⑴ 小学数学教师培训最想解决的问题或提升的内容是什么
1. 要读懂教材的内容与结构。
教材所呈现的基本内容包括基础知识与技能，也包括过程与方法，还包括蕴含其中的情感态度与价值观。掌握教材的基本结构，要求教师对所教数学教材的内容结构有统盘的掌握。教学时要注意所教知识与前后知识的联系，不能只掌握一册教材的内容。例如：学习分数，北师大版教材三年级下册“分数的初步认识”，学生只须掌握把一个个体看作整体“1”的分数即可。五年级上册“分数的再认识”学生要掌握把多个个体看作整体“1”的分数。这样安排教材符合孩子的年龄特点和认识规律。否则，把五年级的知识，提前到三年级教授，就会增加学习的难度，挫伤学生学习积极性。
2.要读懂教材渗透的学习方式：
例如：教授五年级下册“长方体表面积”的内容。教材在前两节分别以“长方体的认识”和“展开与折叠”作铺垫，学生已知道长方体共有6个面，对面相等，以及长方体的长、宽、高与各个面的关系。那么学习“长方体表面积”时，教师完全可以放手让学生“自主、合作”学习。教师再多讲就是包办代替，违背新课改的理念。至于概念性的知识，就没有“合作、探究”的必要。教师讲解就ok了。
3.要读懂教材蕴含的思想方法：
数学思想方法是教学知识的精髓，它是知识转化为能力的桥梁。数学思想方法有：数形结合的方法；化归的方法；分类的方法等。
所谓数形结合的思想方法就是将数量转化为图形。例如解分数应用题时利用线段图来表示数量关系。数形结合的思想方法还包括将图形抽象为数量关系。例如：从长方体图形中抽象出长方体表面积的计算公式。三角形、梯形面积公式的推导等等。
所谓化归方法是指问题之间的相互转换。即把复杂问题转化为简单问题；把陌生问题转化为熟悉的问题；把一个问题转化为另一个问题；将问题的一种形式转化为另一种形式。
例如：推导平行四边形面积公式时，利用切割法把它转化为长方形。即把一个陌生的图形转化为熟悉的图形，且它们的面积相等，从而推导出平行四边形的面积公式。化归的方法就是化陌生为熟悉，化复杂为简单，化难为易，化曲为直。如果说把数形结合的思想方法看作是一种学习手段，那么化归的数学思想方法则侧重于数学思维。
分类的数学思想方法在教学中常常运用，特别是复习时经常运用。
李主任还指出：“科学的解读小学教材，还要敢于质疑教材中的问题。”
首先，教材中存在滞后性的问题。
例如：北师大版四年级下册《激情奥运》一节，所选内容是2004年第28届希腊雅典奥运会的内容，就年龄而言，我觉得现在四年级的孩子应该对2008年第29届北京奥运会的内容感兴趣。所以同样是“激情奥运”，教师可否选用北京奥运会的内容呢？
其次，教材中存在局限性的问题。
例如：分数乘整数计算方法的推导，教材中仅展示一个例子，这是不够的。因为教材受版面的限制。所以教学过程中，教师要拓展开来。
最后，教材中存在的弊端。
教材中个别练习题过难就是一种弊端。例如五年级下册《粉刷墙壁》一节，部分学生用两节课还没有算出最后的结果，学习的积极性受到严重挫伤。
敢于质疑教材，就是敢于质疑权威。作为一线的教师，我们站在课改的最前沿，教材是我们与学生直接对话的媒介，我们有质疑教材的权利，哪怕它是专家编排的，更应有质疑教材的勇气。我们要用心中无畏的勇气，捍卫属于自己的权利。
听了专家的讲座，使我受益匪浅。
专家高瞻远瞩、驾轻就熟、见多识广、厚积薄发，语言滔滔不绝、案例精彩不断。专家从理论上为我们指明了方向。
然而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我辈学习之余仍需在实践中不断摸索，不断总结具有自己特点的属于自己的方法。可以去崇拜谁，不必刻意去模仿谁，否在容易迷失自己。鲁迅先生的拿来主义也是有选择的。譬如吃的，你喜欢酸的，我喜欢甜的，各有所好；课堂亦如此，你是幽默的，我是厚重的，各有所长。
⑵ 信息技术培训最希望解决什么问题
信息技术培训最希望解决的问题：
