网络培训的困惑问题是什么意思

1. 网络工程师学习的困惑。。

有啥困惑说出来啊
静下心来慢慢看 刚开始都是这样的
犹如爬山 你上坡的时候是很艰难的 但是只要坡上去就是一片坦途啊！

不要灰心好好加油，我也是从哪个阶段过来的 只要挺住 静下心来多看点基础的书 循序渐进 会有出息的。
其实网络是比较简单的要树立信心啊！

2. 教师网络研修中遇到的问题有哪些问题

答--教师的学习是要更新知识的，有的在自学有的在培训也有的在互联网上学习，都是为了提高自己的知识水平，但是要和自己的教学联系起来还是到学校学习。

3. 线上学习的内心感受有什么困惑与诉求

就我上了两个月的网课，我的内心的感受是：

1. 网络不好时，听课的效果特别差，经常断断续续，一整节课下来都是电流声和老师讲课的回声。
2. 上网课听不懂的不能及时当面问老师。
3. 上网课的作业比在学校多了好多，为什么上网课要布置那么多作业。
4. 上网课很认真听课和完成作业，可是最后都不知道学了什么，而在学校不怎么认真听课都知道大概学了什么知识。
5. 线上学习没有老师监督，比较自由。

4. 线上教学期间和面临复课后,中小学生家长急需解决的困惑和问题是什么

经过这个史无前例的长假，家长们最想知道的就是什么时间开学。因为中国输入性病例一直不断，又担心孩子在学校的安全。怎么既能让孩子享受正常的学校教育，又能确保孩子的安全，大概是家长们最需解决的困惑和问题了。

5. 信息技术培训期间最困惑的问题是什么，怎么看待

语文学科是一门工具性和人文性兼而有之的学科，通过语文课堂教学，既要使学生具备使用汉语言文字的能力，又要使学生能够通过揣摩、体会作品的语言，领悟文学作品的艺术价值，并通过语文学习逐步培养起高尚的审美情趣、健康向上的品质人格和开拓进取的创新精神。

6. 对网络培训的意见建议

近年来，实践“互联网+”干部教育培训模式，利用网络培训的形式开展干部教育培训，已成为当下缓解工学矛盾，满足各级干部自主学习需求，提高干部能力素质的重要举措，在干部教育培训方面发挥着重要作用。但在实际培训过程中，还存在着干部学习自觉性不强、网络教学缺乏互动、培训效果难以评估等问题。针对上述问题，提出以下建议。

调动干部学习积极性。将网络培训和日常学习结合起来，做好培训管理工作，通过开展各种形式的学习提升活动，在干部中营造良好的学习氛围。开展广泛深入调研，准确掌握干部学习需求，针对性增设相关课程，把高质量的课程送到干部身边，切实提高干部的学习自觉性，变“要我学”为“我要学”。

提升网络课程的交互性。在网络学习中，课程的互动往往体现在视频教学中嵌入的提问环节和课程相应的评论功能，但实际学习中提问环节无论答题是否正确，视频都可继续学习并累计学时，而干部在评论区留言提问，也得不到及时回复。建议在以上两个方面进行改进，增强课程交流互动。

增强网络培训的实效性。仅从完成的学时数方面，很难掌握干部网络学习的实际效果，在课程最后增设随堂测试环节，答题正确率达到一定标准后，课程准予通过计入学时，低于该标准要求重学课程，防止假学、赶学现象的发生。同时，在网络培训考核方面，分层分类科学设置学时要求，不以总学时数进行排名，引导干部真正“入脑入心”，高质量开展自主网络学习。

7. 网络学习,也对学习者造成困扰,对此你怎么看

网络学习有利也有弊。

优点：

提供最广阔的教育资源，丰富了眼界。众所周知，网络是一个浩瀚的海洋，知识的海洋，无期不有，给我们提供了一个学习的平台。网络上读到的不同的声音，这是从报纸杂志上难以读到的。网络学习会让我们接触到许多专家，教育名师，各个方面的教育英豪等。

恰好可以让我们学习、提高、丰富、开阔视野。随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权。

缺点：

无法完全克服人的惰性。众所周知，网络学习是自主学习，但是面对着学习的苦和游戏、玩耍的乐，到底有几人能坚持，能做到自主呢。由此可见，网络学习对于自制力较差的中小学生它的作用是有限的。它缺少督促，对学习者的自觉性要求更高，网络学习更适合那些自学自律能力较强的学习者。

网络学习虽然十分方便，但与当面教授相比，网络学习有着明显的缺陷，效果也不理想。由于没有老师指点迷津，因此学习者常常会有摸不着头脑的感觉。有时会出现看了好几遍课件、好几遍书，还是不太理解，常出现遇到难题就想逃避的思想，学习者在学习中的思维容易中断。

网络学习和学校学习对比

网络教育的最大特点就是学习者不受时空的限制，可以自主地选择学习地点和学习时间，为在职人员在本地边工作边业余学习提供了良好的学习机会和便利条件，因此它与传统学校面授为主的教育有很多不同，主要表现在如下几方面：

首先，办学单位的教师与学生在时间和空间上是相对分离的，求学者在教师指导下主要借助于多种媒体的教学资源和网络进行学习，这对学校提供的教学资源、学习过程的指导和服务提出更高要求，同时对学生运用教学的媒体资源和信息技术的能力也有一定的要求。

其次，由于这种学习方式缺少传统学校的校园环境，主要不是采用教师面授教学的形式，而是提供网络教学的环境和学习的指导，要求学生以自主学习为主。因而学习者要树立自主学习和协作学习的观念，逐步提高自学能力和适应远程学习的方法和习惯，发挥自身个性化的学习特点。事实上，网络教育培养出来的优秀学生在自学能力上往往比传统课堂中培养的学生更强。

