活動 星期...五 社會：過節嘍 美術：大家動手做 游戲 活動 娃娃家、理發店、圖書角等。 生活 活動 教育幼兒注意夏季個人衛生，多喝開水，少吃冷飲。 體育 活動 腳踏車、玩圈、拋流星球等。 環境 創設 師生共同布置「可愛的家鄉」主題牆飾。 家長 工作 請家長利用雙休日，有意識地帶幼兒參觀自己居住的小區，游覽家鄉風景，並向幼兒介紹本地民間傳說和近幾年的變化 蓮山課件 原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8858.htm
⑸ 幼兒園教學常規管理制度包括哪些內容
有問題，有需求，請關注蓮山課件微信公眾號， 關注方法:打開微信 >>點擊右側+ >>添加朋友 >>輸入「LSKJ66」或者掃描二維碼 幼兒園教學常規管理制度 作者：未知 資料來源：網路 點擊數： 幼兒園教學常規管理制度 幼兒園教學常規管理制度 一、備課管理制度 1.每學期初年級組長召開本年級例會，制定本學期教學計劃、備課安排。 2.任課教師必須認真完成活動設計、課堂教學、教學反思。 （1）活動設計中要確立活動目標，制定活動方式，突出幼兒活動。 （2）課堂教學以幼兒活動為主，注重幼兒學習方式的培養及綜合能力提高。 3.教師備課突出重點，遵循針對性、實用性、創造性相結合原則。 4.教師每月集中進行一次集體備課，備教材、備教法，集體研討資源共享。 5.教研組長每周對教師備課進行檢查指導、檢查，監控備課質量。 6.教研組長、園長對教師備課提出改進措施，教師應及時解決存在問題。 二、課堂教學管理制度 1.園長、教研組長負責課堂教學管理和評價工作。 2.教師在教學中要積極動用現代教育技術，採用靈活多樣的教學方法，有效利用幼兒園課程資源開展教學活動。 3.教師應嚴格按照計劃組織教學，在課堂教學中要遵照園本課程方案實施教學。 4.以游戲為主要教學形式，充分調動幼兒學習積極性，發揮主動性。 5.教學應面向集體注重個別差異，注意觀察幼兒表現，根據幼兒實際做相應調整。 6.教師語言生動規范，富有感染力。課堂教學組織有序、手段合理、方法有效。 7.教具准備恰當、充足，能起到為教學服務的作用。 8.教師教態親切，尊重幼兒，發揮教師的支持者、合作者、引導者作用。 9.將動與靜、室內與室外、教師組織與幼兒自主活動等有機結合、交替進行。 10.教研組長組織教師定期開展教研活動，討論研究教學中存在的問題，交流經驗，提高課堂教學效果。
⑹ 幼兒園哪些內容可以作為生活課程
幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點，是幼兒園課程的重要資源。幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。兒童在生活中學習生活，在交往中學習交往，因此幼兒園課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。幼兒園課程的內容是來源於生活的。幼兒的認知特點、學習特點要求幼兒園課程不能以傳授系統的學科知識為主要任務，它必須在兒童的生活中不斷引導幼兒積累周圍世界的經驗。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。
游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值，所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。有組織的游戲是有一定計劃和目的的游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，約束性相對於自由游戲要大一些。由於幼兒的不成熟，許多活動是無法在自己真實的生活情境中體驗的。因此，在與幼兒生活相似的環境中開展的有組織的游戲就成為幼兒生活的主要途徑，這種游戲並不是幼兒生活的反映，而是經過改造了的幼兒的生活，是在教師創設的類似生活的環境中進行的游戲，它能夠適應幼兒活動的需要。這種有組織的游戲源於幼兒的生活高於幼兒生活。幼兒期是孩子成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。
由於幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知慾望和獨特的認知方法。我們的教學要結合幼兒生活經驗和已有知識去設計教學活動，從而使他們從熟悉事物中去學習和理解。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區的生活等，我們可以從幼兒的生活中發現有價值的主題，並有選擇地將它滲透到幼兒園課程中。由於生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。