❶ 關於開展「普及普通話」的親子活動方案設計
親子活動策劃方案 親子活動主要是以親緣關系為主要維系基礎，以孩子們跟家長的互動游戲為核心內容，全方位開放孩子的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過度的一種活動。 目前，在家庭教育中，親子互動往往被爸爸媽媽所忽視。這對於密切親子關系和促進孩子身心健康發展是極大的損失。為了幫助家長進一步學習親子游戲的方式、方法，我廣場決定開展親子運動會來為孩子們帶來一份美好的回憶。活動主題：大手牽小手，你我共成長 活動時間：2012年10月1日 活動場地：XX商業廣場中心 活動目標： 1.通過孩子和家長的游戲，增進孩子與家人之間的感情 2.讓孩子們體驗活動帶來的快樂 3.通過活動來宣傳廣場知名度 活動准備： 1.做好活動前的宣傳工作，招募參加活動的家庭 做活動宣傳海報、宣傳冊，可在各個小區發宣傳單等，在廣場設立報名點； 2.准備活動所需的材料 3.布置活動場地 4.設置獎品 可以自行購置獎品或是廣場贊助商消費劵、廣場消費劵等。人員分工： 總負責： 具體負責： 具體實施： 活動具體內容 活動主要流程 一、 1.主持人致歡迎詞： 2．注意事項： 1)在活動中請注意看好您的孩子，以免發生事故。 2)在活動中請遵守游戲規則。 3)在游戲中請勿擁擠，應相互謙讓。 4)每個參加活動的家庭都會有精美的小禮品，在游戲中表現優異的孩子能夠獲得特別禮品。 二、介紹游戲名稱： 游戲開始： 活動1 運球走（每個家庭一大一小） 材料准備：乒乓球、乒乓球板和瓶蓋、計時器 游戲玩法：孩子和家長分別站在場地的兩端，游戲開始，家長手持乒乓球拍，托球跑到孩子處將乒乓球放在孩子的瓶蓋上，孩子手托瓶蓋將球運到終點，先到達終點者為勝。 活動2 帶你走（每個家庭一大一小） 材料者准備：報紙 游戲方法：家長把兩張報紙依次鋪在地上，讓幼兒從報紙上走到對面。以計時的方法評比，先跑完的隊伍為勝。 活動3 運球跑（每個家庭一大一小） 游戲方法：家長好孩子面對面或背對背，把一個球夾在中間，合作把球運到指定對地點，最先運到的家庭獲勝。在運球的過程中，手不許碰到球。途中如球掉下或破碎，則返回起點，重新開始。 活動4 踩氣球（每個家庭一大一小） 材料准備：氣球、綁繩 游 戲方法：在一個5平方米的區域內用腳踩破他人腳上綁的氣球，直到游戲時間結束。一個小朋友和一個家長分別腳上綁3個氣球，每個人不能出圈，只能用腳，否則 視為違規，取消繼續比賽的資格。在比賽時間內踩別人的氣球，並躲開別人不讓踩破自己腳上的氣球，剩下多的2個小朋友獲得獎勵。 三、抽獎活動 在廣場設立一個填寫抽獎區域在活動開始時結束填寫。每個活動結束後由活動勝利家庭抽取幸運觀眾，並發獎品。 四、為孩子和家長頒獎： 對各家庭活動進行評價，由活動主辦方為獲獎的孩子和家長搬出相應的獎勵。可引導孩子們自我評價、互相評價如： 1.今天你快樂嗎？為什麼？ 2.你覺得你和家長今天表現怎麼樣？ 3.下次你想玩什麼游戲？為什麼？ 五、活動結束： 由於活動全程都要攝影師的跟蹤，每個家庭所付出的汗水都記錄在我們的攝影和錄像中，我們會送每個家庭一張甜美的全家福照片以及精美小禮品。 六、活動應急措施： 1.事先熟悉活動地點的環境，了解周圍是否有安全隱患，若有應及時整改。 2.做好活動組織工作，強化活動紀律，確定負責人，事先制定好計劃。照顧孩子的安全，注意孩子活動時的安全。 3.對孩子進行安全教育，游戲活動強度應適中，家長應時刻關注孩子在游戲中的表現，發現異常，及時給予關注。 4.活動時，要及時提醒孩子安全第一，比賽第二。 5.隨時供應孩子飲水，在活動過程中，安排孩子適當休息。 方案二：親子活動策劃方案 一、活動目的 家長和孩子牽手投身大自然，相伴走進大社會，開闊孩子視野，密切親子感情，密切家園關系，促進家園合作。親子活動通過親子群體間的活動交流，增進親情，增 進家長及孩子間的感情，以提高孩子的綜合能力，增強家長與孩子之間的透明度、信任度，更好地發展兒童的社會交往能力。幫助家長營造與孩子間的交流、交往， 從而促進孩子健康成長的氛圍。提高家長育兒的理念和技能，促進孩子的健康成長.指導家長和孩子開展有情趣的親子游戲活動，使孩子在歡樂的游戲中長身體、開 心智。 二、活動時間： 三、活動地點： 四、活動流程： 一.熱身----大樹與松鼠 活動目的：活躍氣氛打破僵局 材料：無 時間：5-10分鍾 活動程序： 1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，並站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員。 2、培訓師喊「松鼠」，大樹不動，扮演「松鼠」的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠並插到大樹當中，落單的人應表演節目。 3、培訓師喊「大樹」，松鼠不動，扮演「大樹」的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，並圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節目。 