㈠ 幼兒園童話劇活動中的感受怎麼寫
1 ( 一 ) 幼兒自身發展的需求《幼兒園教育指導綱要 ( 實行 ) 》指出 , 要引導幼兒欣賞藝術作品 , 培 養幼兒表現美和創造美的情趣 ; 提供自由表現的機會 , 鼓勵幼兒大膽地想像 , 運用不同的藝術 形式表達自己的感受和體驗。幼兒童話劇綜合了文學、美術、音樂、舞蹈、建築等多門藝術 門類 , 它是一門天然性的、綜合性藝術。幼兒天生喜愛假裝和幻想 , 天生是導演 , 天生是演員、 劇作家和導演的集合體 , 他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護、激發、引導 , 童話劇表演過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中 , 學到知識 , 豐富情感 , 學會合作 , 成為自 信、開朗和善於表達自己的全面發展的人。 ( 二 ) 幼兒園教育發展的需求縱觀我園藝術領域 活動的開展 , 美術、 音樂、 文學活動長久以來倍受重視 , 相應的教學研究開展得也很深入。 但 我們常常把它們分裂開來組織 , 幼兒的童話劇表演也常常被老師理解為純粹的故事表演 , 往往 把關注點放在語言、動作的表演環節上 , 沒有看到幼兒有做導演、做道具師等多種內在童話 劇創作要求 , 幼兒始終處於被接受者的狀態。當談到 " 幼兒童話劇 " 相關的活動時 , 常常局限於 一些以成果為主的表演 , 對於幼兒童話劇表演的實質存在著相當模糊的概念 , 從而使童話劇表 演所蘊含的特有的教育功能和教育價值被埋沒了。為使教師明確幼兒童話劇表演的內涵 , 積 累開展此類活動的有效經驗 , 充分發揮童話劇的教育魅力 , 促進幼兒全面成長 , 特開展此項研 究。 ( 一 ) 幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過對喜聞樂見的經典童話 的感受、理解 , 運用生活經驗 , 發揮自己的想像進行創造性表演的活動。 ( 二 ) 幼兒童話劇表演 與相關表演活動的區別 2 1 、 幼兒童話劇表演與故事表演的區別故事表演關注的是幼兒對故 事角色語言、 動作的完整再現 ; 而童話劇表演關注的是幼兒如何運用生活經驗 , 發揮想像 , 創造 性地表演。 2 、幼兒童話劇表演與表演游戲的區別表演游戲是幼兒自發自主的游戲活動 ; 而 童話劇表演強調教師的指導作用 : 教師引發並推動表演的進展。 3 、童話劇表演與劇場表演 的區別劇場表演是以成果展現為主 , 關注結果 ; 而童話劇表演更關注幼兒的表演過程。 根據 《幼 兒園教育指導綱要》所規定的幼兒園教育目標和幼兒童話劇表演的基本理論 , 試提出以下幼 兒童話劇表演的目標 : 1 、培養和發展幼兒對童話劇表演的興趣 , 增進幼兒對童話劇表演的了 解 , 引導幼兒感受、體驗、理解、表現、創造 , 提高幼兒的藝術綜合素質。 2 、引發、支持幼 兒主動嘗試 , 自主表達 , 讓每個幼兒都能充分 7 現自我、發展自我。 3 、轉變教師觀念 , 打破傳 統 " 教 " 和 " 學 " 的模式 , 突出幼兒的主體地位 , 為每一位幼兒的多元智能發展創造條件。 ( 一 ) 創 設良好的童話劇表演環境。環境對幼兒身心發展起著不可忽視的作用 , 創設一個充滿童話劇 氛圍的生活和學習的環境 , 使幼兒在不知不覺中受到藝術的熏陶和浸染。 