鼓號培訓專題課程

『壹』 培訓課程體系設計方案與模板的內容簡介

本書適合各類企業人力資源部、培訓部、企業大學等部門的工作人員使用，還可供行政機關以及其他組織中的中高層管理人員閱讀使用，也適合相關培訓師、咨詢師以及高校教師等閱讀使用。

『貳』 如何構建有效課堂專題教研活動材料

一、主題的確定

新課改實驗至今，很多教師學習吸收了新課程的先進教學理念，並在教學實踐中作出大膽嘗試和探索。但應該看到，我們教師在有了先進的理念後，在課堂中的教學行為卻往往無所適從，不知如何操作。教學心理學研究表明：教學效果的好壞與教師的教學行為顯著相關。「有效的教學，首先取決於對課堂上應做什麼作出正確的決定，其次取決於如何實現這些決定。」教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。反觀現實的課堂教學，經常會看到種種「低效」現象，這不僅是教師個人教學素質和教學理念急需提高的問題，更為嚴重的是影響了學生對數學知識的掌握、技能的形成，並進一步影響學生對數學學習的興趣降低、學習厭倦、自信心喪失等諸多問題。課堂教學效率是數學課堂教學的生命。在一個低效的課堂中，學生的思維能力得不到發展，學科知識掌握不牢靠。教師為了考試分數，往往利用課余時間補習，不僅加重了學生的學習負擔，而且讓學生養成了不良的學習習慣。究其原因，除卻教師工作責任心因素外，教師長期工作所形成的職業倦怠感，教師工作的慣性使然，對一些問題的熟視無睹，視而不覺，使得教師的專業水平得不到提升。這種現象不得不引起我們的關注。如何提高數學課堂教學的有效性，是教師們貫徹和落實新課程標准必須面對的問題，也是教師在實施新課程教學過程中困惑的問題。為此，我們把這一問題作為我們共同研究探討的主題。

二、行動研究

（一）查閱資料，理論學習

教師根據確定的主題查找相關資料，在自學的基礎上，組織教師共同學習，通過討論，大家明確什麼是課堂教學的有效性。教學有效性指在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內容所花費的時間；結果，發生的變化、獲得的進步或取得的成績；體驗，所伴隨或生發的心理感受。

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。「通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。」通過學習討論認識到：提高課堂教學有效性要重視學習習慣的培養；重視有效的組織教學；重視教學時間的把握；重視教學素材的整合；激發學生的學習學習慾望；讓學生明確學習的目標；營造良好的學習氛圍；精心預設練習等方面。

（二）教學設計案例的研究

對如何提高課堂教學有效性有了神了理解後，我們接著進行了教學設計案例的研究。大家共同選定三年級下冊《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》,在李春梅老師精心設計的基礎上，其他教師對本教學設計方案進行了剖析研究。本研究活動，使大家達成了以下共識：

1、要認真研究教材，理解和把握教學目標。

2、結合學生已有的知識和生活經驗，激發學生的學習興趣。

3、創設情景，使學生動手操作，使學生做中學，學中做。

（三）課堂觀察與研究

教師聽課，課後研討。

[課例展示]

作課教師：李春梅

教學內容：冀教版課程標准實驗教科書數學第六冊第九單元分數的初步認識第一課時《認識幾分之一》。

教學目標：

1、結合具體情境和操作活動，經歷由生活經驗到認識分數的過程。

2、了解平均分的含義，初步認識幾分之一，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

3、感受分數與日常生活的密切聯系，感受學習數學的興趣。

教學重點：理解一個物體的幾分之一的意義，弄清平均分、幾份、一份的實際含義。

教學難點：建立幾分之一的表象。

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你們分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

1、（課件出示6個蘋果和3個籃子）從屏幕上你知道了什麼？你能提出什麼數學問題？誰能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什麼分法？

2、（課件出示2個蘋果和2個籃子）師：2個蘋果平均分裝在2個籃子里，每籃裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預備――開始生：（拍手擊掌）