4、培訓師喊「地震」，扮演大樹和松鼠的人全部打散並重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節目。 二.主題活動 活動名稱----盲行之風雨人生路 活動目的： 增進親子之間的感情，父母與子女互換角色，體驗彼此換位後的感覺。通過角色互換增進彼此之間的了解。材料：繩子、木頭、瓶子等障礙若幹活動步驟： 1、工作人員先在場地上用繩子布置障礙 2、以家庭為單位組隊，一對親子一組（由父母與子女中各挑選任意一人參加） 3、多組同時參加（根據現場道具決定上場的組數） 4、首先用黑布將子女的眼睛蒙上，開始時父母牽著子女的手從場地的啟始點開始往終點行進，其間父母要帶領子女在自己的話語的指導下繞過各種障礙到達終點，然後父母返回起始點並用話語指導子女如何繞過障礙物從終點走回起始點。 5、父母子女角色互換，讓父母蒙上黑布，由子女牽引父母行進，重復以上的步驟，直到最後一組成員會到起始點，活動結束 6、各組成員分享自己的活動感受。 7、分享結束，讓子女擁抱父母，並對他們說我愛你或感想。 8、領導者總結， 有時候親人之間並不缺少愛，缺少的可能只是一種溝通，在活動中父母與子女通過彼此的互換角色從而站在對方的角度上思考問題，子女更加深刻的體會到作為家長 的艱辛與不易，使他們懂得珍惜那份愛，父母也可從中體會到多花些時間與子女溝通多了解了解子女的感受或許比一味的給與要來的更重要。 備註：組織者提供分享的方向： 一、父母為領路人 1、被領路者： （1）當父母帶著你一起穿越障礙的時候有什麼感覺？（感覺到安全感了么，還是自己長大了不需要父母的跟從了） （2）當只有你一個人走的時候的感覺跟父母在一起走的感覺有什麼區別么？（可聯繫到生活中，當父母不再你身邊時而需要你自己來克服困難的時候你會有什麼心情呢）2領路人 作為家長，當看著自己的子女一個人穿越障礙時是什麼樣的心情呢？（焦急但只能間接的幫助他們，該放手讓他們自己獨立成長呢，還是繼續給予子女無限的關懷，孩子將來的路還是得靠他們自己來走） 二、孩子為領路人1被領導者： （1）被孩子引導穿越障礙，你的感覺？（放心還是忐忑？是否覺得孩子長大或者將要長大了呢？他們也都有了獨立自主的能力了呢？，他們的指導語讓你放心么？作為父母的有時候是不是也該聽取一下孩子的意見呢？） 2、領導者： （1）由你來引導父母穿
❷ 關於兒童教育的，商業計劃書怎麼寫，裡麵包含哪些模塊
【報告描述】：
第一章 幼兒教育相關概述 14
第一節 幼兒教育概述 14
一、幼兒教育定義 14
二、幼兒教育歷史 15
第二節 幼兒教育的分類 15
一、幼兒教育機構類型 15
二、幼兒教育形式分類 17
三、幼兒教育主要內容 17
第三節 幼兒教育理念 18
一、蒙台梭利幼兒教育 18
二、多元智力幼兒教育 21
三、瑞吉歐方案教學 25
四、Waldorf華德福 27
第二章 2011年國際幼兒教育行業分析 28
第一節 2011年國際幼兒教育業發展分析 28
一、國際幼兒教育發展階段分析 28
二、OECD幼兒教育的財政機制 35
三、發達國家幼兒教育改革主題 38
四、全球化對幼兒教育發展影響 42
五、社區服務推動幼兒教育發展 43
第二節 國際幼兒教育的全人趨向思潮分析 45
一、全人教育思潮產生和影響 45
二、各國全人教育的標和內容 46
三、全人發展的幼兒教育模式 48
第三節 部分地區幼兒教育發展狀況 51
一、美國幼兒教育發展情況 51
（一）美國幼兒教育發展歷程 51
（二）美國幼兒教育的特色 52
（三）美國幼兒教育的類型 52
（四）美國幼兒教育的行政組織 54
（五）美國幼兒教育的師資培育 54
（六）美國幼兒教育的課程設置 56
二、英國幼兒教育發展情況 57
（一）英國幼兒教育的發展背景 57
（二）英國幼兒教育的相關法案 58
（三）英國幼兒教育的行政組織 59
（四）英國幼兒教育的教育目標 59
（五）英國幼兒教育的機構類型 60
（六）英國幼兒教育的師資培訓 62
（七）英國幼兒教育的特殊教育 63
三、義大利幼兒教育發展情況 63
（一）義大利幼兒教育的發展簡史 63
（二）義大利幼兒教育的機構分類 64
（三）義大利幼兒教育的行政組織 65
（四）義大利幼兒教育的教育目標 66
（五）義大利幼兒教育的師資培訓 66
四、日本幼兒教育發展情況 67
（一）日本幼兒教育的發展背景 67
（二）日本幼兒教育的教育目標 69
（三）日本幼兒教育的教職人員 70
（四）日本幼兒教育的發展綱要 71
（五）幼兒教育的行政法律制度 71
第四節 國際特色幼兒教育發展綜述 72
一、各國幼兒藝術教育比較 72
二、日本的游戲教育分析 75
三、美國的科學教育解析 78
四、奧地利的想像幼兒園剖析 80
五、挪威幼兒園教育獨具一格 81
六、俄羅斯家庭藝術教育模式 82
七、丹麥的家庭幼兒園分析 83
第三章 2011年中國幼兒教育行業發展環境分析 84
第一節 2011年中國宏觀經濟發展宏觀環境分析 84