1、新课标的出台， 对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意， 认为空洞的东西多， 而实用(教学能借鉴) 的内容少技术上的培训多， 而教学方面的培训少。
更有一些学校领导对信息技术教师认识上的偏差， 影响了很多教师的积极性。解决这些问题，一方面要对教师迫切教师现状分析。
2、在信息时代，信息技术对人类的影响有目共睹， 而对于信息技术这门基础学科的思想和态度却在应试 的大环境下无法马上改变， 不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身， 思想都没有从忽视信息技术的状态中转变过来。
3、按照现在的做法，学校里的信息技术教师可分为以下几种岗位：
（1）、负责网络正常的运作，或者学校网络规划一与管理。
（2）、技术人员：软件仪态，平台开发，培训推广。
（3）、维护人员：终端检修，设备维护，设备管理。
（4）、信息技术教师：课程实施，科研课题，资源开发，活动课程。
4、第一， 信息技术教师要对信息技术教育有个客观的认识。第二，对教师自身的索质要有一定的要求， 包括电脑使用和教学的理论知识。还有， 教师需要的是拓宽知识面和与大家交流的机会。
5、信息技术的发展为活动课程的实施创造了绝佳的契机，信息技术教师要善于利用理念和技术优势， 构建信息化教学的全新面貌。总之， 教师教育信息化对教师信息素养的提升提出了更高的要求， 信息技术教师更要率先实现专业化。
⑶ 开发在线学习平台 要解决的问题主要包括哪些
关于网站结构和交互性的探讨
我们都知道如何创建一个好的网站。有一大堆的关于可用性、界面设计以及网站设计的书可以参考。如今，我们都知道一个好的站点应该有：非常好看的设计、友好的界面、毫无缺点的结构、智能化的后台处理以及非常优秀的内容。唯一被大多数人所忽视的可能是交互性。
缺乏交互性的网站即使看上去非常的漂亮也是缺乏生命力的。在网站设计上经常使用的是一些文字的交互，但是文字交互的效果到现在位置还是非常模糊，除非你每日醉心于交互性设计，否则你根本难以描述什么叫做'交互'。
如何把我们的注意力集中在交互性上还是继续让我们的想像力驰骋？我想，问题在于我们能把我们从媒体上获得的一些简单的理论用于我们的实践。我们需要记得的是网站包含哪些内容？网站的结构是什么？我们最初的目的是什么？
不同于其它媒体的'网站交互'
不象其它大多数媒体，如我们看电视，听收音机或者浏览杂志，网站它不是一个被动的媒体。
我们不能真正的观看网页。显而易见，我们可以调出一个网站，然后坐在那里目不转睛的浏览，如果我们坐在那里吃爆米花的话，网页并不能够自动的变化内容(当然，你可以在右手使用的鼠标的同事，不停的用左手把爆米花塞到你的嘴里，这里所述的意思是，如果你不干预，访问网站和看电视的最大区别是访问网站需要根据你的主动选择)。浏览网站的内容根据你的个人喜好，在众多的连接和下拉菜单中选择你喜欢或者关心的内容或者连接到另外一个站点。
网站具备大多数媒体所不具备的特殊性：用户的选择和主动性。
与此相反的是，许多的出版者的决定来自于意见反馈表、感觉或者来自于电视、收音机和出版物等所有信息的体验。我们对正在播出的电视、收音机节目基本不具备控制的能力(当然，如果您是电台的工作人员除外)，我们仅仅能作的是对你的电视或者收音机作些什么，而对于内容控制，我们则无能为力。你可以调低音量或者调高音量，或者换个频道，甚至关闭电视机或者收音机，去作其它的事情，比如到外面散散步，或者到四合院里和邻居们聊天。
我们可以订阅或者退订报纸或者杂志，选择我们喜欢阅读的文章，或者给内容编辑写信探讨关于内容的见解或者疑问。但是这些选项还是和网站所能作的不能相比。但是，对于热门内容的经常[此属脏话，已被过滤:经典论坛]互，已经成为越来越清晰的表现出对这方面的需求。
不确定的网站交互周期
