劉建華年度培訓計劃

❶ 中國地質科學院礦產資源研究所

中國地質科學院礦產資源研究所作為中國地質調查局直屬的事業單位，既是國家科技創新體系的重要組成部分，又是中央公益性地質調查隊伍的主體力量和重要技術支撐。主要開展礦床地質、地球化學、地球物理、成礦規律、成礦預測、礦產勘查新理論新方法、礦產資源調查評價、礦產資源戰略和可持續發展研究，以及重大礦產資源科學問題研究等。中國地質學會礦床地質專業委員會、礦物專業委員會掛靠在所，主辦學術刊物《礦床地質》。

王瑞江所長在典型示範成果技術委員會驗收會上做報告

國內知名專家、院士評估潛力評價典型示範成果

王瑞江所長（中）、張佳文副所長（右二）、毛景文副所長（左二）、王宗起副所長（右一）、邢樹文副所長（左一）

2009年礦產資源研究所承擔項目200餘項，其中國家科技支撐課題12項、國家863課題4項、國家973課題5項、國家自然科學基金項目20項、地質大調查項目38項、深部計劃專項項目1項、部危機礦山項目11項、部公益性行業專項項目3項、部百人計劃項目3項、各省局地勘項目3項、公司等委託項目28餘項等，以及所基本業務費項目和院實驗室項目若干項。獲國土資源科學技術獎一等獎1項、二等獎2項；發表論文153篇，其中SCI收錄23篇，ISTP論文3篇，EI檢索2篇，國外一般13篇，國內核心期刊99篇，國內一般13篇，出版專著9部。

全國礦產資源潛力評價新一輪技術培訓研討會

國土資源部地勘司和地調局有關領導親臨驗收會

2009年度重要科研成果

全國礦產資源潛力評價：屬國土資源大調查重點計劃項目，2009年整體工作有序推進，省級工作全面展開並取得實質性進展，基本完成除新疆、西藏、青海、內蒙古、黑龍江5省（區）外的全國各省（區、市）鐵礦和鋁土礦單礦種資源潛力評價工作（包括與鐵、鋁潛力評價相關的成礦地質背景、成礦規律、物探、化探、遙感、自然重砂、礦產預測、資料庫建設等項工作），及省級基礎編圖工作（包括1:25萬實際材料圖和建造構造圖、全省/區/市重力、磁測、化探、遙感、自然重砂等基礎編圖）。煤炭、銅、鉛、鋅、鎢、銻、稀土、金、鉀、磷等單礦種資源潛力評價工作正按計劃有序推進；全面完成全國典型示範工作，成效顯著並及時應用於礦產勘查年度工作安排和「十二五」規劃部署研究中；完成技術要求的最後審定和編制，交付正式出版；成功舉辦全國新一輪技術培訓；成功召開了2009年度全國工作會議，進一步加強和推進了項目組織管理和工作進度；開展了自2006年以來省級項目工作進度統計分析，按月及時、全面地掌握了工作進展情況；以開通專門網站和簽訂宣傳合作協議的方式，加強了項目成果的宣傳。

全國礦產資源潛力評價2009年度工作會議現場

全國鐵、鋁單礦種潛力評價成果示範驗收會

全國礦產資源利用現狀調查項目技術要求培訓會

全國礦產資源利用現狀調查：該項目是國土資源部開展的礦情三項調查任務之一。項目由中國地質科學院礦產資源研究所承擔，全國31個省（區、市）和相關行業部門參加，項目辦公室設在礦產資源研究所。本項工作於2007年啟動，計劃2010年底基本完成任務。