1 、幼兒園整體環 境的創設將一些幼兒喜聞樂見的經典的童話故事呈現於走廊 , 為幼兒、家長在平時交流互動 中提供方便 , 充分發揮環境的隱性教育作用 , 使幼兒在環境中自然而然受到啟發。如 : 《小蝌蚪 找媽媽》 、 《小熊請客》 、 《金雞冠的公雞》等故事 , 通過教師與幼兒的繪畫後做成大圖書布置 在走廊牆壁 , 引發孩子在反復觀察中理解、體驗故事內涵。 2 、專用活動室的創設 3 為了更 好的開展表演活動 , 我們專門設置了舞美室、表演室。舞美室內提供幼兒製作道具的材料 , 並 通過牆面展示出來 , 表演室內提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照 片等 , 讓幼兒一走進其中就產生表演的慾望 , 引發幼兒表演的行為 , 能充分展示各自的表演才 能。 3 、 區域環境的創設圍繞童話劇表演的內容 , 各班在區域投放相關材料 , 比如 : 在進行 《小 熊請客》童話劇表演時 , 我們就在區角環境增設了 : 為小熊包裝禮物 , 製作頭飾、製作連環畫、 閱讀大圖書、為小熊布置家等等 , 還有專門為表演而設的小劇場。 ( 二 ) 感知、體驗 1 、通過 多維度的欣賞活動 , 豐富幼兒的文學體驗。 (1) 讓幼兒反復地閱讀連環畫 , 通過視覺刺激 , 使幼 兒獲得人物、環境和事件的具體表象。圖畫是用線條、色彩描繪形象的 , 是喚起幼兒想像最 直接的形式。幼兒喜歡閱讀有多幅連續圖的童話 , 由於它是情的分解圖 , 故事發展過程比較明 白 , 最符合幼兒的認識水平。圖畫為幼兒提供了生動的畫面和鮮活的形象 , 為幼兒的想像提供 了具體形象的憑借物。 (2) 讓幼兒觀看動畫片 , 提供幼兒模仿學習的條件。 為了增加幼兒對童 話及表演的興趣 , 組織他們觀看相應的動畫片、童話劇成品表演。進一步增加了幼兒對童話 劇表演的了解。 通過同一作品多緯度的欣賞不僅可以滿足幼兒反復欣賞文學作品的心理需求 , 還能滿足幼兒童話劇創作的需求。 2 、生活體驗童話本身充滿著幻想 , 很多情節對於幼兒來 說 , 充滿了神秘氣息 , 他們無法立刻用動作和語言把這種情感表達出來 , 我們需要給幼兒一個 生活的空間讓他們體驗這種情感 , 讓他們在實踐、經歷、行動中體驗角色及其情感。比如 : 在 《小蝌蚪找媽媽》的表演過程中 , 幼兒很難表現出小蝌蚪找媽媽的急切心理 , 們就組織幼兒觀 看了小班開學初 " 寶寶找媽媽 " 的錄像 , 和他們一起討論 : 你當時為什麼哭得這么厲害動作、表 情是怎樣的你找到媽媽的時候是怎麼樣的動作、表情又是怎樣的還有什麼情況下 , 你會急著 找媽媽 , 你當 4 時會怎麼想 , 會怎麼做呢有了這些直觀生動的生活經驗 , 幼兒創造童話劇形象 時就不再是原有文學作品的照搬 , 會加入自己的體驗、 感受和情感 , 創造出自己心目中的 " 小蝌 蚪 " 形象。 ( 三 ) 自主表演、相互評價幼兒童話劇表演中的自主性 , 首先表現在幼兒有表演的主 體意識 , 有明確的學習目標和自覺積極的學習態度 , 能夠在教師的啟發下、與他人的分工合作 下 , 把所體驗到的情感、 知識、 技能轉化為自己的東西 , 並能運用到童話劇表演中 ; 其次 , 能充 分發揮自己的潛力 , 主動去認識、 學習和接受教育影響 , 積極提出質疑 , 參討論 , 表達自己的觀點。 作為教師 , 我們必須激發幼兒參與的興趣 , 讓他們充分參與童話劇表演全過程中 , 幼兒才能真 正成為活動的主體。讓幼兒在童話劇表演的過程中 , 學到知識、豐富情感、學會合作 , 成為有 自信、開朗和善於表達自己的人 , 並獲得成功的體驗。 1 、讓幼兒參與童話劇表演的准備 (1) 童話劇表演內容的選擇或改編要使幼兒真正成為活動的主體 , 那麼活動的內容就要符合幼兒 的興趣點。只有這樣幼兒才能在活動中發揮主動性和積極性。作為教