从应用的观点来说，我们可以对某事作用于某人我们该做什么什么样的交互给出一个简单的定义。但，这的确是一个含糊的概念，所以对于某些特定某件事件的交互性的常常有很多的讨论，意见多种多样。
从开始连接上网开始，网站上有太多关于交互性的例子了。比如文本下的下划线，静态图片或者诸如活泼的JavaScript翻转动画等动态精美图片，面对这些令人炫目的特效，实质上呢，这些连接本质上也是静态的。直到我们对那些连接感兴趣的时候，我们才会决定用鼠标去点击。
一旦点击，相关的页面将出现文字，图表，表格或者你感兴趣的其它内容，这样你就立刻可以得到满足(当然，前提是该连接正确有效，而且该连接所在的服务器和网络保持正常连接而且运行正常)。
网站的交互体现在，作为一种媒体，网站将会对你的选择做出响应，然后访问者就可以循环似的选择，连接到其它的页面。重复的作这些，继续点击，用户的选择就可以及时从服务器得到响应，这是一个非常让人愉快的过程。
这样的通过访问者的手就能够控制的交互能力对于电视杂志来说是基本不可能实现的。交互性，也是一种'关系'。作为网站开发者或者设计者，学习如何让我们的良好的视觉设计和技术开发能力和交互性兼顾，将让网站的访问者包括我们自己都会为此感到愉悦。
当然，连接不是交互性的全部，但的确是网站结构和设计的核心和灵魂，就象这个世界本身就令我们非常着迷一样。
必须要理解网站结构
了解站点的结构是非常重要的，特别是对于你要处理大量的数据来说没有比这个更重要的事情了。当网站的多个栏目有成百上千的文档需要管理或者有规则的添加新文件的时候，了解站点的结构成为头等大事。
了解了网站的结构，我们就可以通过网站结构达到控制文件管理的目的。接下来，通过我们理解的网站结构，我们不但要知道我们的网站将和访问者的动作如何相互影响，而且要利用我们先进的后台技术，不留痕迹的让这种交互过程变得强大和有效。
当然，我们知道最初的网站并不想成为一个图形媒体。最初的想法是创建一个方便存取的文本文件以快速连接文件。举例来说，如果一个医生要发表一项关于内科的研究成果共同行参考，他或者她就可以在超级终端的纯文本环境里面，将他的论文的连接加入到一个医学研究的相关目录。虽然，今天的站点看起来和以前有很大不同，很多的网站有着非常漂亮的图形界面，丰富的媒体格式和在线游戏等等，但是其本质并没有改变。它仅仅是对我们未经训练的眼睛来说有了明显的变化。
交互式媒体现在被称为'新媒体'。'新媒体'以它的交互性与常见的诸如报纸、杂志、书、收音机、标准的动画片、电视和电影等静态媒体区别开来。
网页正快速的从纯文本向图形化过渡。一旦我们使用的图形浏览器开始支持图形文件格式，文本连接就变成了图形连接。如今，通过使用形形色色的HTML，CSS和JavaScript(一种越来越广泛使用无需连接大应用服务器和数据库就可以产生交互功能的编程语言)的连接越来越丰富。然而，需要强调的是，我们创作的时候依然要重视网站的基本结构。
最好的方法，是使用一个白板把你脑子里面的想法画出来。首先，先画出站点的基本构成，然后就要考虑有那些令人感兴趣的页面可以可以链接到其它哪些页面，依靠集体的力量最终完成该站点。使用更多的线性结构，可以对访问者以更好的指引。
最终画出仔细构思的网站结构
你面临的最大的挑战是将你的想法画出来。如果你现在已经因工作的压力快要发疯的时候，建议你出去走走，坐在树下，用草稿纸画个草图也许感觉会轻松一些。先画出主要的部分，一开始不要使用文字，仅仅把需要重点表现出来的页面或者站点单元按需要画出框图即可。然后，回过头来想想有几种可能关联到那些部分，是否是唯一关联的部分。按照这样的方法，在创作的道路上，你可能最终得到令人惊喜的结果。其实，类似于这样的考验并不常有，但是对于站点制作人员来说，通过这样的方法可以受益很多。全面使用你的大脑，你将得到一个更具可用性的站点。
究竟什么是'交互性'新闻网站？
奥特斯汀专栏文章12/10/1998