3、（出示1個蘋果和2個籃子）

師：把1個蘋果平均裝在2個籃子里，每籃裝幾個？

師：預備――開始（教師觀察學生的表情，靈活處理）

師：怎麼不拍了？

生1：半個。

師：用我們以前學的數能表示嗎？

生2：不能。

師：那麼，用一個什麼樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友――分數。

揭示課題：分數的初步認識

［設計意圖：創設學生所熟悉並感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一。

1 、師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了――（生： 2 份）

師：這樣的一分也就是――（生：一半），這樣的一半就可以用分數來表示。

教師說明二分之一的讀法、寫法及各部分表示的意義。

師：在生活中，還有什麼事物可以用二分之一表示呢？

2、教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。

練習：下面的圖形能用分數表示嗎？為什麼？

（二）認識幾分之一。

1、讓學生用一張長方形紙，把它平均分成二份，並把其中一份塗色。

師：誰來展示一下？你是怎樣做的？還有其他分法嗎？

師：大家看，這幾位同學的折法不同，塗色部分也各不相同，但它們都可以用二分之一表示，那是為什麼呢？

2、用同樣的辦法讓學生折出三分之一、四分之一並展示。

3、師：請同學們回想折紙的過程思考2、3、4各表示什麼意思？平均分的份數和每份的大小有什麼關系？

學生討論交流，教師課件演示並加以說明。

4、動手操作。

（1）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的幾分之一，並用斜線畫出來。

（2）小組交流討論：拿的是什麼圖形？是怎樣得到這個圖形的？哪部分是這個圖形的幾分之一？

（3）匯報成果。

（4）你知道了什麼？發現了什麼？

[ 設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解並掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。]

三、鞏固練習，拓展深化。

1、用合適的數表示圖中的陰影部分。

2、在每個圖里塗色，表示下面的分數。

3、填空。

4、陰影部分佔正方形的幾分之一。

5、游戲。

[設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生參與數學學習活動，共同分享學習成果。]

四、總結。

我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。

[研討記錄]

孫文香（主持人）：剛才我們聽了一節李春梅老師執教《分數的初步認識》中的第一課時——《認識幾分之一》。 分數知識是三年級學生第一次接觸，這部分知識比較抽象，李老師充分利用學生已有的生活經驗自然的導入新課，大大激發了學生的積極性，教學效果非常好。下面首先請李老師進行說課，並談談本節課的反思。

李春梅：

一、說教學背景

1、教材分析

「認識分數」是冀教版義務教育課程標准實驗教科書《數學》三年級下冊第九單元第一課時的教學內容。這部分內容聯系學生實際生活，從學生們熟悉平均分食物的情境出發，聯系平均分的結果，初步認識簡單的分數，然後讓學生自己用不同的方法折紙，並塗出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中學習幾分之幾。這是學生對數的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解並建立分數的初步概念，也可為今後進一步深入學習分數和小數打下基礎。

2、學情分析

小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中一定聽說過二分之一，三分之一，但是他們並不理解。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經驗，但不會以分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

二、說教學目標

《課程標准》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

1、教學目標：

（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關於幾分之一的表象，然後讓學生運用同樣的方法認識幾分之幾，會讀寫簡單的分數。

（2）過程與方法方面：經歷從曰常生活中抽象出數的過程，通過一系列操作、討論等數學學習活動，體會到認識分數的基本途徑和方法。

（3）情感與態度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

2、教學重點：認識幾分之一的含義

3、教學難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象。

三、說教學策略

1、突出數學概念形成的一般過程。

對於三年級的學生來說，分數的概念是一個原發性概念，學生頭腦中沒有與之對應的概念，因此必須遵循數學概念形成的規律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數學學習方式的綜合運用。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼於一個「探」字，貫穿一個「疑」字，突出一個「動」字。