㈡ 如何有效開展幼兒園中班童話劇表演
童話劇表演是我園的特色，也是幼兒喜愛的一種活動，它是根據童話故事中的角色、情節和語言進行創造表演的游戲。在童話劇表演中，我們老師常常利用故事讓幼兒共同思考並掌握作品的主題和情節，共同製作道具，布置情景，共同協商角色進行表演，充分體現了交流、合作的樂趣。幼兒在游戲中，自然地學到了優美的語言，體會到積極的情感，明白了生活中的道理，潛移默化地養成了良好的行為習慣，為每個幼兒提供了表現的機會和場所。
童話劇的表演對幼兒的發展有不可估量的作用，然而，我們如何開展童話劇表演呢?現在我就談談我們班級是如何開展童話劇表演的？我就從以下幾個方面來簡單地闡述一下。
一、選擇適合的童話劇內容
童話劇表演的首要環節是選擇內容，選擇的內容是否適合幼兒的年齡特點、是否能引起幼兒的興趣，直接影響幼兒參與表演的積極性。幼兒在接觸表演游戲初時，應該選擇角色個性鮮明、情節簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言琅琅上口的童話故事。所以，對於剛升入中班的幼兒，我在組織幼兒進行表演游戲前，經過仔細揣摩和反復篩選，選擇了童話故事《小紅帽》這篇作品，在這個童話劇劇本中，有幼兒熟悉並喜歡的小紅帽、勇敢的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易於表演，深受幼兒喜愛，通過游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關心的體驗，懂得人多力量大的道理。
二、選擇適合的教學方法
第一：熟悉劇本
如何引導幼兒熟悉劇本呢？我從三個小點出發。
1、老師講故事。
結合圖片，故事的角色講述故事，讓幼兒理解故事。
2、與幼兒一同研討劇本，熟悉故事，復述故事。
因為劇本與故事中的一些語言又有些不同，因此在熟悉故事基礎上進行大膽地表述故事裡的對話，熟悉劇本。
3、修改劇本，允許幼兒大膽想像、創新。
因為很多幼兒會有一些好的語言，好的想法，而故事的中角色也都比較有限，在幼兒的意願下我們也會適當修改劇本，每當一個故事的情節逐步鋪開後，啟發幼兒將生活中一些動作、行為、語言也編入劇本，這樣源於幼兒生活的表演對幼兒是那麼熟悉，演起來也就十分得心應手。表演不僅可以發揮幼兒的想像力，而且充分展示了幼兒的個性，使幼兒毫無顧忌地表現著與生俱來的表演天分。讓幼兒一起參與劇本的編排，在自然、輕松的表演過程中，在快樂中獲取知識。
㈢ 在幼兒園童話劇排演中怎樣開展工作