一、2011年中國GDP增長情況分析 84
二、2011年中國工業經濟發展形勢分析 85
三、2011年中國全社會固定資產投資分析 87
四、2011年中國社會消費品零售總額分析 89
五、2011年中國城鄉居民收入與消費分析 91
六、2011年中國對外貿易發展形勢分析 93
第二節 2011年中國幼兒教育行業政策環境分析 94
一、中國幼兒教育行業行政管理體制 94
二、中國幼兒教育行業主要政策法規 94
三、2010年國務院促進學前教育發展 97
四、人大建議幼兒教育納入義務教育 100
第三節 2011年中國幼兒教育行業社會環境分析 101
一、中國歷次「嬰兒潮」分析 101
二、2010年中國人口結構分析 102
三、2011年中國新生人口分析 104
四、2011年中國幼兒數量分析 106
五、2010年中國城鎮居民教育支出 107
第四章 2011年中國幼兒教育行業的發展 110
第一節 2011年中國教育行業發展分析 110
一、中國教育總體發展概況 110
二、中國教育機構數量統計 116
三、中國教育經費支出統計 117
四、中國教育信息化發展分析 118
五、中國中長期教育發展規劃 119
第二節 2011年中國幼兒教育行業發展現狀 121
一、2010年中國幼兒教育發展概況 121
二、2011年中國幼兒園規模分析 121
三、2011年中國幼兒教育普及率 123
四、2011年中國幼兒教育裝備發展 125
五、2011年民辦幼兒教育規模分析 126
第三節 2011年中國幼兒教育行業發展分析 128
一、推動幼兒教育發展的重要意義 128
二、我國幼教行業發展的主要特徵 129
三、我國學前教育呈現民營化趨向 131
第四節 2011年中國幼兒教育市場現狀分析 133
一、中國幼兒教育的市場地位分析 133
二、中國幼兒教育市場的經濟學分析 133
三、中國幼兒教育供需市場現狀分析 138
四、中國幼兒教育供需調整策略分析 141
第五節 2011年中國特色幼兒教育發展分析 145
一、特色幼兒教育的基本內涵 145
二、國內特色幼兒教育存在的問題 146
三、促進特色幼兒教育發展的對策 148
第六節 2011年中國幼兒教育發展存在的問題 150
一、中國幼兒教育面臨的主要問題 150
二、中國幼兒教育小學化問題嚴重 151
三、中國幼兒教育公益性有待加強 152
四、中國民辦幼兒教育亟待有效監管 153
第七節 2011年中國幼兒教育發展的對策分析 154
一、解決中國幼兒教育主要問題的方案 154
二、幼兒教育亟需深化改革走向市場化 157
三、我國學前教育中長期發展規劃 160
四、創建具有民族特色的學前教育體系 160
第五章 2011年主要城市中國幼兒教育發展分析 164
第一節 北京市幼兒教育發展情況 164
一、早教理念認同程度透析 164
二、幼兒教育供給嚴重不足 165
三、幼兒教育老師需求分析 165
四、幼兒園投資力度加強 166
第二節 廣州市幼兒教育發展情況 167
一、廣州市幼教機構情況 167
二、廣州市幼兒園收費情況 167
三、廣州市幼兒園有待規范 169
第三節 上海市幼兒教育發展情況 170
一、幼兒教育水平與政策 170
二、幼兒園入學標准分析 170
三、外來幼教機構發展狀況 171
第六章 2011年中國民辦幼兒教育行業分析 172
第一節 中國民辦幼兒教育行業概述 172
一、民辦幼兒教育的三種類型 172
二、民辦幼兒教育的基本性質 174
三、民辦幼兒教育的四大特點 175
第二節 2011年中國民辦幼兒教育發展分析 178
一、中國民辦幼兒教育發展歷程 178
二、民辦幼兒教育發展的必然性 181
三、民辦幼兒教育快速發展原因 183
四、民辦幼兒教育產業面臨的瓶頸 184
五、中國民辦幼兒教育存在的問題 185
六、中國民辦幼兒教育發展的對策 186
第三節 2011年農村民辦幼兒教育發展分析 189
一、農村民辦幼兒教育的生存現況 189
二、阻礙農村幼兒教育發展的原因 191
三、農村幼兒教育快速發展的對策 192
第四節 西部欠發達地區民辦幼兒教育發展探討 194
一、西部地區民辦幼兒教育發展現狀 194
二、西部地區發展幼兒教育意義重大 195
三、西部地區民辦幼兒教育發展政策 196
第七章中國特色幼兒教育細分領域分析 199
第一節潛能開發教育 199
一、幼兒潛能開發教育概述 199
二、幼兒潛能開發教育效用 200
三、幼兒潛能開發教育方案 202
四、幼兒園潛能開發教育漸受追捧 204
第二節 早期閱讀教育 205
一、幼兒早期閱讀教育概述 205
二、幼兒早期閱讀教育原則 206
三、幼兒早期閱讀課程內容 209
四、幼兒早期閱讀課程實施 211
五、早期閱讀促進智力發展 212
第三節雙語教育 213
一、幼兒雙語教育概述 213
二、幼兒雙語教育可行性 215
三、幼兒雙語教育必要性 217
四、幼兒雙語教育模式 220
五、幼兒英語教育課程 222
六、幼兒雙語教育發展 226
第四節 藝術教育 229
一、幼兒藝術教育概述 229
二、幼兒藝術教育的作用 229
