陳寶生答記者問校外培訓機構

⑴ 職業教育培訓機構是什麼意思

職業教育培抄訓機構培訓范圍很廣泛，包括計算機、汽車駕駛、家政服務、會計、導游、烹飪等等，一般來說職業教育培訓機構有專門的設置標准和程序。正常情況下培訓機構一般只發培訓結業證書或組織學員參加職業資格考試，不發學歷證書。

⑵ 人民日報是怎麼評"給學生減負"問題的

人民日報評"給學生減負": 杜絕減課時不減考試。

從這個角度看，也就理解了為什麼政府工作報告會關注給中小學生減負。可以說，減的是負，提出的卻是一個教育改革的大命題。出台文件、落實措施，都相對容易，但在現實土壤與利益格局中，謀定全局的策略，擺正各方的角色，卻有大量工作需要持續不斷地推進。給孩子們「減負」，應該是一致的認識；素質教育，更是共同的期望。將招錄制度的改革做足，將教育資源均衡化做實，才能真正讓孩子們的童年豐富多彩。

有委員說，「減負是一個系統工程」。的確，教育中的各方，都不能置身事外。家長的心態要更平和，學校的方法要更優化，輔導機構的組織應更有序，特別是教育部門要有大作為。只有各方相互理解共同給力，才能撐起孩子更美好的未來。

⑶ 新任教育部長陳寶生的十三項提議是真的嗎

新任教育部長履新之際，全國知名教育工作者鄭學志再次向教育部提交關於切實改善中國教育的十三個建議，我們呼籲大家一起推動這些建議的落實。
（鄭學志，湖南省班主任學會副理事長，湖南省國培執行專家，省級名師工作坊坊主，全國知名班主任，湖北二師、西南大學特聘講師，國家關工委特聘專家，著有《做一個會偷懶的班主任》等32部教育教學專著，作品總發行量達110多萬冊。）
下面是全國知名教育工作者鄭學志建議的具體內容：
一、關於教師
建議1：切實提高教師工資性收入

經濟地位是教師說話的底氣和信心，也是教師人格獨立和活得有尊嚴的基礎。教師沒有尊嚴，民族就會沒有骨氣。當教師在為房貸、車貸和一日三餐發愁的時候，要學生相信「知識就是力量」就是空談。建議全國人大對各地《教師法》執行情況進行大面積監督檢查，嚴格落實《教師法》「教師工資要略高於當地公務員10%」的規定，讓教師享有公務員車補及其他崗位津貼待遇，因為教師的家訪同樣屬於因公消費。要把班主任工作津貼像警察崗位津貼、紀檢崗位津貼一樣納入財政支持，消除同一地區班主任崗位津貼不同的現象。

建議2：建立稱職就應該順利晉級的職稱制度

現行職稱評審制度已成為權利壟斷的市場、腐敗產生的根源，教師們為晉級送錢、送禮、傾軋同事、弄虛作假、甚至不惜做情人，以換取專業尊嚴，嚴重地影響了教育價值的公平性，打擊教師工作積極性，形成了極壞的價值導向作用。甚至還有不少省、市和地區制定了荒誕的職數指標限制規定，高一級職稱的教師不退休、不死亡，低一級職稱的教師就無法晉級，扼殺了教師成長慾望。要學習、借鑒台灣等地區教師在規定的職級任期內稱職即無條件晉升的自然晉級機制，取消評優、外語考試等非專業限制，從制度上鏟掉腐敗的根源。

建議3：建立教育效能及榮譽第三方評價機制
尤其是教師專業榮譽和獎勵，如特級教師、各種政府層面的榮譽，已經成為新的教育腐敗源頭，老師們調侃能夠獲得這些榮譽的，除了極少數是真正做出來的優秀教師，更多的是校長、校長配偶和他們的情人。應該建立第三方評價機制，把選擇和評價權力交給和教育行政管理無關的第三方評價單位；評價者應熟悉國家相關政策法規，通過考試取得相應資格證，建立評價者資源庫，隨機選擇有資質證的人員參與評價；推行舞弊一次即終身取消評價資質的機制，確保縣級以上的政府獎勵和特級教師等榮譽評審公開、公正和公平。
建議4：推動教師職業保護法立法工作
我們有《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，但是缺乏對未成年人在接受教育時對校園暴力行為進行控制、引導的法律，導致校園暴力泛濫，教師在正常教育教學中被殺、被傷、被侮辱現象層出不窮，惡性事件被媒體傳播後，教育儼然成了高危行業。應推動全國人大從職業就業保護層面立法，保護教師及醫生、法官、公務員、企事業單位工作者等所有職業從業者，在自己職業范圍內規范行使職權、正常工作的權利。從業人員在工作中無辜受到傷害，違法者應受到嚴懲。
建議5：明確班主任工作量並建立專業榮譽制度