經過兩年的努力，本項工作已在全國全面展開。2009年主要進展如下：①按六大區片系統組織了全國技術培訓，另應安徽、廣東、廣西、河南、山西等十多個省（區、市）的要求，有針對性地開展了省級培訓，共計培訓技術人員5000人次，為本次核查工作奠定了堅實基礎；②全面展開了全國礦產資源儲量動態監督管理支持系統建設，包括煤炭礦區三維可視化系統開發、礦區資源概略技術經濟評價軟體開發及試點等；③省級試點及調研工作全面推進。為了發現和解決實際工作中的問題，全國項目組開展了黑龍江鶴崗煤炭礦區儲量核查試點、煤炭三維可視化系統試點、湖北及北京單礦種匯總試點、北京評審驗收辦法細則試點等一系列試點工作，並組織了山西、黑龍江的省級調研，這些工作均取得了良好的指導示範效應；④礦區資源儲量核查工作取得階段性成果。全國計劃核查礦區為22589個（含各省自選礦種），已完成核查4838個，完成比例為21%；部規定核查的大中型礦區5175個，已完成核查1196個，完成比例23%。

王瑞江所長（左二）、王登紅研究員（右一）在西藏新嘎果鉛鋅礦區考察

中國成礦體系綜合研究：屬國土資源大調查項目，項目負責單位為中國地質科學院礦產資源研究所，參加單位有天津地質礦產研究所、長安大學等。主要完成人員：陳毓川、王登紅、徐志剛、沈保豐、湯中立、陳鄭輝等。該項目在「中國成礦體系與區域成礦評價」項目的基礎上，通過對成礦作用和成礦系列的深入研究，充實了成礦系列內容，提升了中國成礦體系和成礦規律的認識；根據新資料，重新劃分了全國范圍的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級3個層次的成礦區帶，增加了海域成礦區帶的劃分，首次實現了國土面積的全覆蓋；從唯物辯證法的角度提出了「全位成礦—缺位找礦」的必然性和偶然性、一般性和特殊性、現實性與可能性，以揭示成礦規律，指導地質找礦，體現了根據「現實」來預測「可能」的基本思路，對拓展找礦思路具有重要意義；在深入研究各主要地質歷史時期成礦體系的地質構造環境等重大成礦基礎地質問題的基礎上，進一步確立了中國前寒武紀以陸核構造為主的成礦體系、古生代的板塊構造成礦體系和中、新生代的大陸成礦體系，充分體現了我國四大成礦體系各自的本質和特點；探索並已初步構建了數字化和系統化的中國成礦體系專家系統，為地質礦產資源勘查和礦產地質基礎研究等提供了便捷的查詢服務。2010年1月，該項目通過中國地質地調局成果報告評審委員會驗收，成績為優秀。

青藏高原火山沉積硼礦成礦條件與找礦標志研究：屬國土資源大調查工作項目，項目主要成員有：鄭綿平、齊文、李金鎖、陳文西、袁鶴然、劉建華、曹建科、鄭元、劉丹陽、李道明等。該項目通過多年深入研究區調查，取得下述主要成果。

發現和確認在青藏高原存在富硼二元結構火山沉積岩系，經K-Ar和SHRIMP測定年齡為21～16Ma。其成礦時代與土耳其安納托利亞主成硼帶相同；首次發現該火山沉積二元結構硼、鋰、銫、銣以及砷正異常，且與安納托利亞火山沉積岩系硼、鋰、銫、銣相當，並在火山沉積岩層中發現鈉硼解石和硼砂礦物，局部硼礦層已達工業品位；遙感、水化學、岩石礦物等多學科研究充分揭示卡湖地區有廣泛的硼、鋰（銣銫）地球化學高豐度顯示，其正異常面積約近10000km²。通過區域地質和岩石學研究，查明色卡執早中新世火山沉積岩形成地質構造背景。該區與安納托利亞同處於板塊邊緣附近，卡湖富硼超鉀質火山沉積岩系是在印度板塊與歐亞大陸陸陸碰撞期後、地殼東西向伸展背景下的封閉斷陷盆地中形成的，硼（鋰）物質可能是代表來自深部岩石圈和地幔部分熔融的產物。調查發現現代卡湖產硼砂和鈉硼解石的厚度達1m多，發現10個現代鹽湖和鹹水湖湖水硼或鋰達到工業品位，初步估算的B₂O₃和LiCl資源量分別為830萬噸和4.6萬噸；指出青藏高原同屬中新世早期沉積（五道梁群和查保馬組）的可可西里至青藏鐵路中段等地，值得進行火山沉積硼礦探索。調查結果表明，西藏卡湖地區火山沉積硼礦化區具備火山沉積硼礦床構造地質、岩石礦物和地球化學的找礦先決條件，具有尋找超大型火山沉積硼礦的潛力。該成果為我國突破超大型火山沉積硼礦的先導性成果，為在青藏高原尋找該類型礦床提供了重要的科學依據。

