減負課程培訓

① 病態的教育逼家長給子女補課～減負！減負！減到小學生每天在培訓機構過苦日子～暑假都被剝奪了還叫減負

並不是所有的家長都是這樣哦，現在的教育方式確實有不妥當的地方，但我認版為減負是適當的權減少學生的壓力，但現在競爭激烈，對於減負的真正含義不是我能說清楚的，您如果是學生的話，請與家長好好溝通，小學應該算是比較輕松的了，也希望您能好好學習，小學知識不是特別難，努力了不會差的，但也要注意學習方式，每天都在培訓機構確實誇張了，如果孩子的學習成績不錯，我相信家長不會給孩子報太多補習班的，請您理解一下家長，但也要提出合理的建議，小學關鍵是培養自主學習的學習習慣

② 怎麼才能進化校外培訓市場，讓孩子減負，讓家長少花冤枉錢

住校吧，我妹自從上了高中以後就沒補過課，因為住校，沒有外出的機會，在學校里不會的就去找自己的老師，早上六點多起床，去食堂吃口飯，上課，從早七點學到晚上十點多，下課以後馬上回寢室學習，學完就睡覺了，沒有補課時間，她的每一科老師都是她的「補課老師」，還是免費的那種。

焦慮的家長想培養出優秀的孩子，課外班也只是一個輔助的，最主要的還是孩子在學校里的學習，最好的辦法就是讓學校代替校外培訓市場，若能全部免費就更好了，無論是文化課還是藝術課都能在學校里完整的學習，這對家長跟孩子來說是最好的選擇。

③ 如何看待現在愈演愈烈的課外培訓到底是讓孩子減負不去學，還是為了孩子能上重點，給他補習！

隨大流吧,心安理得.

④ 國家減負不讓補課，為什麼還有大量的補課機構呢

杭州有一家培訓機構廣告語是：您來，我們培養您的孩子；您不來，我們培養您孩子的對手。
自己感受一下，雖然是一句廣告語，但是競爭的意味太大了。作為家長看到這種情況沒有不著急的。誰都希望自己的孩子能出人頭地。學校減負不教了，那就報培訓班。
我個人認為國家的這種做法不太合適，學生在學校的時間，越少，家長越會認為孩子在學校學不到足夠的知識，無法同別人競爭，況且現在的家長還得上班，沒時間照顧孩子，教孩子。只能送到培訓班。
如果學校里能開設一些課外培訓，把學生的時間都安排滿，家長就不會去外邊報培訓班了。

⑤ 為什麼說教育減負受益的是大家

近階段教育部門大力推行減負，在措施得力力度空前並得到大家普遍認同的時候，各種不同的觀點冒了出來，有人認為減負傷害基礎教育的質量，有人認為減負了是不是就放羊了，最聳人聽聞的一種觀點是認為「減負是一場寒門的災難」。

這些觀點有很多謬誤之處，比如，將素質教育跟放羊式教育聯系在一起。這是偷換概念，減負是減掉過多的負擔，不是減掉正常的需求，減負也沒有動搖中國教育的根本，而是減掉不合理的那一部分，就現行的教育機制以及家庭傳統教育觀，對子女教育問題的重視程度而言，基本上不存在放羊式教育的社會基礎。

還有一種觀點，將減負視為公共教育投入也在減少，這就更是無稽之談了。減免是減掉過重的課作業負擔，減輕對校外培訓的需求，並不影響公共資源的投入，相反，為了更有效地開展素質教育，投入和責任可能更重了。德智體美勞全面發展，意味著學校得增加相應的師資力量配備，意味著得增加設施的投入。一張試卷，一考定終身恰恰是最簡單最省錢的教育，可是這樣的教育無異於培養考試機器。素質教育的開展必然帶來教育資源的重新分配，這對農村孩子而言是一個利好。

還有人擔心在減負的環境下會削弱寒門的競爭能力。原來有老師盯著，減負以後，學生有了大把的時間，缺少督促的家境貧窮的孩子可能荒廢時間，而家境富裕的孩子則會大量上輔導班、培訓班。這種觀點只看到了問題的一面。減負令是從校內一直到校外的統一行動，課堂里在減負，社會也在減負，教育部門之所以出重拳約束校外培訓機構的行為，約束民辦中學的招生行為，讓各類學科競賽跟升學脫鉤，防止的正是一邊減負一邊加碼的事。目的只有一個，讓減負成為全社會共同的追求，讓減負的好處真正落到每一個孩子的身上。