熟悉我的同事常調侃我是「童話劇專業戶」。對於這個稱號，我非常喜歡、也樂於接受。是的，我喜歡童話劇，樂衷於和孩子們一起扮演不同的角色，更享受排練和表演過程中的樂趣。也許，你會問：「童話劇排演很難吧？」我可以坦誠地說：「發自內心的喜愛，一切困難都不是問題！」而且通過2011學年的嘗試，我覺得如果能結合平時開展的學習性區域活動開設表演區域，引導幼兒開展相關的童話劇排演，還能起到事半功倍的效果。 以下，我將通過大家最關注的三個「如何」（如何選材？如何排演？如何完善？）來談如何在學習性區域中排演童話劇。 Q:童話劇，如何選材？ ——童話劇的選材其實是非常廣泛的，凡是幼兒熟悉的故事、童話、繪本，以及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。但要如何迎合大班幼兒的年齡和心理特點，讓他們主動樂於表演這個故事，那還要注意以下幾方面： ? 故事內容情節要豐富、角色多、角色性格明顯。 ? 故事要先轉換成劇本，語言琅琅上口要易於為幼兒掌握和表演。 ? 劇本並不是一成不變的，可根據幼兒的需要及時調整。 事例：大家都聽說過成語故事《葉公好龍》吧，如果讓你來安排角色，你會定幾個？（2個——葉公、龍王；3個——葉公、龍王、書童……）事實上，孩子們對角色扮演的渴望遠遠超出了大家的想像——9個（葉公、夫人、2個丫鬟、東南西北4海龍王、旁白），那麼這個人數大逆轉是怎麼發生的呢？我來簡單介紹一下。 迎龍年活動中，在孩子們的要求下，我們的區域活動之一話劇角便貼上了《葉公好龍》的宣傳海報。一開始的角色分配也像大家剛剛猜想的一樣，只有葉公和龍王兩名男性角色，不過每天的圍觀者卻有十多名，可這種情形只維持了3天，班中女生「領袖級」人物唐唐就坐不住了，其實從她前兩天針對性的點評中就已顯出她想參與的願望。區域活動講評環節中，她說：「……演得不像，如果讓我來演葉公，一定會更好。」不過當時就有小朋友提反對票：「葉公是男的，你是女的，怎麼演啊？」唐唐當時就吃癟了。她也尋求過我的幫助，但我並沒有直接介入。不過在強烈意願的驅使下她沒放棄，在不斷協商後，她徵得了兩位主演的首肯，增加角色——扮演葉公的夫人，可後來在排練過程中發現自己只能做個花瓶，一句台詞也沒有，便又想出了扮孕婦和丫鬟聊天的新故事情節。班中很多小朋友看到唐唐成功加入「葉公好龍」劇組，紛紛要求加入。之後便出現了服侍夫人和葉公的兩個丫鬟，四位龍王和一位旁白，原本簡單的劇本在經過他們的改編後也更富有童趣。 分析：從這個事例中可見，大班幼兒樂於參與話劇表演，都有強烈的表現慾望，但當角色過少的時可能會在一定程度上抑制幼兒參與的興趣。當天如果沒有唐唐的「出頭」，可能這個話劇後來也不會有這么多角色，也不會激發如此多的孩子積極主動參與，更不可能創設出之後這么多新的情節。因此，我建議在選材時，盡量考慮一些角色較多的故事，滿足每位幼兒的需求。還有可以請幼兒分批參演，畢竟表演角色總少於全班人數，如一組一周，既能讓同組孩子間相互熟悉、表演默契，又能讓孩子們互相觀摩，取長補短。而且，在這一過程中孩子們的好點子也會不時出現，老師便要及時刪選和調整劇本，讓劇本真正變為孩子們新奇創意和經驗的積累、熱情表達表現的真實記錄。 Q：童話劇，如何排演呢？ ——要讓劇本活生生地表現出來，必然離不開前期的排演，這個過程就是大家，包括以前的我覺得最難的地方。不僅因為孩子們年齡小、生活經驗少，對作品內容的領悟能力不及成人，而且剛接班時，班中幼兒從未接觸過話劇表演，大多數的孩子也沒有觀摩過真人童話劇，表演經驗的缺乏常讓孩子們無所適從。而身為指導經驗不足的老師又常常會陷入急功近利追求表演結果的情況，如此，孩子累，老師也累。 那如何攻克難關呢？通過幾台戲的磨練和不斷反思，我總結了以下經驗： ? 