我國戰略性礦產勘查工作運行機制研究：屬中國地質調查局地質調查工作項目，主要完成人員有：王瑞江、崔艷合、王文、羅曉玲、孫艷、張新安、李建武、顏世強、劉樹臣。項目以科學發展觀為指導，深入分析了我國礦產勘查面臨的國內外環境和形勢；詳細闡述了戰略性礦產勘查工作的基本內涵、性質定位、主要任務和部署原則等；系統剖析了我國礦產勘查工作管理體制的變遷與特點，對計劃經濟和社會主義市場經濟兩個時期我國地質工作體制和運行機製取得的成績和存在問題等進行了評價；全面收集了世界主要以市場經濟體制為主體國家的礦產勘查工作管理制度、運行機制等基本資料，結合我國實際特點，從產業管理體制、礦產勘查投資、礦產勘查主體、礦業權運作等方面進行了對比分析研究，提出構建適合我國社會主義市場經濟體制的礦產勘查運行機制的基本要素和下一步改革建議；對我國戰略性礦產勘查的市場准入及退出、工作部署、找礦激勵、科技引領、主體互動、風險勘查、投資融資、質量監控、勘查利益調配、礦產戰略儲備、資料公共服務等各環節的運行機制進行了細致地闡述分析；深入探討了我國戰略性礦產勘查中有關公益性地質隊伍建設、國家公益性地質工作對商業性礦產勘查的引導和拉動作用，以及「走出去」等若乾重大問題。提出的這些認識和建議對推動我國戰略性礦產勘查工作具有重要參考意義。

「玢岩」型鐵、硫礦床及控礦構造的反射地震探測研究：高解析度反射地震在探測深度和解析度方面具有其他方法無法比擬的優勢。為試驗該方法在探測深部「層狀」礦床和控礦構造方面的有效性，呂慶田研究團隊在國家危機礦山專項計劃項目的支持下，於2008年在安徽廬樅（廬江—樅陽）礦集區的羅河—泥河—大包莊礦區採集了兩條10km的高解析度反射地震剖面。盡管礦區構造十分復雜，但疊加剖面仍然發現了很多反射：白堊紀沉積紅盆清楚的反射特徵，揭示出紅盆具有3層結構，厚度約1200m。從沉積韻律分析，白堊紀以來該地區在伸展構造背景之下伸展速度和沉積環境存在階段性變化；火山岩層大致呈現3層結構，火山沉積岩層（雙廟組、磚橋組）的厚度約800～1000m。火山沉積岩之下有明顯的「穹隆形」反射，推斷可能存在「鼻狀」隆起的侵入體。對照精細建立的地質剖面，羅河礦體、泥河礦體上方存在清晰的反射，與礦體位置基本對應，初步證實利用高解析度反射地震可以直接探測到礦體；同時也發現，當礦體陡傾，或結構形態復雜、或空間尺寸較小時，對應礦體無反射或呈零亂弱反射。試驗結果表明，高解析度反射地震可以用於探測深部控礦構造，在條件合適情況下，可以探測層狀礦體。

羅河、泥河、大包莊礦床地質簡圖及反射地震剖面位置（S1、S2）

圖中藍色、紅色和粉色方框分別代表泥河、羅河和大包莊礦區范圍；黑色、藍色和綠色圓點分別代表泥河、羅河和大包莊礦床鑽孔分布

S2偏移剖面的地質構造解釋結果

K1sh—雙廟組火山岩；Jzh—磚橋組火山岩；Q—第四系沉積；J—推斷為早中侏羅碎屑岩沉積（羅嶺組或磨山組）；T—推斷為三疊系灰岩；Ky1、Ky2、Ky3分別代表紅盆的三層結構；粗實線為斷裂，細虛線為岩性界面；ZK64—剖面經過的鑽孔位置、編號及柱狀圖，鑽孔岩性圖例如下：