班主任是所有教師中責任最大、最辛苦、也最不想乾的活兒，教育部雖然已經頒發了《班主任工作規定》，提出讓班主任工作成為主業的要求，但是一直缺乏具體操作辦法，主業地位沒有得到落實。應從政策層面在全國統一認定：班主任帶一個班即完成半個人的工作量、帶兩個班就是滿工作量的班主任崗位認定製度，保障班主任享有應該的勞動報酬；建立班主任專業榮譽制度，開辟班主任專業職稱晉升機制，和學科教學一樣享有職稱晉級、特級教師認定等資格；在師范院校開設專門的班主任專業課程，拓寬班主任培訓提升渠道，從理論和實踐層面推動班主任工作開展。
二、關於考試

建議6：不斷改革和完善高考制度

考試制度是中國對世界文明的一大貢獻，恢復高考是對權利壟斷的打破，為下層民眾通過自身努力躋身上流社會提供了一個公平渠道，為中國社會經濟和科技進步提供了強勁支撐。高考指揮棒的負面效應不是高考制度本身帶來的，而是社會沒有建立起相應的保障機制，如果每個人都有多種成功的選擇，高考就不是唯一的出路。不要讓高考成為影響社會公平發展的替罪羊，要不斷改革和完善高考制度，推進全國統一試卷考試，推動教育公平，探索進一步解放學生、解放教育生產力、激活創新和發展的高考改革，全面落實異地高考，讓學生有更多的考試和選擇機會。
建議7：建立各個學段水平評估機制
普及義務教育不等於取消小學、初中水平測試。取消小學升學考試之後，我們不得不正視一個現實：學生素質在下降，有不少六年級學生不會加減乘除，寫字也不會，中學教師哀嘆「學生一代不如一代」。沒有學段水平測試評估體系，取消考試就等於給不負責任的老師提供了偷懶的機會，優秀教師的價值得不到體現，混日子和隨波逐流就成為低學段教師無奈的選擇。要從知識水平、價值觀念、道德審美、行為習慣、動手能力、公民素養等多方面，分學段建立學生達標體系並科學評估測試，真正提高教育質量。切忌在新的考核評價體系沒建立起來之前，盲目地否定和推翻已有的檢測做法。
建議8：推行中考高考閱卷者資格考試制度

目前的高考中考閱卷，對閱卷老師沒有明確的資格認定，導致作文等主觀題閱卷經常引起社會猜測，建議對各科閱卷者進行資格證考試制度，明確申報條件，對閱卷學科知識和考試制度進行考試，公考統一考試時間，鼓勵社會各界人士具備條件者積極參加考試，考試過關者才能夠參與閱卷。這樣，拓寬閱卷者參與范圍，確保高考中考閱卷精準公平。

三、關於教學

建議9：規范校內外補課行為
盡管各級教育行政管理部門、紀檢監督部門採取了各種措施，有償家教、有償補課和校外培訓機構補課並沒有得到有效管理。相反，由於校內補課資源大量閑置、校外培訓機構非正當競爭，不斷推高學生補課成本；學生也因為留守、託管、隨遷問題，造成假期管理出現斷層，帶來不少安全事故。應該客觀認識家長需求，補課總比沉溺網吧強，要盡快建立校內公益、半公益補課和國家投入機制，規范校內外補課行為，從辦學資質、辦學條件、收費標准、質量評估、社會效能等各方面規范補課行為，而不是對教師有償家教、有償補課一棍子打死，讓社會補課成為不可監管市場。
建議10：縮短基礎教育年限
現在的孩子普遍比過去的早熟，所接受的信息量遠遠超過了二十年以前，我們現在依然堅持小學六年、初中三年、高中三年的學制是對教育資源、對學生生命的浪費，漫長的學校教育也增加了社會運行成本。建議恢復上世紀八十年代末小學五年、初中三年、高中二年學制，為高等職業技術教育和大學教育贏得更大的發展空間。