因特网是双向交流的媒体，'交互性'是因特网媒体较之传统媒体的一大优越性，但目前许多新闻网站实在说不上有什么'交互性'，或者说只是沾了点儿边而已，并没有很好地利用网络的这一特性。'交互性'的真正涵义是什么？
资讯内容与网上读者
'交互性'在新闻网站可以有多种表现。一个拥有资料库，可供读者查询他们所需的特定信息的新闻网站就具有'交互性'。例如，当地新闻网站的'犯罪档案'，读者输入某一街区的地址，就能查到该区的犯罪记录。还有选举结果资料库，同样地，网上读者只要输入地址，就可以查询该区的选举结果。
网上民意调查、电子贺卡服务也体现了'交互性'的特点。
以上这些方式，当然都很好，但都仅仅是在网上读者与资讯内容之间存在'交互性'，一个真正的'交互性'网站，应该实现网上读者之间的双向交流，把'交互性'建立在人们彼此的交流中，这是发挥网上媒体优越性的最重要而有效的方式。因特网显然是'双向'交流的媒体，因此网站实现最佳'交互性'，是让网上读者之间，读者与网站工作人员之间相互沟通。
⑷ 当前小学教育中有哪些需要解决的实践问题
小学数学新课程中“解决问题”的教学实践与思考
摘要：本文从实践和理性思考两个方面，就新课程中的解决问题与传统应用题教学的不同点，提出了新课程解决问题教学的具有“过程性”、“广泛性”、“策略性”和“情景性”四个特点。同时介绍了如何在教学中利用过程性、广泛性和策略性特点进行教学，以达到使学生“学会学习”的目的。最后，文章还介绍了作者在研究中总结出的解决问题的学习策略。 关键词：新课程 解决问题 学习策略
新课程小学数学课标在“课程目标”中对“解决问题”提出：“（1） 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。（2） 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。（3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。（4）初步形成评价与反思的意识。”
在教学实践中，“提出问题”、“理解问题”、“解决问题的基本策略”等要求的具体化是一个让广大教师感到棘手的问题。比如“提出问题”，在教学中就有个“喜不喜欢提问题”这样一个提问题的兴趣问题，另外“能否提得出问题”这样一个提问题的能力问题，再一个就是“是否善于提出问题”这样一个提问题的技巧问题；另一方面来说，我们的老师在面对学生不愿、不会和不善于提出问题时，我们有什么方法去培养儿童喜欢、能够和善于提出问题？同样在“理解问题”时，我们又有什么方法去引导儿童，提高他们的理解能力，在“理解问题”问题的学习阶段，我们到底有多少中让儿童能看得见摸得着的方式和方法？在“解决问题的基本策略”方面，我们又有多少行之有效的，儿童能够接受的解决问题方法，
以及能培养儿童怎样的策略能力呢？我们常常感到，我们教学了应该教的问题，又归纳了问题的类型，同时还反复的练习了这些类型，可是儿童在变式的问题面前仍然不会解决问题，就是那些我们老师认为好的优秀学生，在没有类型参考时就束手无策？实践中，我们将“解决问题”庸俗化了，将现在的“解决问题”等同于传统的“应用题学习”了。
怎样解决这个问题呢？我认为，一方面我们还是应该从理论上理清思路，借鉴理论研究的成果，另一方面我们还得将理论与我们的实践结合起来，加大理性的实践，不断丰富我们的实际操作
⑸ 培训一天心得怎么写