擺正心態，慢慢來 事例：還記得為大班畢業典禮排練的第一個童話劇《兔子和狼》，當時經驗 不足、時間又緊張，於是我草草地把劇本給孩子們說了一下就讓他們帶著資料回家練習。可第二天排練時，孩子們除了知道自己扮演什麼角色之外，台詞對不上，出場站位搞不清，更別提表演得生動形象了。只記得當時焦急的我為了盡快排好戲，只能讓孩子們一遍一遍地練，可他們依舊不進入狀態。過了幾天，情況一點沒好轉。於是，我想他們可能不知道怎麼演吧，於是我一會兒扮這個，一會兒扮那個，孩子們看得津津有味，可輪到自己演的時候又是老樣子。我是又流汗，嗓子又疼又啞，最傷心的是，當我又一次對著孩子們說：「不行，我們再來一遍！」時，一個孩子小聲地抱怨到：「煩死了！又要練！真沒勁！」我頓時不知該怎麼辦。 隨後的幾天，我不斷抱怨吃力不討好的同時也在思索如何扭轉局面，因此排練的次數和時間相應減少，但意外在此時出現。我突然發現孩子們的表演站位和出場順序不再需要一一指點，表演雖稱不上生動流暢，但也能像模像樣地把角色該說的話說完，該完成的動作完成。 分析：常言道：「欲速則不達。」在童話劇排演過程中亦是如此，當你越是想 要照著自己設定的排演時間表執行時，結果大多不盡人意，最糟的是孩子們還會厭惡排演。從完成第一幕童話劇後，我深刻感悟自己面對的是一群學齡前兒童，他們就像正在拔節的禾苗，有自己的生長節奏，自己的頓悟過程，而老師應像農夫學習，深耕細作的同時也要耐心靜待。 特別從2011學年開始，我嘗試將童話劇排演與日常的學習性區域活動結合。在一段時間的觀察中發現，雖然每天的區域活動時間不長，但積少成多之後，孩子們對劇本內容和角色內涵會有更多時間來慢慢感悟，甚至個別幼兒還能想出讓劇本錦上添花的好點子，或者超脫劇本，演得更加活靈活現。 還有在劇本比較復雜時，我們也可採用分段方式排演，讓幼兒逐漸熟悉劇本，慢慢將整部劇完整演繹。例如，可以在表演區域中，通過分批張貼故事情節圖片或圖夾文海報的方式，提示幼兒近期表演的進度。這樣，孩子們演得扎實，老師也能即時了解幼兒表演情況，並給予及時指導。 ? 游戲導入，樂趣多 事例：《孫悟空三打白骨精》是孩子們最熟悉的故事之一，但要真正演出角 色特點對大班幼兒是有難度的，因為他們的表演經驗少，常常動作模式化。於是在表演區域開啟新劇排演之前，我和孩子們一起玩猜角色游戲《孫悟空打妖怪》（內容詳見後面附件），5人一組自行分配角色，但在表演前不亮身份、不說話、不拿道具、表演動作最好能不重樣，誰能演得讓大家一眼就猜出就算成功。一開始，班中大多數幼兒基本都是遵循兒歌內容表演：唐僧雙手合十、豬八戒握拳作長鼻子、沙僧做挑籮樣、孫悟瞪眼睛、妖怪張牙五爪。但沒過幾組就有標新立異的了，唐僧有騎馬、有盤腿念經的、有握杖化緣的；豬八戒有揉肚子、托肚子、晃悠悠走路的、打盹的；沙僧有摸鬍子的、一手叉腰一手手指分叉自然伸直的；孫悟空有抓耳撓腮的、翻筋斗雲的、一手放眼上張望的；妖怪有扮老人和姑娘的、扮各種動物的，等等。後來在開啟新劇排演時，孩子們都積極參與，表演得也各有特色。 分析：看似簡單的游戲卻達到了讓大家玩得開心，引發幼兒對新劇充滿表演 興趣，又通過幼兒之間的動作分享了各自的對角色的理解。這正印證了一句話——「游戲是幼兒活動的主要內容，是他們的興趣所在」。 游戲中的模擬動作和馳騁想像能給幼兒極大的快樂。 其實在自由活動中，我們也常會發現孩子們三三兩兩聚在一起辦家家或
㈣ 如何指導幼兒園有效開展童話劇表演教育論文
還需要嗎。參考資料還是寫呢
㈤ 求幼兒園中班童話劇劇本