（1）自主學習，著眼一個「探」字。

數學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習慾望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。

（2）巧妙引導，貫穿一個「疑」字。

教師要善於在教學中使學生「於無疑處生疑」把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一後，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

（3）實踐操作，突出一個「動」字。

在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過「動的過程」了解知識的形成過程，以外在「動」的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

課後反思

一、注重數學與生活的聯系。

《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源於生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的「分蘋果」問題，使學生體會到數學來源於生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈慾望。在新課學習完後，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善於發現生活中的數學問題，並學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。

二、小組合作，交流思考。

本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿於教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦並用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

三、動手操作，勇於創新。

在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中「做」數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便於學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。

侯璐瑤：李老師教學開始這個環節的設計是從學生身邊熟悉的事物——分蘋果，通過讓學生觀看4個蘋果平均分在兩個盤子里，兩個蘋果平均分在兩個盤子里，一個蘋果平均分在兩個盤子里怎麼分呢？讓學生在已有經驗的基礎上初步感受平均分，同時教師留下懸念，一個蘋果平均分在兩個盤子里怎麼分呢？從而產生學習的慾望，大大激發了學生學習的積極性，學生體驗到了分數的作用和必要性，也讓學生在自己去獲取知識的過程中體驗到快樂。提高了課堂教學的有效性。

任小艷：良好的開端是成功的一半，從分蘋果的問題入手，導入新知識，使學生感受到數學來源於生活，數學就在我們身邊。李老師在教學中為了讓學生感受平均分，讓學生動手操作，將長方形紙平均分成兩份，將其中的一份圖上顏色，並用分數表示出來。並且讓學生在全班交流自己的做法，並請不同折法的學生充分交流，擴展了學生的思維。我們知道「學」這一活動最好的方法就是讓學生動手操作，學生只有通過自己的積極思維和主動參與的「做」而獲取的數學知識才識理解最深刻，掌握最牢固的。課上李老師關注了學生學的過程，所以學生在課上交流的非常積極踴躍，課堂氣氛活躍，提高了教學的有效性。

張紅艷：學習需要動力——即學習的慾望！對於孩子們的學習來說第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣，當孩子們興趣盎然地投入學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需求。

當然教學中運用各種形式與手段調動學生的學習興趣是其一，但更重要的是要讓學習成為學生的需求：用每一個學生在學習中常遇到的問題導入，圍繞如何解決這個問題展開教學，自然讓學生產生一種學習的需求，從而投入學習中，學得專注、學得認真。

激發學生學習慾望，即把學習當成一種需求。這是以人為本的教學觀點的關鍵。外因需要通過內因起作用，很難想像，面對學習無動於衷的學生，再高明的教師能取得出色的教學效益。 李老師從分蘋果導入，到動手摺紙操作感受平均，多媒體演示1/2、1/3、1/4的大小，以及利用游戲鞏固知識，始終將學生的興趣放在了第一位，因此學生學習積極性非常高，教學效果非常好。

王福君：新課程標准要求我們富有創造性的課堂教學方法，變傳統的填鴨式教學為「自主—探究—合作」的教學模式。這節課李老師就是運用了這種教學模式，通過動手、合作、交流等手段讓學生積極參與，讓學生感受到了發現的樂趣，在不知不覺中獲取新知。

提高課堂效率的關鍵要重視學的過程，李老師在這節課上就重視了學的過程，給了學生足夠的時間去探究、去思考、去動手，讓學生在實踐操作中理解、掌握、鞏固新知。

在聽後有幾點不成熟的建議：

1、學生合作學習時，你能否真正融入到學生的合作學習中。

2、在講分數的初步認識時，重點、難點及建立幾分之一的表象時，稍微多用一點時間，再強調完全重合、平均分，這樣學生在回答問題時這些詞語就表達的完整了。

劉冬梅：有了學習的慾望，不等於明確學習的目標。學習的慾望，是學習的動力；學習的目標是學習的方向。

首先，教師的目標意識要強，不能形有而實無或者「蜻蜓點水」。

例如我們課堂中常採用的合作學習方式，每個學生的學習目標也應該是明確的，在課堂上，特別是學生小組學習時，對組長的要求、每一個成員的分工及要求的目的應該非常明確。當然，實踐花費的時間相對少了留給學生思考、比較、總結的時間就相對充沛了，學習主動了，效益也就提高了。