第四系；

楊灣組紅層沉積；

凝灰岩、粉砂岩；

（黑雲母、輝石）粗安岩；

次生石英岩；

高嶺石岩；

正長岩；

鹼性長石岩；

粗面岩；

磁鐵礦、黃鐵礦體；

（綠泥石化、鹼性長石化）膏輝岩；

（方沸石）透輝石岩；

加拿大薩斯喀徹溫省找鉀勘查：屬於社會項目，主要完成人有：齊文、鄭綿平、閆長明、孫偉、羅曉峰、黃適等。礦產資源研究所與中川國際礦業控股有限公司開展戰略合作，在加拿大薩斯喀徹溫省鉀鹽成礦帶周緣進行找鉀勘查，通過大量地震物探、鑽探取心、測試分析和綜合地質研究，在KP488區塊找到了大型優質鉀石鹽礦床。該鉀礦層賦存於中泥盆統頂部，共有3個鉀礦層，埋深1229～1308m，礦層平均厚度19.25m。鑽孔控制礦體面積37km²。礦石類型為氯化鉀礦，KCl平均品位32.8%。KCl資源量巨大，達50255.85萬噸，其中：控制的內蘊經濟資源量（332)KCl3330.84萬噸，推斷內蘊經濟資源量（333)KC146925.01萬噸。勘查表明，這是一個具有良好開發前景的大型優質鉀石鹽礦床。

鄭綿平院士帶隊在加拿大考察鑽孔岩心

剛從鑽孔中取出的鉀鹽岩心

新疆准噶爾盆地周邊斑岩銅礦成礦條件研究：屬中國地質調查局地質調查工作項目，報告完成人有：楊富全、閆升好、劉玉琳、周剛、劉德權、王義天、楊建民、宋會俠。該報告將新疆准噶爾斑岩銅礦床成礦時代分為4期，即晚志留世—早泥盆世（427～411Ma），主要分布在東准噶爾瓊河壩地區；中泥盆世（378～376Ma），主要分布在准噶爾北緣的卡拉先格爾一帶；石炭紀（327～296Ma），主要分布在准噶爾北緣的希勒庫都克和西准噶爾的包古圖一帶；三疊紀，主要見於希勒克特哈臘蘇銅礦，疊加在中泥盆世成礦作用中。新疆准噶爾斑岩成礦帶體現出從東到西成礦時代逐漸變新的規律，從427～418Ma（銅華嶺銅礦）→411Ma（蒙西銅鉬礦）→374～378Ma（希勒特克哈臘蘇銅礦和玉勒肯哈臘蘇銅礦）→327Ma（希勒庫都克鉬銅礦）→310～296Ma（包古圖銅礦）。境外的東西兩段均發現了許多大型、超大型礦床，因此，處於中段過渡帶的准噶爾也有形成大型、超大型礦床的條件。對包古圖大型斑岩銅礦進行了系統研究，建立了包古圖斑岩銅礦成岩成礦年代學譜系，探討了成礦作用。測定了哈臘蘇斑岩銅礦成礦時代，對成礦流體性質和來源進行了研究，建立了礦床模型，提出早期成礦作用發生在中泥盆世，與斑岩有關，晚期疊加成礦作用發生在中晚三疊世，與構造—岩漿—熱液活動有關。

