㈠ 在新員工培訓期間，要給新員工弄個主題班會，大家有什麼好的建議沒，大概2個小時左右
1.自我介紹。2.介紹一些公司的背景，文化。3.講一些工作的規劃，流程，制度，進展。版4.講一些優秀員工的事例，權培養新員工對工作的興趣愛好，讓新員工能夠盡快地適應新的工作崗位和環境，保持良好的心理狀態，遵守工作規章制度，能夠自覺加強和虛心求教，不斷理清工作思路總結工作方法，不斷豐富知識，熟悉基本業務，掌握基本技能，提高工作效益。
㈡ 班主任培訓之二：如何開好主題班會
主題班會和普通班會雖同屬班會，卻是有顯著區別。班會類型，通常意義上，可將其分之為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂「普通班會」，便是指的前兩項，即固定班會和臨時班會。「固定」的概念便是，每周一次，或是每幾周一次。首先，有必要澄清班會的概念。與一切學科型的課型類似，班會也是學校日常教育教學中的一種課型。從字面上來看，便是以班級為單位，甚至便是以班級教室為主要活動陣地而開展的定期或不定期的會議。就現實的情形來看，班會課通常是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。簡單地說，也就是學生日常生活中的生活行為習慣和其日常學習生活中的所表現出來的生活行為習慣和學習行為習慣，其涵蓋面可涉及到起床、早晨洗漱、上學、放學、課堂紀律、學習態度、學習方法、參加勞動、課外活動實踐、日常家務參與狀況、晚間日常作為等諸多方面的習慣養成教育的培養和總結。其最終目的，是為了幫助學生養成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業餘生活。其次，要闡明的是主題班會和普通班會雖同屬班會，卻是有顯著區別。班會類型，通常意義上，可將其分之為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂「普通班會」，便是指的前兩項，即固定班會和臨時班會。「固定」的概念便是，至少時間確定，每周一次，或是每幾周一次。普通班會課通常是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。其最終目的，是為了幫助學生養成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業餘生活。而主題班會，則與臨時班會和固定班會有著明顯的不同。一般來講，主題班會便是指在一定的階段，圍繞某個主題開展，對學生進行思想教育的班會。主題班會卻是內容集中，指向單一，即它的主要功能便是德育，即藉助主題班會對學生進行思想品德的教育。其實，這里的「思想品德」意義是個很寬泛的概念。寬泛到何種程度呢？這么說吧，它的外延，事實上完全觸及積極的情感態度的感染教育、正確的價值觀引領導向和高尚的審美情趣的激勵和思辨。主題班會形式新穎並富於變化，盡量使全班學生都能夠進入「會議」要求的角色，力求使「會議」形成很突出的效果並能在會後延伸下去，達到提高學生自我認識能力和自我教育的能力、加強班集體建設的作用。主題班會是教師根據教育教學要求和本班學生的實際情況確立主題，並圍繞這一主題開展教育的一種活動。形式靈活，主題突出，集趣味性、藝術性、知識性於一體的主題班會，是深受學生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，更要重視主題班會的作用，適時對學生進行多方面的教育。但不少班主任對主題班會認識片面，不夠重視，一些主題班會出現了弱化、異化、片面化的現象，其德育功能無法真正實現。為此，我根據自己的實踐，歸納出了以下應對措施。一、克服班主任「一包到底」的現象，強調學生的主體性。主題班會的目的是提高學生的自我認識能力和自我教育能力，因此，學生主體作用的發揮尤為重要。主題班會成功與否取決於學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，主題班會的教育效果就越好。所以，班主任擔任的角色應是一位「思考者」或「指導者」，需要在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。在班會的准備、組織和開展中，班主任要充分信任學生，大膽任用學生，把平日教師的講台變成今日學生展示的舞台。這樣，學生通過自己准備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識，班會的教育目標自然而然也就得到了有效實現。二、克服對學生「放任自流」的現象，發揮教師的主導性。不少班主任在主題班會中僅僅是一個「倡議者」，或者是被動的「附和者」（學生說開就開）和「觀看者」（不了解班會的全部內容，也不參與總結和點評，更談不上引導），甚至是冷漠的「旁觀者」（坐在教室里一邊批改作業，一邊看班會的進展）和平庸的「參與者」（能總結但詞不達意，能參與但缺乏引領）。