http://wenku..com/view/9fd3aa04b52acfc789ebc91d.html 這個是丑小鴨的劇本 你可以自己把對話什麼的改簡單一點，更加適合小朋友。 安徒生的一些經典童話也可以啊
㈥ 對我們幼兒園開展童話劇課程有何好的建議
很不錯的想法，童話很受小朋友的歡迎。選擇題材最好先選一些比較短的、小朋友熟悉的童話。
㈦ 幼兒園28個孩子的周學習計劃
一、指導思想
以《法規》、《綱要》、《指南》為指針，按照區教育局的工作要求，進一步加強制度化、規范化管理，進一步樹立「服務、規范、質量、發展」四個意識，圍繞「規范管理、文化立園、特色亮園」的思路，抓規范、求創新、促發展，堅持以人為本，將幼兒園發展建立在教師、幼兒發展基礎上，努力建設高素質管理隊伍、教師隊伍、後勤隊伍，建設高品位校園文化，實施優質管理、優質保教、優質服務、優質課程、優質品牌形象。
二、重點工作：
1．課程游戲化項目共建園工作。
2．「十三五」主課題方案制定論證工作。
3．教育信息化建設，網站建設和教學活動的創新應用工作。
4．績效考核內容的局部調整工作。
5.「十三五」幼兒園發展規劃制定和落實工作。
三、工作要點：
（一）園務管理
園務管理的目的是促進人的發展，包括幼兒、教師、家長的發展和幼兒園的持續發展，因此要堅持教育的正確價值導向，在不斷審時度勢的過程中，站在學前教育現代化的高點，致力於學前教育公平和普惠，始終以專業的視角帶領團隊向示範優質邁進。
1.進一步規范管理，落實、監督有效的過程管理。追求自然、和諧的教育狀態，強調每一天的有效工作。對績效考核內容作局部調整，加強對崗位工作的過程監督，發現創新舉措，加以推廣運用，發現問題及時提醒記錄公示。
2.進一步關注一日生活細節，使日常生活的每一個環節都能對幼兒的發展具有支持作用。通過管理者的發現和引領，能讓我們的環境充滿教育意義，使孩子在生動有趣、有序的環境下能夠調整自己的行為。
3.進一步強化師德師風建設，打造教師精神。立足師風正、師能強，組織學習各責任書條例，明責任，重過程，積極開展關愛幼兒、服務家長、和諧同事的活動，強化政治學習、業務學習，提高教師思想意識和業務水平。
（二）教育教學
1.積極探索課程游戲化工作。通過組織學習相關理論知識，轉變教師的兒童發展觀、課程觀和教學觀念，通過開展戶外區域建設、專用室建設、班級學習性區域角色游戲區域建設強化對環境的創設，為孩子提供各種各樣的感性經驗，強調游戲的組織，重視游戲情境的創設、重視自由游戲，讓孩子自由表達、表現，同時加強教師觀察記錄的實施和研討。強化課堂教學的有效和生動，繼續探索優質資源庫的運用。形成課程游戲化建設的園本化資料。
2.細化園本研修工作。進一步認真思考、制定並落實師訓方案，注重針對不同層面教師的需求和專業標准開展研修。通過走出去、請進來、網路學習等多元化開展培訓活動，強調學習反饋；開展拓展式教研，從監測案例入手開展改進研究；通過對師徒結對要求、各級骨幹教師考核要求等開展各類公開展示活動；通過制定「十三五」教師專業發展規劃，梳理、明確各層級教師「專業發展」方向，教師制定個人「十三五」專業發展目標和舉措。
3.申報「十三五」主課題工作。以「做強課程、做靚特色」為目標，排查困惑確定主課題研究方向，制定主課題方案並申報，聘請專家給予論證。繼續開展閱讀節活動，建設好班級、專用室閱讀環境，讓孩子都有坐下來看書的雅地，繼續開展各班表現童話劇活動。開展新一屆大班畢業典禮活動。繼續申報微型課題研究，營造嚴謹篤學、研究育人的氛圍。