8. 企业面对培训的问题与困惑该怎么办

9. 教学中遇到的1-3个困惑或问题是什么

借助幼儿活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采取的组织方式、投放的活动材料以及在教育过程中的具体指导策略是否适宜，并在反思中寻求更为适宜的教育策略。以下是实验班教师的教学笔记： 开学快四周了，孩子们逐渐喜欢上了区域游戏。可我们发现，有的孩子在游戏中以自我为中心，习惯把自己喜欢的东西看得很紧，想得到的东西伸手就抢。经我们三位教师研讨，确立了本周活动主题“我的玩具大家玩

10. 培训中要详细考虑的问题是什么

在实践中我们知道，很多培训并非有了专业人士、高档设备、充裕资金就能搞好，还要注意其他一些问题，如学员在学习中的心理过程等。

1．要鼓励青年主动参与，使之担负更多责任

青年团员学习往往更注重实效。学习应该有这样几个任务：一是具体体验，必须能充分地、不存成见地投入新的经验中去。二是有思考的观察，能够从许多不同角度来思考和观察自己的经验。三是抽象的概念化，能创造或使用那些把自己的观察和合理完善的理论结为一体的概念。四是积极的实验，能够应用这些理论去解决问题和作出决定。这就意味着，学习要突破先前的模式，可能会紧张，也可能有困难，但这样的学习会有较好的效果。面对团组织举办的培训，一些青年看法各有不同，要想改变这种局面，团干部需花大的力气。

在以往的培训中，培训内容或形式大多是上级团委决定，团员青年服从，学员太过被动，青年作为主体的实际被忽略了。其实，培训开始就应充分征求青年的意见，当培训是按他们的愿望进行时，就容易与他们形成“学习同盟”，有助于确立一种共同承担的义务，在培训中，他们将更加积极地学习。如果再具体考虑青年的实际需要，将学习内容按他们当前最急需的、次急需的优先顺序排列，培训活动就能够较多地满足青年的愿望要求，青年就会把责任(至少是一部分)放到自己身上。青年的需求实际上是多方面的，但要选择他们最迫切需要的，比如，可以为某些青年举办“突破压力的困扰”培训班，从认知观念、行为方法层面讨论和训练，帮助青年减缓压力，满足青年的现实需要。还有很多内容，如书中所讨论的“职业生涯规划”、“恢复力——从困境中迅速崛起”等，帮助青年，为他们服务。对于地处边远、生活内容单一，人少、工作条件较差的地区，青年培训内容应是改善生活，文化娱乐，扩展视野，长远发展。

2．要选择优秀导师担任培训主力

做青年培训，并不是找一个讲有关内容课程的老师来给青年讲讲课就行了，要选择优秀的导师和青年交流，才可能有好的效果。一个优秀的导师，需要很多条件，除专业知识之外，需要在课程的准备、个性、与学员的关系和教学方式方面都适合。大家普遍欢迎的优秀导师是这样的：在个性方面，热心、包容、心胸开阔、幽默、彬彬有礼、直爽，在社交场合有自信心(放松而自在)，能关心他人而且使人感兴趣，能帮助他人，并对学习持积极态度(例如，对教学抱有热情)。工作准备方面，组织得很好，例如，提出了大纲和计划、使用的资料真实、合理，时间掌握得好，为满足学员兴趣能灵活执行原计划，早于规定时间到达课堂以便安排教学用具。与学员的关系：能鼓励学员，授权他们并且予以支持，善于合作，能建立学习同盟关系(例如，鼓励讨论及欢迎各种想法)；以智慧的实践者身份与学员友好相处；能处理学习环境以充分利用学习时间。教学方法：讲课，其目的在于传达信息及概念而不是炫耀学识；能使理论与实际联系起来；明确而透彻地解答问题，能举例说明；布置有趣与针对性及挑战性的学习任务；能指明教材如何重要或必要；进度快，根据对已学习的部分检查情况进行复习及重温；顾及全组学员，订正其作业并向他们提供意见。

优秀导师的能力还表现在，能通过其巧妙的教学活动，对学员的技能、知识以及学员积极性的了解和把握，利用多种方法鼓励学员的积极性。比如，用处理“紧急事件”的方法来了解学员的技能水平。如让学员对照与自己工作有关的录像，在紧要时刻停止放映，然后要求学员说出他们下一步会怎么做。学员可分为若干小组，讨论紧急事件的处理方法，或者说出错误的处理方法。“角色扮演”也很有趣，导师提出简单例子并做示范，然后由学员扮演，比如，对小学青年教师的培训，可以用这种方法，由青年教师扮演经常违反纪律的学生，大家讨论如何应对。在对学员的知识掌握程度上，可以采取测验(口试、笔试)、卡片分类(事先准备好的上面写着需要掌握的知识内容，从每10个学员中要求一个起立，估计自己掌握多少，然后分类，以“有用”、“无用”分开，再以自己“知道很多”、“一无所知”)等形式，这样就可以清楚自己对重要知识的掌握程度。还可以用有创意的方法，如让学员对某事写一份夸张的广告词。运用量表测量某个方面整体水平也是可以的，如心理健康的状况，但不要记学员的姓名。敏锐的导师能通过询问(课前问一些具体问题)、观察(看学员的身体语言如眼神、点头、表情，行动等)了解学员学习的积极性，并利用奖励方式提高学员的士气(如：“12点之前我们完成这个任务，就可以早点下课”)。