哈臘蘇中型斑岩銅礦區景觀

包古圖大型斑岩銅礦區景觀

岩礦和化石標本標准化整理、整合及共享試點：屬科技部、財政部自然科技資源共享平台項目中的子課題，主要完成人員有：張德全、崔艷合、佘宏全、唐紹華、李進文、豐成友、張作衡、白鴿、楊鄖城等。項目採集或收集整理了湖北大冶鐵礦、江西德興斑岩銅礦、雲南個舊錫礦、山東焦家、新城金礦等43個大中型金屬礦床標本共2882件，編寫完成了所有43個礦床和2882件岩礦石標本的描述和信息記錄工作。標本全部保存於資源所專業展覽館內，每一個岩礦石均建立了相關信息數據資料。可以通過網路查閱了解礦床的位置、用途、資源編號、規模大小、礦床特徵、礦石和礦體特徵、品位、主要地質圖件、分析數據等51項信息內容；同時提供單個岩礦石標本的結構構造特徵、礦石照片、提供標本的聯系方式等29項具體信息。主要應用網路服務面向社會和地質專業部門提供瀏覽性服務，為地質科學院研究生教育提供試驗教育服務。

2006～2008年岩礦石標本標准化整理礦床分布圖

❷ 劉建華的工作職責

在廳黨組的領導下負責全省林業行政管理中重大技術問題的組織論證、協調處理，並提出意見和建議；負責全省林業生態建設、產業發展、重大項目建設（超百萬元以上項目）、林木種苗、更新造林、森林經營、森林及森林生態環境保護、森林採伐加工利用、林業科學研究、新技術引進以及成果推廣等方面的技術審核和技術管理等工作；參與組織全省林業建設中長期發展規劃的技術審核和技術管理等工作；負責全省林業行政管理中相關技術規程、規范的修編審核和組織管理工作；負責組織貫徹執行國家、省以及行業頒布的林業工程建設方面的法律、法規及規程、標准等，並組織相關技術培訓工作；參與組織安排年度林業工程建設計劃的實施，工程建設項目的招投標管理，對工程建設質量進行監督檢查和竣工驗收。

❸ 做精算師需要學什麼

中國精算師考試科目及參考書
01數學基礎Ⅰ
參考書目
1. 《高等數學講義》（第二篇 數學分析） 樊映川編著 高等教育出版社
2. 《線性代數》 胡顯佑 四川人民出版社
3. 《運籌學》（修訂版） 1990年 《運籌學》教材編寫組 清華大學出版社

02數學基礎Ⅱ
參考書目
1、《概率論與數理統計》 茆詩松，周紀薌編著，中國統計出版社 1996年7月第1版。
2、《統計預測——方法與應用》，易丹輝編著，中國統計出版社，2001年4月第一版。

03復利數學
參考書目
1. 《利息理論》（中國精算師資格考試用書） 劉占國主編 南開大學出版社 2000年9月第1版

04壽險精算數學
參考書目
《壽險精算數學》 （中國精算師資格考試用書） 主編 南開大學出版社，2001年9月。

05風險理論
參考書目
《風險理論與非壽險精算》 （中國精算師資格考試用書） 謝志剛、韓天雄編著，南開大學出版社

06生命表基礎
參考書目
《生命表的構造理論》（中國精算師資格考試用書）周江雄、劉建華、黎潁芳編著，南開大學出版社，2001年3月第一版。

07壽險精算實務
參考書目：
《壽險精算實務》（中國精算師資格考試用書）李秀芳編著 南開大學出版社 2000年9月第1版

08非壽險精算實務
參考書目：
《風險理論與非壽險精算》 （中國精算師資格考試用書） 謝志剛、韓天雄編著，第1－3章，第9－12章，南開大學出版社 2000年9月第1版。
《非壽險責任准備金評估》 （中國精算師考試課程學習資料） 謝志剛主編，2005年。

09綜合經濟基礎
參考書目：
1．《現代西方經濟學教程》上、下冊 魏塤 蔡繼明 劉駿民 柳欣 編著 南開大學出版社，2001年4月 第二版
2．《貨幣銀行學》 易綱 吳有昌 著 上海人民出版社 1999年9月第一版：第1章至第12章，第21、22章。
3．《金融市場與機構通論》 弗蘭克 J. 法伯茲 等原著（第二版） 康衛華 主譯 東北財經大學出版社 2000年6月 第一版
4．《財務會計》陳信元 主編 姚婕 陸正飛 副主編 高等教育出版社 2003年7月 第一版

