① 小學數學教學計劃的教學措施怎麼寫
一、要優化師生關系
長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。
要提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、要趣味化教學
由於 小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位，所以教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。
總之，在教學工作中，要做一名好教師，要先做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
② 如何培養小學生的學習數學興趣課題研討計劃
【1】
淺談如何培養學生學習數學的興趣
馬紅莉 河南省鄭州市鐵路第三小學
獲得諾貝爾物理獎的華人丁肇中說過：「興趣比天才重要」。實踐證明：在影響個人生涯規劃與發展的眾多主觀因素中，興趣就像一雙無形的手，所起的作用最大。那麼，什麼是興趣？興趣是人們力求認識、掌握某種事物，並經常參與該種活動的心理傾向；或者說，興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向。興趣根據起因不同有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣是由於某些事物或活動帶來情緒感染而引人入勝所直接引起的，間接興趣是由於事物所導致的結果具有意義而發生的。直接興趣和間接興趣可以互相轉化，也可以相互結合，從而更有效地調動你的積極性。在學習中兩種興趣缺一不可，缺乏直接興趣，學習就會枯燥無味，沒有間接興趣，學習無法長久持續。這兩種興趣達到有機結合，是促進學生主動學習的前提條件。
對於小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象，富有情趣，接近於生活的情境更能有效地調動學生積極參與到數學學習活動中。
一、創設學習情感，激發學習興趣
從兒童心理發展的年齡特徵來看，6~12 歲雖然是具體形象思維和抽象邏輯思維發展的重要時期，但卻是以具體形象思維為主，而數學卻是一個抽象、系統、邏輯性強的學科，所以對於小學生來說，直接展示給他抽象的數學知識，他們難以接受，以至於喪失對數學的興趣。但數學本源於生活，它植根於生活，只要教師善於開發、引導學生觀察生活。根據所學知識，創設生活情境，就可激發學生學習興趣。比如在教學「分數的初步認識」時，利用兩個小朋友分月餅，先平均分給兩個小朋友一人兩個月餅，請其他同學用數字來表示每人分的個數。同學寫「2」；重新平均分給兩個小朋友一人一個月餅，請其他同學用數字來表示每人分的個數。同學寫「1」；重新把一個月餅平均分給兩個小朋友，請其他同學用數字來表示。這時學生開始出現爭議，有同學說「一半」有同學說「半」……等等，形形色色、各種各樣，不知不覺中學生就已經進入了學習狀態，激發起了學生的學習的興趣。
二、抓住契機，引導合作，為長久興趣奠定基礎
現代教育理念認為，一個人今天在學校的學習方式，應與他明天的社會生存方式保持內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。合作學習是新課標倡導的一種有效地教學策略，在小學數學教學中，從小培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探究、創造性地解決問題，有利於學生素質全面提高和人格的完整。為了培養學生的團體意識，教師要有意識地抓住時機，引導學生參與討論，至於四人討論，兩人討論，到不可限制，根據問題的需要，學生可自由選擇組內成員，甚至於全班一起討論。例在教學小學第五冊數學「有餘數除法」時，有這樣一道習題：我們班44 人，玩激流勇進每船坐5人，如果我們班都玩「激流勇進」應該租幾條船》？方法學生都知道，用除法做，但在解答時就出現了問題：有同學提出：「老師，44÷5=8（條）……4（人），租8 條船，還餘4 人，不能全班都玩呀，」我就及時抓住這個問題，首先肯定這位同學大膽質疑地勇氣，附帶教育大家：「無論生活，還是學習，甚至於以後的工作中我們都會遇到各種各樣的問題，有的選擇逃避，有的選擇勇敢面對，像這位同學就屬於後者，發現了問題，及時提出來，這本身就是學習。」這樣無形中就鼓勵了同學積極發現問題，及時提出問題的能力。「當然發現了問題，我們還要解決問題。這個問題我們該怎樣解決呢」？這時，同學情緒高漲，一位學生說：「老師，就租8 條船，剩下的4 人不去玩。」「不行。」另一位同學說：「要你留下來，你願意嗎？這是我們班集體的活動，大家都要去。」又一位同學說：「要不行，擠擠，把這4 人分在這8 條船上」。「也不行，那就超載了，很容易出事故，現在有很多因為超載出得事故，死傷了那麼多人，教訓還不夠嗎」？大家陷入沉默。「要不再加一條船！」又有一位同學站起來猶猶豫豫地說。「大家認為呢」？我及時提出問題。一番思索之後，雖然有同學認為有些浪費，因為只剩下4 人，一條船坐不滿，但卻找不到比這更好的意見，也就以這條方案為最佳方案。最終一致形成決議，在8 條船的基礎上再加一條船。我個人認為，這次討論不僅使學生獲得了發現問題，提出問題並最終通過各種途徑解決問題的能力，又使學生不自覺中履行了一次交通法規，可謂一舉多得。這樣久而外之使學生形成愛數學，學數學，用數學的好習慣。