建議11：建立積極的心理健康救助機制
建立積極的校園心理救助機制，嘗試人性化的請假銷假制度，讓心理壓力太大的教師在醫院出具的心理疾患證明情況下帶薪休假，也允許學生在家長、老師和專業心理輔導人士的幫助下，用請假、療養的方式積極解決心理問題。
尤其是減輕地區政府部門強加給教師的維穩、衛生、宣傳、迎檢等方面的壓力，讓教師安心於自己的課堂教學和學生教育工作，做一個純粹的教育工作者。不要讓學校成為地方政府節省管理成本的幫手，更不要把那些教師不擅長的社會事務強加給他們做，或者讓教師做和教育教學毫無關系的事情，如代替教育局推銷教輔教材、或者要求教師幫助推銷就餐券，這樣會讓教師們感覺斯文掃地。
四、關於科研

建議13：拓寬教育課題和科研實踐途徑
目前教育課題和科研項目的申報，已經成為各級教育行政管理部門、教科所和掛靠在教育行政管理部門的各級教育學會斂財的渠道，課題立項、科研資金的使用、評估結題等全掌握在極少數人手中，導致真正想做課題、做科研的沒有項目，沒有資格參與，以至於民間流傳，「官方課題一總結就成功，一推廣就失敗」，嚴重阻礙了教育科研的發展。應該建立各級課題和科研項目社會公開申報、公開審核、公開授權、公開考核、公開結題機制，推進經費公開、預算公開、招投標公開，教師、學校、學術團隊和民間智庫機構均可以直接申報、積極參與、公開評估，形成教育科研發展的好環境。

⑷ 培訓機構是什麼意思

意思是：以學歷教育或成人繼續教育為目的的教育培訓機構。

培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業。

(4)陳寶生答記者問校外培訓機構擴展閱讀：

培訓形式

2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，要堅定不移從5個方面推進減負，砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。

技能培訓

教育培訓是勞工部門培養和考取上崗資格證為目的，所以登記機關是勞動部門，而且需要以不盈利或者少盈利為目的，主要是提供勞動部門的認證考試培訓，師資需要認證，收費需要認證。

負面報道

新華社鄭州2011年月10月10日專電河南省勞動和社會保障廳10日公布了省直民辦職業培訓機構的審查結果，明確指出河南省有21所職業培訓機構不再具備辦學資格，其中12家被依法終止辦學。

據《鄭州晚報》報道，經過綜合評定，鄭州大學工程技術培訓中心、河南豫興職業技能培訓中心等9家培訓機構，由於達不到中等職業教育對辦學資金和辦學規模的要求，其主辦方主動申請終止辦學。河南一鳴托亞職業技能培訓中心、鄭州郵區職業技能培訓中心等12所職業培訓機構被依法終止辦學，這12所被終止辦學的培訓機構中，還包括一些省直廳局和大學名下的技能培訓中心。

⑸ 是培訓機構

什麼？？是想問培什麼訓機構比較好？

看你想學什麼了，短的幾天，長的幾年的都有，有普通培訓，也有能拿專業文憑的。看你選什麼了。價格和質量差別也非常大。

⑹ 教育部將如何開展校外培訓機構治理行動

「孩子要成長、要成才，不付出努力、沒有負擔是不可能的。這個世界上沒有舒舒服服、輕輕鬆鬆就成才成功的事情。」近日，教育部部長陳寶生回應了「減負」這個教育熱。

陳寶生說，治理以階梯式推進。第一階段就是出台《通知》，已經干起來了。第二階段是在此基礎上開展全面治理整頓。這個階段大體上在今年年底完成任務，我們要對各地逐項地提出要求。第三階段是在前兩步的基礎上，進一步研究制定政策措施，對培訓機構列出「黑名單」「白名單」，向全社會公布，贏得全社會的支持，同時爭取全社會的監督，我們共同把這件事辦好。第一步要乾的就是治理。第二步就是要出台一個全面建設規范發展的意見，這個意見正在研究制定之中。

⑺ 教育部何時召開了2018年全國教育工作會議

1月23日，教育部召開了2018年全國教育工作會議，決定在教育系統組織實施「奮進之筆」行動，教育部部長陳寶生做了工作報告，指出要不斷完善公共教育服務體系，加快城鄉義務教育一體化發展步伐。