學生不明白學習的目的，結果依然是在老師的指揮下盲從，就會成了老師手中操持的木偶。讓學生明確學習的目標是堅持以人為本的著手點與突破口！在這方面李老師做的非常好，在學習平均分的份數與每份數的關系時，教學目標非常明確。

杜凌飛：：「知識不是通過教師傳授得到，而是學生裝在一定的情境中，藉助他人（教師與學生）的幫助，必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的。」這一理論的核心強調了學生是學習的主體。

學生構建自己的知識體系知識結構，教師必須充分讓學生動起來，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學會運用和創造，不斷發展自己。在動的過程中，學生也會不可避免的暴露問題，教師則可有針對性因材施教，在教學中發揮指導作用。

讓學生動起來、學生真正動起來，提高教學效益也就也自然實現了。讓學生動起來是堅持以人為本教學觀念的出發點與歸宿！李老師在讓學生感受平均分時，採用了學生動手操作的方法，學生經歷了探索的過程，知識建構的過程，效果非常好。

『叄』 匯聚的企業培訓課程都有什麼

員工的執行力，管理層的管理培訓，總裁的領導力培訓

『肆』 架子鼓培訓機構的輔導課一節多少錢幾個課時

不同城市，不來同都機自構，不同都課程和結構，都不一樣。
可以給你介紹一下大概范圍。
一般一節課在45分鍾-90分鍾。 一周一節課。
現在機構都話，每堂課都費用在50-200左右。
現在教育局不讓培訓機構整年課，所以都變成了短期都課時包，具體情況不同地區機構差別很大。

『伍』 企業員工培訓有哪些課程可選

企業員工做的培訓課程包括基礎禮儀、員工心態、基礎銷售技巧、營銷策略等。專員工培訓是指一定屬組織為開展業務及培育人才的需要，採用各種方式對員工進行有目的、有計劃的培養和訓練的管理活動，其目標是使員工不斷的更新知識，開拓技能，改進員工的動機、態度和行為，是企適應新的要求，更好的勝任現職工作或擔負更高級別的職務，從而促進組織效率的提高和組織目標的實現。

『陸』 素質為本提現了怎樣的辦學思想

1、多學習一些禮儀方面的知識。一個人素質好不是餘生及來的而是從多個層面積贊下來的。如成長的環境因素和後天的培養等。」所以小編認為多學習一些禮儀方面的知識會讓你懂得世俗的方圓。

2、從自己的言談舉止開始。一個人要想提高自己的素質首先就要從自己的言談舉止開始。平日里在接打電話時前面多加上禮儀詞如」你好而不是喂開頭。見到朋友或同事自然的打招呼如"好久不見或早上好等。」時而久了自然就習慣了素質也就提高了。

3、從自己的站與坐姿開始。現在的年輕人總喜歡耍酷從而站無站相，坐無坐姿，給人的感覺總無素質可言。那麼要想提高素質首先站得有站相，坐得有坐相。我們講究站得抬頭挺胸，坐得坐登子的三分之一挺胸收腹。這樣不僅提高個人形象與氣質還能讓人覺得你是一位有素質的人。

4、注重自己的口頭語。一個人的素質高低從開口說話就能分辨出幾分。有的人一開口就帶"媽或者我去等給人的感覺就是一個素質不高的人。小編建議平日里說話多三思而後行，心裡要有個意識提醒著自己我不能加」口頭語不僅給了自己反思的時間還不會因為口頭語而得罪人。