三、幼兒藝術教育的原則 231
四、幼兒藝術教育的目標 232
五、幼兒藝術教育的實施 233
六、幼兒藝術滲透式教育 235
第五節 科學教育 238
一、幼兒科學教育概述 238
二、幼兒科學教育特性 240
三、幼兒科學教育原則 243
四、幼兒科學教育實施 245
五、幼兒科學教育重點 248
第六節 心理教育 249
一、幼兒心理教育概述 249
二、幼兒心理教育意義 250
三、幼兒心理教育課程 251
四、幼兒心理教育實施 254
第七節親子教育 256
一、幼兒親子教育概述 256
二、幼兒親子教育特點 257
三、幼兒親子教育課程 258
四、幼兒親子教育實施 259
第八章 2011年中國幼兒教育市場調研分析 263
第一節 2011年中國幼兒教育市場調研 263
一、消費環境評價 263
二、品牌信譽度 265
三、消費行為偏好 269
第二節 2011年中國特色幼兒園市場調研 274
一、父母心態剖析 274
二、特色教育解析 275
三、優質幼兒園標准 276
第九章 2011年中國幼教市場的競爭與營銷分析 287
第一節 幼兒園的核心競爭力解析 287
一、核心競爭力的界定 287
二、幼兒園核心競爭力分析 287
三、構建幼兒園核心競爭力 288
第二節 幼兒園競爭的焦點分析 290
一、幼兒園競爭力因素分析 290
二、透視幼兒園服務的不足 291
三、綜合分析幼兒園競爭策略 292
第三節 強勢幼教品牌的塑造攻略 293
一、引領先進的教育理念 293
二、倡導鮮明的園本特色 294
三、與時俱進更新幼教理念 295
第四節 幼兒園的全方位營銷策略探討 295
一、以市場為導向 295
二、重視教師載體 296
三、適度的個性化服務 296
四、幼兒園的自我展示 296
五、幼兒園的承諾 297
六、教學體驗活動 297
第十章 2011年中國幼兒園的經營管理分析 299
第一節 幼兒園管理的深層次分析 299
一、教育管理理論的應用 299
二、市場環境下幼兒園經營 299
三、幼兒園職權管理結構 300
四、幼兒教育的女性管理風格 301
第二節 幼兒園的四大經營要素 302
一、目標經營 302
二、人才經營 302
三、信息經營 303
四、資源經營 304
第三節 幼兒園的科學化管理體系探析 304
一、建立良好的教師聘任制 304
二、建立科學的崗位考核制 305
三、適應市場經濟的結構工資制 307
四、幼教管理模式亟待社區化發展 307
第四節 幼兒園教育資源的挖掘與應用 308
一、園內資源的開發與利用分析 308
二、家庭資源的開發與利用分析 309
三、社會資源的開發與利用分析 309
四、各種教育資源的整合運用解析 309
第五節 民辦幼兒園的特色化經營思考 311
一、特色幼兒園類型分析 311
二、民辦幼兒園特色發展 311
三、民辦特色幼兒園定位 314
四、民辦特色幼兒園文化 316
五、民辦特色幼兒園發展問題 316
六、民辦特色幼兒園經營管理 317
第十一章中國幼兒教育重點企業分析 319
第一節 美國金寶貝早期教育中心 319
一、企業基本情況 319
二、企業競爭優勢 319
三、幼兒教育課程 319
四、幼兒教育網點布局 321
五、幼兒教育運作模式 323
第二節東方愛嬰早期教育機構 324
一、企業基本情況 324
二、東方愛嬰的教學目標 324
三、東方愛嬰早教價值觀 325
四、東方愛嬰的課程體系 325
五、幼兒教育網點布局 327
六、幼兒教育運作模式 328
第三節紅黃藍教育機構 330
一、企業基本情況 330
二、企業發展歷程 331
三、幼兒教育課程 332
四、企業競爭優勢分析 333
五、幼兒教育網點布局 334
六、幼兒教育運作模式 336
七、紅黃藍戰略投資分析 336
第四節 金色搖籃潛能教育機構 337
一、企業基本情況 337
二、企業發展歷程 337
三、金色搖籃教育體系 339
四、幼兒教育課程分析 341
五、幼兒教育網點布局 342
六、幼兒教育運作模式 343
第五節紅纓教育集團 343
一、企業基本情況 343
二、親子課程特色 344
三、幼兒教育網點布局 345
四、幼兒教育運作模式 346
五、2011年企業擴張動態 347
第六節南方貝貝早期教育機構 348
一、企業基本情況 348
二、企業幼兒教育課程 349
三、幼兒教育網點布局 351
四、幼兒教育競爭優勢 353
五、幼兒教育運作模式 354
第七節 小哈津幼教連鎖機構 356
一、企業基本情況 356
二、幼兒教育課程 356
三、幼兒教育網點布局 356
四、幼兒教育運作模式 357
第八節 英孚教育 360
一、企業基本情況 360
二、企業發展歷程 360
三、幼兒教育課程 361
四、幼兒教育網點布局 362
第九節 巨人教育集團 363
一、企業基本情況 363
二、巨人教育的教學特色分析 363
三、巨人幼教演繹五大新理念 365
四、巨人教育的經營思路分析 367
第十節 其他企業簡介 368
一、美國蒙台梭利集團 368
二、親親袋鼠嬰幼兒培育中心 369