几天的培训已经接近尾声了，回顾几天来的学习收获，我感慨很多，收获也很多，体会也很多，主要有以下四点： 一、正确对待这次培训活动，明确学习目的很重要。 现代社会已经进入了一个法制社会时代。做为一所学校的校长必须做到依法办学，用法律、法规指导我们的工作实践。这次学习培训是国家和省里组织的全面的系统的培训，而且有权威专家现场指导我们实际工作中遇到的问题。而且通过大量案例深入分析全国出现的安全事故存在的原因以及解决的办法。让学员确实学到实实在在的东西。所以，我第一天集中研究这个平台的使用，找来计算机老师帮忙，我弄明白之后，马上进入角色，通过听课、记笔记、论坛、发表文章等，在网上交流互动，充分感受到网络学习给我带来的乐趣。记得周六周日两天，我在家一天没有出门，一直在计算机旁学习，交流，一做就是几个小时，到了晚上，我发现我的颈椎病都犯了，老婆给我涂上点药，算是缓解点。在学校里，我一边在计算机上学习，一边安排工作，尽量吩咐下属去做。可以说，这点我最佩服金校长，她对待每件事都是认真，尽管这样的名校、大校，事情非常多，她努力达到最好，他做到了。我真佩服她！ 二、这次学习培训形式新颖、开放，有利于学员自主、合作交流学习。 远程教育培训，我还是第一次参加的。首先，我发现利用网络学习，学员可以随时在单位和家里学习培训。这次培训最明显的是采取了网上集中学习与自学相结合，以自学为主。让学员根据自己的需要有重点地学习研究。就拿我来说，我对校园伤害事故处理上比较迷茫，也很感兴趣。我反复听了张文教授的讲座，我深刻领会的伤害处理的原则方法，从中我提出了新的课题，就是学校目前处理学生伤害事故是没有一个很好的法律法规做依据，如何介定学校责任大小，赔偿多少的问题？有时和家长发生争端，无能为力。其次，通过网络的学习管理平台，能有效地控制制约学员必须遵守学习时间，完成规定的学时，有时看上去比现在当面培训管理效果都要好一些。还有，平台软件的设计十分先进、科学。通过学习公告、个人主页、班级主叶作业、在线课堂、评论、发表文章、论坛等学习形式，方便学员学习交流，也促使学员能够“学与用”的结合，既有自己的学习中的感悟和工作中的经验，又有他人对你的文章或帖子有不同的见解，我们可以相互交流，相互提高。这是本次学习最大的亮点。 二、这次学习培训的内容系统、全面，专家报告指导性十分强。 从纵向看，本次安排了《切实做好中小学安全管理工作》，《学校卫生安全的预防和突发公共卫生事件的处置与对策》，解读《学生伤害事故处理办法》，《加强中小学校交通安全教育和校车管理工作》，《进一步做好学校消防安全工作》，《如何做好中小学校园及周边治安工作》六个专题，系统全面地涵盖了学校安全工作，而且配备了相应的视频课堂、讲课提纲 、专题讲义、辅助资料、作业考核、辅助视频影视菜单，供学员选用。 从每个主题内容看，专家能站在中国的最搞处，审视全国大的范围，汇集大量的典型安全事故案例，分析了事故发生的特点、原因，总结了安全事故预防与处理的有效方法，指出了当前我国中小学安全工作存在的问题，也提出了个人的建议和要求。我想，这对于我们这些学员在今后实际工作中一定大有帮助的。 四、这次培训成效显著，一定会指导我们的实际工作。 一是提高了对学校安全工作重要性认识，增强了我对作好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。通过各位专家列举大量伤亡数据，我看到每年中小学生死亡人数十分可观，令人心痛。为我们每个校长敲响了警钟，更改变了过去认为，安全工作“说起来重要，干起来次要，干完了不要”的错误看法，明确了学校安全管理的方针那就是积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。 二是系统、全面了解了安全事故发生的特点，懂得了学校安全工作的管理原则、方法和途径。任何事物都有起规律可寻，只要我们把握了，就可以解决。我们的专家给了我们很好的回答。如：郑增仪教授告诉我们如何做好中小学安全工作，提出了很多具体方法和要求；张文教授告诉我们发生与校园有关的学生伤害事故如何处理；廖文科教授讲做好学校传染病预防工作的基本要求；李江平教授为我们分析了今年中小学生交通事故有这么几个特点：公安部消防局罗秀华大校怎样搞好学校消防安全管理给我们指出方向；最后姚爱国为我们分析了当前危害中小学及周边安全的特殊治安问题存在的主要原因。可以说，这些报告我们如果认真学习，思考了一定会有所收获的。答案补充
