『壹』 网络语言对小学生语文学习有哪些
如何发挥网络语言对小学生写作的
做好这个课题的研究，首先要对课题概念有个明确的界定。“网络语言”包括拼音或者英文字母的缩写.含有某种特定意义的数字以及形象生动的网络动画和图片，起初主要是网虫们为了提高网上聊天的效率或某种特定的需要而采取的方式，久而久之就形成特定语言了。网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。它以简洁生动的形式从一诞生就得到了广大网友的偏爱。网络上冒出的新词汇主要取决于它自身的生命力，约定俗成后就可以接受。就相当于人与人对话，只是我们的对话方成了计算机，计算机是一个服从者，我们只要用语言告诉他干什么就可以，也就是网络语言。
网络语言代表了一定的互联网文化，它广泛地出现在聊天、论坛（BBS）等各种互联网应用场合，并渗透到现实生活中，对我们的生活产生了一定影响。它来源广泛，多取材于方言俗语、各门外语、缩略语、谐音等等，属于混合语言。
一、学生所接触的网络语言大体可有四类
1.汉字类：①缩略型。如白骨精（白领、骨干、精英）。②谐音型。如瘟都死（windows）。③比拟型。如灌水（指乱留言）。④讹变型。如监介（尴尬）。
2.数字类：①汉字谐音型。如886（拜拜了），7456（气死我了）。②外语谐音型。如3166（日语“再见”的谐音）。
3.字母类：①声母缩写型。PF（佩服），BT（变态）。②外语单词缩写型。如GF（女朋友）。③比拟型。如S（指拐弯抹角）。④谐音型。如TAXI（英文谐音“太可惜”）。
4.符号类：用标点、拉丁字母和示意符等单独或组合符号以摹状表意。如Zzzz……（睡觉）。
网络语言的基本特征包括简洁性、创造性、随意性和形象性。
“作文”是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
学生在平时的作文中出现了网络语言，引起了我们学校老师的争议。其实，随着社会的不断前进，网络逐渐被人们所接受，并且发挥了越来越大的作用。可以说如今的社会是个网络的时代，而网络正是以新奇、创意及适应人群广这几个特点被人们称道。而网络上的“新事物”最能吸引我们的学生。
利用网络语言可以培养学生的写作兴趣，让学生热爱写作，我以我校六（1）班学生作为研究对象来开展研究。
学生的语言日益网络化！为了更好地指导学生写好作文，培养学生的写作能力，为课题教学作补充和延伸；我认为如果学生能利用好网络语言养成爱写作的好习惯对学生将来的发展优势是很有好处的。
二、怎样才能让学生利用好网络语言养成爱写作的好习惯呢？我认为要做好以下几点
1.教师要公正、客观、发展地看待网络语言，引导学生正确面对网络语言。教师不能完全排斥网络语言，将网络语言一棍子打死，从而激起学生的对抗心理。网络语言在经过一段时间后，有一部分鲜明的新词必定会进入规范化，教师应引导学生关注这部分网络语言，有选择地利用。相反，粗俗的、不规范的网络语言，要坚决驱除，毫不留情。
2.要积极引导健康文明的网络言行，使用文明、规范的网络语言，创造一种全新的网上生活方式。并且引导青少年从深厚的传统文化中汲取营养，网络语言将会多些文化品位，少些粗俗之气。
3.倡导学生对待网络用语要自律，不盲从。很多学生使用网络语言只是出于好奇，也有的是为了炫耀自己的前卫，对此，教师要进行合理的心理疏导，要利用网络语言自由、活泼的特点，激发学生的创造力和写作的兴趣。
4.优化学生语文学习语境。语文课堂教学和课外活动就是一个最优美、最典范以及充满了营养的语境。让学生在优化的语境中，获得深刻的语感体验，学得语用经验，实现从语用体验的传递和语感的迁移中吸
『贰』 如何在互联网+背景下进行小学语文课堂的有效学习
借用网络，开展互助探究学习 利用网络进行互动探究学习，可以激发学内生的学习、探究热情，容特别是小学生的学习兴趣和热情，因为这个年龄段具有更强的好奇心和好动性。同时，还可以使学生们在相互的交往中，去和他人沟通、竞争
『叁』 如何利用网络资源高效优质备好小学语文课
如何更好地开展语文综合性学习是广大语文教师所共同关注的问题。而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们开展语文综合性学习提供了优越的条件。所以，研究基于网络环境下语文综合性学习，对我们教学工作的开展具有重大的意义。 《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这对语文教学提出了新的要求，也是《语文课程标准》中出现“综合性学习”这一理念的原因所在。在网络环境下，引导学生利用网络庞大的信息资源进行开放性学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题。 自主合作探究成了实行新课标后语文学习的主要方式。让学生在实践中学习语文，在资源丰富的母语环境中深化对母语文化的学习，建设开放的语文课程体系，充分利用丰富的语文课程资源。网络教学为学生提供了较大的灵活性、自由性和自主创造的空间，这是以前传统教学所不能比的，学生喜欢上网，而活动又有利于把他们引导到正确的轨道上来，这样我们在既重视学生主体意识的同时，又调动了他们的积极性。
（一）利用网络，开展自主性学习
新课程标准指出：“要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计。” 以学生为中心的教学模式，是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于 Internet 的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。在这个大形势之下， 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”课本中的综合性学习的设计，只是提供一种具有开放性、选择性的范例。学生根据自身的实际情况对活动的方式、学习的内容可以进行改造、变通、拓展和完善。可见，在网络环境下的综合性学习更强调学生是学习的主人，是学习中的实践者探索者。