三、提高自學能力，培養長期學習興趣
提高學生的自學能力，是我們小學數學中的一個非常重要的問題。它不僅直接關繫到小學生在校所學知識的掌握，而且關繫到今後知識的增長和未來人才的成長。它既是教育改革中的一個重要的教學理論問題，又是具體教學中的一個重要的實際問題。長期以來，由於傳統教學思想的影響，在實際的教學中人們只注意強調傳授知識，偏重於「滿堂灌」，滿足於對知識的死記硬背，而對開發學生的智力、培養學生的自學能力是很不重視的。黨的十一屆三中全會以來，隨著我國現代化建設的不斷發展和加速培養未來人才的需要。在教育改革不斷深入的條件下，人們對開發學生的智力、培養學生的自學能力，開始予以重視，進行這方面試驗的老師也愈來愈多。這對研究和探索開發學生智力、培養學生自學能力的形成規律以及具體的途徑和方法等是很有意義的，也是很有必要的。掌握一定的基礎知識和技能技巧，是小學生進行創造性再次學習的基礎條件。
創造性再次學習，實際上是在舊有知識的基礎上，取得更深層次的提高。創造是需要靈感的，但所謂「靈感」，不過是知識、技能和技巧長期積累的一種突破。知識、技能，尤其是基礎知識和基本技能，是進行再次學習的基礎。學生的任何深入學習，都是在掌握一定知識和技能的基礎上開始的。不掌握一定的基礎知識和基本技能再次講學習也就缺乏依託的基礎。這就如同建築高樓大廈一樣，沒有基石、鋼筋、水泥、磚瓦等基本的物質條件和建築工程人員的嫻熟的技能技巧，任何高樓大廈都是建築不起來的。缺乏基本的基礎知識和技能技巧，就等於缺乏再次學習的基礎條件，沒有這個基礎條件的堅實，何來數學學習興趣的提高，更無法進行創造性的再次學習了。一般說來，基礎知識學習掌握得愈扎實，基本技能技巧愈熟練，思維就愈靈活，思路就愈開闊，創造和發現能力就越強，學習的興趣就越濃厚。
四、開放作業形式，鞏固學生學習數學的興趣
《數學課程標准（實驗稿）》指出：發展學生的應用意識主要表現在：讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略；強調數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠應用這些知識解決簡單的實際問題。只有將學習的內容放到具體生活情境中去，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學數學，解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。只有這樣，才能讓學生把所學的知識得以鞏固，激起學生的創新激情，促使學生向更高目標挑戰。
為此我們不必把作業作為一種形式，把學生作為做題機器。學數學就是為了用數學，如果換種方式也許會讓學生更加愉悅的接受，更圓滿地完成任務。例如：在學完「平均數」時，我給學生留下一個這樣的作業：「請比較我們班六個組的平均身高，找出哪一個組高一些，它比最低組高多少？」這個作業表面看似是一個簡單求平均數的問題，可實際操作中要測量出每個人的身高，而且一個人往往完不成，還要多人合作測量。但這是他們身邊的事，他們也想知道，這就激起了學生完成這個作業的興趣。也許這比空洞地對學生說：要多做題，才能把數學學好，多驗算才能更准確等等老聲長談更能取得好的效果。
【2】
小學生數學學習興趣的激發和培養
山西省陵川縣實驗小學 趙雲
教學中要注重激發和培養學生學習數學的興趣。在這幾年的教學實踐中，我以《小學數學課程標准》為指導，創造性的實施教學，總結出了一套行之有效的教學教學方法。
一、提出問題，激發學習興趣
人的一生正是從問題開始，人的生活主題就是解決一系列與生活有關的問題，所以問題是學習的開始，也是激發學生學習興趣的引子。我在教學中，無論是復習舊知，還是傳授新知，總是要精心設計幾個與教學中心有直接關聯的問題來刺激學生的學習思維，指明教學目標，引出探究問題的數學學習活動。
孩子們往往對課始的問題倍感興趣，激起了強烈的解決問題的慾望，從而產生了學習的興趣。如在《分蘋果》時，一上課，我高高的舉起了一個又大又紅的蘋果，問同學們，誰想吃這個蘋果？這么多小朋友都想吃，那我們只能分吃了。那怎樣分呢？這時，學生想出了分蘋果的辦法。然後我又出示了一盤蘋果，讓學生說說這些蘋果怎麼分？誰分得巧，分得方法多，老師就把最大最甜的蘋果獎給他（她） 。孩子的興趣甭提有多高了。在這樣興趣盎然的氛圍中，拉開了數學學習的帷幕。
二、創設情境，培養學習興趣
創設情境是為了使學習富有成效，讓學生對所學知識更感興趣，並在學習中得到快樂。我在課堂中，先以抓住學生注意力為完成教學目的為前提，從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容來創設生動有趣的活動有情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學生在情境中參加各種活動，學生玩中學，學中玩，使學習數學的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。
三、聯系生活，誘發學習興趣