三、啟稚搖籃早教中心 369
第十二章2012-2016年中國幼兒教育行業發展趨勢及投資分析 371
第一節 2012-2016年中國幼兒教育行業發展趨勢分析 371
一、中國幼兒教育課程改革趨勢分析 371
二、中國幼兒教育一體化的趨勢發展 372
三、師資將成為幼兒教育領域的關鍵因素 374
四、中國民辦幼兒教育市場發展趨勢分析 374
五、外資品牌將成中國幼教市場重要力量 375
第二節 2012-2016年中國幼兒教育行業發揮發展前景預測 376
一、2012-2016年中國幼兒規模增長預測 376
二、2012-2016年中國幼兒園規模預測 377
三、2012-2016年中國幼兒教育市場規模預測 378
四、2012-2016年中國幼兒教育裝備市場規模預測 379
第三節 2012-2016年中國幼兒教育行業投資風險分析 379
一、政策風險 380
二、財務風險 380
三、擴張風險 380
四、品牌風險 381
五、質量控制風險 381
圖表目錄
圖表 1 國際幼兒教育機構類型 15
圖表 2 中國幼兒教育機構按機構類型分類 16
圖表 3 中國幼兒教育機構按運營模式分類 17
圖表 4 中國幼兒教育的主要教育形式 17
圖表 5 中國幼兒教育機構按教學內容分情況 18
圖表 6 中國幼兒教育的主要特長教育內容 18
圖表 7 多元智力模型 23
圖表 8 美國幼兒教育特色分析 52
圖表 9 美國幼兒教育機構類型 53
圖表 10 美國幼兒教育型態分類分析 53
圖表 11 美國幼兒教育課程的八大領域 56
圖表 12 英國幼兒教育目標分析 60
圖表 13 日本幼兒教育教師資格標准 70
圖表 14 日本特殊教育級養護學校教師資格標准 70
圖表 15 日本幼兒園和保育所的相關法令制度 71
圖表 16 日本幼兒藝術教育表演課程分析 72
圖表 17 美國阿肯色州幼兒藝術教育分析 73
圖表 18 法國幼兒藝術教育分析 74
圖表 19 2006-2010年中國人均國內生產總值變化趨勢圖 84
圖表 20 2006-2011年中國國內生產總值及增長速度趨勢圖 85
圖表 21 1998-2010年中國規模以上工業企業經濟指標統計 86
圖表 22 2006-2010年中國全部工業增加值及增長速度趨勢圖 86
圖表 23 2011年各月度中國規模以上工業增加值增長趨勢圖 87
圖表 24 2005-2010年中國全社會固定資產投資增長趨勢圖 88
圖表 25 2011年中國城鎮固定資產投資規模及增長速度統計 88
圖表 26 2011年各月度固定資產投資（不含農戶）增長趨勢圖 89
圖表 27 2006-2011年中國社會消費品零售總額及增長速度趨勢圖 90
圖表 28 2011年社會消費品零售總額環比增長趨勢圖 91
圖表 29 2006-2011年城鎮居民人均可支配收入及增長趨勢圖 92
圖表 30 2006-2011年農村居民純收入及增長情況統計 93
圖表 31 2006-2011年中國進出口總額增長趨勢圖 93
圖表 32 中國幼兒教育領域的主要法律法規 95
圖表 33 中國幼兒教育的主要政策與法律 95
圖表 34 2010年中國人口數及其構成情況 103
圖表 35 2004-2010年中國人口數量增長趨勢圖 103
圖表 36 2010年中國人口的年齡結構圖 104
圖表 37 2000-2011年中國人口出生率統計 104
圖表 38 2000-2011年中國人口出生率下降趨勢圖 105
圖表 39 2001-2011年中國出生人口數量統計 105
圖表 40 2001-2011年中國出生人口數量走勢圖 106
圖表 41 2005-2011年中國0-6歲幼兒數量統計 106
圖表 42 2005-2011年中國0-6歲幼兒數量增長趨勢圖 107
圖表 43 2005－2010年中國城鎮居民人均教育消費統計 107
圖表 44 2005－2010年中國城鎮居民人均教育消費變動趨勢圖 107
圖表 45 2010年中國各地區城鎮居民人均教育消費統計 108
圖表 46 1985－2010年全國學校數量統計 116
圖表 47 2005－2010年全國學校數量變化趨勢圖 117
圖表 48 2004－2010年國家財政性教育經費統計情況 117
圖表 49 2004－2010年中國財政性教育經費變化趨勢圖 118
圖表 50 我國教育事業發展主要目標 120
圖表 51 我國人力資源開發主要目標 121
圖表 52 2005－2011年我國幼兒園數量統計 122
圖表 53 2005－2011年我國幼兒園數量變化趨勢圖 122
圖表 54 2005－2010年我國幼兒園園長和教師數量統計 122
圖表 55 2005－2010年我國幼兒園園長和教師的數量變化趨勢圖 123
圖表 56 2005－2011年我國幼兒園在園幼兒數量統計 123
圖表 57 2005－2011年我國幼兒園在園幼兒數增長趨勢圖 124
圖表 58 2001－2011年中國幼兒學前三年入園率統計 124
圖表 59 2001－2011年中國幼兒學前三年入園率趨勢圖 125