（二）利用网络，开展探究性学习
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在仿照科学研究的学习过程中，亲自去发现问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。探究性学习关注的是学习内容的丰富性和探究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程，重视应用和个体的体验及全员参与，以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力以及动手操作能力为目标。
在探究性学习中应用网络技术，可以为学生提供丰富的学习资源、有效的学习工具、多种学习途径和生动真实的学习情境。
探究性学习需要集约丰富的信息资源。大量的信息资讯是引起探究性学习的基本动力所在。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息。这些信息不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生，需要学习者通过各种途径尽快搜寻到与解决问题相关的信息。而网络则为我们提供了大量的信息资源。为了便于学生查找资料，我在每一次开展综合性学习活动时都会向学生推荐一些相应的网站。
利用网络提供的各种沟通、协作工具，我们还可以通过BBS讨论区，进一步引导学生围绕当前学习的问题进行讨论交流，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互分享各自的想法，相互解疑、争辩和评价，相互协作解决各种问题。这种交流合作可以丰富学习者的理解，同时也会引发他们对各种理解的批判性评价以及对自己原有想法的进一步反思。
传统的教学模式只能提供单一的教师与单一班级的学生之间的交流途径，缺乏在不同教师与不同学生之间以及不同教师之间开展交流的机制。探究性学习的综合性和开放性使得教师难以对这么广泛的问题作全面的解答，也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答，更不可能随时随地提出问题和交流讨论，而且因为受时间限制，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。网络却能通过BBS、主题论坛，以发帖、电子邮件等形式，为师生的交流讨论提供一个理想的环境，使参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。
（三）利用网络，开展合作性（互动）学习
“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换了还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，大家交换了就有两种思想。” 综合性学习可通过多媒体的使用（如电脑、实物投影仪、CD、VCD等）展示其学习成果。在学习成果的交流与展示中，激发其思维的火花，开启其知识的大门。利用多媒体展示学习成果往往具有信息量大，生动、形象、直观，便于理解等特点。学生学习成果中可配有图片或音乐。如综合性学习：《黄河，母亲河》，配有《黄河大合唱》的合唱曲、钢琴曲，及黄河浩浩荡荡，一泻千里的图片。《探索月球的奥秘》综合性学习，既有月球外貌、日食月食形成的图片，又有《月亮月光光》、《明月千里寄相思》、《十五的月亮》等民谣、怀旧曲及流行曲。更易让学生入情入境，进入特定的情境中去，获得独特体验。此外，学习成果的展示有利于促进师生互动。教师搜集到的资料，掌握的知识毕竟有限，学生搜集到的资料往往更精彩，更丰富。学生的思维更活跃，触觉更敏锐。在综合性学习中教师可真正实现角色的转变，成为课堂的组织者、引导者。让学生自主地展现学习成果，教师仅作小结或起引导作用。且学生的学习成果往往对教师有启发的作用，可促使教师更深入的对学生进行引导。真正实现师生互动。 语文综合性学习和网络技术的整合，既充分展示了网络信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动，让语文课堂更优质，更高效。21 世纪，网络介入了教育，教育的各个方面都发生了翻天覆地的变化。研究网络环境下的教育是时代赋予人类的任务。语文综合性学习作为《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》所提出的全新的教学内容，纵观其在网络环境下所具有的特点对促进语文教学具有重要的意义。我们应努力研究把握其显形和隐性的特点，及时调整教学策略，提高教学质量，继承和弘扬祖国语言所承载的文化和精神。
『肆』 网络语言对小学生语文学习有哪些影响
网络语言是随着互联网的发展而出现的新的语言现象，其中大部分是网民对一专些汉语和英语词属汇进行改造，对文字、图片、符号等链接和镶嵌创造出来的。具有生动形象、标新立异、经济简练等特点。但是也存在着很大的随意性和不规范性。随着网络的普及，网络语言日益显出它强大的渗透力和影响力，已经辐射和渗透到社会生活用语，特别是青少年的日常交流和表达中。小学生思想活跃，容易接受新事物，而且自我表现的心理特别强烈，这就不可避免地会使他们与网络语言“亲密接触”。其结果是，一方面丰富了学生的语言系统，能培养学生语言创造力，另一方面也对学生的语言学习、语言使用产生了负面影响。
络语言带给人们的是一种乐趣，一种新奇感、时髦感，以及以标新立异炫人的愉悦感，没有多少审美的成分，而这并不是语文教育的目的。语文教学，不仅仅是教给学生一种与人交流的工具，更高目的是让学生在语文学习中体验到语言的美感，获得文学的审美享受。从而使学生更加热爱汉语语言和民族文化。