❹ 如何幫助高一新生做好初高中學習銜接

南昌市洪都中學 熊華秀[內容摘要]：
通過分析高一新生的現狀和心理狀況，發現他們所存在的問題。並採取相應的措施：加強心理調整以及學法指導，讓學生逐步過渡到高中的學習過程中來。[關鍵詞]：高一新生，初高中銜接，分析原因、了解調整，關愛學生、學法指導[正文]：新學期開始了，不少從初中升入高中的同學雖然進入了自己理想的高中就讀，但面對新的教材、新的學習內容仍然感到不適應。究其原因：
1、初、高中的現行教材，知識台階跨度較大；對於同一學科來說，高中比初中具有更多的知識量和思考量，初、高中之間，在知識上有它的連續性。初中所學過的知識，都是高中學習的知識基礎。但是，跟初中比較起來，高中各學科在知識廣度、內容深度上有明顯的提高，而且設置的學科門類比初中有所增加。
2、從初中升上高中的學生存在思維方式的過渡；相對初中的學習，高中的學習跨越了知識和能力兩大台階。高中的知識內容與知識結構與初中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學習對同學們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學能力等等都要求有較大的發展和提高。再由於部分的學生思想成熟不到位。有的學生認為：初三時學習任務太重了，到了高一該歇一歇了，到高三的時候在努力，思想上有放鬆情緒；有的學生認為，初中三年都沒有好好學習，就是最後一、二個月突擊了一下，也就進了高中，覺得沒什麼了不起的，思想上有輕敵情緒；到了高中不僅內容增加了，而且難度加大了，教師一味地強調自學，有的學生思想上有畏難情緒再加上可以偷懶，所以學習就很難學好了。
3、初中和高中的教學目的要求不同，初中知識比較注重基礎，常識性介紹的知識較多；高中知識則比較注重學科結構的系統性、邏輯性和研究性，越來越接近科學體系，難度增大、內容加深、要求提高。適應知識結構的變化是學生達到初、高中銜接的根本。初中教材難度較小涉及面較窄，而高中教材難度較大，要學好各個學科，必須重視並學會閱讀教材。有些同學不知道應該怎樣使用課本，往往只是在課後從書本中找出解題的公式，把習題做出來，就以為是復習教材了。這種學習的方法，在高中是決不可行的。
對於這些高一新生而言，解決好初高中銜接問題，盡快步入高中學習正軌，是當務之急。高一是學生中學階段承前啟後的重要時期，對於剛入學的高一新生而言，能否盡快適應高中的學習很關鍵，適應得好則能為高考打下好的基礎；適應得不好就會讓自己陷入被動。那麼，高一新生究竟該如何邁好高中學習的第一步呢？國家級示範高中辛集中學的曹保順老師說，高一新生想盡快適應高中學習，步入學習正軌，首先應了解高中學習的特點，並掌握科學的學習方法，培養能力自我提高。作為班主任，如何使高一新生想盡快適應高中學習，步入學習正軌，我做了以下嘗試：
了解學生，教師與學生共同調整
大部分高一新生來自不同的學校，每人的學法有異，接受的能力不同，不同的學校的教育也有差別，因此，新組成的班級的水平仍然因人而異，最好的與最差的差距仍然比較大。有些學校的學生思想比較活，觀點比較新，在課堂上能夠踴躍發言。而其他學校的學生就顯得較為害羞，不善言談。所以，在日常的教學中，不能不考慮到學生的情況千差萬別。假如不問情由，一開頭就完全使用高中的新課本和高中的教學方法，只會導致部分學生的不適應和慢慢地掉隊，甚至是出現兩極分化。導致這樣的結果再採取補救措施將會事倍功半。因而，教師必須在起始階段細致入微地了解每一個學生的情況，弄清他們的學習習慣和方法、畢業學校以及他們的初中教師的教學方法；了解他們閱讀的書籍和知識面。這樣在教學中才能做到有的放矢，在課堂教學中有效地進行分層次教學。在分析學生的現狀的同時，教師也要加強自身的調整，尤其是高一年級的教師。不僅要刻苦鑽研教材，研習教法，相互聽課，共同提高，還要經常走出去，了解兄弟學校的教學，了解高考的動態，了解教育政策和形勢的變化，尤其要了解初中教師的教學方法和現狀，經常去聽一聽初中教師的課，汲取也能適應高中教學的方法，使學生感受到高中的教學是建立在初中的基礎上並加以提升而進行的。這樣做學生才能易於接受，也只有這樣才能加強初高中英語教學的銜接。