圖表 60 2005-2011年中國幼兒教育裝備規模和幼兒園平均裝備投資統計 126
圖表 61 2004－2011年中國幼兒教育裝備市場規模變化趨勢圖 126
圖表 62 2005－2011年中國民辦幼兒園數量統計 127
圖表 63 2005－2011年中國民辦幼兒園數量變化趨勢圖 127
圖表 64 2005－2011年中國民辦幼兒園在園兒童數量統計 127
圖表 65 2005－2011年中國民辦幼兒園在園兒童數變化趨勢圖 128
圖表 66 2005-2011年中國民辦幼兒園佔比增長趨勢圖 128
圖表 67 幼兒園心理健康教育目標 251
圖表 68 2011年中國消費者對幼兒教育市場評價 263
圖表 69 2011年中國養育不同年齡段幼兒的家庭對幼兒教育市場的評價差異 264
圖表 70 2011年中國不同收入等級的家庭對幼兒教育市場的評價差異 264
圖表 71 2011年在不同城市生活的家庭對幼兒培教育市場的評價差異 264
圖表 72 2011年中國早教品牌信賴度的影響因素 265
圖表 73 2011年中國早教機構品牌信賴度排名 266
圖表 74 2011年中國養育不同年齡段幼兒的家庭對幼兒教育品牌的信賴度差異 266
圖表 75 2011年中國不同收入等級的家庭對幼兒教育機構品牌信賴度差異 267
圖表 76 2011年中國少兒培訓品牌信賴度排名 268
圖表 77 2011年中國少兒培訓品牌信賴度影響因素 268
圖表 78 2011年中國養育不同年齡段幼兒的家庭對少兒培訓品牌的信賴度差異 269
圖表 79 2011年中國消費者早教目標排名 270
圖表 80 2011年在不同城市生活的家庭對早期教育目標的差異 271
圖表 81 2011年中國消費者選擇早教和培訓機構影響因素統計 271
圖表 82 2011年養育不同年齡段幼兒的家庭選擇早教和培訓機構影響因素差異 272
圖表 83 2011年中國消費者選擇幼兒教育課程排名 273
圖表 84 2011年中國不同收入等級的家庭選擇幼兒培訓課程統計 273
圖表 85 2011年中國育兒知識信息渠道排名 274
圖表 86 中國優質幼兒園的保教隊伍評估標准及評價細則 277
圖表 87 中國優質幼兒園的辦園條件評估標准及評價細則 278
圖表 88 中國優質幼兒園的安全衛生評估標准及評價細則 281
圖表 89 中國優質幼兒園的保教水平評估標准及評價細則 282
圖表 90 中國優質幼兒園的管理績效評估標准及評價細則 285
圖表 91 美國金寶貝早期教育中心主要課程 320
圖表 92 美國金寶貝早期教育中心全國網點布局情況 321
圖表 93 金寶貝幼兒教育加盟申請流程 323
圖表 94 東方愛嬰早期教育中心主要課程 326
圖表 95 東方愛嬰早期教育中心全國網點布局情況 327
圖表 96 紅黃藍親子園課程簡介 332
圖表 97 紅黃藍對加盟商的服務支持項目 333
圖表 98 紅黃藍全國幼兒園分布情況 334
圖表 99 紅黃藍全國親子園分布情況 335
圖表 100 金色搖籃幼兒園分布統計 342
圖表 101 紅纓教育全國幼兒園分布情況 346
圖表 102 南方貝貝親子潛能開發課程情況 349
圖表 103 南方貝貝特色班課程情況 350
圖表 104 南方貝貝蒙特梭利教育課程情況 350
圖表 105 南方貝貝全國幼兒園分布情況 351
圖表 106 小哈津幼兒教育課程情況 356
圖表 107 小哈津幼兒教育網名分布情況 357
圖表 108 小哈津新蒙式教學園收費一覽表 359
圖表 109 英孚教育英語課程結構 360
圖表 110 英孚教育幼兒英語課程情況 361
圖表 111 英孚教育幼兒英語全國覆蓋城市情況 362
圖表 112 2012-2016年中國0-6歲幼兒數量增長趨勢圖 376
圖表 113 2012-2016年中國幼兒園在園兒童數量增長趨勢圖 377
圖表 114 2012-2016年中國民辦幼兒園在園兒童數量增長趨勢圖 377
圖表 115 2012-2016年全國幼兒園和民辦幼兒園預測 378
圖表 116 2011-2016年中國幼兒教育市場規模增長趨勢圖 378
圖表 117 2012-2016年幼兒教育裝備市場規模和幼兒園平均裝備投資預測 379
圖表 118 2012-2016年中國幼兒教育裝備市場規模增長趨勢圖 379
❸ 培訓學校招生方案
招生是教培機構的命脈，做好招生是每一位教育機構創始人的心願，提到招生，就不得不提活動方案，以下內容是染書雲小編為您總結的招生規劃方案，助你突破招生淡季。
1兩人同報免一人
有的校長肯定會說，五折的優惠力度會不會太大了?之所以說方案可行，在這期間只要用心教授孩子、服務家長，那麼本期結束後的續費就不是問題，而且時間短，不用拉持久戰，而且下期正常續費就是一換二了。
另外，可以根據自己的校區情況，做出相應的改變，比如：同報免一人，限前20組，其餘報名者送大禮包。
2新生報名優惠政策參考
xx活動特惠，報名可抽獎，最高獎項學費全免;(短期的哈，別賠嘍!)