對於學前教育，陳寶生指出要促進學前教育普惠健康發展。目前，「入園難」問題基本解決，但仍然面臨著普惠性資源不足、教師隊伍素質不高、保障機制不健全、保教質量參差不齊等問題。要在調研基礎上，加強頂層設計，制定符合我國實際的幼教規劃和重大舉措。要以第三期學前教育行動計劃為抓手，堅持政府主導，不斷擴大普惠性資源總量。要堅持公益普惠，在大力發展公辦園的同時，積極引導和扶持民辦園提供普惠性服務，大力支持農村地區、脫貧攻堅地區、城鄉結合部和兩孩政策新增人口集中地區新建、改擴建幼兒園。要強化體制機制，建立健全「國務院領導、省市統籌、以縣為主」的學前教育管理體制。投入上，要建立生均撥款、收費、資助一體化機制，出台公辦園生均撥款、普惠性民辦園補助標准，健全資助標准。師資上要完善編制管理辦法和工資待遇保障機制，提高准入門檻，引導和監督依法配足配齊保教人員。要提高保教質量，完善質量評估體系，落實《幼兒園辦園行為督導評估辦法》，建立辦園行為常態監測機制，確保依法依規辦園。加大力度持續開展「小學化」專項治理，完善教研責任區制度，強化對各類幼兒園特別是薄弱園的專業指導，讓每一個在園兒童接受專業化、有質量的學前教育。陳寶生強調，要堅決防止幼兒園傷害幼兒事件發生，一經發現必須嚴肅查處。

⑻ 演說中國是不是騙人的公司就是交了學費管你學不學的會的那種不負責任的公司

到現在為止，還沒有看到說演說中國是不是騙人的公司的消息哦！一定要關注官方消息，或者到官方去了解。官方消息才是主流。

⑼ 什麼是培訓機構

您好，培訓機構，以學歷教育或成人繼續教育為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業，其培訓課程價格需要核算並報教育部門批准，增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。
2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，要堅定不移從5個方面推進減負，砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。2018年9月，武漢市教育局,公布2018年上半年校外培訓機構「白名單」「黑名單」。
2018年11月22日，教育部開發的全國中小學生校外培訓機構管理服務平台即將上線，各地審批的全國中小學生校外培訓機構有望通過全國統一的互聯網平台實現聯網查詢。
2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，要堅定不移從5個方面推進減負，砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。
他強調，減負關鍵要砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系紐帶，「培訓機構可以搞各種培訓，但是不能搞超前教學、超綱教學」，還要割斷各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系，不能將其作為招生的憑據。此外，要通過綜合治理，建立起健康的教育秩序，構造風清氣正的教育生態。
技能培訓
教育培訓是勞工部門培養和考取上崗資格證為目的，所以登記機關是勞動部門，而且需要以不盈利或者少盈利為目的，主要是提供勞動部門的認證考試培訓，師資需要認證，收費需要認證。
商業培訓
區別於以上的教育形式是因為，商業培訓的登記機關是工商局，在設置課題和訂立價格等方面比以上兩種形式簡單，但不可提供教育部門相關的學歷教育也不可以提供勞動部門的上崗認證教育培訓。
課外輔導培訓
課外輔導是以中小學文化課輔導為主的培訓，或者以素質教育為主的培訓，比如上語書田。

⑽ 培訓機構屬於公司嗎

屬於的。

培訓機構以學歷教育或成人繼續教育為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業，其培訓課程價格需要核算並報教育部門批准，增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。

2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，要堅定不移從5個方面推進減負，砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。2018年9月，武漢市教育局,公布2018年上半年校外培訓機構「白名單」「黑名單」。

(10)陳寶生答記者問校外培訓機構擴展閱讀：

培訓機構的相關要求規定：

1、辦學許可證為民辦學校辦學的合法證件。辦學許可證分正本、副本。民辦學校須將辦學許可證正本放置在主要辦學場所。

2、辦學許可證自2004年9月1日起啟用。縣級以上教育行政部門要按照《條例》規定的職責，對所審批的民辦學校頒發辦學許可證；並按照《民辦教育促進法》的規定，做好同級勞動和社會保障行政部門審批的民辦學校的備案工作。

3、此次啟用的辦學許可證正式啟用前，原已領取了《社會力量辦學許可證》的民辦學校，縣級以上教育行政部門要對其進行全面檢查，符合《條例》規定條件的，換發新的辦學許可證。