至於個體的選擇，社會沒有辦法動用權力干預，政府部門也不可能強行要求這不能學那不能學，但只要大方向是對的，這樣的原則就值得堅持，相信，隨著減負效果的顯現，應試教育的危害被越來越多的人認識，會有越來越多的家庭自覺抵制過重的負擔。

減負受益的是基礎教育，而不是損害基礎教育。我們的基礎教育帶有濃重的應試色彩，技能、基礎扎實，但創新力不夠，思維能力不足，通過減負這樣的方式，開展素質教育、彌補短板，是有現實意義的。大家都說中國基礎教育很成功，但這樣的成功不能建立在不斷考試、拼時間拼精力拚試卷的基礎上。我們必須將成功的標準定位在整個人生，整個社會的尺度上，而不是僅僅定位在某個階段，才有可能得出科學的結論。

不減負恰恰是寒門的災難，拼學習時間，農村孩子拼得過校外培訓喂著、名師輔導著的城市孩子嗎？拼難度，拼得過從小學奧數的城市孩子嗎？光講資源，農村沒法跟城市比，環境本身就存在巨大差距，怎麼競爭？難度的升高，門檻的抬升，只會讓更多的寒門子弟被擋在門外。

⑥ 【演講稿】減負背景下如何學習

我和你有同樣的問題、考試的大背景要改：什麼增加學業水平測試、自主招生版、反而更給學生加大了籌權碼、只有從考試的內容出發、以就業、興趣、學生身心考慮；有側重、有針對性、從學習內容上相應減量、讓學生輕松學習、樂於磚研、做體魄強勁、學有專長、學有所用的人、、、、、、不要大眼鏡幾網路、、、、、、救救孩子吧、、、、、、還他們有一點點自由吧！！！！！！

⑦ 美術課如何做到減負增效

減負，到底減什麼？在我的美術教學中如何減負？ 細細想來，我感覺在我平時的美術課上，我也一直想方設法採用各種媒材、手段，盡量讓學生學得輕松，學得開心快樂！享受藝術的魅力！所以在我的美術課上對學生來說基本沒什麼負擔？如果有，那麼可能就是每個學生要每次帶好帶齊美術用具，如大大小小的彩色筆啊！還有各種手工材料如彩紙、剪刀啊等等，那可真是一個「負擔」 ，按教材上五花八門的要求，很多是要花時間去收集，尋找的，往往有幾個學生是不會去准備的，還有的一直會忘記帶來，這樣給學習帶來了麻煩和困難，這也可說是一種外在的負擔，那麼如何解決之中這一問題，即給學生的美術用具減負呢？我認為，常用的繪畫用具是必須的，家長應該給予准備買齊，最好學校也能提供一些方便，如集體采購一些買不到的用具，有利於教學的展開。當然書上有的難准備的材料也不一定讓學生去准備，可以改變一下材料，讓學生帶一些生活中不需購買的的廢舊材料等等。我認為最重要的是學生的思想要重視，應主動積極准備帶好的應該帶的工具，美術老師要提醒教育孩子養成好習慣，每天要准備好學慣用具，包括美術用具。這樣學生每次作業都能順利圓滿的進行並完成，使作業不再出現多餘的負擔。 作為一名美術教師， 經常有其他學科的老師羨慕地對我說：「你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。」我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心准備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。我想這也是我們美術課增效要做的事。 長期以來，在中小學教學過程中，會發現這樣一種尷尬的局面，學生愛看名著，卻不喜歡語文課；愛唱歌，不愛上音樂課；愛踢球，不愛上體育課；喜愛卡通漫畫，不愛上美術課。連音樂、體育和美術這些看上去最能與學生情趣貼近，又沒有考試壓力的課程都受到學生的抵觸和厭惡，看來再好的學習資源如果沒有孩子學習熱情和喜愛為支撐，其價值只等同於零。再輕的學習壓力在沒有興趣投注的孩子眼裡，也只能重新成為重負。因此，激發培養興趣是學習直觀感受，減負後得到學習快樂體驗的直接因素。教師有責任在減負增效的同時，應對學生的興趣加以正確的引導和提升，讓學生更好地深入學習。 興趣對於學習的重要意義早已被人們所認識，愛因斯坦的：「熱愛，是最好的老師。」即是一句至理名言。美術興趣是學生美術學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在美術方面，可持續發展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法，比掌握學習內容更為重要。 （一）改進教法，提高課堂效率：鑒於學生課堂學習效率過低，注意力集中時間不長，我積極認真進行了教學方法的改革研究，做到以學生為中心，從興趣著手努力營造出輕松而又愉快的課堂氛圍，努力為學生創設一個自我參與、自我評價、自我調節的學習環境。在教授《京劇與臉譜》一課時，學生們在學習戲曲知識的同時，又了解到了臉譜的藝術常識，在小組合作繪畫，表演的過程中，體驗，感受了國粹京劇的藝術魅力，同學們即玩得開心，又有所收獲。在教授《畫感覺》一課，課前將一些生活中常見的實物放入一個箱子里，讓學生上來摸一摸，他們一下子就興奮了起來，迫切想上來體驗一下，這樣的置疑游戲導入，符合低年級學生的年齡特徵，當他們說出自己摸到的感受時，順帶就把課題給引了出來，本課要學習的內容也隨之很清晰，為我後面的教學作好了准備。再如《動物世界》一課中，我一課採用的是猜謎導入，一課是直接播放《動物世界》視頻，通過兩課的教學嘗試，發現播放視頻更能引起孩子們的關注，從而更好的投入學習本課內容。（這三節課，以學生發展為本，興趣出發，讓學生主動學習、輕松學習，給孩子們一個寬松、愉悅、和諧的學習環境）。（二）探索分層教學，對學生進行個性化指導我努力改變「填鴨式」教學方法，實現教學「智能化」，在優化課堂教學，減負的同時，創造條件讓學生發展個性特長。 減負增效，把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識，讓學生帶著濃郁的興趣走進美術課，讓學生時時保持一種對美術學習的積極心態和愉悅體驗，美術課便能成為學生精神上的家園，美術便能真正走進孩子們的心中，成為其心裡美好東西！ 以上是我的教學體會，希望與老師們共勉！