因此，不少主題班會看似熱熱鬧鬧，實際上是非常低效的。班主任一定要結合學生的實際，設計好每期的主題班會，從而訓練學生的口頭表達能力、反應能力、思維創造能力，千萬不要以自己忙、學生素質差為借口而一推了之。三、克服主題「脫離實際」的現象，注重學生的現實性與思想性。一些班會以片面取樂為主，將主題班會搞成了文藝晚會、聯誼會；一些班會過於注重形式，將主題班會變成了時事教育，內容大而空，缺乏針對性、層次性，教育目標模糊。學生在這些活動中很難體會到主題班會啟智、明理、怡情、育德與導行的功能。因此，主題班會所選內容一定要適合學生的年齡特點，寓思想教育於生動活潑的形式之中。主題班會選擇內容時應做到兩個關註：（1）關注多數學生生活中遇到的問題、矛盾與困惑；（2）關注對學生的整體發展可能產生重大影響的問題。四、克服教育過程中「虎頭蛇尾」的現象，深化德育的延伸性。可能不少班主任都有這樣的認識：班會結束了，任務也就完成了。但是，德育目標真的達到了嗎？如果在准備主題班會的過程中花費了很多精力，而班會活動一結束便鬆懈下來，僅僅滿足於學生的情緒激動，而不做深入細致的落實工作，那麼就是真正的「虎頭蛇尾」。實際上，即使是一次很成功的主題班會，我們對它的作用也不可估量過高，因為學生的思想是在不斷發展變化的。班主任不可能僅僅通過幾次主題班會或者幾次活動，就能把學生教育好。教育中的任何活動都具有滯後性，更何況一次主題班會。要使主題班會真正起到教育作用，絕不能忽略最後一個環節，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會後，班主任要進行跟蹤教育。五、善於抓住教育契機。做班主任一定要「眼觀六路，耳聽八方」，抓住一些有利的教育時機，在適當的時機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如有位擔任九年級畢業班班主任的老師，他在畢業前夕，發現學生們雖都在忙於畢業復習，但思想也比較復雜，他們下面臨人生的一個十字路口，面對來自社會、家庭、學校各方面的「壓力」，對未來並沒有太大的信心。在這關鍵時刻，班主任經過反復思考和精心策劃，決定在全班舉行「十年後一席談」主題班會，作為理想前途教育的一次活動，並且要求每位同學在思想作好准備：經過艱苦奮斗，十年後的你、我、他，將會有怎樣的作為呢？有朝一日，我們相聚在一起，你要告訴大家一些什麼？經過主題班會大家暢所欲言後，全班同學情緒穩定，精力集中，同學間相互鼓勵，互相幫助，勤奮學習的風氣，更加濃厚。經過兩個多月的學習，全班同學在畢業考試中終於取得了好成績。六、結合學生心理、年齡特徵，開展形式多樣的主題班會。中學生正處於少年期向青年期過渡的階段，感情易沖動但不易控制，容易接受新事物但興趣不易持久。因此主題班會的形式不能太過單一，除了常用的競賽、文藝表演、討論、辯論等形式外，有條件的話，還可帶學生到教室外進行實地的主題班會課。如到海洋館進行海洋科學考察，到戒毒所與幹警、戒毒病員座談，利用假日騎自行車到郊外感受大自然陶冶，到貧困的農家或具有教育意義的紀念館、博物館參觀等，讓學生身臨其境往往能取得意想不到的效果。另外，初中學生較易接受感性的事物，高中學生知識增多，抽象思維能力有較大發展，對政治與社會總是比較關心，也喜歡發表自己的見解。這點在組織班會的時候也要考慮到。七、引入多媒體工具，加強直觀效果。現代社會到處充滿了誘惑：五光十色的電視、電影節目，五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環境下我們還只用乾巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。使用多媒體工具，通過錄像能帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史；通過計算機能讓學生快速地獲得大量信息；通過音樂能渲染氣氛、帶動活動的高潮。據有關研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶50%，如果視聽結合起來記憶的內容達到65%。因而正確使用多媒體工具能夠促進學生接受觀點，提高教育質量。在主題班會活動結束之後，班主任要做到以下兩點：（1）及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化繼續加以引導，力爭在每次活動之後，讓學生心靈深處留下一點有價值的東西，並使他們在行動上有所表現。（2）班會上作出的決定，班主任要監督學生執行，讓學生從現在做起。例如，進行「你為集體做了些什麼」主題班會後，班主任要及時表揚那些關心集體利益、為集體做了好事的學生；對於那些表現不佳的學生，教師則要及時批評指正。只有這樣，主題班會才能真正發揮其效用。