安全培训内容丰富，系统介绍了国家安全生产法，先进的安全管理理念，并列举了大量国内外安全案例，作为一名安全员受到很大教育，感受很深。对自己的职责有了更深刻的理解和感悟。 通过罗云教授的安全知识培训，对于安全生产有了更深的理解：为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济发展，应遵守安全生产法。安全生产管理，始终坚持安全第一、预防为主的方针。在正常生产组织过程中必须遵守有关安全生产的法律、法规，加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制度，完善安全生产条件，确保安全生产。获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。灵活应用安全管理的五种手段；督促，检查,落实本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患；组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案；答案补充
及时、如实报告生产安全事故。 对从业人员的要求：进行安全生产教育和培训，严格执行四级安全教育，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。在采用新工艺、新技术、新材料或者使用新设备，必须了解、掌握其安全技术特性，采取有效的安全防护措施，并对从业人员进行专门的安全生产教育和培训。对本单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。对于新建、改建、扩建工程项目的安全设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。要求从业人员严格执行本单位的安全生产规章制度和安全操作规程；并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施以及事故应急措施.答案补充
应当根据本车间生产特点，对安全生产现场进行经常性检查，每天的工作应在现场，对检查中发现的安全隐患，应当立即处理；不能处理的，应当及时报告本单位有关负责人。检查及处理情况应当记录在案。通过安全培训教育，运用心理学，使员工提高安全技能，安全意识，消除侥幸心理，杜绝违章行为。 新的安全管理理念：罗云教授介绍了一些新的安全管理理念，从历史学角度阐述了安全哲学的概念；系统化安全；本质化安全；安全系统理论；控制论原理；信息论原理；行为科学原理；激励理论；事故系统要素；影响人的安全行为的因素；人的安全素质分析；事故心理学；事故损失分析；现代安全管理技术；安全管理的科学手段；安全评价等方面的内容。答案补充
这些新的安全管理理念给人耳目一新的感觉，我作为安全员更要迅速提高自身的安全技能，把这些新的管理技术和方法，在实际工作中进行灵活运用。坚持以人为本，强化管理，尽可能地提高本质化安全，提高全员安全意识，规范人的不安全行为，杜绝各种习惯性违章行为，消除安全隐患，尽自己最大的努力为员工提供一个良好文明，安全的生产环境。做好单位安全生产的安全保障工作。
⑹ 小学网络同步课堂教学应注意什么问题
同步课堂教学模式在恩施试点实施已有三年了，作为该项目试验学校的恩施市龙凤镇武商小学信息化管理人员，亲身经历了摸着石头过河的一点一滴，感触颇多。在诸多实践中，我既看到了信息技术在农村小学教育中的应用前景，又倍感在艰辛摸索的苦涩。
同步课堂教学模式是指在远程开放教育理论指导下，基于网络教育的背景，教师通过通信、网络、实时现场教学互动，培养学生创新思维的能力、提出问题分析问题的能力、信息处理的能力和表达能力的一种教学模式。它是为了弥补教学资源配置不平衡，利用现代网络通信，在主讲教师所在的“主讲教室”及助教教师所在的“直播教室”之间，架起的一种声音、图像一体的互动教学模式。它的最大特点是全程同步传送课堂教学的实况及师生交流，真正实现优质教学资源共享，没有疆界的教学模式。