⑧ 不認同給學生減負問題，學校給學生減負，卻火爆了培訓機構

家長根本就不讓減負，他們希望自己的孩子能多學習，名列前茅，最好其他孩子都減負，那自己的孩子在培訓班多學點，就會比別的孩子強，一個家長這樣，兩個家長也這樣，最後就形成了這種風氣，學校可以學得少，大家都在培訓機構學習，一年級的時候學二年級三年級的課程，總想讓自己的孩子高人一等。

家長覺得只要分數上去了，這錢花的就值得，孩子數學上去了，又想補語文，覺得課堂上英語也聽不懂，補補吧，在學校不努力學習，指著課外班提高成績，拿著父母的血汗錢，提高十分八分真有意義嗎？說心裡話，我真的覺得孩子沒問題、學校也沒問題，有問題的是焦慮的父母。

⑨ 教育部一直在提倡學習減負，為何學生還是越減越重呢

教育可能是現在中國家長最焦慮的話題之一。聚在一起時談到孩子的學習，幾乎沒有人不在哀嘆，都覺得如今孩子的負擔之重，已到了連家長都叫苦不迭的程度；但與此同時，每個人又都覺得只能咬牙跟進，因為誰都不想自己的孩子輸掉。中小學教育要減負的話，已喊了很多年，到現在看來似乎倒是「越減越負」，孩子的書包份量絲毫不見減輕，這到底是為什麼？

教育和醫療是改革開放時唯一沒有觸碰的兩大領域，因為擔心影響社會福利和公平性，但也因此，這些年來問題叢生。中國公立教育以壓低師資收入的方式超負荷承擔了過多的教育責任，工作時間之長與其勞動投入不成正比，以至於上海這些年從安徽等地輸入中小學師資，但六千元左右的月薪在上海僅相當於全市平均工資水平，在租房開支之餘所剩無幾。教育改革（減負、禁止老師補課、快樂教育、弱化應試選拔等）進一步擾亂了原有的教育市場，導致公立學校為保證教育質量和自身利益只能另謀出路辦私立學校。最終只是證明了一件事：無論怎麼改變，名校和中上層家庭肯定仍會有更好的應對措施和資源。

因此，談到減負，只做「減法」，沒有「加法」是不科學的，我們要減學生過重的、單一的、單調的、被動的知識學習負擔，同時要增加學生長期缺失的社會實踐、讀書以及個性化學習的時間和空間。

我是清風淡雨，想了解更多教育問題，請關注我！

⑩ 明明教育局喊減負，為何教育培訓機構反增無減

教育機構的增加並不是因為教育局減負所帶來的負面影響，而是家長給孩子或者是孩子給自己所增加的一定的負擔。綜上所述，教育局的單方面減負並不能影響到所有的人。