數學除了具有抽象性和邏輯性外，更具有鮮明的生活性。在我們的生活中，數學無處不在。因此，我們在數學教學中，就盡量使問題貼近實際，貼近生活。讓學生覺得數學就在我們的身邊，培養學生用數學眼光看問題，用數學知識解決實際問題，這樣一來，讓學生將數學知識和實際生活聯系地更緊密。學生會感覺到學習數學是為了生活，學好數學是為了過好生活，因而運用數學知識解決問題的慾望就會激起學生內心深處對數學學習的興趣。
四、克服困難，穩定學習興趣
小學生在數學學習過程中，如果遇到困難，又無法克服，學習數學的興趣就會降下來。如果經常困難重重，就會對數學學習失去信心，失去興趣。因此，在教學中，必須採取措施，突出重點，分散難點抓住關鍵，要盡量克服學生學習中的困難。每節課應該做到中心問題當堂解決，切不可問題成堆。實踐證明，只有減少學習中的困難，才能穩定學習興趣。所以，在教學中要因材施教，幫助他們克服困難，樹立信心，逐步培養他們對數學學習的興趣。
總之，只有學生對學習感興趣，才會主動積極，心情愉快地投入到學習中去。我們教育必須根據小學生的心理特點和認知水平，結合小學生數學學科的特點，充分挖掘其中的興趣點有的放矢地融入到教學中去，演奏好四部曲，譜寫好興趣之歌。讓學生在興趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率。全面提高小學數學教學質量。
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不知道這東西有沒有用
③ 小學數學學習計劃
一、 預習。預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的准備。所以預習就是自學。預習要做到下列四點：
1、通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。
2、預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎。
3、在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。
、做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題、所查閱的舊知識等。
二、上課。課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要做到：
1、課前准備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，並抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。
2、要帶著強烈的求知慾上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。
3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。
4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
5、如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上「鑽牛角尖」，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課後再去鑽研或向老師請教。
6、要努力當課堂的主人。要認真思考老師提出的每一個問題，認真觀察老師的每一個演示實驗，大膽舉手發表自己的看法，積極參加課堂討論。
7、要特別注意老師講課的開頭和結尾。老師的「開場白」往往是概括上節內容，引出本節的新課題，並提出本節課目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。老師的課後總結，往往是一節課的精要提煉和復習提示，是本節課的高度概括和總結。
8、要養成記筆記的好習慣。最好是一邊記一邊聽，當聽與記發生矛盾時，要以聽為主，下課後再補上筆記。記筆記要有重點，要把老師板書的知識提綱、補充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來，供課後復習時參考。
三、作業。作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。作業必須做到：
1、先看書後作業，看書和作業相結合。只有先弄懂課本的基本原理和法則，才能順利地完成作業，減少作業中的錯誤，也可以達到鞏固知識的目的。
2、注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學和知識，找到解決問題的途徑和方法。
3、態度要認真，推理要嚴謹，養成「言必有據」的習慣。准確運用所學過的定律、定理、公式、概念等。作業之後，認真檢查驗算，避免不應有的錯誤發生。
4、作業要獨立完成。只有經過自己動腦思考動手操作，才能促進自己對知識的消化和理解，才能培養鍛煉自己的思維能力；同時也能檢驗自己掌握的知識是否准確，從而克服學習上的薄弱環節，逐步形成扎實的基礎。
5、認真更正錯誤。對於作業中出現的錯誤，要認真改正。要懂得，出錯的地方正是暴露自己的知識和能力弱點的地方。經過更正，就可以及時彌補自己知識上的缺陷。