（三）後勤保障 校園安全
1.繼續加強後勤崗位人員工作的日常監測，強化工作規范，遵守規則，樹立工作標兵。樹立後勤人員「我也是教育者」的服務觀，開展改進型反思例會制。
2.繼續抓好衛生保健工作管理，確保師生身心健康發展。
（1）保證幼兒膳食質量，與各伙食材料配送單位有效溝通，通過召開伙委會會議、專題調查，聽取、了解意見，更加科學合理的安排膳食，做到既合理、又不浪費。做好問卷調查，及時發現問題，解決問題。
（2）繼續加強後勤對保育工作的日常管理，加大檢查力度，查到有問題及時糾正，後勤管理人員督促保健做好每月班級保育工作情況公示和分析，保健人員加強學習開展案例研究，結合實際組織保健培訓指導活動，總結經驗，提高理論水平和實際操作技能。
（3）繼續做好衛生保健宣傳工作，櫥窗、網站專欄豐富有特色，各類台帳檔案清晰。
（4）繼續加強傳染病防護工作，消毒工作到位，確保園內無傳染病互傳。
3．繼續.加強財產的使用保管管理，做好財產的報廢工作。
4．繼續抓好各園部安全工作，確保園內平安無險。
強化「安全責任重於泰山，安全人人有責的意識」，加強日常防護工作，繼續開展警示教育，高度重視傳染病預警信息渠道，重視與患病孩子家長溝通以及班級的全日觀察記錄，未思綢繆思在先，努力為每個孩子提供健康、安全、衛生的生活環境。各項工作規范操作，有章有序；各班加強安全教育、養成教育，全園師生為人處事有禮有節；各園部加強檢查做到每月有記錄有分析。繼續開展安全演練活動。
5.繼續衛生檢查的力度，明確責任區和責任人，明確細節要求，確保環境衛生細節到位。
（四）信息、人事、工會與團婦工作
1.製作新網站並建立「窗口」管理責任制，保證信息的提供和上傳。
2.繼續加強檔案規范管理。
3.教工圖書閱覽室（教工之家），規范圖書標貼，建立教工借閱規章制度。
4.工團組織教職工開展豐富多彩的師德建設活動。結合區局組織的活動，富有創意地組織開展、做到上通下達，和諧向上。
四、每月工作安排
2月份：
1.課程游戲化項目申報工作
2.開學衛生整理工作
3.召開行政人員會議和全體教職工大會。
4.調整教職工配備。
5.制定好各類計劃。
6.安排好插班生，做好各類用品的配置工作。
7.正常教學秩序，迎接區局開學工作檢查。
8.安全排查，做好必要的維修工作。
3月份：
1.課程游戲化規劃落實工作。
2.制定「十三五」幼兒園發展規劃和教師專業發展規劃。
3.做好收費工作。
4.做好淘汰設備的報廢工作。
5．做好相關設備政府采購工作。
6．教師制定個人「十三五」專業發展規劃。
7．教師「專業發展」計劃制定
8．戶外區域建設和專用室建設工作。
9．制定「十三五」主課題方案
10．落實新網站製作工作。
4月份：
1. 認真做好各類公開觀摩活動。
2. 開展師德主題活動。
3. 按計劃開展教師的培訓活動。
4. 開展第十屆城幼閱讀節活動。
5. 繼續開展一日一故事和童話劇排練。各園大班年級組准備畢業典禮工作。
6. 召開教代會，對績效考核作相關調整。
7. .聯盟園教師展示活動。科聯盟活動。
5月份：
1. 家長開放活動。幼小銜接活動。
2. 結合閱讀節開展童話劇展演。慶六一節暨大班畢業匯報演出活動。
3. 招生工作
6月份：
1. 園內骨幹教師申評工作班組考核及班主任評先。
2. 教職工師德百分考核。學期結束相關工作。