走班宣传感想

Ⅰ 走班宣传的反思稿要怎么写

你好

1. 对自主班的学生要求过低，制定的教学目标过低、设计的教学内容较简单；而对强化班的学生要求过高。平日里把大部分精力放在强化班上。
2．课时量少，内容多。强化班的学生没有充足的时间去巩固练习，因此，部分学生只会单纯地记忆单词、词组和知识点，知识的运用则明显不足。比如，李君、邢美燕、曲嘉平、李兰廷等学生平时默写单词、词组都是满分，但一做题就错一片。
3. 自主班学生两极分化现象加剧。由于自主班进度较快，所以一些英语基础相对薄弱的学生，比如林寒、靳树璞、吕柽等，上课跟不上进度，课后自己又不肯努力，时间久了，逐渐丧失了学习英语的兴趣，学习成绩自然就会下降。
4.强化班的学习氛围不浓。缺少了成绩好的同学的影响，很多学生更加放纵自己，英语成绩也是直线下降。
5.自己精力投入减少。上学期我担任了四班的班主任，由于刚当班主任，面对的又是学生比较叛逆的初三，一切必须从零学起，班级日常琐事较多，难免会分散精力，导致了自己对实验的投入不足。

6.对自主班课外知识的拓展和强化班基础知识的界定都存在偏差。因为缺少经验可学，一切都需要自己摸索，所以对自主班进行知识拓展时，度把握的不是很好，有时进行拓展训练之后学生反而更不会了，产生了知识混淆；对强化班基础知识的界定也是拿捏的不到位。
满意请采纳

Ⅱ 日记走班的经过感受日记怎么写

想怎么写就行了

Ⅲ 需要一篇征文∶围绕“分层走班”写一些感想、建议和意见。

嗯、就来说说我的看法吧。
分层走班其实有利于我们学生充分发挥自我学习能力、发挥自己的个性、找到适宜自己的发展道路吧。也就可以理解为 因材施教。这做法能从一定程度上能有效地提高了学习效率<当然前提是我们要自律>。

Ⅳ 结合漫画谈谈为什么要选课走班如何认识选课走班

第一，全面了解，理念先行。
了解学生的需求，学校、社区的资源优势，对教师、学生、家长就“选课走班”的改革理念进行宣传引导。
第二，系统规划，顶层设计。
制订系统的学校课程方案，明确课程目标、课程内容，做到蓝图先行，有条不紊。

Ⅳ 作文家长坐班制体会感

转眼一年过去了，感觉当时的选择是多么的正确呀!
外界不好的传言基本不真实，我们目前很认可走班，孩子也很适应学校的生活，培养孩子全方位的能力，当然也有在走班过程中迟到的情况。因为有时候从操场回到教学楼可能会有点远。学校有很多高科技的应用，让家长随时掌握孩子的情况，考试的成绩，错题的情况，课程的评价，随时可以发布查看。校服可以不一样，吃的有很多种选择，必胜客已经进驻学生食堂，我们可以自行申请跟学校领导一起就餐畅谈自己对学校、学习的意见建议等。昨天学校安排体检，教导处主任的一句话让我很感动，她说：明后天有雨，孩子打伞来体检很不方便，不要怕花钱给孩子们搭个走廊这样可以从楼里直接到体检处，虽然最后因为天气原因有所调整，但是学校做任何事情都是以学生为中心的初衷让我们家长深切感受到了!就说到这吧，不然大家都眼馋了咋办呢。
对了，还有一点就是学生上学如果娃想及时了解作业老师通知啥的就得带着智能手机或者PAD之类的设备，不然就只能到教室的公共电脑上查，当然也有孩子控制不住玩游戏的情况，但是如果孩子自己能规划好时间，控制好自己，其实这反倒是好事。不过学校也是有严格的管理的，一旦发现有严格的扣分。

Ⅵ 走班制的评价

“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：
1、 学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
2、充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。
3、 学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。
4、 扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。 走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为教师换了，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。“走班制”当前的突出问题有：
1、分班之前的宣传发动不到位，因此，必需在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于更好地提高和发展。
2、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。
3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。
一位老教师认为，课改走班制最大的坏处就是砍掉了中国教育文化。“教”和“育”是不能切开的，但走课的方式把老师和学生都当成了加工器，学生和老师就是买卖知识的关系，没有“育”的关系。
克服走班制存在的弊端的措施
高中新课程采取必修与选修并存的方式。

Ⅶ 走班制教学的利弊是什么

走班制的优点

（1）“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。

（2）充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位。

（3）学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。

（4）扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

凡事都有两面性，走班制教学也有其弊端所在。走班制，选择不同老师的授课，会让学生“班级感”淡化，同学之间、学生与老师之间的感情交流也会相对变少，不利于高中同学、师生情谊的发展。

其次，学生需要根据自身能力选择课程，带有一定盲目性，学生难以正确认识自己水平，且容易出现两极分化，学生被打上“好”、“差”之分，影响学生心理。

“走班制”教学的特点：

“走班制”教学给予了学生极大的自主选择的权利和自由空间，也对教师的教学和学校的管理提出了更高的要求。课程设计应更具灵活性、多样性和选择性，应进一步尊重学生，因材施教，管理机制上应真正确保学生的自主性、积极性，加强对学生选课和生活的指导。

“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。越是在这个时候，越需要我们相互交流，更需要我们能够冷静、理智地认识“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，既需要创新思维，同时也需要在积极探索的过程中总结经验，吸取教训，稳健推行。