6、作業要規范。解題時不要輕易落筆，要在深思熟慮後一次寫成，切忌塗改過多。書寫工整，步驟簡明有條理，完整無缺。作業時，各科都有各自的格式，要按照各學科的作業規范去做。
7、作業保存好，定期將作業分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。
四、復習。復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。復習要做到：
1、當天的功課當天復習，並且要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯系起來。對老師講授的主要內容，在全面復習的基礎上，抓住重點和關鍵，特別是聽課中存在的疑難問題更應徹底解決。重點內容要熟讀牢記，對基本要領和定律等能准確闡述，並能真正理解它的意義；對基本公式應會自行推導，曉得它的來龍去脈；同時要搞清楚知識前後之間的聯系，注意總結知識的規律性。
2、單元復習。在課程進行完一個單元以後，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，重點領會各知識要點之間的聯系，使知識系統化和結構化。有些需要記憶的知識，要在理解的基礎上熟練地記憶。
3、期中復習。期中考試前，要把上半學期學過的內容進行系統復習。復習時，在全面復習的前提下，特別應著重弄清各單元知識之間的聯系。
4、期末復習。期末考試前，要對本學期學過的內容進行系統復習。復習時力求達到「透徹理解、牢固掌握、靈活運用」的目的。
5、假期復習。每年的寒假和暑假，除完成各科作業外，要把以前所學過的內容進行全面復習，重點復習自己掌握得不太好的部分。這樣可以避免邊學邊忘，造成高三總復習時負擔過重的現象。
6、在達到上面要求基礎上，學有餘力的同學，可在老師的指導下，適當閱讀一些課外參考書或做一些習題，加深對關知識的理解和記憶。
數學的學習計劃一般安排在下午吧 上午適合記文科的東西
計劃的首先是要把書本踏踏實實的過一次 之後再把每一章節後面的習題做了 每天要安排自己一張做卷子
還要在規定的時間內完成 這樣形成習慣 考試的時候才不會因為時間不夠什麼的不能完成試卷
不提倡題海戰術 但是起碼的要知道大概是什麼題型 掌握出題人的考點
雖然計劃趕不上變化 但是 如果計劃一旦出來了 那麼就一定要按計劃安排
有安排，有規律的學習 是比較有成果的
④ 特長生培養計劃
愛好舞蹈，鋼琴。
⑤ 急求小學數學特長生培養總結和學困生轉化總結
小學輔導後進生工作總結
蘇聯教育家捷爾任斯基說得好：「誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子」。作為教師，我愛每一個學生，尤其對後進生，我更傾注了大量的心血。
首先，萌發學生的自信心
在班級的苗圃里，後進生是需要特別培育與愛護的幼苗。我用真情和熱情去填補他們情感的空缺，去點燃他們胸中的希望，春風化雨般滋潤他們的心田。我根據對學生的了解，對每一位學生都給予了鼓勵式的評價，尤其對後進生，我從不戴有色眼鏡去看他們身上的缺點，而是拿放大鏡去努力尋找「閃光點」，對其優點加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，讓它發揚光大。
其次，真心善待學生
我班的後進男生孫昱，自卑、倔強、有叛逆性，父親下崗，母親患病，。我從不歧視他，經常找他談話，時刻給他鼓勵和期望，滿足他合理的要求，如：和品學兼優的同學同座、盡量讓他多參加有益的活動等。 利用課余時間，耐心輔導他的功課，我還從生活方面關心和幫助他，經常送給他學慣用品及衣物。他親身體會到我的善意，相信我的真心，把我當成朋友。漸漸的，孫昱有什麼知心話都願與我說，讓我分享他的快樂，分擔他的煩惱，他的性格及學習積極性也有很大程度的轉變。
還有，激發後進生的熱忱
在班幹部中，我增設生活委員、公共財產管理員、秩序維持員等職務。在競選班幹部前，我單獨找到後進生張剛、王鍵軍等，鼓勵他們大膽競爭。 在我的鼓勵下，一個又一個希望在我班升起。我放手讓後進生管理班級，給他們的工作給予關注與指點，經過鍛煉，後進生樹立了自信心 ，他們既管好了自己，又敢管別人了。
我想，對學生只有動之以情、曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，並且付出心靈的關愛，才能得到學生對我們的信任。也就是說：愛是促進後進生轉化的「靈丹妙葯」。
的確，在教師眼中是沒有教育不好的學生的，只要我們付出真心、誠心、耐心、愛心，就一定能換來學生的進步，收到良好的教育效果。
⑥ 小學數學6年級學習計劃及目標怎樣寫
本學期制定總復習學習計劃如下：
一、 扎實掌握課本中的概念，解題方法，公式定理。 總結每單元的知識，重點，重要的概念需要將其熟記或背過。保證每天抽出十五分鍾的時間，回歸課本整理復習，將老師帶領學習復習的主要內容以筆記的形式呈現，並認真閱讀，牢記消化每天所學知識。
二、 課後多做試題練習，適當購買有用教材輔助學習。
晚上做完當天作業後，再寫幾張一課三練，單元雙測練習鞏固。以做作業、寫練習、整理筆記、預習下一課時的學習流程，井然有序的預習復習，最大程度提高學習效率。
三、 打起精神認真聽課，不懂就問。
上課時，不開小差，認真聽課，不交頭接耳，認真記錄筆記，絕不漏聽老師講的每一條重點，上課專心學習，下課歸納復習，利用起每分每秒的學習時間。