二、 幫助學生，使他們盡快適應高中學習
學生面對新的學習內容和教學方式，一開始的不適應是正常的。這時最重要的是保持一顆平常心，冷靜、按部就班、循序漸進地學習，這樣才可以使自己不陷入莫名的緊張、焦慮狀態之中，才可以使自己以良好的心態邁開高中學習的第一步。同時還得注意以下幾點：
1、注意新舊知識、學科知識之間的銜接與聯系
高中知識量大，難度大。高中開設的各門學科雖和初中差不多，但每一門學科的知識量比初中要增加若干。如英語的詞彙和語法等，詞彙量比初中增加了很多，並且對語法的要求也大大地提高了。高中是學生求學階段獲取大量基礎知識的重要階段，每一學期所學內容的容量都很大。高中學習難度大主要表現在初中和高中知識上有些跨度，這一跨度不可能細嚼慢咽，因而對把握知識帶來一定困難，而且高中所學知識的抽象概括性比初中高得多。學習進度快，綜合性強。高中學習的難度還在於學習進度快，如果跟不上進度，往往出現消化不良或負債現象。學科的綜合性強，要解決一個問題，往往需要綜合應用各科知識。
2、注重學習方法，學會主動學習
在初中的學習方法中，用得較多的是記憶、模仿和簡單理解，老師講得多，學生養成了被動接受知識，再現知識的學習方法或習慣；到了高中，側重於在理解的基礎上，考查運用知識解決問題的能力，因此，針對高中知識內容，就需要有更深層次的理解，既要重視知識結論的正確性，又要重視獲取知識的過程與方法，學習方式也應由原來的被動接受型向探究理解型的轉變。同時，在學習的過程中，應善於發現找到適合自己的學習方法，如四先四後兩小結的學習方法，對很多學生幫助很大。四先四後就是指：①先預習後聽課，不預習，聽課效果無法保證；②先復習後作業，不復習就做作業，也是不科學的；③先分析後解題，注意審題能力的培養，④先理解後記憶，強調在理解的基礎上記憶，保證記憶效果與記憶效率。兩小結是指：每周利用雙休日對一周所學內容進行清理、每學完一個單元作一次書面整理小結。
3、注重理解和應用，培養各學科的抽象思維能力
適應高中學習，學生平時還應注重培養自己的各種能力，最主要的是培養自己的觀察能力、思維能力、想像能力和自學能力。在思維要求上，初中階段知識一般比較形象、直觀，側重於感性認識，學習上多以形象思維為主；高中階段的學科知識在理論性、綜合性強及系統性比較強，強調知識的理解和應用。因此，需要學生自已學習，並能將學過的知識加以運用，同時注意觸類旁通，舉一反三，不僅要做到知其然，還要知其所以然。對任何一個學科知識，都應該多理解，多歸納總結，並能靈活應用，培養學科的邏輯、抽象、推理等思維能力。
4、加強練習，學會歸納總結，養成良好的學習習慣
高中學習中，很多學生會發現在課堂上都聽懂了，但課下卻不會做題，這是為什麼呢？這是因為對知識並沒有完全理解或消化，談何運用？解決這個問題的方法就是多做題，勤思考，善於歸納解題方法與規律。在學習知識時，要藉助於對典型例題的研讀加強對重難點的理解和運用；在訓練過程中，要注重分析過程、歸納方法，並注重一題多解、一題多變、舉一反三、靈活變通。練習題不在多，而在於精，在於典型、針對性強；每做一道題，都要用心揣摩這一類題目的特點，考查是哪個知識點，用到了哪些方法與技巧。要善於發現不同題型、不同知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。另外，養成課前預習，在課堂上緊跟老師思維、輔以快速記筆記；養成邊聽課、邊觀察、邊思考，課下及時整理的學習習慣，讓自己的學習有序而輕松。同時選擇一套好的教輔資料，能夠達到事半功倍的效果。
三、關愛學生，使他們智商與情商並舉