部分課程xx活動當日買一送一;
團報10名打7折，團報5名打8折，團報3名打9折(可以結合紅包拼課來做團報);
上門摘紅包+報名有驚喜(半價、買贈、搶券、秒殺);
3老學員打折續費活動
當然也別忘了針對老學員做打折優惠活動。好的活動策劃，能動員你的老學員成為雙11活動最好的推廣員，同時也為下一階段的續報做好准備。
轉發校區活動信息，並@三個好友，領禮品/減下階段學費;
點贊xx活動換學費;
續報兩年優惠1500，續報三年優惠4000，續報四年優惠6000;
xx活動，拍照轉發活動海報拿禮
❹ 家庭教育計劃怎麼寫
家庭成長教育包含「子女成長、智慧父母和家庭發展」三項內容，彼此相互獨立又相輔相成。如，子女成長，涵蓋了子女的自信等素質品質、情商等基本能力和按年齡的分階段教育內容等；智慧父母，涵蓋了家庭教育知識技能、父母個人發展和作為與成就內容等；家庭發展，涵蓋了人文環境等家庭模式、子女發展和夫妻共同進步內容等。
作為一項教育活動和教育內容，家庭成長教育的實施模式，在歐美等國家地區主要是「父母學習培訓與咨詢」、「孩子直接參與的青少年教育」和「納入學校課程的學校教育」等。前兩者，主要是由品質教育聯合會等各類機構承擔和建立的咨詢網路、教育機構推廣實施；後者，代表作如開始於八十年代初美國政府支持的、納入中小學課程內容的素質品質教育等。
以子女成長部分為例，家庭成長教育的分階段教育，是按子女成長階段劃分為0-36個月的嬰兒成長教育、3-6歲的幼兒成長教育、7-12歲的兒童成長教育、10-20歲的青春期成長教育和18歲後的青年成長教育；在教育的過程中，區別和有重點的運用不同的教育方式、教育方法，以適應各階段子女的成長特點和成長需求；同時，注重子女自我教育能力的培養和發揮自我教育的能動作用，以適應各階段子女對優秀成長的追求。
如，嬰兒成長教育，結合嬰兒腦系統功能發育，涵蓋了嬰兒營養健康、智力啟蒙、陽光個性、語言智慧、成長搖籃和入園銜接等6大部分內容，以及嬰兒的認知系統、情感系統、自我意識系統和肢體運動、語言表達、素質品質等的發育發展教育。確保嬰兒成長教育成效的是，運用包括載體教練技術、雙向訓練原理等，以及「咬手與認知系統發育」、「認知升級與手的敏感期」、「母子情感與親子關鍵期」、「嬰兒依賴與獨立性培養」、「冒話與語言智慧」、「語言與嬰兒情感系統發育」、「家庭教育方式與嬰兒智力發育」、「家庭公約與寶寶規范意識」、「互助合作懂禮貌」、「學會與小朋友打交道」等48個專題的實訓教學。其實教育孩子真的不難，只是很多家長認為孩子都應該每天都學習，其實多鼓勵孩子獨立和學習能力會比較好，不用給孩子太大壓力。可以疼、不能寵
可以嚴格、不能嚴厲
訓練他可以獨立自主，絕對不要幫她把每件事情都做好
當然，剛開始幾次自己要先做示範，讓他慢慢學
有耐心，多鼓勵
失敗了，教她別放棄，但不能用罵的
成功了，誇獎她努力，但不能誇過頭說他很聰明，會自負
規定他不能有什麼不良嗜好，那自己本身就得以身作則
❺ 我們要寫一個關於親子活動的策劃，但題目沒想好，哪位高人
你只需在一起活動網點下就可以了，
❻ 家長教育計劃怎麼寫
好家長是這樣做的：
最好的方法是鼓勵。批評是孩子自信心最大的敵人。盡量強調孩子的優點，忽略他的缺點，孩子的自信心才會提高。這點中國父母要好好向美國父母學習。中國父母以批評為主，美國父母以表揚為主。因此美國孩子自信心比中國孩子強。
對於小孩子必須鼓勵他們才會進步才會做得更好。在鼓勵聲中成長的孩子充滿自信不斷進歩我們要學會做給孩子鼓掌的父母。
無論成績好壞不要督促。鼓勵和信任孩子會做好，孩子就會做好的。要讓孩子知道讀好書是他的責任不是家長的責任。前途和生活是屬於孩子自己的。父母如何愛孩子也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書好和不好的人將來到社會上的等級差別。告訴他你對他百分百有信心只要他努力一點一定有 優異成績。不要具體督促讓 他自己安排如果你具體督促就喧賓奪主了。孩子會認為學習是你的事。即使是在你督促下做了但是是認為為你學習而不是為他自己學習.那麼一旦失去你的督促他就不學習了.你能督促他一輩子嗎?