5、語速的控制。素質高的人說話清晰、流利、他們講話的語速總是控製得很好讓人聽著就舒服。那麼對於我們這些普通者來說如何提高呢？語速過快的人我們學會放慢，過慢的人學會提高，多聽聽那些主持人是如何講話的。沒事時在家拿起一本書抽個段落朗讀朗讀不僅提高素質語速也能得到控制與提升。

6、注重學習。一個人的素質離不開學習，學習不僅改變你身上的氣質還讓你更明事理，你的心胸也會變得開闊慢慢，你的個人素質也會有所提高。

『柒』 幼兒架子鼓培訓班要多少錢一節課

大概100元！

『捌』 企業培訓班有哪些培訓課程

1、人力資源培訓課程：幫助人力資源管理人員全面掌握大型企業人力資源管理六大模塊功能，系統掌握現代企業人力 資源管理的理論和方法，全面提高人力資源管理從業人員的理論水平、專業素質和能力技巧，能勝任人力資源開發、管理等職業崗位，工作效率有顯著提高。

能夠通過國家人力資源和社會保障部知識技能考核並獲取相應資格證書。

2、戰略管理培訓課程：戰略管理是指對一個企業或組織在一定時期的全局的、長遠的發展方向、目標、任務和政策，以及資源調配做出的決策和管理藝術。戰略管理首先是一個「自上而下」的過程，這也就要求高級管理層具備相關的能力及素養。

3、物流培訓課程：是針對物流從業人員進行的有關普及現代物流理論、增長物流操作技能、提升管理水平的在職教育工作。具體可分物流職業認證培訓、物流企業內訓、物流從業人員崗前培訓等基本學習常識。

4、銷售培訓課程：是指企業或相關機構組織的圍繞銷售人員、產品、客戶等展開的培訓活動。

銷售的工作就是去滿足客戶的需求，並藝術性地讓客戶認同和接受我們的工作。要成功地做到這一點，銷售人員必須充分了解自身的產品和服務，並具備優良的銷售技巧。

5、商務禮儀培訓課程：在商務活動中，為了體現相互尊重，需要通過一些行為准則去約束人們在商務活動中的方方面面，這其中包括儀表禮儀，言談舉止，書信來往，電話溝通等技巧，從商務活動的場合又可以分為辦公禮儀，宴會禮儀，迎賓禮儀等。

『玖』 聚商圈的培訓課程都有哪些

主要課程有：高峰論壇、「互聯網+轉型與升級之道」領袖班、商學院總裁學習體系等
三天版：
2016年8月15~17日廣州論壇
2016年8月22~24日北京論壇
2016年9月19~21日廣州論壇
2016年9月22~24日北京論壇
2016年9月25~27日成都論壇
2016年10月10~12日廣州論壇
2016年10月13~15日北京論壇
2016年11月16~18日廣州論壇
2016年11月23~25日北京論壇
2016年11月28~30日成都論壇
2016年12月12~14日廣州論壇
2016年12月19~21日成都論壇
2016年12月22~24日北京論壇
2017年01月10~12日北京論壇
2017年01月13~15日成都論壇
2017年01月16~18日廣州論壇
新三天版：
2016年8月08~10日北京論壇
2016年8月18~20日成都論壇
2016年8月29~31日廣州論壇
2016年9月05~07日成都論壇
2016年10月28~30日北京媒體峰會
2016年11月07~09日北京論壇
2016年12月01~03日廣州論壇

「互聯網+轉型與升級之道」領袖班

2016年12月7~11日成都領袖班

商學院總裁學習體系

2016年8月12~14日成都李海亭老師
2016年8月13~14日北京執行班
2016年9月3~4日北京張高峰老師
2016年9月12~14日廣州薛傑耀老師
2016年10月17~19日成都薛傑耀老師
2016年11月4~6日董事會
2016年12月16~18日北京洪生老師
2017年01月4~7日成都薛傑耀老師