心理學認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學生假如經常感受到教師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康的情感，產生積極學習的動機。jeremy harmer的研究成果也表明，好的教師僅有知識和技巧是不夠的，更要有耐心、幽默和熱情等良好的個性和情感態度。這是因為教師假如沒有教好課的熱情和教好學生的耐心，是不可能激起學生的學習熱情的。教師只有個人修養高，才會愛學生，才能樂於去尋找更合適的方法傳道、授業、解惑。而高一的新生入學尤其需要關愛。因此，質量的保證，需要熱愛學生，創造良好的情感氛圍。研究證實，在教師的教學能力專業水平基本相同的前提下，學生總是喜歡態度和藹可親，布滿師愛的老師上課。老師對學生的熱愛與尊重，會促使學生萌發一種不好好學習就對不起老師的辛勤培育的情感體驗，從而提高學習的愛好與自覺性。 當然，熱愛學生並不等於溺愛學生、不治理學生。熱愛必須與嚴格治理相結合，二者不是孤立的也不是對立的，而是統一的。對於那些思想上放鬆的和行動上懈怠了的學生，要多進行交流談心，指導他們制訂學習計劃，幫助他們克服懶惰或畏難的心理，課堂上多提問他們，課後多檢查督促他們。所以，在嚴格治理的基礎上關愛學生，在熱愛、尊重學生的基礎上進行嚴格治理，這才是教育、教學中情感協調的基礎，也是取得成功的保證。
四、加強學法指導，使學生盡快適應高中的教學
初中學習方式以模仿和記憶為主，而高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以理解和應用為主，要求學生要有更強的分析、概括、綜合、實踐的能力。在高中階段，不能只局限於知識的學習，而要重視觀察、思維、分析、閱讀、動手等能力的培養。要盡快適應高中學習，同學們必須在了解高中學習特點的基礎上，掌握科學的學習方法。掌握科學的學習方法，應做到主動預習、正確聽課、有效復習。
2、正確聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑。為提高課堂效率，聽課時應保持精力旺盛，頭腦清醒，這是學好知識的前提條件。課堂上，集中注意力十分關鍵，不要思想開小差。在老師講解時，應做到認真觀察、積極思考。有的同學聽課時，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的。開頭，往往寥寥數語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時，聽課中還要注意老師反復強調的部分。聽課時，應做好課堂筆記。俗語說，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，必須記筆記。做筆記時，充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作，可幫助學習、記憶。
3、有效復習。高中復習在於平時，考前的臨時抱佛腳是不起作用的。復習可這樣進行：課後回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍；精讀教材，對教材理解得越透，掌握得越牢，學習效率也就自然提高了；整理筆記；看參考書，這是補充課外知識的好方法；補缺補漏，系統掌握知識結構；循環復習，將甲復習完後復習乙，在復習完乙後對甲再進行一次復習，這種循環復習利於記憶。
總之，在教育、教學中沒有固定的方法，但也不是無章可循的。作為教師，要積極地了解學生、關愛學生；要不斷地探討教學的規律，提高教學的藝術，為提高課堂教學的質量不懈地努力；要不斷地提高自身素質，強化自身的業務能力，以自身的人格魅力吸引學生，以自身的嚴謹作風感染學生，以自身的過硬的能力指導學生，才能取得教育教學的成功。同時只有學生在教師的指導下掌握了科學的學習方法、培養了濃厚的學習興趣、形成了良好的學習習慣，學生就能夠盡快適應高中時期的學習！[參考書目]：
1、《中學英語創新教學法》（1--4冊），劉建華主編，學苑出版社
2、《基礎教育外語教學研究》（2002年第7--12期）3、 《張家港現代教育技術網》