相信孩子，不斷表揚，常對孩子說：「
孩子我非常欣慰地看到你已經在努力學習了。希望再接再勵，百尺竿頭更進一步。你有很大的潛力，要充分發揮。你是好樣的。」
社交方面：讓孩子參加群體活動如球類運動。先讓他看球類比𡧳引起他們的興趣然後讓他們參加興趣班慢慢溶入群體互動的活動中。歡迎孩子的朋友。 搞一些家庭活動邀請孩子的同學朋友們參加。
放手孩子
孩子自己想去闖應該鼓勵忚。不要用你們的思想去束縛他。你們認為好的方面也許只適合你的一代.因此你們的想法是很局限的。很多中國家長喜歡給孩子指定路線，定好方向，把自己的理想和意志強加給孩子。在壓力下，孩子無法充分發揮自己的潛力。只有讓他們按照自己的意願去奮斗才能最大限度地發揮他們的潛能並取得成功。如果要孩子聽你們的，有一點可以肯定的是孩子很難超䞲你們。
鼓勵閱讀培養良好的閱讀習慣。讀書多了理解力才能提高。
培養孩子良好的閱讀習慣孩子可終生受益。方法如下：
第一，嬰兒期就讓孩子接觸書本。把書籍放在孩子生活的所有范圍，給孩子讀書。讓孩子天天耳聞目睹書籍形成生活與書籍密 不可分的 認識。
第二，把書籍作為出門的必備行李。每次出門無論去什麼地方，給嬰幼兒帶書籍。對於大一些的孩子提醒他們帶書籍形成一種習慣。
第三，父母做好榜樣常常在孩子面前讀書。加強孩子讀書重要性的認識。
我的小女兒因為我堅持這樣做了她閱讀能力很強。老師說她二年級閱讀水平己超過五年級學生的一般水平。
注意培養孩子的責任感才能養成好的行為習慣：
按照不同年齡段分配責任給孩子。責任感必須在執行責任的過程中培養。如果你從來不讓孩子負責任責任感就無從培養。清楚地告訴孩子什麼是他們的責任。比如：小孩子，把你鞋子放到指定地方，大一點的，負責打掃衛生多久一次，詵碗筷，等等。對於上學的孩子我是這樣對馳說的：媽媽有工作的責任要按公司的要求把 工作做好 ，做母親我的責任是賺錢養家，保證你的基本生活得到滿足。你是學生。學習好，完成學校要求的任務是你的責任不是媽媽的責任。在家裡幫助做家務保持你自己房間的整潔是你的責任。你應該盡你的責任做個好學生。
中國父母有一個很大的問題就是把孩子的事當成自己的事。為孩子代勞負孩子該負的責任。孩子變得沒有責任心，沒有獨立
性，沒有自覺性。因為他們覺得所做的一切都是為父母做的。不是他們需要做而是父母要他們做。在父母意志的壓力下孩子往往不能發揮自己的潛力。而且很容易喪失自信心。
自信心是孩子成長的關鍵。有自信心，孩子可以創造一切。
❼ 怎樣寫親子閱讀創學習型家庭計劃書
一、評估組織的學習文化 要建立學習型組織首需評估組織本身的學習文化，良好的學習文化是建構學習型組織的基本要素。柯萊恩與桑德斯提出三十六個要項，作為評估組織學習文化的依據，其中有六項要點極具意義，分別為：在組織中有正式結構與非正式結構計劃鼓舞成員彼此分享學習成果, 組織能為解決問題與學習而計劃, 組織的每一個層級中學習是被期望且受鼓舞的, 人們對於組織懷有遠景並且能去適應工作形態, 組織能夠鼓舞成員並提供資源促使成員成為自我導向的學習者, 了解自己與他們的學習形態籍以促進溝通和組織的學習。 二、增進組織的積極性 當我們用高壓與逼近的方式來經營組織時，通常所帶來的往往是成員的反抗。相反的我們若以溫暖與和藹的態度去對待成員，則組織將會展現出其開放性與協調性。 三、在工作場所能安然地思考 安全是人類基本的需求，同時亦為個人與組織在每個成長與發展階段中所不可或缺。創造安全的學習環境需具備三項必要備件: 共識的結構:組織能建立起一個完善的體制，有良好的規范，促使成員能展開具影響力的行動。 教育:促進成員接受教育，並且支持他們的問題。教育乃意味著幫助成員成功，而非幫他們做事。 解決問題的能力:將解決問題當作是一種生活方式。 四、獎勵冒險 每一項新的危機都是學習的機會，可促使組織獲得更多的成功。適當的危機是進步與成功的原料。在組織中建立冒險的文化，是組織繼續生存與發展的要素之一。 五、協助成員成為彼此的學習資源 組織中的成員彼此構成了相互學習的最大資源，在組織中倘若能善加運用之，則往往在提升組織效能上，可發揮出極大的效用。在這方面可先經由成員的自我評價，以深入反思其本身的各項能力與專長，再經由小組資源目錄的建立，以幫助成員了解彼此的才能，並據而達到相互學習共同成長的目的。 六、運用學習能力到工作上 在工作場所中，成功的學習具有三種特質：學習須與工作相結合；學習須具有啟發性；學習亦即發現。 七、描繪組織的遠景 在組織中需能清楚的描繪出其未來的發展遠景，以作為成員共同努力的方向與目標。而組織的遠景需凝聚群策與群力由成員共同建立。