一、建立稳定的基本构架是同步课堂的基础。
同步课堂是以高速宽带为纽带的远程同步教学系统，武商小学同步课堂每年年级有一个班设为主讲教室，硬件设备由操作终端、音频视频采集设备、电子白板、实物展台、投影显示设备、音视频播放设备组成。教师讲课及学生活动、师生交流全部教学过程、课件演示场通过上述设备转换成电子信息输到直播教室。直播教室由通信接受系统、助教教师操作终端、音视频播放设备、音视频发言采集设备组成，通过网络接受传来的各种交流和课件资源，同时学生的声音、互动图像也可通过网络传回主讲教室。通过以上方式使师生间、生生间实现双向互动，真正实现实时全交互的课堂教学远程教育模式。
二、制订规范的操作流程是同步课堂的保障。
开学初，由双方协商排好课表，课前由主讲教师根据双方兼顾的原则，结合实际制定完成《同步课堂双向备课卡》，也就是教学设计，并提前一天传于教学点助教老师。课中，助教根据本地实际配合辅助主讲教师完成纪律维护、点拨提醒、指挥小组等活动，并实时记载本地教学情况，教学反馈，教学效果后传回主讲教师，以便主讲教师掌握教学情况。课后通过作业批改助教老师自己了解知识的掌握情况。
三、形成成熟的操作模式是同步课堂的灵魂。
为了解决教学点薄弱学科教师严重不足，点校教师老龄化，我校经过探索，形成三种教学模式：
1、覆盖式：音乐、美术课全程覆盖，使学生接受良好的艺术教育，主要解决薄弱学科的师资问题。
2、引领式：语文、数学每月一至二次精品课堂，引领点校教师教学观念和艺术的提高。
3、提高式：每周例会、校本教研，点校教师与我校同步参与，提高教育技术。
四、创建科学的管理模式是同步课堂的根本。
在同步教学中坚持“双向管理，双向备课，双向评价”。双方均要求在班务日志上记录当堂教学情况，在双向备课卡上记载课堂效果情况和评价、注意事项。我校每天巡课领导在《武商小学同步课堂巡课记录本上》记载当天课堂实施情况。
五、完善最优的奖评机制是同步课堂的关键。
我校将点校授课班级的教学成绩综合评价，并与主教老师的信息技术考核挂钩，同时点校班级的成绩排名只记在点校老师名下。教充主管部门搭建平台，建立激励机制，对在同步课堂教学中业绩突出的老师予以表彰。有同步教学的交流平台和课题，以便教师共享教研成果。拟在今后将主讲教师的工作量进行认定，从而全方位激发教师的积极性。
六、几点思考
1、设备的优化与网络保障。要使此项工作稳步实施，主管部门要努力实现同步课堂教学的硬件提升，只有在硬件中得到切实保障的情况下，才能使同步课堂形成实实在在的常规化，才能使评价体系落到实处，“三天打鱼，两天晒网”只能是使双方教师心生厌烦。
2、建立科学的评价机制是关键。制度是保障，评价是催化剂，只有科学的评价机制，激励机制才能使同步课堂“芝麻开花节节高”。
3、正确处理同步教学模式与传统教学模式的融合。一方面，学校学应该吸取同步课堂教学模式的优势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖掘自身潜力；另一方面，同步课堂教学模式应该从传统教学模式中得到成长的养分，促使自身的良性发展，进一步提高教学质量，完善管理体系。这就要求教师在教学实践中处理好共存与互补的关系。
“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。在信息化时代的今天，怎样科学的开展好同步课堂教学必将成为我们研究的重要课题。
⑺ 培训学校管理系统可以解决一些什么问题
培训学校一般都用管理系统进行管理工作，不过不同的系统所包含的功能不同，解决的问题就不同了，比如这个排控通管理系统吧，使用它能帮助培训学校进行招生管理，学员信息管理，教师信息管理，教务排课管理，考务管理，物资管理，课消考勤管理等等，可以说是培训学校的所有日常管理工作，当然能更好的帮助培训学校解决管理工作中的各种问题了